《牛顿第三定律》说课稿
《牛顿第三定律》说课稿
一、教材分析
“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第三章第3节的内容。牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
从知识体系而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
二、学情分析
初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
根据新课程标准，我设计如下目标：
（1）掌握和运用牛顿第三定律
（2）通过观察演示实验，学习物理学研究现象、总结规律的方法
（3）通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；在与同学讨论、实验合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
（4）通过让学生经历牛顿第三定律的探索和验证过程，有助于丰富学生的物理活动经验，培养思维能力；通过对演示实验和生活实例的分析，可以使学生形成经典物理的物质观、运动观、相互作用观等。
四、教学重点、难点
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
五、教法和学法
为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法、练习法。我通过创设问题情景，激发兴趣，再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律。最后布置合适的习题帮助学生巩固知识点。
六、教学过程
（一）新课引入
创设情景：用鸡蛋碰石头的生活实际现象，询问同学是鸡蛋对石头的力大还是石头对鸡蛋的力大？学生积极思考，引出课题。
设计意图：从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。
（二）新课教学
1、展示磁铁相互排斥的现象，让学生实验气球飞行，展示火箭飞行的视频。提出力的作用是相互的。
提问：物体为什么会运动，受到的力由谁提供？学生猜想。
设计意图：鼓励学生勤于猜想，善于猜想。
让学生对飞行的火箭和喷出的气体进行受力分析。学生分析总结两个相互作用的物体之间即是施力物体也是受力物体。
引出作用力与反作用力的概念。
设计意图：鼓励学生思考、发现规律，锻炼总结归纳的能力
2、探究作用力与反作用力的定性关系。两个充满气的气球相互挤压，学生分析现象得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同的一对力。接着学生设计实验，得出“两个力的作用线始终在同一直线上”的结论。
设计意图：鼓励学生积极设计实验，学生是课堂主体，充分发挥学生的能动性。
3、探究作用力与反作用力的定量关系。学生分组，操作弹簧测力计互拉实验。学生得出“作用力与反作用力大小相等”的结论；接着参照课本演示力传感器实验；再设疑问：如果相互作用的两个物体，不断改变力的大小或是在运动过程中，它们的作用力与反作用力还会相等吗？展示实验结果，最后引入牛顿第三定律的内容。
设计意图：弹簧互拉实验是学生必做实验；让学生动手操作，给学生留下深刻印象。力传感器能显示任意时刻两力大小关系，简洁明了的展示实验结果，加深学生对定律中“总是”的理解。
4、让学生对挂着的灯泡进行受力分析，引导学生分析总结并归纳得出相互作用力与一对平衡力的区别。
设计意图：与初中所学的知识练习起来并进行区别，帮助学生加深对平衡力的理解，利于后面受力分析的学习。
5、回顾前文，学生回答鸡蛋与石头之间谁的力更大
设计意图：让学生及时应用知识。
6、经典例题
马拉车，车不动，是不是马拉车的力小于车拉马的力？
甲乙两队拔河，甲队赢，是不是甲队的拉力大于乙队的拉力
设计意图：让学生学以致用
（三）小结与作业
以问答的形式来完成课堂小结。
1、本节课学习了作用力与反作用力的哪些性质？
2、正确表述牛顿第三定律。解决新课引入时遗留的问题。
作业：《学习笔记》
六、板书设计
七、教学反思
本节课教学环节，都是围绕教学目标展开的，为了突出重点、突破难点，我设计了三个实验，通过这三个实验，来完成知识的形成过程。引导学生通过合作交流，积极探索，进而达到知识的建构。为了直观展示牛顿第三定律的应用，我设计了一个学生分组实验。整个设计中实验较多却不重复，且能吸引学生的兴趣，达到较好的教学
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