矿物 教学设计
第1篇：5.各种各样的矿物教学设计
《各种各样的矿物》教学设计
一、教学目标（含学科德育目标）
1.引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
2.了解能源矿产的开发方法。 3.认识能源与人类的关系。
4.意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。 5.意识到科学技术给人类和社会带来的好处。二、教学重难点
1、认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产。
2、了解能源矿产的开发方法。 三、教学时数 1课时
四、教学过程（含学科德育过程）一、创设情景，提出问题。
提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（学生根据经验交流）
师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。
提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？（学生根据经验交流）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。提出问题：
（1）引导学生提出要研究的问题。
师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？ 生1：能源矿产是怎样形成的？ 生2：能源矿产怎样开发？ 生3：能源矿产能不能开采完？
生4：煤、石油、天然气有没有其他的用途？ „„ 猜想假设
三、汇报交流，评价质疑。
A、教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！
B、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。C、汇报研究结果，小组之间相互补充。D、教师播放课件：
井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具—木制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。E、看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？（一）制订方案
A、教师播放煤的形成示意图的课件。B、小组讨论煤是怎样形成的。
C、汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变化。
D、小结。
E、根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。F、煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
G、小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。（二）实施探究
A、认识煤、石油和全身都是宝。
提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行讨论。（三）展示交流
B、教师结合制作的课件进行总结
C、讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？ 生1：节约使用，不浪费 生2：不让小煤矿乱采煤。生3：开发新能源
四、抽象概括，总结提升。
小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源—潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
谈收获。
通过这节课的学习班，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
五、巩固应用，拓展提高。
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。五、教后反思
地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的，岩石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质，还是人类赖以生存的物质基础。岩石和矿物是地球上的重要物质。在海边、山上，河边到处可见到岩石的踪迹。各种各样的岩石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
第2篇：《岩石、矿物和我们》教学设计
【教学目标】
科学概念
1．岩石、矿物的特性决定了它们的用途。
2．岩石、矿物在生产和生活中用途很广，人类的生存离不开岩石和矿物资源。
3．岩石和矿物是地球上的宝贵资源，我们要很好地保护和利用。
过程与方法
1．通过调查、查阅资料等形式，了解岩石和矿物的用途。
2．通过调查、访问、查阅等形式，了解人类在开发、利用和保护岩石、矿物等方面的活动。
3．通过交流讨论和分类，比较全面地认识岩石和矿物对人类的意义。
情感、态度与价值观
1．岩石和矿物是宝贵的资源，要很好地保护和利用。
2．通过交流、合作、查阅等方式拓宽学习的途径，喜欢和同学交流合作，增加对岩石、矿物的认识。
【养成教育训练点】
培养学生查阅资料，调查研究的学习习惯。
【教学重点】
岩石、矿物的特性决定了它们的用途，对我们人类来说有很重要的意义。
【教学难点】
认识岩石、矿物在生产和生活中的广泛用途，懂得保护和合理利用岩石、矿物资源。
