采花教学设计
第1篇：《采花》教学设计（版）
课题：《采花》 执教日期：10.30 教学目标：
1、能够用欢快的情绪演唱歌曲《采花》。
2、初步了解民族调式。
3、通过观看采花歌曲中提到的花的相关图片，让学生了解歌曲内容，加深歌词的记忆，学习歌曲，了解民歌风格； 教学重难点：
1、学唱《采花》。
2、了解民歌风格及民族调式。 教学过程：
一、课前准备：反馈各小组课前预习情况。
二、导入部分：播放导入视频，教师解说。（刚才这段视频让我们热血沸腾，是的，音乐就是有这样的神奇魅力，旋律响起胜过千言万语。我国幅员辽阔，民族众多，五千年的文化积淀与劳动人民的智慧相碰撞，形成了各地风格迥异、特色鲜明的民族音乐，今天让我们翻开“神州音韵”的第三乐章，走进祖国西南，去感受当地的风土人情音乐文化）。
三、讲授部分：首先让我们走进我国西南特色鲜明的四川省，从四川民歌开始揭开祖国西南音乐文化的神秘面纱。这节课让我们一起学习四川民歌的代表作品《采花》。
1、首先让我们一起来初赏歌曲，欣赏的过程中想一想歌曲表达了怎样的情绪？歌中唱了什么内容？（播放视频）提问学生，介绍作品（在过去相当长的时间里，口口相传是知识传播的重要途径，给这些内容配上曲调，就形成了民歌，这既调节了人们生产生活又帮助知识广为传播，由此可见民歌是应劳动人民的需要而产生的，与生活密不可分，具有很强的功能性）。
2、下面让我们对照着曲谱再来欣赏一遍，欣赏的时候试着给歌曲分一下乐句。（提示学生从第三段开始跟着哼唱）。学生分乐句（三个乐句重复了两句词）。
3、这首作品非常简单，词曲都短小精悍，但是短小的旋律中浓缩了中国民歌的精髓，简单的歌词闪烁着劳动人民的无穷智慧。接下来让我们从曲谱入手，细品《采花》这首歌。1分钟时间小组视唱曲谱并找出出现频率较高的节奏型（节奏拿不准的划一划，音找不准的利用好手上的乐器）——跟老师一起视唱曲谱（我们一起视唱一遍，大体汇报一下课下预习的情况）老师评价——学生回答节奏型（刚才在视唱中，大家对切分音唱的不够确定，那下面让我们一起来把这个音乐知识学习一下）。
我们来再唱一遍曲谱，你观察一下整首歌中没有出现那两个音？——讲解五声调式（中华民族调式明显区别与西洋调式，所创作的音乐具有明显的中国韵味，也是中国民乐能够独立于世界音乐之林的根本原因。）
刚才同学们分了乐句，让我们再来演唱一遍曲谱，观察每句的尾音与下一句始音的关系。——介绍“鱼咬尾”的创作手法。（鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。）——同学们也来用鱼咬尾的形式演唱曲谱。——（切分音的频繁使用决定了歌曲
欢快活泼的，“鱼咬尾”的创作手法使曲调流畅、舒展，弱拍起唱让歌曲更婉转）最后让我们完整的将曲谱演唱一遍。
4、唱了这么多遍曲谱同学们一定按耐不住想填上词唱一唱了，下面小组加词试着唱一唱。1-6组每组唱一段，其余同学演唱第三乐句。（教师评价）
5、我们学唱了四川民歌，你对四川有哪些了解呢？（学生回答）——民歌最大的特点就是方言的使用，让我们一起来欣赏一首用四川方言演唱的歌曲《好久没到这地方来》。
四、编创展示：星级挑战。小组展示，师生共同评价。
五、布置预习作业：
1、归纳中国民歌的分类和特点，变成自己的话，举例说一下。
2、本单元还有许多我国西南少数民族的代表性音乐，请同学们自选欣赏，下节课一起来分享。
六、小结：民歌是我们民族的魂，是民族文化的基因，它延续了中华民族一脉相承的文化内涵。在多元文化的背景下，传统的民族音乐文化，不仅需要我们传承，更需要我们继续发扬光大。
第2篇：06【教学设计】《采花》音乐
【教学设计】
《采花》唱歌综合课
授课年级：七年级 授课课型：唱歌综合课 设计思路：
《采花》是“神州音韵”中的一首歌曲。是流行于四川南坪的传统小调。歌词用朴素的语言，把一年中每个月开什么花做了叙述，使人们从中得到不少生产和生活的知识。本课教唱的歌曲在教学中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲，并感知四川民歌的演唱风格。活动与探索环节通过引导学生以分组的形式进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生良好的创新意识和合作意识。教学目标：
【情感态度与价值观目标】
通过学唱歌曲《采花》，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。【过程与方法目标】
采用分组合作的学习方式，培养学生良好的合作意识。【知识与技能目标】
认识和了解四川地区民歌的风格特点以及民歌的基本知识。教学重点：学会演唱歌曲《采花》并且能够用欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点：学会歌曲《采花》典型节奏，并且能够熟练掌握。学法指导：聆听、模唱、感受与体验 教学准备：钢琴、多媒体课件 教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、导入新课
1．教师引导学生复习演唱：（山东民歌）《沂蒙山小调》、（安徽民歌）《凤阳花鼓》。
2.师：刚刚我们演唱的2首歌曲带有浓郁的地方色彩，它们都属于中国的民歌。其实每个民族都有他们自古代已有的歌曲，而且这些歌绝大部分都不知道作者是谁，而是以口头传播，一传十十传百，一代一代的传到现在„„今天就让我们一起走进四川，感受那里广为流传的一首民歌：《采花》。
【设计意图：以熟悉的民歌引出四川民歌《采花》，让学生了解民歌的相关知识，并激发起学生对本节课的学习兴趣.】
三、新课教授
1、首先让我们一起来欣赏歌曲，在欣赏的过程中请大家体会一下歌曲表达了怎样的情绪？歌中唱了什么内容？（播放视频）
