地形图判读教学设计
第1篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
教学目标
1．学会运用地图估算海拔与相对高度
2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点
在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
教学方法
读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程
新课导入
我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）
（设问导入可以激发学生学习的兴趣。）学习过程
〖会读地图上的高度〗
（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
〖等高线示意图〗
（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）
（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）
〖等高线地形图的判读〗 第一部分：坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）
进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）
第二部分：山体不同部位的地形形态
（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识 辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。（精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。）
〖分层设色地形图〗
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？ 学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1（学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息）
（教师点拨，师生互动，归纳总结）〖地形剖面图绘制和判读〗
读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。
设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法）学生活动2：P18---绘制地形剖面图 归纳总结：三步法绘制地形剖面图 〖课堂小结〗 要点回顾
第2篇：《地形图的判读》 教学设计
《地形图的判读》 教学设计
“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的的初一新生显得尤为重要。兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。为了教学的轻松，本节课我是这样设计的： 导入
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来的就是等高线地形图，但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。
（讲到这里，孩子们的心仿佛被一种使命感给抓住了，激发学习热情。）自学探究
1．观察分析图1.27中甲乙点的高度有哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？ 2．观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的 分布情况相对照，自己得出结论。
3．观察总结等高线的绘制方法、观察地形剖面图的特点。（培养学生的自学能力和观察分析能力）小组活动
1．学生用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，观察得到的剖面是否一样？
2．教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
3．教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
4．同学们观察课本图1.32地形剖面图的绘制方法，完成活动题3。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，不能画成平头山顶。（感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识）讨论回答
1、在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
2、教师指导学生阅读课本图1.30分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什 么规律？（把机会给学习有困难的学生，教师注意点拨的艺术）
形象演示
让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。
（加深对地表形态的辨别能力）联系生活与延伸拓展
1．在《中国地形图》上,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?
2．思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？（感受“学习对生活有用的地理”和培养纵向思维的能力）【课堂小结】
经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？
（培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度）
第3篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
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学习目标：
1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法 比较法 讨论法
教学过程：
[复习提问]
1地图的基本要素？
2比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图127）并提出问题。（见或内容如下）
1甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）
不同点 相同点 海拔
地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）
1珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B）
A2186米
B19880米
9882米
D19882米
师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1同一条等高线上的各点海拔都相等。
2等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[内小结]
这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：
1、2和3题
[板书设计]
[后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
第4篇：地形图的判读教学设计.
《地形图的判读》教学设计
一、课标解读
课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。二、教材分析
本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标
1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。
四、学情分析
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计
通过指示乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入
导入：第三节我们学学生思考如何将高
适应认知规律，注重新习了地图的判读，地低起伏的地表特征表旧知识的联系。
图就是运用各种符号（2分钟）将地球表面的地理事
物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。地图是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上呢？常用地形图来表示，其中最基础的就是等高线地形图。
2.海拔和相师指导学生理解两个对高度
概念：（课件展示：海拔和相对高度示意（3分钟）图）
3.理解等高用模型直观演示，结线的绘制原合课件图片，分析等理
高线地形图的绘制过程，师重点讲解
（10分钟）
4.等高线的师引导学生通过读图特点
分析等高线的特点： 1.等高线是闭合的曲
示在平面的地图上？
造成悬念，唤起学生的求知欲。
学生根据教师的引培养学生观察、读图和导概括总结海拔和分析问题的能力。
相对高度定义
在明白第一个例子的通过读图提出问题，引基础上逐渐跟随教师导学生分析得出结论，说出第二个、第三
既丰富了学生的感性知个。
识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念
先独立观察思考，然通过小组合作学习的实后小组讨论得出结 施，提高学生的参与论：
性，积极性，及与人合（6分钟）
线吗？
2.同一条等高线的海拔有何特点？
3.相邻的两条等高线
等高线是闭合的曲线；
同一条等高线上各点的海拔相等；
作的能力。的海拔差是多少?