【教学准备】
美工刀、胡萝卜、岩石片
每组准备 ：有锋利面或教师提前打磨锋利
【教学过程】
一、激趣引入
1．分别出示岩石片、美工刀和胡萝卜，由两名学生来分别用美工刀和岩石片切胡萝卜丁，然后将两份切好的胡萝卜丁展示给学生（可以用实物投影）
2．由此实验你想到了什么？（叫几个学生回答）
3．教师提示：我们刚才模拟再现了石器时代人类和现代人类使用工具的场景。石器时代人类的工具由什么材料制成？（岩石）现代人类的许多工具又是什么材料制成的呢？（金属）金属来自哪里？（矿物）
二、揭示课题：岩石、矿物的用途
1．可见岩石、矿物和我们（板书）人类之间有着密切的联系，到底有什么关系呢？我们今天就一起来认识一下。
2.（课前调查资料）我们人类在生产、生活的很多方面用到了岩石和矿物，你调查到的有哪些？（在学生回答的过程中提问：为什么要用这种岩石或矿物呢？）（可以选择先小组交流然后全班交流，并板书）
岩石、矿物的名称 用途 特性
（将学生的回答板书在黑板上，以便接下去的资料整理用）
全班汇报讨论交流结果。
3.（如果学生说的不多，教师适当引导，如：在建筑行业上，用到了什么岩石、矿物呢？为什么要用这种岩石或矿物？在这个环节中，尽量增加可整理的资料）
4．教师小结（可以结合PPT来补充说明）
5．关于岩石、矿物的用途方面，你还有什么想知道的呢？（学生提问，教师根据学生的提问，尽量让学生来解答学生的问题）
6．资料整理（利用板书及书本资料库中的岩石、矿物资料卡让学生整理目前为止岩石、矿物的用途的相关资料，借鉴书本中的表格）（可以视具体情况让学生自行设计整理表格）
分类标准 岩石、矿物的名称
冶炼金属
建筑材料
生活用品
医 药
……
三、保护岩石、矿物资源
1．根据以上资料以及你平时的生活感受，你认为岩石、矿物对我们人类来说有什么意义呢？（学生自由发言）
2．岩石、矿物资源重要性的认识及保护和合理利用岩石、矿物资源的意义（教师可以结合生产、生活各个方面和岩石、矿物资源的形成等方面补充教学内容ppt）
3．既然岩石、矿物资源这么重要，那么我们国家又有哪些岩石、矿物资源呢？（ppt 我国主要岩石、矿物资源分布图及岩石、矿物资源保护法）。
板书设计：
7.岩石、矿物和我们
冶炼金属
建筑材料
生活用品
医 药
……
第3篇：观察描述矿物(一)教学设计
【教学目标】
·科学概念
.颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性。
.有的矿物具有多种颜色，有些矿物具有相似的颜色。
.矿物的颜色、条痕、硬度是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比矿物的外表颜色更可靠。
.矿物的硬度在一些行业具有重要作用。
过程与方法
.学习观察描述矿物颜色、软硬、条痕的方法。
.对几种矿物的颜色、软硬、条痕进行观察、比较和描述。
.在观察过程中能及时进行观察记录;对观察到的现象进行分析和解释。
情感态度与价值观
.培养对矿物观察研究的兴趣。
.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
【教学重点】
指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。
【教学难点】引导学生仔细观察，用准确的语言描述矿物。
【教学准备】为小组准备：白磁盘、石英、长石、云母，回形针、小刀、其他几种较深色的矿物、白色瓷板。
教师演示准备：矿物实物及课件、白色瓷板、苹果。
【教学过程】
一、猜物导入，揭示课题。
1．听描述，猜物体，引导知道观察仔细和描述准确的重要性。
2．课件展示：矿物，引出课题，板书课题。
二、观察和描述
1．观察和描述矿物的颜色。
（1）有些矿物以颜色命名；
（2）有些矿物具有多种色彩；
（3）有些不同的矿物却具有相同的色彩。
2．观察和描述矿物的条痕。
（1）什么是条痕；
（2）预测：矿物的条痕颜色和矿物外表的颜色一样吗？
（3）学生分组观察实验；
（4）学生汇报；
（5）讨论：识别矿物时，矿物的条痕颜色和外表颜色，哪一个更可靠？
（6）小结。
3．观察和描述矿物的软硬
（1）谈话调动学生的生活经验；
（2）阅读教材，明确实验方法；
（3）实验安全教育；
（4）学生实验；
（5）学生汇报；
（6）小结。
三、总结。
四、板书设计：
4、观察、描述矿物
（一）
观察 颜色 外表特征
矿物 条痕 可靠依据
描述 软硬 刻划
第4篇：《日益减少的矿物资源》教学设计
《日益减少的矿物资源》教学设计教学目标：
1、能够调查和了解岩石与矿物与我们生活的关系；
2、能够查阅新型能源的有关资料；
3、知道很多矿物资源不可再生，随着人类的开采和利用正在逐渐减少；
4、理解保护矿物资源的重要性。
5、意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该保护好陆地物质，开发新能源。
教学重点：知道很多矿物资源是不可再生的教学难点：感受矿物资源随着人类大量开采正在逐渐减少
教师准备：矿物开采录像、石油形成录像、风能、生物能、潮汐发电等新能源的图片或课件、若干纸条、假币
学生准备：课前搜集无污染、可再生的新型能源的资料。教学过程：
一、情境导入
师：今天老师给你们带来一特贵重的礼物，想不想看？（学生齐声说想）但看之前老师得提醒你们：小心保护好自己的眼睛，别晃到啊（学生笑）。教师出示金刚石图片（学生小声惊呼）教师马上问：快说它是什么？（学生齐声回答金刚石）教师接着问：金刚石都有什么用途？ 生：它能做地质钻头；
生：它还能做玻璃刀，割玻璃用； 生：它还能做首饰呢
师：同学们说的都对，你还知道哪些矿物和它的用途?