2、下面让我们对照着曲谱再来欣赏一遍，欣赏的时候试着给歌曲分一下乐句。（提示学生从第三段开始跟着哼唱）。
3、这首作品非常简单，词曲短小精悍，但是短小的旋律中浓缩了中国民歌的精髓。接下来让我们从曲谱入手，细细品味《采花》这首歌。请大家观察曲谱，看看你从中发现这首歌与其他歌曲有哪些不同？学生回答节奏型。师出示媒体图片——切分音，教师讲解切分音，强调在乐曲中切分音的频繁出现决定了歌曲旋律的欢快、活泼。下面我们来再唱一遍曲谱，你观察一下整首歌中没有出现哪两个音？——讲解五声调式（中华民族调式明显区别与西洋调式。）刚才同学们分了乐句，让我们再来演唱一遍曲谱，观察每句的尾音与下一句始音的关系。——介绍“鱼咬尾”的创作手法。（鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。）——同学们也来用鱼咬尾的形式演唱曲谱。最后让我们完整的将曲谱演唱一遍。
4、唱了这么多遍曲谱同学们一定按耐不住想填上词唱一唱了，教师弹琴，学生填词慢速演唱歌曲。
5、通过演唱，教师强调注意节奏准确、吐字清晰。
6、教师弹歌曲伴奏，并进行歌曲的艺术处理
7、分组选择合适的演唱形式演唱歌曲。（可选择男女对唱、一领众合的演唱形式）。
四、情感升华：播放四川的人文景观，了解四川音乐文化。 【设计意图：引导学生从人文环境、音乐要素等方面分析歌曲，从而体会并唱出四川民歌的音乐特点。】
五、活动与展示：
1、听音乐，学生即兴拍击节奏，为歌曲伴奏。
2、学生选择打击乐器，以小组合作形式，设计《采花》的伴奏。
3、小组合作进行展示。
【设计意图：检验对切分节奏的掌握，发挥即兴创作能力，调动学生兴趣，把课堂主体教给学生。】
六、拓展：
这首民歌在国内革命战争时期，人们为表达对红军的爱戴和盼望红军早日到来，为他们解脱苦难，推翻黑暗的统治，解放家乡的心情，他们在原曲调上重新填了词，并将原来的歌名《采花》改为《盼红军》。接下来我们一起欣赏这首改编的歌曲。
【设计意图：欣赏由这首小调改编的《盼红军》，让学生了解这首作品的多样形式。】
七、课堂小结
这节课，我们共同学唱了四川民歌《采花》，了解了四川的音乐文化，并用自己喜欢的方式为歌曲伴奏，给我们这节课带来了热情和欢乐。希望大家以后喜欢我们的民族音乐，并把我们的民族音乐发扬光大。下课。
【设计意图：通过对歌曲的回顾，不仅加深学生学习音乐的兴趣，而且加深了学生对民歌的热爱。】
第3篇：优质课资料 《采花》教学设计
优质课资料
《采花》教学设计
株洲市十三中 袁 辉
教学内容
学唱四川民歌《采花》
教学目标
1．能够积极欢快的演唱歌曲《采花》，培养良好的歌唱习惯。
2．在歌唱与聆听的过程中了解民族调式与四川地区民歌的风格特点。
3．了解歌曲旋律进行特点与节奏特点，能根据其特点进行歌词的即兴创编。
教学重难点
正确的演唱歌曲《采花》。
根据歌曲特点进行歌词创编。
教学过程
一、导入
（展示四川地区相关图片与中国地图。）
师：同学们知道图片中的场景来自于我国哪个地区吗？
学生回答。
师：接下来我们一同走进西南地区，聆听来自西南地区的声音。
（设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西南地区的民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。）
二、学唱歌曲 1．节奏练习（1）（2）（3）
教师介绍几种不同形式的切分节奏，通过示范带领学生认识并反复练习节奏。
（设计意图：通过反复练习掌握切分节奏型，为歌曲的准确学唱做铺垫）
2．聆听乐曲，感受歌曲情绪，想一想：歌曲中出现了哪几个音？
学生聆听乐曲，回答问题。
乐曲中出现了do、re、mi、sol、la五个音，这是我国的五声调式。
（设计意图：复习五声音阶，为歌曲学唱做准备。）
3．复听歌曲，跟着录音哼唱歌曲，思考：歌中讲述了什么内容？歌曲的情绪是怎样的？
4．教师范唱，学生识读乐谱与歌词，逐句学唱歌曲。
（通过教师的正确范唱，学生能更准确把握歌曲。）
5．思考：歌曲可分为几句？前一乐句的结束音与后一乐句的开头音有什么样的关系？这种创作手法叫什么？
学生思考回答。
歌曲可分为三个乐句，前一乐句的尾音与后一乐句的头音是一样的，这种创作手法叫“鱼咬尾”。
6．跟琴学唱歌曲，分组表演。
三、创作表演
1．用do、re、mi、sol、la五个音创编带有切分节奏的简短乐句。
（设计意图：检验对切分节奏的掌握，发挥即兴创作能力）
2．分小组表演创编旋律。
3．依据《采花》的旋律为它创编歌词。
四、重点回顾
1．分小组完整演唱歌曲，注意慢速表演，节奏要准确，吐字要清晰。
2．跟着伴奏欢快的演唱歌曲。
五、小结下课。
第4篇：采花小学
采花小学“学雷锋，做美德少年”网上签名寄语活动总结
一、指导思想
为迎接党的十八大胜利召开，进一步推动未成年人广泛开展学雷锋活动，丰富“文明伴我成长”主题活动内容，根据五峰县文明办下发的《关于开展“学雷锋、做美德少年”网上签名寄语活动的通知》精神。在校园内开展“学雷锋、做美德少年”网上签名寄语活动，是深化“做一个美德少年”主题活动的具体举措，旨在通过发挥网络覆盖广、易参与的优势，引导未成年人弘扬雷锋精神、认真学习美德少年事迹，积极参加道德实践活动，身体力行“心向党”、“爱劳动”、“有礼貌”的价值追求，增强道德意识，养成文明习惯，争当美德少年，推动学雷锋活动常态化。
二、广泛宣传，组织到位
1、我们结合学校开展的主题活动进行了广泛的宣传发动，倡议全校学生登录中国文明网、央视网等参加到“学雷锋，做美德少年”签名寄语活动中来，在升旗仪式上倡议全校同学积极行动起来，学习雷锋精神，从现在做起、从自己做起、从身边做起、从点滴做起。
