李时珍读后感
第1篇：李时珍读后感
李时珍读后感
假期里，我读了《科学家的故事》这本书。这本书里写了张衡、李时珍、牛顿、法布尔等一些科学家。读完这些故事后，我觉得他们都很伟大。
在这些科学家里，我最敬佩的是李时珍。李时珍很小的时候就喜欢看药草发芽、开花、结果，喜欢看父亲怎么把药草制成草药为病人治病。长大以后，李时珍选择成为一名郎中，为病人治病。在行医的过程中，李时珍发现古人医术中的一些漏误，便立下了重修本草的理想。
从此，李时珍走出家门，深入山间田野，实地对照，辨认药物，历经千辛万苦，完成了《本草纲目》这部药物著作。
通过读李时珍的故事，我认识到我们要学习李时珍的这种刻苦精神，在学习上不退缩，不怕苦，不怕累，遇到问题多动脑筋，多向老师、同学请教。只有这样我们才会进步。
第2篇：李时珍本草纲目读后感1126190048
李时珍《本草纲目》读
后感
【 范文一】
确实是典范外的典范，对付想领会中医的业缺读者来说是非常 符合的，但仅限于领会，留意饮食能够，开放捕药，悬壶济世也就 算了，那必要博业人士，呵呵，从珍藏的角度来说：如果是文白对 照就更美满了；从学习的角度来说：如果是彩图就更美满了。呵呵，当然从那个价位的书来说，那本已经是超值了，偶无点太贪心了。分之，那是本好书，纯粹的好书，偶喜欢！！
读后感大全《本草纲目》是环球闻名的博物学巨典，是世界科 技最为弘大的记述，所无生夷易近一样平常实用品物的百科全书，也是外华医库外一部食品养生学及药物学巨著。集几千年食品、药 物的类植、收采、调制及医养功效之大成。对后世食品养疗学、饮 食烹调学、医药学、植物学、类植学及人们对一样平常食品品味的 取舍都构成了深近影响，是天下生夷易近最切于实用的一部生活大 典。
本草纲目读后感大全-看书找美女 2010 本草纲目读后感大全-看 书找美女 2010 年 11 月 20 日年 11 月 20 日，英国科学史家李约瑟 博士曾评价该书： “毫无信部，明代最伟大的科学成绩，就是李时珍 那部登峰制极的《本草纲目》。”而明代，反是外国科技发展的山顶 顶峰时期。本书收录各种品物 1000 缺类，精选简洁行的附方 7000 缺条，写实手绘插图近1000 幅，并保存了切于实用的 100 类 200 缺类常 见病症的对症医乱方 2000 缺条。
【 范文二】
《本草纲目》本著篇幅太过弘大，而且所录的一些物类当代未 难以访。果此，咱们进行了切于实用的编译，将今人常用和尚能访 求的物类加以收录，以使该译本更利于天下生夷易近正在家居日用 饮食时加以披览，使一样平常所食之物实反发挥养生、疗疾的功效。
朝医学家李时珍的《本草纲目》 ,全书共有 190 多万字，记载了 1892 种药物，分成 60 类。其中 374 种是李时珍新增加的药物。绘 图 1100 多幅，并附有 11000 多个药方。在这部书中，李时珍指出了 许多药物的真正效用，它是几千年来祖国药物学的总结。
李时珍（1518-1593），字东壁，晚号濒湖山人。蕲州(今湖北 省蕲春县蕲州镇)人，家居蕲州瓦硝坝，是明代杰出的医药学家和科 学家。
李时珍家四代行医。少年李时珍受家庭熏陶，耳濡目染，对医 学很感兴趣。但由于当时医生社会地位低下，父亲希望李时珍跻身 仕途。李时珍曾于 14 岁时考中黄州府秀才，后来在 17 岁、20 岁、23 岁时 3 次赴武昌应试，没有考中，于是决心弃儒从医，继承父业。
【 范文三】
仅仅作为一个文本，医药学家李时珍四百年前编撰的这套《本 草纲目》，在现今美学观念的折射下，可以散发别致的魅力。
早两年《昆虫记》成为流行读物的范文之一，和那位天真顽皮 的法国老头法布尔相比，我们的李时珍更为纯粹。
如同一杯啤酒撇去了泡沫，在《本草纲目》中找不到感性的只 字片语。当然作为严肃的专业典籍，《本草纲目》无疑与《昆虫记》 牛头不对马嘴，它们之间的对照，算得上 “苟且 ”。然而法布尔的风 行确实唤起了对李时珍的记忆。
在此之前，难以想象我会在《本草纲目》上花掉整整两年的睡 前时光——那等待睡意的片刻，是我全部时间的精华。事实证明，这位名垂青史的祖先给我带来的是无边的惬意，并且有效地改善了 我对食物的无知。除了文字的清爽，还有那些质朴而美妙的插图供你徜徉。这也 许是一种偏执的趣味，但如果将《本草纲目》作为一种文学样式，它会不会同样精彩绝伦？
第3篇：李时珍的故事读后感
《李时珍的故事》读后感
医生，在现代社会里被人尊称为“白衣天使”，可在明代，医生的社会地位却很低很低，甚至与“巫卜”一起列入“九流”那类职业里。在这样的社会环境里，竟出现了一位流芳千古的名医——李时珍。
李时珍的一生都奉献给了医学。重修《本草》是他为医学作出的最巨大的贡献。李时珍为了重修《本草》，历尽了千辛万苦：他观察动物，核实前人的记述;他采集矿物，研究药用矿物;他为了了解药用后的反应过程，甚至拿自己当试验用体会药力……但值得庆幸的是;他的艰苦没有白费，他成为了世界人民公认的伟大医学家!