生：我知道滑石是最软的一种矿物，它是做化妆品的最好原料； 生：萤石可以制造牙膏； 生：我知道石膏可以做成石膏像； 生：石英能制造玻璃；
生：赤铁矿可以炼铁，还可以做颜料； 生：还有我们用的铅笔芯都是石墨做的……
【设计意图】通过师生对话的方式，激发学生积极性，消除学生的紧张感，不仅复习巩固了旧知识，同时为下个环节作了铺垫。
二、新授
（一）理解矿物资源的日益减少
师：:同学们对上一课内容掌握很好，正是人们早就认识到了矿物的巨大价值和用途，所以正在不断地寻找着，开采着。我们一起去看看。在看之前，要带上两个问题。第一个，这些矿物资源是怎样被开采出来的？第二个问题：被开采完的或正在开采的地方，它周围的环境怎样？（学生看开采录像）师：先找同学来重复一下我刚才提出的第一个问题。你来说吧
生：第一个问题是：这些矿物资源是怎样被开采出来的，我通过开短片知道了有三种方法：第一种方法是利用挖土机、铲车等大型机器开采的；第二种方法是利用人工开采；第三种方法是利用炸药开采的。师：非常会总结哈。那第二个问题呢? 生：第二个问题是开采完的地方，周围环境怎样。师：对，你记性真好！谁来回答 生：我看到都是光秃秃的，感觉很荒凉； 生：环境恶劣，杂草丛生； 师：有杂草吗？（学生笑）生：感觉那里植被都被破坏了 师：对，看到绿色了吗？ 生：没有（笑）
师：看来我们在利用矿物资源的同时，自然环境也遭到了破坏，给我们的生存环境造成了极大的危害，如果让你去开采，你会怎么做？ 生：去没有植被和没有人烟的地方；
生：开采的时候不伤害树木，把它们放到大棚里，开采完之后再给移回去； 师：哦，这次开采可挺费劲啊（学生笑）也就是说呢，在我们开采的时候尽量不要去破坏周围的环境，对吗？听说在这个教室里就有好多像这样的矿物（拿出纸条作演示），分布在教师的各个角落，等着我们去开采，各小组1号听令,我给你两分钟，赶快去寻找矿物!但要注意开采时不要破坏了周边的环境，同时也要注意安全。（学生寻宝活动）
师：时间到，现在来看看你们的收获。你找到是哪种矿物？还有谁和他找的一样？（教师板书）
生：我找到了一张煤炭、一张金子；
师：你找到金子了，快给大家看看，发财了。（学生笑）生：我找到了一张萤石、天然气一张、还有一张金刚石……
师: 看得出来1号同学收获不小啊，又有一些人听说了, 各小组2号你们也去寻找矿物吧,.(学生再次寻宝)师：2号同学们你们都找到什么了？ 生：我找到了一张煤炭； 生：我找到了一张石英；
师：感觉2号同学没有1号找的多哈（学生点头），估计没有了吧，3号4号你们还想去吗，（3、4号大声说去）好一起去看看吧。(学生第三次寻找矿物)师:
3、4号一起就找到三张啊？其它都是空手而归啊，能谈谈你们的感受吗？ 生：感觉太难了，都让1号挖走了； 生：1号太贪婪了，都没说给我们留点； 生：这样的话，我们后面的人就越来越难找了。
师：对，就是这样的，其实我们的矿物资源是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至找不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的开发日益减少的。一起齐读课题。
学生齐读课题：日益减少的矿物资源
师：（教师带上漂亮眼镜）下面呢，我改变角色了，我现在是矿物收购公司的总经理，郭经理。还认识吗？带上眼镜照样认识哈（学生笑）。你们也要改变角色，你们现在就是推销员了。我购买你手中的矿物资源，你负责向我推销，也就是想办法让我买, 把你们手中矿物的用途说得越多,我越买!另外也给你们小组起个响亮的公司名,推销的时候就说我是xx公司的推销员，向您推销的是什么什么，就这样讲话。听懂了吗？给两分钟准备。学生准备中……
师：准备好了吗？开始吧！
生：郭经理您好，我是钻石公司的推销员，我要向您推销的矿物是金刚石，金刚石在矿物中是最坚硬的，它的用途很广，比如说制作玻璃刀，优质的金刚石还可以做很多很多的钻石首饰，如果您带上的话会无比的耀眼，走到哪里都会受到人的关注，所以你应该买这个金刚石，郭经理您要吗？ 师：确实挺吸引人的，那多少钱啊？