2、进行网上寄语活动。我校积极号召全体同学在家里、或父母单位上网在留言栏上留言,表达自己的如何向雷锋学习，怎样做美德少年；学生家里没有上网条件同学的由班主任替学生将留言提交到网上。孩子们都积极参与到网上签名寄语活动中来，学生参与率达到85﹪以上。孩子们有的是个人参与的，也有班级参与的。句句留言都表达了同学们对雷锋的敬仰和学习雷锋精神、争做美德少年的决心。
三、突出重点，注重实效
我校在开展网上签名寄语的同时，结合班级之星、校级之星的评选活动，要求每位学生从每天的小事做起，争当小小志愿者。以帮助他人为乐，大力推进美德少年评选表彰和学习宣传，引导未成年人从自己做起、从身边做起、从日常小事做起，把学雷锋活动落实到学习生活之中，做到在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会谦恭待人。学校还结合社会各方力量对学生的关爱活动对学生进行教育，让学生从关爱自己的人身上学习他们回馈社会、关爱他人的品质。
本次活动大大加强了雷锋精神在校园的传播，并使雷锋精神在同学们心中深深扎下了根，为建设和谐文明班级、文明校园、起到了积极的推动作用。通过活动，大家体会到学习雷锋精神要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，关心每件事。
第5篇：采花教案
初二第四单元《采花》教案
教学目标：
情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲《采花》，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。
过程与方法目标：采用分组合作的学习方式，培养学生良好的合作意识。
知识与技能目标：认识和了解四川地区民歌的风格特点以及民歌的基本知识。
教学重点：学会演唱歌曲《采花》并且能够用圆润而富有弹性的声音和欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点：学会歌曲《采花》典型节奏，并且能够熟练掌握。学法指导：聆听、模唱、感受与体验 教学过程：
一、发声练习：
1、连音练习
要求：身体坐直，气息下沉，面带微笑，高音往下用力，用连贯圆润的声音演唱。2、跳音练习
要求：用气息干脆利索的断开声音，富有弹性。二、学唱《采花》四川民歌
1、利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，目的是为了激发学生的兴趣，为本节课的学习作铺垫。 2、播放歌曲《采花》学生回答：歌曲的情绪特点？
3、根据图片朗读歌词，快速记忆歌词。
4、学生按节奏的形式朗读《采花》歌词并回答：歌词表达了什么内容？
歌词用朴素的语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使 人们从中得到了不少生产和生活的知识。
5、随多媒体视频《采花》音乐轻声哼唱歌曲，其间教师为学生范唱。 1、歌曲的调式？（歌曲中一共用了哪几个音？）（1 2 3 5 6）（民族五声调式）
2、前一句的结束音与后一句的起始音有什么关系？ 旋律创作手法：鱼咬尾
3、这首歌属于民歌体裁中的那一类？ 体裁：小调 民歌按体裁分三类：
劳动号子 山歌 小调 音乐特点：
劳动号子： 比较有气势。用于集体协作性较强的劳动，多采用一领众合的演唱形式，来增加积极性！
山歌：比较高亢，山歌的歌种是不同地区民间对本地山歌的独特称谓,例如陕北的"信天游",青海、甘肃等地的"花儿"、"少年",湖北的"赶五句",四川的"晨歌".小调：小调又称小曲,是在农村和城市集镇上广泛流传的民间歌曲。常用四季、五更、十二月等形式连缀，艺术手法比较丰富多样,情感的表达比较委婉,寄抒情于叙事之中.4、填词慢速演唱歌曲，注意节奏准确、吐字清晰。
5、讨论歌曲演唱的艺术处理（速度、节奏、咬字、情绪），并弹琴演唱
三、拓展延伸
1、欣赏民乐合奏《采花》
2、学生用简单的打击乐器为歌曲创作简单伴奏，并分组演奏。 3、集体表演，并进行简单的评价。四、讨论总结：
1、学生谈 本课的收获与体会
2、师总结：这节课，我们学唱了歌曲《采花》，进一步感受、体会了四川民歌的音乐风格特点，希望同学们喜欢我们的民族音乐、把我们的民族音乐发扬光大。
第6篇：《采蘑菇》教学设计
采 蘑 菇 教 案
教学目标 知识与能力
1.认读11个生字，继续学习积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法
1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。
2.通过朗读感悟小白兔说的话。情感态度与价值观
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重难点
1.认读11个生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。 教学准备
课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)
1.激趣导入
（课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）
今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。2.出示导纲
（1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍
认
失
因
盼
篮
哭
屑 始
论
渐”
