ar教学设计
第1篇：Are you happy教学设计
Unit 3 Are you happy?
Period 1 学习内容：
Look and learn, Play a game, Culture corner 学习目标：
1、学会表示感觉的单词：happy, sad, thirsty, full, hungry, tired。
2、通过造句活动，巩固所学词汇，能用I’m happy/…表达自己的感觉。
3、通过猜谜游戏活动，能用Are you…？询问别人的感觉。
4、学会在生活中关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友的忧伤。 学习重点：
学会表示感觉的单词：happy, sad, thirsty, full, hungry, tired；能用I’m happy/…表达自己的感觉。学习难点：
能用Are you…？询问别人的感觉，并作出回答。教学准备：
电脑课件、单词卡片（带图片）、奖励用的小笑脸图片 学习过程：
一、温故互查
Have a chant.（组长先示范读，组员再读。）
Can you? Can you? Can you swim?
Yes, yes, yes, I can.No, no, no, I can’t.Can you? Can you? Can you run? Yes, yes, yes, I can.No, no, no, I can’t.Can you? Can you? Can you jump? Yes, yes, yes, I can.No, no, no, I can’t.二、设问导学
1、教师出示表达不同表情的人物图片，学生仔细观察并理解人物的感觉，由此引出本单元的核心词汇。
T: Look at these people.How do they feel? What about this little baby? Ss: 开心。
T: Yes.She is happy.Happy.Ss: Happy.T: H-A-P-P-Y, happy.(板书：happy)Ss: T: H-A-P-P-Y, happy.2、以同样的方法学习sad, thirsty, full, hungry, tired。
3、老师出示图片并说出单词，让学生判断正误。正确的跟读，错误的拍手表示，并说出正确的单词。
4、Make sentences。根据老师出示的单词卡片，学生用I’m … 来造句。
5、游戏。
（1）I do you gue.老师请一个同学到台前做表情，其他同学来猜。用Are you…？询问别人的感觉，这个同学要作出相应的回答。
（2）Look and answer.四人一组玩游戏，一人抽取图片，另外三人用Are you …？询问，根据图片回答问题。
三、巩固练习
Read and complete.(读句子，根据句意在横线上填上合适的形容词。)I have a new bag.I am ________..I run and run.I am ________..I ate(吃)two hamburgers(汉堡包).I am ________.I can’t draw.I am ________.I am ________.I want(想，要)a big cake.I am ________.I want some water(水).四、拓展延伸
In our life , everyone should learn to concerned others, learn to share happine and sadne with friends.(在我们的生活中，我们要学会关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友的忧伤。)
在别人不开心的时候，我们可以用I’m sorry.It’s too bad.来表示同情。那么请同学们想一想：在哪些情况下会用到I’m sorry.It’s too bad.这样的表述？
五、结束课堂
唱歌曲“If you’re happy”，播放歌曲时教师带领学生一边唱一边
做动作。板书：
Unit 3 Are you happy?
happy
I’m…
sad
Are you…？
Yes, I am.No, I’m not.thirsty full hungry
tired
第2篇：What are you doing教学设计
《What are you doing》教学设计
西湾小学 陈正玉
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、能过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “I’m doing the dishes/….”。
（二）、能力目标：
1、能过简单表述自身正在干什么，如：I am cooking dinner.2、能过用What are you doing?询问他人正在干什么。
3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。
（三）、情感态度：
1、使同学养成热爱学习的好习惯。
2、培养同学热爱生活的美好情感。
四、教学重、难点：
重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am ….来作答。
难点：a、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。
五、教、学具准备：
1、教师准备卡片
2、教师准备本课时所需课件。
六、课时布置：一课时
七、教学过程：
Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）
① Greeting and Sing a song：《I can help》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。② Game：Act and gue 边做动作边找同学猜。
如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book Step 2 Presentation and Practice(引入新知，操练巩固)Let’s learn
1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree.Now, I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now.用彩色粉笔强调ing。鼓励同学做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….同时教师要播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。
2、教师出示洗碗的动作卡片，同学听发音后，教师说：I am doing the dishes.此时可作为扩展知识，告诉同学洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes.或 I am washing dishes.继续播放课件。用相同的方法让同学理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone。教师注意同学动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正同学的发音。