李时珍为了研究医学，可以不顾生命危险。可是我，在困难面前总是低头，没有恒心，没有耐性，不好问也不好学……想到这里，我下定决心，一定好好儿向李爷爷学习!
我，一名小学生，以前对自己以后的路该怎么走，我很是迷茫。但是，当我读完《李时珍的故事》后，我终于明白了：只要你“活到老，学到老”;只要你“一步一个脚印”;只要你有目标、有行动、有恒心;只要你能像李时珍那样不折不扣地学习，一切愿望都能实现!
“真难!”我又为了一道难以计算的数学题而头痛。“是做?还是不做?”我犹豫不决。就在这时，我脑海中又浮现出李时珍不顾生命危险尝百草的情景，心里想到了他所遇到的更大、更艰辛的困难。“我这点小困难算什么?”我静下心，“对，我的目标是作对它!”学着李时珍，我认真分析起这“病”的“病因”，一边又拼命思考这“病”的“治法”，开什么“处方”……一切手段都尝试过了，怎么?我这笨脑袋就是不开窍呀!“好!软的不行来硬的!”我将上课时所有的“治病法”都一下子抬了出来。在我的“非常手段”下，“病魔”不得不束手就擒。“谢谢你!伟大的老师，不，是引路人!你让我这只迷路的小羊羔，又重新找到了回家的路!”
科学的巨人——李时珍，连同你的《本草纲目》，将永远留在中华民族的光荣史册上，永远镌刻在我的心上，世界人民的心上!
第4篇：李时珍
《李时珍》教学实录
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性,教学本课时，针对以上重点，我主要抓住了“伟大”，进行辐射教学。理解课文时先带着“为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?”这个问题阅读全文。经过学生自己思考、交流讨论后，组织学生从立志学医为民、决心编书、实际行动、取得成就这些方面深入理解课文内容，并通过想象说话、实物演示、课外资料补充、拓展，加深理解，丰富学生的感受体验，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。板书设计成一个脚印，寓意做事要向李时珍那样脚踏实地，一步一个脚印，用自己平凡的脚步走出不平凡的人生。
回顾第一个“伟大”
师；上节课我们一起学习了《李时珍》这篇课文，知道了李时珍是明朝——
生：伟大的医学家和药物学家。
师：咱们一起再来读读这句话。
生：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。（课件出示）
师：上节课有位同学提出了一个很值得大家思考的问题，就是李时珍为什么会成为伟大的医学家和药物学家？我们四（9）同学很会学习，昨天发现了李时珍的一个伟大之处。是李时珍立下了——
生：行医的志愿。
师：那么李时珍成为一名伟大的医学家和药物学家仅仅只要立下行医的志愿就行了吗？还有没有其他的原因呢？请同学打开课本，自己从
3、4、5自然段中选择一段，自己研究研究、读一读、找找你又从哪个句子看出了李时珍的伟大？做上记号。再联系自己的实际生活想一想。
生自由读课文。
发现其他的“伟大”，随机交流。
师：发现李时珍的伟大了吗？谁先来说？
“伟大”的决心
生：我发现的伟大之处在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。”因为要编写药物书，要知道很多有关药物方面的知识，而且要记载很多药物既累又费时间，还很费脑筋，我觉得他这样下的决心也很伟大。
师：他的决心很伟大。要编写这样一部比较完善的药物书真的是工程浩大。请你们读一读这段话，看看他为什么要编写这部药物书呢？
生：我觉得是因为他发现旧的药物书有不少缺点，病人吃错了，那该多危险啊！
师：旧的药物书有不少缺点，是吗？
生：是。
师：请你们找出来划下来。
生：我发现书上写着：许多有用的药物没有记载。
师：许多有用的药物没有记载，你觉得会怎么样啊？
生；有些药物没有记载的话，一些药物就没人知道了，只有一些记载的药物用来治病，另外的就不知道了。就不会用来给病人治病了。