（2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。
（3）读读白兔的话，说说你明白了什么？
3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价
预设 ：（1）课件出示要求认的生字。
（2）读生字。
（3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。
（4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。
（5）口头扩词。
(6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他
一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现„„
(7)白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
（8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”
3.质疑解难
学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。三.导学归纳
通过这节课的学习你有哪些收获？
1.学生归纳 2.教师指导
1.无论什么事情都要从小事做起。
2.积少成多的道理。
3.朋友之间要互相帮助。四 拓展训练 1.拓展运用
1)填空。
灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。
白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。
2.超级模仿秀。
例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！
因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五.作业
又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。
第7篇：采薇 教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：归纳诗歌的章法特点、表现手法，进一步认识诗歌的文体特点 2.过程与方法：自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵 3.情感态度与价值观：体会抒情主人公复杂的情感变化 【教学重点】
疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式 【教学难点】
疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感
一、导入
1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作
2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味 。（设计意图：带入情境，身临其境）
二、复习检查（《诗经》基本常识问答）（设计意图：复习上次课的知识，巩固学习）
三、预习检查（齐读，字音）玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪 霏（fēi）霏 载（zài）渴载饥 维常之华（huā）岁亦莫（mù）止（设计意图：本课生僻词较多，解决阅读障碍）
三、整体感知
1.划分句子停顿（四字句，二二停）（自由朗读划分，齐读检查）
采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫(mù)止。靡室/靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)/之故。不遑/启居，玁狁/之故。
采薇/采薇，薇亦/柔止。曰归/曰归，心亦/忧止。忧心/烈烈，载饥/载渴。我戍/未定，靡(mǐ)使/归聘。
采薇/采薇，薇亦/刚止。曰归/曰归，岁亦/阳止。王事/靡盬(gǔ)，不遑/启处。忧心/孔疚，我行/不来！
彼尔/维何？维常/之华。彼路/斯何？君子/之车。戎车/既驾，四牡/业业。岂敢/定居？一月/三捷。
驾彼/四牡（mǔ），四牡/骙(kuí)骙。君子/所依，小人/所腓(féi)。四牡/翼翼，象弭(mǐ)/鱼服。岂不/日戒？玁狁/孔棘！
昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨（yù）雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀 2.听范读音频 3.齐读或点名个读
（设计意图：以多种方法、多次朗读，有助于理解情感，帮助实现当堂成诵。）
4.疏通诗句，理清思路 （1）结合注释，疏通诗句
第一章：作：薇菜冒出地面。
靡：无，没有。
莫：通“暮”，通假字。
启：跪。
居：坐。第二章：载：又。
第三章：阳：十月，周代自农历四月到十月都为阳月。
王事靡盬：战争没有休止。
孔：非常。
疚：痛苦。
第四章：维何：是什么，维是句中语气词。
常：通“棠”，棠棣花，桃花的一个变型，早春开放，与桃李共争春色，显出浓郁春意。
业业：高达雄壮的样子。
第五章：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。
孔棘：棘：通“急”，着急。
第六章：雨雪：下雪，雨是名词活用为动词。