3、T:：Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me? What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）
教师回放课件内容，同学再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励同学说完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.…
教师播放Let’s learn 局部的录音，同学边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。Step 3 Practise
1、Play a gueing game.一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学，猜一猜自身正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。
2、Listen to the tape.Listen, point and repeat.3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音。)Step4 Consolidation and extension
1、写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。
2、看课件中的图片造句或造句。
3、Sing a song:My favourite music.唱“I’m.I’m(cooking dinner).This is.What are you doing?” Step 5 Homework 做自身力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说
《What are you doing》教学设计
西湾小学 陈正玉
一。说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标 ：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标 ：
1.认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2.教学目标 ：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。说教学过程 ：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首着名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing.I am flying.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What's she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不
停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”，三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环
节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种
动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping.They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四。说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程 自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交
际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程 稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程 中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
第3篇：教学设计how tall are you
1 用动物对比的方式引出单词的比较级 以及比较级的构成如；The giraffe is taller than the bird.运用图片及单词让学生说句子，如 出示辛巴和他叔叔的图片引出 I am older than you.和 I am younger than you.2 运用具有特点明星图片说句子如姚明，刘欢等联系单词long, short , tall ,short ,young ,old的比较级。
2 联系实际 请同学们写出一些生活中的比较 如：The pencil is shorter than the ruler.Step 3l Listening
1 教师播放Part A Let’s learn 音频，回答 Who is taller ？Who is younger ? 2出示对话内容，师生对话，生生对话。3．表演对话
设计意图；多种形式播放音频，学生朗读课文，不仅吸引学生的注意力，同时有助于培养学社过的听力及阅读能力。
Step 4 Consolidation（1）小组完成探究学习Do a survey and report 并根据重点句型 “How tall are you ?”I ‘m …meters.和本课重点语法；形容词的比较级编对话
（2）学生自愿表演
设计意图 ；通过对比较级 和重点句型 How tall are you？ 的学习，是学生具备了相关的语法知识，从而应用于实际生活。巩固了本课学习的重点，突破了学习的难点。Step 5 learn a song Step 6 Homework
Do a survey about your family 结合今天所学的句子和单词
第4篇：How old are you教学设计
巧用模式——让课堂绽放光彩
——论“五环十步”教学模式在小学英语课堂中的应用
作者:高仕娟
电话：*** 地址：山东省滨州市滨城区渤海七路808号授田英才学园
邮编：256600
一、设计理念：“教育有法，教无定法，贵在得法。”而“五环十步”教学模式的应用，不仅可以规范教师的课堂流程和教学行为，还可以给学生提供更多自主学习和展示的机会，让课堂真正变成“生本”的课堂，提升教学实效性。
二、教材内容：
外研社新标准英语（一起）第一册Module9unit1 How old are you?
三、教材内容分析：