相邻的两条等高线的5.等高线特点的评价练习
（4分钟）6.认识山地模型的五个
海拔差相等；
4.坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关等高线密集的地方，系？
坡陡
等高线稀疏的地方，坡缓
1.C点的海拔是_____根据刚才总结的等高米，E点的海拔是 米 线特点，读图思考问 题
2.图中的等高距是___米。
3.计算C点和D点的相对高度是____米。
4.A、B两条路线登顶哪条省力些？为什么？
过渡：你有没有登过学生代表到前面指模山，（欣赏我国的名型找出山地的五个不
检验学生对等高线特点的理解程度，培养学生灵活多变的思维
不同部位
山大川）尽管山有千同的部位，并说出特在图片的基础上利用模姿百态，但是不外乎点
（2分钟）
型向同学们展示所认识
7.认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态 （13分钟）由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？
师引导学生分析比较经常有河流流经的是？
过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中是怎样体现出来的呢？
师指导学生根据山地模型绘制一幅等高线
地形图，多媒体展示绘制步骤
教师巡回指导
师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等的山地的部位，培养的学生由平面到立体的思
维转换能力。
山谷处水是汇集的，容易发育河流
学生以四人为一组，培养学生动手绘图的能绘制等高线地形图，力,通过给学生生动直并在等高线地形图中观的观察，亲手的绘找出山地的五个不同制，引导学生分析得出部位
结论，使学生轻松愉快小组为单位围绕以下
地掌握了知识
三个问题进行讨论。
1、表示山顶的等高线把问题细化，帮助学生 8.识别山体基本部位的评价练习（2分钟）9.知识拓展（2分钟）高线地形图上的位置或形态特点。
教师总结：
山峰：海拔由外向里升高鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出 山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出 陡崖：等高线重叠的地方
图中每一个标号分别对应的是山地哪个部 位
学习是为了更好的生产与生活，你能把今天所学的知识用到实 践中吗？
多媒体展示一副等高
数值由外向内有什么更有针对性地讨论。同变化？
时培养学生积极思考、主动探究和语言表达的2、鞍部所在的位置有能力。
什么特点
3、陡崖的等高线有什么特点？
4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相 似？又有什么不同？
观察、分析、判断
评价学生对山地基本部 位识别的熟练程度
学生在图中找出山地将课堂的知识延伸到生的五个部位，小组讨活中，非常容易引起学论登山、攀岩和野炊生的共鸣，从而达到教的最佳地点
学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生代表发言
学生有创新的方法及时
线地形图
师总结：登山比赛：坡缓的地方
攀岩应在陡崖
野炊平坦背风，靠水源地方
9.回顾本节引导学生谈收获，总根据课堂学习，认真所学
结本课所学，梳理知回顾本课收获，努力识脉络。
形成本节课的知识（2分钟）
树。
七、板书设计
等高线地形图的判读
一、海拔、相对高度 三、山地基本部位
二、等高线地形图 山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷 1、等高线 2、绘制 3、特点
肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。
让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的学习方法的收获，让学生达到会学的目的八、巩固练习
绘制一座山地的等高线地形图，要求：从100米等高线开始绘制，等高距为100米，山地西侧较为平缓，东侧较为陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。
[课后记]
地形图的判读 一、基本概念：
1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。 4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。二、等高线的特点和应用 1.特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。2.应用：
⑴能判断山地的不同形态。⑵会判读地形图。
第5篇：等高线地形图的判读教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计
一、高考目标要求
（一）、高考考纲内容：
1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。（二）、高考命题规律：
1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。
3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！（三）、高考命题趋势：
综合考核图表语言是未来高考的命题趋势
1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。