生：嗯嗯…500块钱1克，另外还赠送一条项链和一对耳坠（学生笑）师：太贵了吧，我这就有100块钱，卖吗？ 生：那就200块钱，行吗？（学生笑）
师：还讨价还价，真精明啊，好吧，那我买了……
【设计意图】此环节通过让学生观看人类开采矿物录像，感受人们在利用矿物资源的同时也破坏了生存环境；通过让学生分组编号的形式一遍一遍地寻找矿物，来感受矿物资源就是这样越来越少的；通过教师转换角色来收购矿物、学生向教师推销的活动，不仅锻炼了学生的口才能力，同时更能激发出学生学习热情，努力掌握各种矿物的用途。
（二）分析减少的原因
师：今天就收购到这里，明天我会继续收购。来看一下我的收获，看看我都收购什么了？ 生：金刚石、煤炭、石油。
师：看看我收购的矿物有没有什么规律啊？ 生：你收购的这些都是比较少的。师：你说我为什么要收购稀少的呢？ 生：少的都值钱； 生：物以稀为贵；
师：对，你看看黑板的数据，金刚石是最少的，但是石油和煤炭不是那么少的啊，反而量还挺多的。
生：量是多，但人们使用量很大啊，比如石油用的地方特别多，所以就越来越少了
师：说得对，同学们再看看还有可能是什么原因让它们变得稀少的啊？ 生：我觉得它们太少了，能有几百万年才形成的。
师：对，比如石油，需要2亿年才形成，一起去看看（多媒体播放）师：这是一个关于什么的短片？ 生：石油怎样形成的 师：那么石油是怎么形成的? 生：古代动植物遗体经过几百万年形成的师：是这样的。距今两亿年，可见石油的形成速度之慢，形成时间之久。那么你们说它还可不可能再重新产生？ 生：不能
师：对，是不可能再重新产生的。其实我们地球上的资源可以分为两类：一类是可再生的，如水资源、气候资源、土地资源、太阳资源；还有一类就是不可再生的，如石油、天然气及各种矿物资源。它们如同我们人类的生命一样，是有限的，用一些就少一些，所以会越用越少。那么刚才老师说的这段话是我们书上50页，请把它批画下来。（学生批画）
【设计意图】知其然还要知其所以然，通过清晰的板书设计，让学生观察、分析、推理矿物越来越少的原因，培养了学生分析推理能力
师：基于这三点原因，中国矿业联合会把到2020年中国所需的45种主要矿产可以基本划分为可以保证、基本保证、短缺、严重短缺四类.（师生一起解读）可保证的矿物共24种：煤、天然气、钨、钼、银、稀土、菱镁矿、萤石、耐火黏土、磷、重晶石、水泥灰岩、玻璃硅质原料、石膏、高岭土、石材、硅藻土、钠盐、芒硝、膨润土、石墨、石棉、滑石、硅灰石。基本保证的矿物有2种：钛、硫。
短缺的矿物有10种：石油、铀、铁、锰、铝土矿、锡、铅、镍、锑、金。严重短缺的矿物有9种：铬、铜、锌、钴、铂族元素、锶、硼、金刚石。【设计意图】用数据来说明矿物资源正在逐年减少，有充分的说服力
（三）减少给我们生活带来的影响
师：假设到2020年了，石油没有了，你说会是什么样子的呢？ 生：火车、汽车都跑不了了；
生：一切由石油为原料的东西都没有了； 师：如果煤炭没有了呢？
生：我们学校没有暖气了，都冻着； 生：感觉整个世界上都冷冰冰的……
【设计意图】通过想象没有矿物资源的后果，是为了让学生更深刻地感受矿物资源与我们生活联系的紧密，培养学生爱惜矿物资源的情感。
（四）解决办法
师：为了避免这样的现象出现，我们应该能做点什么呢？ 生：我们应该节约使用； 生：我们还可以做手抄报来宣传； 生：还可以开发新的能源来代替矿物资源
师：对，我们来看几张利用新型能源的图片，这是利用太阳能作热水器；这是利用风能来发电；这是利用潮汐能来发电，英国首次发明使用的。我们还可以利用先进的科学技术，希望有一天也能克隆出矿物资源。【设计意图】培养学生解决问题的能力
三、总结
师：这些无污染的清洁能源有的已经开发和利用了，有的还没有，那么就需要我们努力学习。今天老师给我们小学的学生上课，真是荣幸，因为你们的聪明和一腔热情，让老师看到了希望，老师相信你们一定能用智慧去挑战困难，一定能用实际行动来改善我们的生活！今天的课就上到这里，同学们再见！
第5篇：《观察、描述矿物(一)》的教学设计
《观察、描述矿物
（一）》的教学设计
教材分析：