本课主要教学内容是以询问年龄为主题的对话。通过制作和佩戴年龄卡，引出了Sam、Amy、Daming和Lingling同学之间互相询问对方年龄的一段有趣的对话，并引出这节课的主要句型：How old are you? I’m „，I’m„,too.四、教学目标分析：
知识目标：1.通过自主学习80%以上的学生能准确听，说，认读单词：how old 2.通过系统学习，100%学生会说句型：How old are you? I’m„.3.通过学习，90%的学生能听懂并跟读文本对话，有能力的同学可以进行表演展示。
能力目标：学生能运用How old are you? I’m„..学会询问对方年龄及回答别人的询问并运用所学句型获得年龄的信息。
情感目标：通过本课学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生与人沟通、合作等良好情感。
文化目标：初步了解中西方有关年龄方面文化的差异。
五、教学重难点分析：
1.句型How old are you? 的正确发音和在情境中的运用。2.准确理解I’m„,too.在情境中的运用。
六、教学过程：
Step I、Warm up:趣味复习1.Greeting
1 T: How are you today? 2.English show PPT:请围绕个人信息方面进行简短的话题交流或自我简介。
T: Today our English show is talking about something about yourself.Please look at the screen.学生活动：学生个人或小组到讲台前进行英语秀。
【设计意图】通过学生的个人展示或合作对话，激活了学生头脑中有关描述个人信息的一些词汇，开拓学生思维，并为后面的新授做好铺垫。Step II、Presentation:悦读文本 1．情境导入，提出问题
T:（班级内一位即将过生日同学的照片）Sun yuchen is going to have a birthday party.Do you want to go with me？那你们想不想知道这是他几岁的生日派对，我们又该如何用英语询问别人的年龄呢？ 生成环节：如果有孩子知道就让他当小老师领读一下。
【设计意图】开门见山呈现本课的任务——如何用英语询问别人的年龄，这样学生在任务的驱动下，会认真学习文本并主动思考。
2、文本处理，交流互学 （1）Text: Listen and circle T: Please listen carefully and circle the sentence: How old are you? 学生活动：一个学生在黑板前圈，其它同学在座位上做。
【设计意图】让学生带着任务去寻找答案，通过让学生圈一圈，加强学生的认读能力，加深对重点内容的记忆。
（2）Text: Listen and choose Yes or No.T: Our friends Daming, Lingling , Sam and Amy are making their age card.Do you want to know how old are they? PPT出示问题，学生判断对错，如果句子描述正确学生说Yeah, yeah, yeah.如果错误学生说No, no, no.并予以改正。
① Sam is seven.② Daming is nine.2
③ Lingling is six.学生活动：学生判断出错误之后，通过自主举手或随机抽取让学生戴上相应的头饰扮演文本中的人物，其他学生询问其年龄。例如： Ss: Hello, Sam, how old are you? S1（戴Sam头饰）：I’m six.（3）Listen and imitate.T: Good job!Now Let’s listen and imitate, please show me your finger and point the sentences.【设计意图】
Step III、Practice and consolidation:游戏巩固 1.Make a chant.（配乐）
T: Look at the chant, first I will give you a model, and then you chant.教师活动：示范配乐演唱文本创编的儿歌。
学生活动：第一次，小声跟唱，然后同桌两人互助演唱,最后全体展示。
Lingling, Lingling.How old are you? I’m seven.I’m seven.Sam, Sam.How old are you? I’m six.I’m six.Daming, Daming.How old are you? I’m six, too.【设计意图】歌曲歌谣节奏明快，读起来来朗朗上口，有助于培养学生良好的语音语调；同时对学生这么长时间的学习也是一种休息，能够创设轻松愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣。2.Make a survey.Group work: 学生活动：小组内互相调查对方的年龄。
【设计意图】通过帮扶合作，让每个人都有开口表达的机会，同时可以给予学生更多自主练习的机会。加深同学之间的互相了解。
3 3.Play a game:砸金蛋
游戏说明：教师根据分组情况设置4个金蛋，No.1: Lucky dog.(3分)；No.2:调查教室内老师或同学至少3人的年龄（2分）；No.3:炸弹；No.4:情景模拟：看医生（4分）
学生活动：3个大组每个组选一个金蛋并完成对应任务。
其中选中No.2时，引导学生调查自己的老师，当学生调查到自己时。教师活动： T: It’s a secret.【设计意图】到这个时候，一年级的小学生学习注意力开始分散，而且有一点疲劳了，游戏能够吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习活动的兴趣和积极性，从而提高课堂教学成效。Step IV、反思验学
1.达标检测：Listen and circle.【设计意图】通过检测，能够了解学生对学习内容的掌握，检测学习效果，以变更好的协调下一步的教学活动。2.跨文化交际：Do you know? T: Just now I told you my age is a secret.Do you know why? 学生活动：猜测老师为什么不告诉他们自己的年龄。
PPT:在西方国家，询问年龄是非常不合适的，特别是对女士和上了年纪的人。在西方人眼里，年龄是个绝对的个人隐私，应避免提及与此相关的话题，如果见面问How old are you? 那么会被认为是失礼的行为，应该尽力避免。
4 【设计意图】关于年龄是中外文化中一个很大的差异，通过对比让学生提高跨文化交际的敏感度，加深对外国年龄文化即习俗方面的了解。3.内省反思
T：今天你都学到了哪些知识？如果有没掌握好的知识，课后你会怎么办呢？ 学生活动：学生对自己的学习及课堂行为进行反思。
【设计意图】让学生对自己有一个评价反思的机会，通过内省促进学生的自我反思和自我进步。
Step V、开放作业，学以致用 1.听文本录音并模仿跟读。
2.Make a survey:如何知道一棵大树的年龄。
【设计意图】开放性的作业，能够增强学生的动手实践能力，开阔学生的视野。板书设计：
Module9unit1 How old are you?