2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！
二、知识结构：
1．等高线、等高距、示坡线等概念 2．等高线的特点
3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）
三、重点难点：
培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。
1.坡度陡缓的判断
2.等高线地形图中的通视问题
3.局部地区闭合等值线的取值问题
四、教学过程：
1.导入新课：利用谷歌地球（Google Earth）软件引入新课。(2分钟）
第 1 页
2.微课视频《等高线的基本知识》（7分钟）
微课里面主要讲解如下几个方面的内容：（1）海拔(绝对高度)和相对高度的区别（2）等高线、等高距、示坡线等概念
（3）等高线地形图的特征
同一条等高线上高程相等—同线等高 同一幅等高线上等高距相等—同图等距
各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合 ④只有在悬崖处，等高线才相交
⑤等高线密集处坡度较陡，稀疏处坡度较缓—稀缓密陡。（4）等高线图上基本地形和判读方法
教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。
强调：分水线与集水线
●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。因此，山脊线成为分水线、山谷线成为集水线。●一系列山脊线可作为汇水范围的边界线。微课小结：
3.重难点突破（教师讲授10分钟）
（1）等高线地图上坡度陡缓的判读 ①比例尺和等高距相同: 在相同的 水平距离上等高线越密集，坡度越大；等高线越稀疏，坡度越小。②比例尺相同、等高距不同: 在相同的水平范围内等高距越大，坡度越大；等高距越小，坡度越小。③在等高线稀疏程度相同，等高距相同: 比例尺越大，坡度越大；比例尺越小，坡度越小。（2）等高线地形图中的通视问题
①凹凸坡具有不同的透视性 山地或山脊阻挡视线
局部地区闭合等值线的取值问题，则其数值只可能“大于大的，或小于小的”
第 2 页
4.探究活动（15分钟）
探究1：请制作一幅等高线地形图，图中体现出如下一些地形：山峰、谷地、山脊、陡崖、鞍部和河流。（多媒体平台展示学生的作图）
探究2：陡崖的判断：该图中崖顶高度、崖底高度和陡崖相对高度各是多少？并总结出相对高度的计算方法。（学生上台讲解）
5.随堂反馈（5分钟）
1、图中虚线或字母表示地形部位
2.图中陡崖的相对高度可能是：()①18m ②21m ③36m
④43m A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
3.图中陡崖顶部的海拔范围可能是:()A.40m至50m之间 B.45m至60m之间
C.50m至60m之间 D.50m至55m之间 4.图中河流的流向是()A.东北流向西南
B.东南流向西北 C.西南流向东北
D.西北流向东南 5.图中X点的海拔可能是()A.180m
B.200m C.220m
D.240m 6.图中Y点与X点的相对高度可能是()A.350m B.280m
C.250m
D.50m
第 3 页
2、3题图
4-6题图
参考答案：
1.①山谷
②山谷
③山脊 ④鞍部
2.B
3.C
4.B
5.A 6.A
6.课堂小结（1分钟）
7.课后作业（课后15分钟）(利用班级微信群）
读下图（图中河谷流水自西向东流），分析判断第1—2题： 1.图中正确表示河谷发育位置的是（）
A.110ºE线
B.30ºN
C.a线
D.b线
2.图中分水岭两侧（不考虑其它因素）太阳 能最丰富的是（）
A.a线北坡
B.30ºN线北坡
C.b线北坡
D.b线南坡 读右图回答3-4题（）
3.图中陡崖最高点E的海拔可能为
A.799m B.859m
C.999m
D.1059m 4．R、Q 两点的相对高度可能为（）
A．800 米
B．900 米
C．1000 米 D．1100 米
5.判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断理由。
6.简述该地地形特征。
第 4 页
参考答案：1.D
2.C
3.C
4.C
5.盆地
从（向心状）水系或河流分布状况判断，该地形区北、东、南三面高； 再从（500米）等高线判断，该地形区为盆地。
6.以山地为主，山地、谷地为西北—东南走向(近南北走向)，地势东侧最高、中部低、西侧较高。
8.教学反思 9.第 5 页
第6篇：等高线地形图的判读教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计
地理学科 郭美锦
教学目标：
知识与技能：理解海拔、相对高度、等高线的概念；在地形图上识别常见的地形。
过程与方法：1、掌握海拔、相对高度的定义和计算。
2、通过地形照片与等高线地图的观察、对地形的模拟，能判读常见的等高线地形图，能在地图上识别山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖。知道坡度与等高线疏密的关系。
3、通过观看绘制过程，掌握地形剖面图的绘制方法。
4、通过对地图的观察，在地形图上区分五种常见地形：平原、高原、丘陵、山地、盆地。
情感态度价值观：培养学生读图用图能力。
重点：1、相对高度的计算；
2、判读常见的等高线地形图，知道坡度与等高线疏密的关系。 3、分层设色地形图。
难点：在等高线图上识别各种地表形态。