本节是小学科学（教科版），四年级下册第四单元岩石和矿物第4节内容。在《岩石的组成》中，知道岩石是由矿物组成的之后，便进入了本课时——《观察、描述矿物》的学习。由于不同矿物的化学成分、内部构造不同，其物理性质和形态特征也会表现出一定的不同。具体体现在形态、颜色、条痕、硬度、光泽、透明度、发光性、味觉、嗅觉、触感等很多方面。本教材考虑到学生水平，《观察、描述矿物》只安排了从颜色、条痕、软硬、光泽、透明度和形状几个主要的方面观察和描述矿物，分两个课时，本课时的内容是通过颜色、条痕、硬度三方面进行简单的描述矿物；光泽、透明度和形状将在第二课时进行学习。
矿物的颜色、条痕、软硬是科学家在研究矿物、描述矿物时所必须的几个角度。本课时首先安排矿物的颜色和条痕，再安排矿物的软硬内容。在教材设计上符合人感知外界事物的敏感先后顺序，真正意义上体现了“像科学家一样进行科学探究”的思想，特别是：在条痕活动中，一定得选择在白色无釉瓷板上进行；在比较矿物软硬活动中，设置用指甲划、用铜钥匙划、用小刀刻画矿物，将硬度的等级简化为 “软、较软、较硬、硬”四个。不是随随便便安排的三样东西，而是在野外工作时，人们确实是用这三种随身物品来初步判断矿物软硬的。因此在教材安排上，本课相当的科学，教师在教学中一定也得充分体现这点——像科学家一样带着孩子观察、描述矿物。
学情分析：
观察、描述矿物的颜色比较简单，作为四年级的学生，已经有了充分的观察经验，对于矿物颜色的观察不难描述。所以，这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。对学生来说，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。它是指矿物粉末的颜色，不是矿物划过瓷板后留下的划痕。这一点在教学中需要强调。
观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，这种方法，学生在三年级比较材料硬度时已经学过，是学生的原有经验。第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀，看矿物是否留下划痕，来判断矿物硬度。第二种方法是本环节的重点。两种方法有联系，又有区别。具体情况下，选择正确合适的方法进行判断才是科学的做法。
教学目标：
【科学概念】
1、95％以上知道颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。
2、在识别矿物时，清楚有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物具有相同的色彩，知道矿物的条痕颜色比矿物的外表颜色更可靠，一部分同学能适当举出例子。
3、在比较矿物软硬时，知道硬度高的矿物可以将硬度低的矿物划出痕迹。
【过程与方法】
1、通过小组合作活动，像科学家一样，用在白色无釉瓷板上摩擦的方法观察矿物的条痕，清楚矿物的条痕颜色可能跟外表颜色一样，也可能不一样，条痕颜色比外表颜色更可靠；
2、通过小组合作活动，像科学家一样，用指甲划、用铜钥匙划、用小刀刻画矿物的方法判断云母、长石、石英的软硬；
3、在小组合作的同时不忘自主学习，独立记录自己的记录单。【情感、态度、价值观】
认识到掌握好的方法，像科学家那样研究，可以使科学研究更加准确可靠。教学重、难点：
重点：清楚矿物的条痕颜色可能跟外表颜色一样，也可能不一样，知道条痕颜色比外表颜色更可靠；
难点： “条痕”是指矿物粉末的颜色，不是矿物划过瓷板后留下的划痕。
设计思路：(表格传不上来所以改成这样，效果没有本来的好)博物馆招聘矿物解说员„„„„„„„„情景导入，激发学习兴趣 矿物的颜色和条痕„„„„„„„„„„合作探究，条痕颜色与矿物外表颜色的关系 矿物的软硬„„„„„„„„„„„„„两种方法并用，亲身体验辨别矿物软硬
总结评价„„„„„„„„„„„„„„刺激回忆，及时归纳,理清思路
制作“鸳鸯矿物”——
雌黄、雄黄特性对照表„„„„„„„„课堂延伸，联系生活 课前准备：
教师准备：教学用课件，为每学生一张实验记录单，为活动一准备材料：每组学生准备一支HB铅笔、一盒金属矿物标本（内含：铝土矿、闪锌矿、黄铜矿、黑钨矿、赤铁矿）、一块白色无釉瓷板
