重力教学设计
第1篇：《重力》教学设计
《重力》教学设计
九年级 物理陈艳秋
【设计理念】
1．充分体现新课标提倡的“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念
《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2．充分体现新课程提倡的“注重科学探究，注意教学方式的多样化”的教学理念 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱，注重体现新课改提倡的动手实践的新理念。兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。
【教材分析】
1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
【学情分析】
1．学生的年龄特点和认知特点
九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能
学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平
本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
【教学目标】
1．知识与技能
①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；
②知道重力的方向和重心以及重垂线的应用；
③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法
①通过学生探究实验得出影响重力的因素；
②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感、态度与价值观
①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；
②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】
重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围。充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。
【教学方法】
探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
【教学评价方式】
（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
（3）通过“反馈与检测”练习，检查学生对本节的主要知识点的掌握情况，“反馈与检测”练习难度比较小，让学生通过本节课的学习绝大多数学生能达到要求，使学生有种成功感！也进一步了提高了学生今后学习物理的兴趣，【教学和学习活动过程】
一、教学准备阶段
1．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。
2．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。
二、具体教学过程
（一）引入新课
1、从课件开始的画面提问：你猜想“树下的这个人在想什么问题吗？”引导学生看图问问题，培养学生的思维能力，也让学生养成善于观察思考的好习惯。
2、模拟引力实验，通过分析，引入万有引力的概念。再用多媒体播放视频资料，介绍宇宙间的万有引力的事实。从而引入重力的定义。这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。
（说明：1．让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）
（二）进行新课
1．重力的概念及产生原因。
从前面的录象资料分析重力的定义和重力的施力物体以及重力的符号“G”。介绍重力的大小叫重量。并设疑“生活中的哪些现象是与重力有关的？”“假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。
2．探究“重力的大小与质量的关系”
a)重力的大小：利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。
提出问题：列出生活中的例子，说明重力是有大小的，那么，“重力的大小与什么因素有关呢？”。让学生觉得问题的提出很自然。
猜想：教学中引导学生积极猜想，并说出猜想的依据，要求学生既可以根据已有的知识来猜，也可以根据生活经验来猜。这样既让学生有敢干猜想的勇气，也不至于使学生出现无根据的乱猜，从而培养了学生的思维能力。
设计实验：引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“各个物理量可以怎么测量？”“实验得出的数据应该怎么处理？”“怎么用数学图象进行分析处理？”。引导学生分组讨论，自己设计出实验方案来。
进行实验：学生根据自己设计的实验方案进行实验，实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，把实验数据填入表中，并根据数据用描点法在坐标图上画出重力与质量的关系图象。（用多媒体反射投影出参考实验方案以帮助部分差生解决无法设计实验方案的问题）。教师这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。
分析与论证：引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用多媒体反射投影展示出一个实验小组的实验结果，引导学生分析，数据和图象的特点，使学生自己“发
现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。
介绍关系式G＝mg中各量的单位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的计算中，g=10牛／千克。同时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。
（物体所受重力的大小跟质量的关系，教材专门设计了探究。这个探究活动的层次要求比八年级高，它需要用图像处理数据。这是在课本第13页密度之后又一次用图像处理数据，希望学生能初步学会这种用图像处理数据的方法。在《课程标准》中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容。新教材从八年级上学期开始的简单的定性的探究，到九年级复杂、定量层次的探究，充分体现了教材编者所关注的不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。从全套教材对“探究”的编排可以看出，学习科学探究跟学习物理知识一样也是需经过循序渐进的过程。另外，从教材将43页“探究重力的大小跟什么因素有关”的结论放到44页就可以看出编者的良苦用心。因此，教师要注意引导学生做好这个探究，不要匆忙地给出结论，一定要让学生自己独立去做，通过实验自己总结出规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。探究结束后师生再共同得出结论。通过这个实验探究还要让学生学会使用弹簧测力计，为后续学习做准备）。
（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。）
3．重力的方向
这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12．2－6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。
想想议议：看图12．2－7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？
（说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
4．重力的作用点──重心
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先观察录像资料，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；知道重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（多媒体演示）。再做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。通过这样的教学处理，利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。
Flash动画展示它的真正原理：重心低，既培养了学生分析问题解决问题的能力，又增强了答案的可信度。
问：“喝水的杯子怎么放才更稳定？”，引导学生用刚才的知识分析其原因，争议之余，再Flash动画介绍其原因。
用高空走钢丝的图片，问：你知识高空走钢丝时，演员掌握了什么技巧？杂技演员为什么能用一点举起体积很大、很重的物体？这一部分的教学，充分遵循了由易到难，层层深入的方法。也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
（三）、动脑动口、总结规律：
让学生自己总结，老师通过多媒体有条理的展示文字。
1.万有引力：
宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G
3.重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比。
G=mgG—重力—牛顿（N）m—质量—千克(kg)
4.重力的方向：竖直向下.
