李时珍教学设计
第1篇：李时珍教学设计
《李时珍》教学设计
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意练习给课文分段。3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？ 2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？ 4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。3、出示词语，比赛读。
诊费
鄙视
患者
记载
积累
编写 疑难病症
对症下药
严寒酷暑
本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。 1、提供的段意练习给课文分段：（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表： 自然段段
意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。
一立志
2李时珍跟着父亲学医。
二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。
三编写 5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。 四、齐读课文。五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。 2、仔细观察，注意容易写错的地方。“医”的最后一笔是点。“诊”的三撇要排纵队。3、学生书写，教师巡视指导。4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。 1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。3、朗读课文。第二课时
一、复习表格，了解学习目标 。自然段段
意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。
一立志
2李时珍跟着父亲学医。
二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。
三编写 5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段 1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？ 2．齐读。
三、学习第2自然段
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）李时珍为什么要立志学医？（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？ 2．齐读第2自然段。四、学习第3——5自然段。
第2篇：李时珍教学设计
《李时珍》教学设计
执教：洪江市沙湾中心小学
李一兵
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意练习给课文分段。3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。教学过程：
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？ 再说说有关形容医生品质的四字词语。
2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、出示学习目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习本文生字词。
2.理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦、不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨治学的态度。
3.学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。
三、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、思考：
（1）李时珍为什么立志学医？
(2)李时珍为什么要编写《本草纲目》？
3、出示词语，比赛读。
鄙视
风痹
解除 志愿 留心
记载 完善
品尝
访问 积累
惊搐
舐食 严寒酷暑 救死扶伤
疑难病症
天旋地转
4、谈自己对词语的理解，练习用词语造句。
（1）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。（2）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
四、精读感悟
小组讨论（4-9段）
1、什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2、采药的过程中，他又遇到了那些困难，又是怎么对待的？ （从文中找出让你感动的句子，说说体会）
3、说说李时珍是个怎样的人？ 他具有什么样的精神和品质？
(不畏艰险，不怕困难；勇于实践，虚心好学；舍生忘死，无私奉献。)3引导朗读，注意语气情感，小组进行评价。
五、智慧闯关
1、查字典，填表。
2、找出文中的错别字，并改正。
3、用加点词语造句。
4、重点理解，联系课文内容填空。
六、每课一积累
（1）不幸，是一块石头，对于强者，它是垫脚石，对于弱者，它是绊脚石。（2）世上无难事，只怕有心人
（3）伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
第3篇：《李时珍》教学设计
《李时珍》教学设计
揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。板书课题： 请齐读课题。了解李时珍
学习目标 复习导入
过程：（打开课件）请大家快速默读课文，边读边思考：
1、课文主要写了一件的什么事情？
2、课文主要写了李时珍的什么事情？
（1）李时珍立志学医（2）编写《本草纲目》。
3、李时珍为什么要编写《本草纲目》呢？课文哪一个自然段提到了？
因为李时珍发现旧的医书有缺点，在第三自然段提到了。（打开课件）（指名读一读）
许多有用的药物没有记载——不全面； 有药物没有说明形状和生长情况——不详细； 还有一些药物记错了药性——不正确。
板书：旧书：不全面 不详细 不正确
师：天啊！旧书居然有这么多的缺点，他是怎么发现的呢？ 生：李时珍一面行医，一面研究药物。师：看来李时珍真是个善于思考的人。
1 师：于是他下决心重新编写一部比较完善的药物书。什么样的书才能比较完善呢？
（全面 详细 正确——完善）
4、为了做到这点李时珍都做了哪些准备呢？请在小组内交流讨论一下。
生：汇报
板书：
1、了解蕲蛇；（积累经验）
2、验证穿山甲是如何捕食蚂蚁的；（亲自采药）
3、亲自体验曼陀罗花的药效和药性；（亲口品尝）
4、到各地区去采药；（四处访问）（课件）
师：看来编一部书真的不容易，课文中哪些词语能体现这些困难？请用三角形标记出来。老师也找了些，看看你找到了吗？（课件）请大家一起读一读。板书《本草纲目》 完善
师：你能想象得到李时珍在做这些事的时候可能遇到怎样的困难吗？
生：汇报。
师：现在，你想对李时珍说点什么吗？ 指名说 总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到骄傲。（反馈练习）
板书：
李时珍
旧书： 不详细、不全面、不具体——不完善（勤于思考）
积累经验 亲口品尝
亲自采药 四处访问
《本草纲目》 完善（不怕困难）
第4篇：《李时珍》教学设计
《李时珍》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；
2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词； 教学重点：理解课文内容，体会李时珍编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、谈话介绍李时珍，板书课题。
二、走进《本草纲目》，初步感受“伟大”。
1、抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。（1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？
生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
（2）、教师相机指导学生抓住两个关键数量词“一百多万”、“一千八九百种”，通过指导学生朗读，感受本草纲目的伟大，（3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。
2、通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。（1）、师：而当时旧的药物书却有„„
（2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。