为活动二准备材料：每组学生准备云母、长石、石英矿物各一，一把铜钥匙、一把小刀。教学过程：（熟悉学生)：
观察描述老师：同学们，见过我吗？我姓陈，跟陈老师打声招呼好吗？我是一位科学老师，听说我们班同学科学课上特别认真：纪律特别好，眼睛特别亮，观察特仔细，是这样的吗？让我来检验检验一下：我们大家初次见面，谁能用简单的语言，来描述一下站在眼前的陈老师呢？
一、创设情景，招聘解说员导入课堂： 过渡：看来同学们真不是吹得，果然描述得相当到位。观察、描述，就是今天这堂课的主题，只是对象不是我，而是我们刚接触的岩石的组成物质——矿物。板书课题：《观察、描述矿物》
1、招聘信息：老师在××矿物博物馆的网站上看到这么一条招聘公告： 暑假即将到来，为满足广大游客的需求，本馆特招矿物解说员若干名，年龄不限，有相关经验者、表达能力好者优先。同学们想去试试吗？
2、自我丰富：针对招聘，我们要做好十全的把握，对症下葯，到时候有备而来才能脱颖而出。一起来准备一下吧，既然是矿物解说员，肯定要介绍矿物的，这么多矿物摆在眼前，你打算从哪些角度进行描述呢？（比如下列这些矿物，幻灯出示大量矿物图片）
（预设：形态、颜色、软硬、光泽、透明度、发光性、味觉、嗅觉、触感„„）
二、矿物的颜色和条痕：
过渡：描述矿物的角度有很多，今天我们暂且先学学这几个角度：颜色、软硬
1、矿物的颜色：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。
（1）给矿物命名：（出示多种矿物图片）下列矿物的标签由于时间太长，看不清了，你能根据颜色，补全他们的名字吗？（其中包含不同矿物相同颜色和相同矿物不同颜色两种类型）（2）颜色小结：原来有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。
2、矿物的条痕：看来单单根据表面颜色来判断有些欠妥当，想知道科学家还有什么看颜色的秘密武器吗？
（1）推荐“条痕”：其实，矿物研究者都有白色的无釉瓷板，将矿物放在上面摩擦，就会有矿物粉末掉下来，在瓷砖上留下痕迹，这粉末的颜色就是条痕，注意是粉末的颜色，千万不是划痕啊！
（2）示范观察条痕：条痕有什么用啊，跟表面颜色有区别吗？教师示范观察石墨（铅笔芯），记录矿物颜色，后在瓷砖上划，问孩子石墨条痕是什么颜色并记录在记录纸上。到这个时候，你觉得条痕跟矿物颜色有什么关系？是这样的吗?我们来用事实说话吧！
（3）观察条痕注意事项：为防止混淆，在白色面上用铅笔标上标本序号；拿到标本，先根据矿物名称，确定矿物的所在位置，观察记录表面颜色，再在瓷板相应位置上划出条痕，记录条痕颜色，如有什么疑问或是更加细微的体会，可写在备注里。
（4）像科学家一样探究条痕：巡视，帮助需要帮助的组
（5）汇报、交流：指名投影该生记录单、并由其自行向其他同学介绍他的实验所获。大家共同交流条痕颜色与表面颜色的关系：有些矿物一样，有些则不一样。
（6）条痕更准确：有人认为条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠，你是怎么看待这句话的？
三、矿物的软硬： 过渡：在刚才的实验中，除了条痕颜色与表面颜色可能不一样之外，你在实验过程中，在划不同的矿物时，有没有注意到什么其他的感觉？
1、引出软硬：真棒，确实是帮会观察、会体会的孩子们，老师太喜欢你们了，时刻都注意地观察着。有的好划一些，有的困难一些。这就是矿物的硬度。硬度也是描述矿物的角度之一。
2、出题：给你三种矿物：石英、云母、长石，想办法给他们按从软到硬顺序排列，你有什么好点子吗？可参考当时我们比较木头、金属、塑料的软硬的方法。
3、科学家的方法：这样两种两种比较的方法，对三种矿物进行排序还行，要是在野外，突然发现矿物有10种之多？也这样的话工作量太大了，想知道科学家遇到这样的情况会怎么做吗？野外工作者随身带着钥匙和小刀，这时，这些东西加上我们的指甲就派上用场了。怎么做？我们就别请教科学家了，凭我们多年的科学学习，谁知道怎么判断？