5.重力的作用点：重心。
（四）、布置作业：
1、动手动脑学物理第1、2、4题
2、我们生活在地球上，一举一动都受到重力的影响，要是一旦失去了重力，我们的生活又会怎样？这是一个很有意思的问题，请你就这个问题写一篇小论文，字数不限。
第2篇：重力教学设计
第一节 重力
教学目标
一、知识目标
1．知道重力产生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念
二、能力目标
1．通过观察和实验，培养动手动脑的能力 2．通过探究活动培养一定的实验能力
3．通过动手操作培养应用物理知识解决问题的能力
三、德育目标
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的学习习惯． 2．通过师生互动，增强学习物理、学习科学知识的兴趣． 教学重点
重力的概念及重力公式G＝mg 教学难点
重力的方向 教学方法
小组活动；生生互动；自主探究。
教具准备 不倒翁、天平、铁钉、弹簧测力计、重锤线、三角板、粗细均匀的木棒、皮球、铁架台。教学过程
一、引入新课
万有引力的故事我们在小学就听过，这节课我们自学重力。课下我给大家留了自学任务看哪个小组完成较好（发学案）
二、新课教学
1．重力
【活动一】（第一小组带领大家学习，任务是学习万有引力）一组：请同学们用一根细线拴住自己的铅笔做圆周运动，说说你的感受。
生：铅笔做圆周运动时需要用力拉着，否则就会飞掉。
一组：是不是宇宙之间也存在这种圆周运动呢？ 生：月亮不停地绕着地球旋转．地球围绕太阳转。
一组：地球和月亮 ,太阳和地球之间存在着相互吸引的力，大到天体小到尘埃任何两个物体之间都存在引力，这就是万有引力。
（生自由提问相关问题）如：是不是我们之间也有引力呢？为什么我们感觉不到呢？
(一组或互答)：有，只是太小了，我们感觉不到。【活动二】（第二组 重力）
二组：同学们，你们跳起来，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的笔，书等然后松手看它落下的方向。（同学们活动后自由讨论）
二组：地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量。
二组：生活中还有类似现象吗？
生：成熟的苹果会自动落到地上。生：把足球踢起来，足球会落到地上。生：跳高运动员最终会落回地面。
……
2．重力的大小（三组）
三组：不同的物体重力相同吗？举一举你身边的东西，感觉一样吗?重力的大小跟哪些因素有关呢? 【活动三】
（鼓励同学们举一举身边的东西大胆猜想．）
生：我认为是和密度有关，一盒纸比一盒铁钉轻。
生：桌子比凳子重，所以我认为重力和体积有关．
生：密度相同的物质，体积大时质量就大，所以我认为是质量大的物体重力大．
......三组：谁知道重力用什么测量?怎样测量? 生：用弹簧测力计来测量重力． 【活动四】 三组：同学们利用身边的器材如课本铅笔盒等用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．
(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)生：根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．
生：每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．
生：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．
三组 ：我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，并说明单位是什么． G＝mg
g＝9．8 N／kg．质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg． 同学们，请你们算一算自己的体重
(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)师补充：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．
3．重力的方向（四组）
四组：刚才大家说出了生活中重力存在的现象，你们能不能利用桌上的材料，感觉一下重力的方向？ 【活动五】（各小组学生自由活动，师巡回指导，启发学生认真观察，人人体验，全面表述，讨论这些落地现象有什么共同点？
各小组发言
一组：用手拿铅笔然后松手，发现它落到桌上。扔橡皮 书发现它们也落到了桌上。
二组：扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。
三组：铁架台，横杆上用细线挂着一个橡皮。剪断细线，我们发现 它下垂的方向是竖直向下。
五组：、用手提书包，感到很重，有一种向下拉的感觉。
四组：让我们讨论一下，当这些物体脱离手后，有什么共同的地方？
生：它们都落到了地面上。
生：我们小组发现物体下落的方向是向下的。（板书：↓）四组：研究到这里，谁能概括一下我们的发现？ 生：重力的方向总是竖直向下的，演示：
用一根线把钩码悬挂起来，观察静止时线的方向．
四组：钩码受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的． 【活动六】
四组：现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据．
（学生自由测量讨论）发言：
生：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，生:如果重垂线和桌面是垂直的，则说明桌面是水平的．
四组：建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．
想想议议：
四组：我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 可以参照课本内容。
四组：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”．
4．重心（五组）
五组：(出示一本书)问：这本书受不受重力的作用?作用点在哪里？学生自由发言
重力的作用点叫重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和皮球)如这两种物体的重心在哪儿? 生：粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆皮球的重心在它的球心． 五组：重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．