（设计意图：疏通文章字词，读得懂诗歌内容。以理解促进诵读）
四、文本探究
诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力《采薇》这首诗一共六章。
这六个章节给我们勾勒处理几幅画面呢？能不能用自己的语言描述这三个画面？画面中又蕴含着什么样的情感？分别用了那些艺术表现手法？
这六章我们可以分为三个镜头和画面，1—3段写成一个镜头，4—5段写成一个镜头，第6分单独写一个镜头。
镜头一：采薇思归
深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁 画外音：又是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树又长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑。柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？
感情提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？
镜头一：忧伤（家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）
（设计意图：体会抒情主人公复杂的情感变化）
艺术手法提问：
（1）比兴——提问：
三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物（《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变）。提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？ 由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。
所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴（2）重章叠唱提问：
同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？ 《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味
（设计意图：归纳诗歌的章法特点、表现手法，进一步认识诗歌的文体特点）
镜头二：疆场思归
军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
感情提问：这个镜头的情感应该如何把握？
镜头二：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情）提示：
（1）“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情
（2）“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。
（设计意图：体会抒情主人公复杂的情感变化）
艺术手法提问：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。
“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。
镜头三：归家之哀
冬雪霏霏，战士终于踏上了归途风尘满面，又饥又渴。
“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别“今我来思，雨雪霏霏”，现在我踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情安在？家人安在？家园安在？
感情提问：这个镜头的情感应该如何把握？
镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）提示：
（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感
（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（3）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。
（设计意图：体会抒情主人公复杂的情感变化）
艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句？ 末章之美：
清人方玉润在他的《诗经原始》中说：“此诗之佳，全在末章，真情实景，感伤时事,别有深意，不可言喻，故曰：莫知我哀。”不然，凯旋生还，乐矣，何哀之有邪? “昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里？ 1．借景抒情
诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。2.以哀情写乐景
清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐 3.对比