教学方法：指导自习法
演示法 比较法
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
[复习提问] 1.地图的基本要素？（生：比例尺、方向、图例）2.比例尺的三种形式？（生：文字式、数字式、线段式）3．在地图上判断方向的三种方法？（生：指向标、经纬线、上北下南，左西右东。）引入新课
想一想：为什么人们说珠穆朗玛峰有8844m,而青藏高原上的居民却说它只有4000多米？ 阅读材料，自主学习一、相关概念
课件出示问题：
在课本上找一找：什么是海拔？
什么是相对高度？ 相对高度如何计算？
请学生回答：
1、海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。 2、相对高度——某个地点高出另一地点的垂直距离。播放动画演示海拔与相对高度的关系，讲解：某个点高出海平面的垂直距离，叫做海拔；也就是说，海拔是一个高度值。在这幅图上，A点的海拔有多高？B点的海拔呢？
答：A点海拔1500米，B点海拔500米
某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度，那么这幅图上AB之间的相对高度等于多少？如何计算？
答：用A点的海拔减去B点的海拔，等于1000米。也就是说，相对高度=高点海拔-低点海拔
板书：1、海拔、相对高度=高点海拔—低点海拔 二、等高线与等深线
课件出示问题 想一想：
4、地图是平面的，我们怎么能在地图上看出地表的高低不平呢？
过渡：我们可以用等高线来表示地表的高低不平。
5、什么是等高线，它是怎么来的？ 6、什么是等深线？
提问后出示等高线的定义：把各个地点的海拔标注在地图上，再把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。
等深线的定义：在地图上把深度相等的点连接成线，就是等深线。过渡：我们一起来看看等高线是怎么绘制出来的。出示动画。
讲解：同学们，这是相连的两座山，现在我们按相等的高度把它切开，这样每层之间高度相差是多少呢？
学生答：相差100米。
讲解：对了，每相邻的两条等高线之间高度差都是相等的，我们叫它等高距。在同一幅等高线地形图上，等高距是相等的。
说明：把地表海拔高度相等的点连接起来，标注到地图上，就形成了等高线地形图。也就是说，同一条等高线上海拔相等。
板书：2、等高线（海拔高度相等）等深线（深度相等）
出示：地形与等高线疏密关系的图片，说明
同学们看右边的山峰，又高又陡，它的等高线就比较密集；
而左边的山峰，比较低缓，它的等高线就比较稀疏。板书：3、坡度陡，线密集；坡度缓，线稀疏。
此外，不同的地形部位，它们的等高线形状也不同，下面我们就来了解它们。三、等高线地形图的判读 出示：等高线地形图，提问：该图上C点的海拔是？B点的海拔是？C和B谁更高？
D点的海拔是？
答：200米，200米，相等，240米。
这幅图中那个点海拔最高？
答：A点。
出示：等高线地形图与地形素描图
过渡：这是我们要了解的地形部位名称，包括山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。看一看：
1、几种基本地形部位的判读 出示5种地形部位的图片
教师出示等高线地形图的地貌素描图，对照让学生观察并在课本的图上做出相应标记
（1）山顶，是山的最高处，也就是一座山数值最大的地方，因此我们有句话叫：中间高是山顶。
活动：请同学们握紧拳头，找一找，我们的拳头上有没有山顶？有几座？（2）山脊，是山坡上突起的一条棱，就像我们弯腰时能摸到后背的脊梁骨一样，它的等高线形状向低处凸出；所以向低凸，是山脊。
活动：请同学们握紧拳头，找一找，我们的拳头上有没有山脊？有几条？（3）山谷，是两座相邻山峰山坡上凹入的一条斜沟，它的等高线形状向高处凸出。
活动：请同学们握紧拳头，找一找，我们的拳头上有没有山谷？有几条？（4）鞍部，是两座山顶之间的低地。
活动：请同学们握紧拳头，找一找，我们的拳头上有没有鞍部？有几个？（5）陡崖，高陡的悬崖，带齿的线条表示很多条等高线重叠在一起，“带着牙齿的线条叫陡崖”
出示幻灯片总结：判别地形图上各种不同类型的地形。山顶：闭合圆处看数值；中间高，是山顶；中间低，是洼地。山脊：向低突，是山脊。山谷：向高突，是山谷。鞍部：两顶之间有鞍部。陡崖：等高线重叠是陡崖。课堂练习巩固：
等高线疏密与坡度陡缓关系 山顶、洼地 五种地形部位判读 四、分层设色地形图
1、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？
说明：在不同等高线之间填充不同颜色，用不同颜色代表不同高度，就是分层设色地形图。
2、播放动画总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？
说明：越高越亮，或越高越暗的着色原则。出示分层设色地形图以及地形素描图，提问
3、分层设色地形图上，常见颜色代表的地物，并总结 一般规律是：
绿色表示平原；
蓝色表示海洋；
黄色表示高原、山地、丘陵；
褐色表示高山；
白色表示雪线以上。
4、观察分层设色地形图上的五种地形，并总结特点。 高原山地丘陵盆地平原高度1000500200-无标200米以米以500准米以上上之间下边缘起伏起伏起伏起伏高，很大。较大。不很小。起伏大，不大。中低周高。五、绘制地形剖面图。放映动画。
板书设计：第一章
第三节
地图
二、地形图的判读
1、海拔、相对高度=高点海拔﹣低点海拔
2、等高线（高度相等）
等深线（深度相等）
3、线密集，坡度陡
线稀疏，坡度缓
4、五种地形部位的判读
5、分层设色地形图
6、地形剖面图
地面起伏程度