4、像科学家一样探究软硬：各自先后用标准物（指甲、铜钥匙、小刀）在矿物上划，根据是否有划痕判断与标准物间的软硬关系。
软 较软 较硬 硬
指甲 铜钥匙 小刀
5、汇报交流：指名投影该生记录单、并由其自行向其他同学介绍他的实验结果。
6、软硬应用：图片展示生活中软硬应用的例子。（设计意图：科学源于生活，此乃联系生活之举）
四、总结评价： 今天我知道了可以这样描述矿物„„
1、描述雄黄：端午节快到了，那天人们都会用到雄黄酒，这便是雄黄，你能用上我们今天的描述矿物的几大角度，描述一下雄黄吗？也可以补充。
（设计意图：在联系生活的同时，又检测了课堂教学效果）
五、制作“鸳鸯矿物”——雌黄、雄黄特性对照表：
1、“鸳鸯矿物”：任何矿物都不是独立存在的，就像云母、石英、长石常在一起，是花岗岩的组成成分，有那么两种含砷硫（某化学物质）化物，犹如一对鸳鸯，常常被人们发现共生在一个矿点上，它们就是雌黄和雄黄。
2、列表比较：描述的方法很多，用文字描述、表格描述、图形描述，科学上多采用后两种方法进行，因为比较直观，如图科学家对两种矿物的表格描述，你能参照这样的形式，对这则“鸳鸯矿物”——雌黄、雄黄的特性比较，转化成表格形式吗？
（设计意图：知道选择更好的描述形式来表达意思）板书设计：
4.4 观察、描述矿物（1）
表面颜色
条痕颜色（不是划痕）
软硬
软 较软 较硬 硬
指甲 铜钥匙 小刀
教学反思：
这是借班上课的一堂课，为了增进与学生之间的感情，我课前进行了简单的激励式的谈话。观察、描述矿物，距离学生的生活比较遥远，所以我设置了博物馆招收矿物解说员的情景导入，增加学生的学习兴趣。通过合作学习解决好课堂疑难之后，以描述雄黄来评估本课学生的掌握情况，因为正值端午，所以也是对生活的一种挖掘，提炼。最后以制作“鸳鸯矿物”特性对照表结束课堂，衍生课堂。并给学生提供了一个矿物博物馆类似的网站，可以供学生下了课之后继续查查、看看矿务小知识。
第6篇：《日益减少的矿物资源》教学设计期
本课是苏教版小学科学5年级下册《岩石与矿物》单元第3课的教学内容。在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从矿物资源日益减少的角度来认识矿物与人类生活的关系，引导学生树立保护资源、合理开采资源的观念，了解一些保护资源的方法，并积极付诸行动。
本课重点介绍日益减少的矿物资源，是一节资料型科学课。学生很少有机会亲眼见到矿物资源的生成和开采过程。为了让学生对此有直观的感受和情感冲击，我们在教学中采用了网络课堂的形式，充分利用瑞博网络平台，给学生提供部分文字、视频和图片等资料，引导学生充分利用网络平台自主学习、自主探究，有效地化抽象为具体，把重点、难点内容化解在教学过程中，让学生能够体会、认识到矿物资源是有限的，一切不合理的使用都会造成不可弥补的损失，要学会保护资源，开发新能源。
教学目标
知识与技能：知道人类过量开采活动给资源和自然景观带来的负面影响，知道保护矿物资源的重要性，了解保护矿物资源的一些措施。
过程与方法：能通过多媒体和网络平台提供的资源自主探究矿物资源日益减少给人类带来的影响；能用电子小报、在线交流等形式交流自己对矿物资源的认识；会查阅和搜集有关新型能源的资料，能用各种形式宣传保护岩石和矿物资源。
情感、态度与价值观：意识到矿物资源的重要性以及滥采矿物的危害，意识到自己可以为保护矿物资源付出一份努力。
教学重点和难点
知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少，最终会枯竭；理解回收利用可再生资源和开发新能源能为人类做贡献，认识这是自己的责任。
教学准备
在瑞博网络平台开设《日益减少的矿物资源》专题学习网站。网站分设感受区、探究区、交流区、作品展示和“我们的行动”等模块(内容包括：有关矿物资源的文字、视频资料；矿物资源开采过程的文字、图片、视频资料、相关网址、学生作品和跟进行动等)；教师教学用PPT课件；一个装有各种矿物制品的百宝箱。
教学过程 1.游戏、揭题
(1)摸一摸(出示“百宝箱”)。
师：老师这里有一个百宝箱，里面藏着很多宝贝，你们来摸一摸，说出它们是什么、分别是用什么制作的。