师；说明这旧的药物书记载的“不全面”。（师板书）生：还有有些药物只记了名称，没有说明形状和生长情况。因为它只说明了名称，并不知道它的形状和生长情况，采药的人去找这种药物，结果就是找不到。
师；那这又说明旧药物书记载的内容不仅不够全面，还写得不够——
生：详细`具体。
师：请接着往下说。
生：还有一些药物记错了药性和药效，假如病人吃了，但是不知道它的药性和药效，病人吃了病会更加严重，也有可能导致死亡。药物书一定要记下药性和药效，这样大家才不会吃错药。
师：看来最后一个是最要不得的，居然记错了药效和药性，那说明旧的药物书还不正确。
师；谁能用一句话来介绍旧药物书的缺点？
生：旧药物书不但不全面、不详细，而且不正确。
生：旧的药物书既不全面，又不详细，更重要的是它还不正确。
师：那么这样不全面、不详细、不正确的药物书对病人来说又会如何呢？
生：病情会越来越厉害。
生：会给病人带来痛苦。
生：有时候可能两种药材看上去形状差不多，只有一点点区别，病人吃错了这样的药，也许会马上死亡。
师：多危险那！怪不得李时珍他也想到了——
生：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！
女生再读。
师：于是，他决心——
生：重新编写一部比较完善的药物书。
师：是啊，李时珍决心编写一部比较完善的药物书，这就是李时珍立下的伟大的——决心！
虽然李时珍做不到最完善，但是他努力做到更完善。没有最好，只有更好，让我们把这段话读的更好。
生齐读第三段。
“伟大”的行动
师：你还从哪里发现李时珍的伟大了？
生：我发现整个第四段都在写李时珍的伟大。（朗读第四段）
我觉得不怕山高路远，不怕严寒酷暑很伟大，因为我们以前爬高山的话，往往爬到半山腰就放弃了，而他却坚持爬到山顶。还有到了夏季和寒冷的冬季，他也还在山上，大家都知道，那个白云在山间缠绕，（高耸入云）但只要是产药材的名山他都走遍，而且常常在山上饿了随便吃点东西和过夜，还为了不让病人吃错药，他亲自品尝药效和药性。
师：多么令人感动的行动啊！有同样感受的同学请举手，好，谁来说说最让你感动的一句话。
生：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了采药材的名山。这句话让我感动，因为我去爬山的时候，累了的话就不爬了，就下山了。李时珍却不怕累，往上爬，一直爬到了山顶。而且爬山的时候，我是很怕炎热的，因为我妈妈很关心我的，而李时珍不怕严寒酷暑，坚持怕到山顶，他还将这些产药材的名山都一一走遍。
师：联系自己的生活，自己爬山的经历，感受到了李时珍的艰辛，山高路远啊，你想到了什么？
生：他走的路都很艰难，好多地方都很险峻，一不小心就会掉下去。
师：是啊，采药的山岭一般都比较的险峻。
生：我想到了这些山都很陡峭，但是这些山上有一些很好的药材，他不惜一切，敢去采药，我觉得这样很伟大。生：我想那些山都是高耸入云，还有很多岩石都松动了，不小心，石头翻下去，会很危险的。
师：你看，采药不只是艰难，更是危险的啊！那天天都是风和日丽的吗？你又想到了什么？
生：我又想到了，如果在冬天的话，我们在低的地方都感到很冷，更何况在这么高的山上，那边肯定会更加寒冷，有时甚至还会结冰，要是他在上面滑了一交，就会从很高的悬崖上摔下来。
生；我觉得山上还会有蛇，夏天，特别是下过了雨以后，李时珍在山上的时候，很可能会被蛇咬到。这样也很危险。
师：是啊，会很危险，山再高，路再远，李时珍为了采药还是什么都不怕了。同学们，让我们拿起书本来读一读这句话。
生齐读。
师：这段话中令你感动的仅仅是这一句吗？请你再读读这段话，想一想读完这段话，你仿佛看到了什么？
生自读。
交流：
生：我仿佛看到了正在山上采药的李时珍。
师：他在采药时会出现什么情况呢？
生；我仿佛看到了李时珍在爬山时，不小心被尖利的石头磨破了手指。
生：我仿佛看到了他突然找到了一种药材，他欣喜若狂。
师；欣喜若狂啊！什么苦，什么累都值了。
生：我仿佛看到了他正在悬崖上采药，头顶上刚好是他要找的一种名药，他为了采到，不顾
掉下去的危险，抓紧绳子，伸手去采。
师：也许那草药就在离他一尺之遥，但生命线也就在这一尺之遥，也许抓住那药，他自己就会葬身悬崖了。