I’m seven.I’m six.I’m six, too.5
第5篇：How old are you教学设计
小学三年级下册第三单元
第三课
how old are you ? 教学内容 : 部分
课时安排: 1 课时 一.教学目标
1.用 "How old are you ?"询问他人的年龄及用""对该询问作出回答.2.掌握词汇
3.提高学生的英语表达能力.二.教学重难点
1.培养学生对英语的兴趣 2.掌握句型" 三.小纸帽.小卡片.四.教学步骤.Step one warming up
(师生问候)
Good morning everyone!
Step two Presention
and drill
T:
last week we learned " how are you ?" "what's your number ?" and "what's yur name ?' let's go over it first.(以小组开火车的形式,轮流来回答老师的问题,最后一个学生时就问他"how old are you ?" 连续问两遍,就导入正题)
Step three
T: Today we are going to learn " how old are you ?" do you know how what's the meaning of this sentence? 你多大了?)
T: Now please read after me." how " "how old " "how old are " "hoe old are you?"
Next let 's look at the new words " old "(a 老的，旧的，~~~岁的）please write down on you book.Read after me " o l d old "
T ： 我们学了“how are you ”是什么意思呀？（生回答）“是的”
那“how old are you ?”是什么意思呢？（生回答）“是的，那他们之间有什么区别呢？“（生回答）”“”是你好的意思，在“”后面加一个“”就是你多大了的意思。同学们要记清楚，不要弄错了哦。下面跟老师读一遍。
T:ok ,next, please open your book and take page nine.Look at the picture , how many picture are there ? Yes , there are four.Please look at the picture one , how many people are there ? Where are they ?()
T: ok ,please read after me.()
T: next , i will give you five minutes to read te dialogue with your partener ,then ,i will ask some students to read it.(活动完之后)
T: Do you want to be a journalist? Today i can make you dream come true.Ten students have chance to be a journalist.Come on.T:拿到卡片的同学可以去采访你想采访的那个人，用卡片上的问题去采访别人。（活动中）之后找人上讲台表演。
Step four
This leon ,we leaned "how old are you ?" may you can use it in you daily life.Step five homework
Read this sentence and perform the show with your parents.Cla is over!
第6篇：Where are you from 教学设计
Where are you from? 教学设计
教材分析：
本单元学习的是询问他人从哪里来的，日常交际用语“Where are you from?”。本单元目的是培养学生如何能在适当的情境中应用这个句型。教学内容以问候和介绍为中心，从了解姓名到谈论来自哪里，让学生产生语言环境。教师可以通过这本单元出现的地名向学生介绍各国的风土人情。让学生通过英语课，丰富知识，增长见识。
1、知识目标：
能听懂某人询问姓名、国籍等能正确掌握China,Canada,America，Japan的正确发音及正确书写，并进行简单对话。
2、能力目标
让学生能基本掌握国家名称，能用这些国家的名称进行简单的对话练习。
3、情感目标
培养学生学习英语的自信心，鼓励学生积极大胆、敢于模仿、克服困难、羞于开口的心理。帮助学生在学习上不断取得成功，以表扬和鼓励为主，逐步建立学生的成就感。
【重点】
1、能听懂、会说“Where are you from?”及其回答，并能用Work alone中的国家地名进行练习。
2、能准确的听、说、读、写单词“where”和句子“Where are you from?”。
【难点】能正确朗读国家地名：Canada, America（the U.S.A）, Japan、China、England 【过程】
1、Warm-up：
（1)学生看课件或图片，图片展示的是世界地图。教师指着中国说：“I’m from China.”，并提问若干名学生：“Where are you from?”，学生回答：“I’m from China.”。
（2）教师指着图上的日本问：“Where are you from?”，让学生回答，学生回答：“I’m from Japan.”
（3)教师领读“Japan”，强调“a”的发音，并请学生找一找尾音“pan”和单词“pen”的区别。
2、Presentation:
(1)教师请学生询问图中其他人物从哪里来。学生问：“Where are you from?”，图中的人物分别答出：“I’m from Canada / America.”。
(2)教师领读地名“Canada, America”，学生跟读并说出中文意思。
（3）学生选择一个喜欢的国家，两人一组相互做问答练习。
如:S1: Where are you from?
S2: I’m from America.Where are you from?