五组：请同学们确定三角板的重心，并交流自己的做法．(学生操作，然后交流)生：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在三角板上画出一条线；再用细绳系住三角板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在三角板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．
师:关于重力你还想问什么？
（学生自由想象）如：走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．
生：如果地球上没有重力，会怎么样？
师：同学们的问题很有研究价值，让我们围绕失重问题自由猜想。（学生自由猜想，师巡回指导。）
学生自由发言：
人一走路会飘浮起来。吃饭会很困难，不过可以像挤牙膏一样往嘴里挤食物。
水很难喝进口中，只能用吸管吸，汽车一开就飘走了，一定会发生许多交通事故。师: 失重会使人类生活处于混乱状态。
同学们，月球上有没有引力呢？请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．
三、小结
1．什么是重力？ 2．重力的大小与什么有关？
3公式是什么？用G=mg来计算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（竖直向下）5重力的作用点？（重心）． 布置作业：
请同学们自己制作不倒翁，比比哪个组做的最好。
四、板书设计
重力
定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：
大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg g=9.8N/kg 方向：竖直向下
作用点：物体的重心 设计思想：
由于学生的直接认识均来源于生活，学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中各小组课下设计许多活动激活了学生的思维，学生围绕重力提出多种有趣的问题。营造了和谐的师生关系，为课堂教学中生生互动师生互动的成功实施奠定基础。引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，这样既密切联系了学生的生活实际，又训练了学生想象能力。
第3篇：重力教学设计
教学设计 第二节
重力
教学目标
一、知识与技能
1．知道重力是如何产生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
三、情感态度价值观
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3.激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。
教学难点：重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。
教学过程
一、引入新课
演示
(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。
二、新课学习
（一）重力
1．想想做做
请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。
同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢?
和大家想的意一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。
地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。
想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。
2.想想做做
地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。
（二）重力的大小
同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?
1.重力的大小
同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。
g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 N／kg。在使用公式计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(G)的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10 N／kg。
2.练习
练习1．一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 N／kg=39200N
注意：质量的单位必须用kg。
练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
=50÷1000kg×10 N／kg=0.5N
注意：质量的单位必须用kg。
练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
（三）重力的方向
知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。
演示
(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。
演示
(1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同?
(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?
两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。
现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。
我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?
[想想议议]
我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。
（四）重心
接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。
出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢?
重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?
粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。
想想议议
请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆?