（3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。
（4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。
3、抓住“终于”，体会不易，感受伟大。
（1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。
（2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。课件示句子：
他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。
4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。
三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。
（一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。
（二）、学习采药片段，感受“不怕”。
1、默读“采药”片段，感受艰辛的付出。
2、汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛：
（1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。
师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？
预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。（2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。
师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？ 预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。
师：火辣辣的太阳晒着，烤着，真热。其实，在古代，“暑”字是这样的。出示课件（说文解字“暑”的由来）。指导书写“暑”字。暑，篆文（日）
（者，饮煮）。古人认为“暑”是热之极；
3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。
4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。
5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。
（三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。
1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。
2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示：（1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。（2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。（3）、他不怕______________，______________。
3、个体说，引导学生个体读。（1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？
预设生：怕。
师：可李时珍却„„以此类推„引导学生个体读三个“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：“心比铁石坚，至死不怕难。”
2、体会心中的信念。
师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。
（五）、紧扣信念，动情诵读。
1、师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。
2、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。
3、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。
4、师：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因为他立下这样的志愿——生读：救死扶伤，解除病人痛苦。
四、凝聚感动，铭记伟大：
1、读写结合，凝聚感动。
（1）、师：就这样，他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍伟大的人生，在世界医学史上树立起一座不朽的丰碑。（板画：书与丰碑）（2）、书写墓志铭。汇报交流。
2、向李时珍致敬。
师（结合板书总结）：同学们，这部书有一百多万字，字字都凝聚着救死扶伤的信念，有一千八九百种药物，种种都是他伟大人生的见证，这部书是伟大的著作，更是一座不朽的丰碑，所以我们说——生齐读：一本书是一种信念，一本书是一段人生，一本书就是一座不朽的丰碑。教学反思：
《李时珍》是一篇人物传记，对中段学生来就，学起来有一定的难度，因此上起来有一定的挑战性。在对教材解读的时候，我对文本做了新的资源重组——紧紧抓住课文的“文眼”：伟大，即一位伟大的人编写了一部伟大的书，同时，这部伟大的著作也成就了其伟大的一生。结合这样的解读，我的教学设计紧抓课文的灵魂处：“伟大的书”为突破口，从课文第五段对书的评价入手，通过学生对两个关键的数量词的理解，初步感受到《本草纲目》的伟大；再通过巧妙地切入，进入第三自然段的学习，一个对比：旧书的不足与《本草纲目》的完善，进一步引导学生用课文的语言文字印证了《本草纲目》的伟大；再接下来的重点段落四自然的学习上，我采用了先“领”后“放”的教学方式，首先和孩子们一起通过关键词“山高路远”、“严寒酷暑”的理解，运用“想象理解法”、“说文解字理解法”，帮助孩子体会到采药的途中环境的艰险、气候的恶劣，接着用一个统领的问题“李时珍还不怕什么？”激起学生进一步探究的愿望，用小组合作的方式，结合题单，自主学习，通过编写的不易，更深入的让孩子体会到了“伟大”。整个课堂，我都用自己充满激情的声音和气势，激发起了学生参与的热情，注重课堂氛围的营造。在整个课堂实施上，我注重落实对学生语言文字的扎实训练，无论是对生字认识，重点词语的理解，还是学生情到深处的朗读，读与写的有机结合，都体现了语文的人文性与工具性的统一，体现了对学生语文综合素养的培养，做到真正关注了学生生命的状态和终身的发展，做到追求课堂的求真务实与回归生命的本真。
第5篇：《李时珍》教学设计
《李时珍》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意练习给课文分段。3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？
2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写 疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段： （1）认真阅读课文，了解全文讲什么。（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表： 自然段段 意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。 “医”的最后一笔是点。“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
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1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。
3、朗读课文。 第二课时
一、复习表格，了解学习目标 。自然段段 意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志 2李时珍跟着父亲学医。二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。4李时珍去各地采药，访问群众。三编写 5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段 1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？ 2．齐读。
三、学习第2自然段
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？ 2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1．课文5个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
板书设计：
立志行医
李时珍 编写原因 积累经验
编写药书 编写准备 亲自采药
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写出巨著 虚心学习