S1: I am from Japan.3、Learn to say：看图说话
（1）让学生看图，听一遍录音。
（2）教师提出问题：“Where is he/she from?”，让学生带着问题去听第二遍录音。学生说一说他们都是从哪里来的：“Where is he/she from?”。
（3）再放录音一遍，学生逐句重复。而后教师领读课文，学生朗读。
（4）学生看书朗读对话，并能指着图中人物说出他们来自何处。
如：She is from Cnanda.He is from Japan.（5）学生两人一组分角色表演课文，教师请若干组到台前表演，要求不能看书。
4、Let’s practise：
（1）教师在黑板贴出“China, Canada, America, Japan”“England”五个国家的音标，学生看音标试朗读出单词。
（2）学生以小组为单位，试拼写出单词。教师请每个小组在黑板上写出五个单词，学生一起检查对错。
（3）学生用黑板上的单词及句子，做替换练习。
5、趣味活动：
（1）教师准备出五个国家的国旗，问学生：“What country is it?”，学生看国旗说出国家的名字： “It’s China / Canada / America(the U.S.A)/ Japan/England”。
（2）教师拿出事前做好的小卡片，卡片上画有各国国旗。学生抽取卡片。
（3）学生根据卡片上的国家做自我介绍。
如：My name is Mary.I’m fourteen.I’m from Canada.6、板书设计：
Topic 2 Where are you from ? Where are you from? Where is he/she from? 询问来自哪里用：Where+be(动词)+主语+from ? 回答：I’m from...He/She is from...7、作业：
用Where are you from ？句式进行对话练习。
第7篇：What are you wearing教学设计
Leon 19 What are you wearing?教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
(1)使学生能听、说、读、写：skirt,shirt,cap,socks,shoes,jeans.(2)正确使用This is…This is a pair of…These are…
(3)能运用句型What are you wearing? I’m wearing…What’s he/she wearing? He’s/she’s wearing…进行交际。
2、能力目标：能运用所学句型进行简单的英语交流。
3、情感目标：（1）在活动中培养学生的合作精神。
（2）培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性。
二、教学重点：（1）掌握新词cap,jeans.区分hat与cap, pants与jeans.（2）正确使用This is…This is a pair of…These are…
三、教学难点：能运用句型：What are you wearing? I’m wearing...What’s he/she wearing? He’s/she’s wearing…进行交际。
四、教具、学具：课件、实物、图片
五、教学过程：
（一）、Cla Opening
1、Greeting: （设计意图：亲切的问候，将学生轻松带入英语课堂。）
2、Sing a song：Where is Jenny?(设计意图：通过唱歌既活跃课堂气氛又让学生很快进入英语学习状态，同时为下面歌曲的演唱做准备。)
3、Revision Jenny wants to read books.So she is in the claroom.Danny wants to read books.So he is in the library.If we want to buy clothes,we can go to a clothes shop.Look ,this is a clothes shop.There are many clothes.What are they?(lead the students to name the clothes)
（二）、Presentation
1、New words: cap,jeans.并把cap与hat, jeans与pants进行区分。
2、学生用This is…This is a pair of…These are…说句子。
（本环节通过直观法呈现单词，同时呈现句型，让学生在句子中学单词，不枯燥。）
3、listen to No.1 and follow the tape.4、Chant: I’m wearing a shirt.I’m wearing a shirt.I like shirts.I like shirts.They are nice.（设计意图： 游戏面向全体学生，使每个学生都积极踊跃的参与到课堂教学当中，让学生在体验中学习语言，运用语言。chant具有节奏感强、朗朗上口等特点可以增强语言的趣味性,帮助学生更好地记忆所学知识。）
5、Introduce and extension T:I’m wearing jeans.What are you wearing? S:I’m wearing… T: What’s he/she wearing ? S:He’s / She’s wearing…
6、Look and answer（学会操练句型并区分单词。）
7、学习No.2 Ask: What is Jenny wearing? What is Danny wearing? Is Danny wearing socks ? Let’s listen to the radio and think about this question.Act out the dialogue, then check the answers.8、Practice and show
.Students try to talk about their own clothes.Encourage Students to say as much as poible.If they can add colours in it.It’s great!
9、课堂检测
10、Sing a song.(设计意图：通过唱歌巩固了本课主要内容，加深了学生对本节课的印象。)
（三）、Cla Closing Homework.六、板书设计：
Leon 19
What are you wearing?
shirt skirt cap
What’s he/she wearing?
socks shoes jeans
He’s/she’s wearing…