如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。
人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。
不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。
三、小结
让学生总结本节学习到了哪些知识。
1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。
2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以通过实验来研究一下。重力和质量的关系曲线图做出来。
通过我们研究发现，重力和质量成正比，用的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。
四、板书设计
来计算大小，g＝9.8 N／kg重力
第4篇：重力教学设计
《重 力》
教学设计
齐齐哈尔市第三十一中学
陈道平
[设计理念] 新课程标准对力这部分的要求是 “通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果”“用示意图描述力，测量力的大小”。首先通过身边现象让学生感受到重力的存在，然后从力的三要素着手，分别从重力的大小、方向、作用点来进行探究，最后从重力的由来说起认识万有引力，这样既体现了新课标基本理念中“从生活走向物理，从物理走向社会”，又能让学生学习科学探究的方法。[教材分析] 《重力》是初中物理非常重要的知识，起到承上启下的作用，既是对第一节认识力和第二节弹力中练习使用弹簧测力计起到巩固提高的作用，又对后面浮力知识的学习非常重要，本节由重力的大小、重力的方向、重心、重力的由来四部分组成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力的感知、描述和测量等过程，最终形成对重力的整体认识。[三维目标] 1．知识与技能：
（1）认识重力，知道重力是如何产生的（2）了解重力的大小与质量的关系，能正确书写重力大小与质量的关系式G=mg，并能进行简单的计算
（3）知道重力的方向，并能够应用其解决实际生活中的问题，会画重力的示意图（4）了解重力的由来 2．过程与方法
（1）通过学生无论如何向空中抛乒乓球，最终乒乓球都要落到地面的实验，让学生来认识重力
（2通过探究重力的大小与什么因素有关的实验，知道重力的大小与质量的关系，并且会用数学上描点、连线的方法，画出重力与质量的坐标图像。
（3）学会用比值法、图像法处理重力的大小跟质量的关系 3．情感态度与价值观
（1）通过身边的小实验，让学生感受到物理就在身边，激发学生探究科学知识的兴趣。
（2）在探究活动中增强学生的合作意识，培养小组的团队精神。[重点难点] 重点：探究重力的大小与质量的关系，重力的方向以及G=mg的计算 难点：画重力与质量的坐标图像 [教学方法] 通过身边的小实验认识重力，感知重力的存在，本节课的重点是重力的大小和质量的关系，所以主要采用实验探究的方法，学生要想得出结论必须会收集数据，分析论证，以及画重力与质量的坐标图像 [仪器材料] 每组学生配备：钩码、弹簧测力计，细线，小石块、刻度尺等 [教学流程设计]
创设情境：学生小实验引入新课：
分别竖直上抛、平抛、斜抛同一个乒乓球，结果都会落到地面上。无论怎样抛出去物体，为什么最终都会落到地面上？（板书课题）（设计意图：让学生感受到身边处处是物理，激发学生学习物理的兴趣）推进新课：
一、让学生自学课本P9，回答重力的定义，重力的施力物体，以及通常用哪个字母来表示重力？
（设计意图：培养学生自主学习回答问题的能力）
二、探究：重力的大小跟质量的关系
1.猜想假设：地球附近的物体收到的重力与质量有关 2．设计实验方案
参照课本图7.3-2进行实验设计。3．进行实验
以小组为单位分工、合作、进行实验，完成：
A.把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力 B.将数据填写在实验数据表内。C.画出重力-质量关系图像 4．分析实验数据、画图像
交流展示实验数据和图像，得出物体的质量越大它们受到的重力越大（设计意图：培养学生探究实验的能力，学会图像法处理物理问题的能力，体验科学探究的乐趣，增强学生的小组合作意识，养成实事求是的科学态度）
5．重力与质量的进一步处理
计算并展示交流重力与质量的比值g=G/m是定值，得出重力的计算公式G=mg（g=9.8N/kg）利用这个公式进行计算一些物体受到的重力。
例题：质量为0.25kg的木块，受到的重力是多少牛？一个中学生的重力为450N,那么她的质量是多少kg？（g=9.8N/kg）
（设计意图：学习用比值处理信息的方法。例题有助于学生学以致用，及时巩固练习）
表格对比：重力和质量的区别和联系有哪些？
三、重力的方向
1．小组汇报：如何测量你的课桌腿是否竖直？
2，小组合作：一个同学用一根细线系一小石块，提起线的另一端，让石块自然下垂，靠近桌腿的位置，另一个同学注意观察悬线的方向与桌腿的位置关系。
3．总结：任何时候、任何地点，重力的方向都是竖直向下的。（设计意图：培养从实验中得出结论自己解决问题、得出结论的能力）
四、重心 动手实验：
请同学们把刻度尺（笔）放在手指上并且让它们静止不动，你能做到吗？
1.学生自学课本相关知识，知道什么叫物体的重心 2.对于形状规则、质量分布均匀的物体，重心在它们的几何中心上（设计意图：培养从自主学习得出结论的能力，提高他们的自信心）
五、重力的由来
教师演示实验：模拟引力，用一根细线拴住橡皮，用手甩起来做圆周运动。
（设计意图：让学生知道宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃都存在着相互吸引的力）
六、达标练习
(设计意图：巩固本节课所学习的知识)
七、布置作业
八、板书设计
第三节 重力
一．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力.二．重力的三要素：
大小：G=mg（g=9.8N/kg）
方向：竖直向下
作用点：重心 三．重力的由来：万有引力
[教学反思] 1．在引入部分，采用学生从不同的角度抛乒乓球，最终总是落到地面上，引出本节课的课题，让学生感受到物理就在身边。
2.探究实验部分，让学生充分展现自己的优势，勇于发表自己的见解，培养他们小组合作的积极性，在小组合作中尽量让每个学生都有任务，不要让太多的学生成为看客，让学生学会用比值法和图像法得出重力与质量的关系
第5篇：重力教学设计
《重力》教学设计和说课稿
各位评委，大家好，我是来自一所山区学校的老师，今天我给大家说课的题目是《重力》。
一、教材分析。