将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成......拳拳赤子心，悠悠故乡情走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏„„”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。4.本诗借助"杨柳"意象来抒情的。自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种"同构"的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种"依依不舍"之情。其次,还因为"柳"与"留"谐音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
小结：《采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖，征人思乡，是后代边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准准地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数前千年而不倒，愈久弥 芳。
（设计意图：扩展探究，从诗歌的章法特点、表现手法、主人公复杂的情感变化几个方面组合理解本文重难点。）
五、课堂小结：
《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩„„
其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
六、课后作业
1.再读《十五从军行》
十五从军征，八十始得归
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦如，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
无论是采薇，或是十五从军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，如果你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的优美。
2.优化设计P33,阅读《击鼓》，完成13—14题。
第8篇：《采薇》教学设计
《采薇》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关古代诗歌总集《诗经》的文学常识；理解诗句含义，品味诗句意境。
2、反复诵读，品味诗歌的艺术美；结合创作背景把握诗歌主旨。
3、感受古代戍边生活的艰辛，培养热爱新生活的情感。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：
一、释题导入：
《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗。采薇即采野生豌豆。原诗共六段，本课选取的是其中的一段。题目是后人加上去的，采用原诗首段的开头二字。
二、整体感知：
1、这首诗出自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌三百零五篇。从内容上可分为“风”“雅”“颂”三部分，表现手法有赋、比、兴三种形式。它编成于春秋时代，据说曾经孔子整理删定。原本只称《诗》，汉代以后，儒家把它奉为经典，史称“诗经”。
2、学习生字：
雨雪（yù）霏霏（fēi）载渴载饥（zài）莫（mò）．．．．
3、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：
1、“昔我往矣，杨柳依依。”——“依依”一词既写出柳枝随风摇曳之状，又表现出戍卒对家乡的眷恋之情。
2、“今我来思，雨雪霏霏。”——抒发了归人浓烈的思乡之情。阴霾的天气、纷纷扬扬的雪花有力地烘托了人物沉重抑郁的心情。
3、“行道迟迟，载渴载饥。”——抒写了士卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。
4、“我心伤悲，莫知我哀！”——直抒胸臆，扣人心扉，戍卒的无限悲伤顿时弥漫纸上。
四、合作探究：
如何深入理解诗歌内容？
明确：写戍卒在归途中抚今追昔，充满着痛定思痛的悲哀，同时对于生还，也不无喜悦的情绪。诗人回忆起昔日从军时，正值美好的春天，万条杨柳，迎风飘拂；今日归来，却遇上雨雪霏霏的冬天，虽已踏上归途，归路漫漫，还要忍受“载渴载饥”的生活，抚今追昔，想到战斗中的出生入死和征途中的艰难险阻，谁知道“我”的劳苦忧伤呢？诗人的忧伤还有一层，虽未明言，也是不言而喻的潜台词，那就是忧念家人的情况。常年从军，与家人音讯阻隔，又怎知家人的情况如何呢？“莫知我哀”四字，状写征人的忧伤之情，以少总多，真是累千百万言所难表达。
五、教师小结：
这首诗用“赋”和“兴”的手法，以乐景写哀，以哀景写乐，主要表现了戍卒戍边作战的艰苦生活，抒发了其思乡之情。
征人离家踏上征途之时，正值桃红柳绿的丽春，面对“春风杨柳万千条”的丽春美景，征人却不得不与亲人分别，也许一别之后永无相见之日。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景写哀情，哀情更突出、更鲜明。
再试想一个从军出征的战士能够活着回来，而且已经踏上归途，不久将和家人团聚，这岂不是天大的喜事？但在归途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的坏天气，还要忍受途中的饥寒，真是好事多磨。以哀景写乐，增强了哀、乐的鲜明对比，所以又有倍增其乐的艺术效果。
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
采薇
回忆往事——杨柳依依；今日归来——雨雪霏霏； 归途艰难——载渴载饥；直抒胸臆——我心伤悲；————乐景写哀、哀景写乐，思乡之情。