学生游戏，讨论。教师相机在黑板上书写做成宝贝的材料名称。
教师小结：大家所列出的这些材料，它们有一个共同的名字——“矿物”。(2)说一说。
师：身边的物品是利用哪些矿物资源加工的?(3)议一议。
师：你看，随着我们活动的开展，百宝箱里的宝贝会怎样?假如百宝箱是地球，这些宝贝是蕴藏在地球里的矿物，随着人类的不断索取，它们又会怎样、呢? 教师引导学生小结：各种矿物在生产和生活中的用途广泛，人类对各种矿物资源的需求量很大。可以说，我们生活的方方面面都离不开矿物资源。
师：好!今天我们就来学习《日益减少的矿物资源》。
设计意图：通过游戏活动，结合生活中大量的实例，根据矿物说应用，根据生活用品追踪矿物，让学生从正反两方面意识到矿物在生活中的广泛用途；选用“百宝箱”，除了让学生认识这些宝物的制作材料以外，更重要的是隐含着让学生知道这些宝贝的数量是有限的，随着游戏的开展，宝贝越来越少，这样为后面活动的开展进行了铺垫。2.调查、探究
教师提问：前面我们已经学习过《认识矿物的性质》，知道了部分矿物种类。你知道我国有哪些矿物资源?它们分布在哪里? 教学PPT展示我国矿物分布地形图。
师：各种矿物资源需要经过开采才能为人类所用。你知道人们是如何开采矿物的吗?你们有没有看过矿物开采的过程?想不想进入我国的部分矿区参观一下?请登录老师为你们准备的《日益减少的矿物资源》学习网站，点击“感受区”，选择自己想参观的矿区。
学生利用网络平台查看教师提供的部分矿物开采的图片、视频等。
师：请同学们交流一下参观的感受。
设计意图：学生通过登录网络平台，自主选择教师提供的部分矿物开采过程的文字资料、图片、视频等。通过浏览这些资料，学生的视觉受到冲击，心灵被震撼，丰富了体验。
师：我国虽然地大物博、矿物资源十分丰富，但如果不停地开采岩石和矿物，会产生哪些不良后果呢? 师：老师给你们一个任务，每个实验小组选择其中的两三种，甚至更多种矿物，请你调查一下它们目前开采的现状和年限。
教学PPT展示铁、锌、锡、钨、煤、银等矿物名称，让学生自主选择，自主探究。
师：请同学们说一说你们搜集的资料和数据。
教师相机利用Excel汇总统计，进行互动。
归纳小结：地球里面的矿物就像游戏中百宝箱里的小物件一样是十分有限的，越找越少，越找就越难找，最后甚至找不到，矿物资源是会随着人类的开发日益减少的。你有什么感想?这些矿物资源给我们人类带来利益的同时还带来了什么? PPT课件展示。
设计意图：教师提供网络学习环境，学生通过网络平台，自主选择喜欢的矿物，结合网上资源进行交流统计，从而能知道矿物资源数量有限，无限制、无计划地开采，会造成矿产资源枯竭，生态环境遭到破坏。3.思考、行动
师：我们该怎样解决人类需要与矿物资源不足的矛盾呢? 根据学生交流随机提问。(1)矿物资源怎样使用才合理?(2)你知道哪些已经开发或有待开发的新能源?教师补充介绍一些新能源。(3)某些矿物资源可以被替代使用。如金属被塑料替代，但会产生新的问题，怎么办呢?(4)刚才有同学提到可再生资源和不可再生资源，你们了解吗?谁能说一说? 小结：可再生资源如果不好好保护，也会变成不可再生资源，因此也要保护。提出“不可再生资源回收利用率低”的现状。
师：面对这样的现象，我们该怎么办?请同学们分组活动，将你们的想法与大家一起交流。可以在网站平台的“交流区”进行交流，也可以邻组口头交流。
归纳小结：我们可以从自身做起，节约使用矿物；出一期手抄报，宣传保护矿物资源；写一份倡议书；给本地的矿物资源管理部门写一封信，发出呼吁。
设计意图：学生通过小组讨论、合作学习，提出保护矿物资源的想法和可以为保护矿物资源而进行的行动，对学生进行情感、态度和价值观等方面的渗透和教育。4 延伸、展示
(1)利用教师提供的网址，学生可以继续查阅有关矿物岩石的科普资料。(2)课后利用平台把平时生活中保护矿物资源的一些做法发布在“我们的行动”栏目里。(3)课后制作“保护矿物资源”为主题的电子小报，也发布在“我们的行动”栏里。
设计意图：将课内学习延伸到课外，学生对感兴趣的话题继续研究，巩固所学内容，增强学生的责任感和使命感。