（一）《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，《重力》是（人教版）八年级物理第七章第3节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的具体的一种力——重力，有承上启下的作用。“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。因此，《重力》在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做’一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了更好的创设教学情境，我把“重力的由来”的内容调整到课首进行学习，能使学习的知识系统化，更加符学生的认知顺序。
二、说教法。
根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。
三、说学法。
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。
四、说教具及设备。
1、选择教具依据：物理是一门以实验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：
教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体
五、说目标及重难点：根据根据重力的地位和作用以及物理课程标准对重力学习要求，结合教学内容我确定本节的教学目标为: 1．知识和技能
（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2．过程与方法
（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。
（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。3．情感、态度与价值观
（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。
（2）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
●重点：重力的方向及探究重力大小与物体质量的关系。●难点：重力的示意图，能用公式G=mg.进行相关计算。
六、说教学过程：
（一）引入新课
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：细线拴住物体做圆周运动，物体不会跑掉，感到手用一个力拉住物体，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。
（二）新课教学
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。
1、重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？ 演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？ 猜想：重力的大小跟质量有关。
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8N。
2、重力的公式：G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏
3、重力的方向：竖直向下。应用：利用铅垂线确定竖直方向。
4、重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。练习：作重力的示意图。见教材P12图形。
（三）知识小结。
（四）布置作业：课本：P14——
1、3、5题 谢谢领导，请多多指教 人教版八年级物理第七章《力》
第三节 《重力》教学设计
●教学目标： 1．知识和技能
（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2．过程与方法
（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。
（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。3．情感、态度与价值观
（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。
（2）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
●重点：重力的方向及探究重力大小与物体质量的关系。●难点：重力的示意图，能用公式G=mg.进行相关计算。●学情分析：
1、初中八年级学生喜欢新奇、刺激、挑战性强的活动；喜欢直觉思维，喜欢操作，但不喜欢理论思维；有一定的生活经验和阅历，但缺乏思维的深刻性、全面性、系统性。
2、已经初步学习了力的概念、学习了弹簧测力计的使用、对于科学探究还缺乏系统性训练，实验习惯的规范性不是很严格，操作过程中容易想当然，如记录数据、分析结论、合作交流、评价展示等方面都不是很熟练，动手动脑的综合实验能力较弱，因此本节课重点是经历探究重力大小实验的过程，并引导分析论证，以新奇的现象激发兴趣、以过程经理塑造学习品格。 ●教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等 ●教学过程： 一．引入新课
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：细线拴住物体做圆周运动，物体不会跑掉，感到手用一个力拉住物体，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二．新课教学
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。
（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？ 演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？ 猜想：重力的大小跟质量有关。
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8N。
（二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏
（三）重力的方向：竖直向下。应用：利用铅垂线确定竖直方向。
（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。练习：作重力的示意图。见教材P12图形。
三．知识小结。
四．布置作业：课本：P14——
1、3、5题