生：我仿佛看到了他找到了一种药材，心里很高兴，身后却有一条蛇向他爬来，十分危险。
生；我仿佛看到了李时珍采到了药，但被暴风骤雨淋得感冒了的情景。
生：他还亲自品尝采到的药材。
师：你是从哪里感受到的？
生：许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。
师：亲自品尝药材会怎么样呢？
生：我想李时珍现在他自己没有病，要是他吃了一些，那些药有副作用的话，他反而会生病的，无缘无故的去吃药的话。
师：一个人不会无缘无故去吃药。
生：李时珍要是吃错了药，我想他也会有生命危险的！
师：是啊，病人吃错了药，他都担心病人的危险，他自己这样难道就不危险吗？那些药材的药效和药性都不知道的情况下，他还是敢于品尝，同学请看——（课外资料）
传说中有一种神仙草（曼陀罗），人们一见到它就会情不自禁的又唱又跳。李时珍为了探明究竟，走到哪里手里都拿着曼陀罗，发现没什么异常。后来还冒险亲自服下曼陀罗，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天。终于知道它有麻醉和使人兴奋的作用，少量可以治病，过量的话，在别人的暗示下确实会又唱又跳。从那以后，曼陀罗被广泛运用于制造麻醉剂。
师：看了以后你有什么感受？
生：看了这个故事，我很感动，那个曼陀罗，人们一见它就会情不自禁地又唱又跳，李时珍为了探明究竟，他吃了下去，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天，终于知道了里面含有麻醉的作用，还有兴奋的作用，我想他终于探明了这个问题，他也很高兴的。师：看你眼里噙着泪花，老师也被深深的感动了，确实啊！亲自品尝药物是非常危险的啊！
我们每个人只有一次生命，难道李时珍真的不珍惜自己的生命吗？
生：珍惜！
师：那他为什么还冒着生命危险去品尝药物呢？
生：他宁可失去自己的生命，但也要救活病人的生命，用自己的一条生命去救别人几百条生命，他想是值得的。
掌声
师：宁可倒下我一人，不可倒下千千万万个病人。
生；我想李时珍想到别人不知道这种药的作用，乱吃，不仅病治不好，而且会加重病情。
师：现在你的心里有什么感受？
生：我觉得李时珍爷爷他太伟大了！他不惜用自己的生命去换取更多人的生命。
生：我感到李时珍爷爷很神圣，因为如果他不去品尝这些药物的话，可能连他自己可能会吃错这种药，而且别人都不去尝试这种药物，他不怕有这危险的副作用，勇敢的尝试。
生：我也觉得李时珍是伟大的，因为山上不是所以的草都是有效的，有的是吃了病情会加重的，或者说吃了有毒的草药的话，李时珍自己可能就会死掉。
师：此刻我们不仅仅是感动，更感到了他的伟大，请拿起书本，咱们带着自己的体验，一起
再来读这段话。
生读。
“伟大”的成就
师：这就是李时珍付诸于伟大的行动！让我们来看，他立下了志愿，下了决心，并且付诸于了艰苦卓绝的行动，最后他取得成功了吗？
生：成功了！
生：我从最后一段话看出的。
指名读最后一段。
师：是啊，从这段话中我们看出了李时珍取得了伟大的成就。
请你在看看这段话，哪儿写出了这部书的伟大？
生：他花了整整27年，终于编写出一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。
师：27年哪！整整27年哪，那得多少个月啊？是啊，324个月啊，有9855个日日夜夜啊！
大家想，一年过去了，李时珍在干什么？
生：写书。
师：十年过去了，他还在干什么？
生：写书。
师：二十年过去了，他仍然在干什么？
生：写书！
师：整整过了27年，他不停地写呀，画呀，终于——
生：写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。
师：这部书来之不易啊，李时珍从一个三十多岁开始写书，一直写到了两鬓斑白的老者，倾注了他一生的心血。你还从哪里看出这部书的伟大？
生：这部书还被译成多种外国文字，流传世界。如果这部书不是伟大的话，肯定不会流传全世界的，最多只会在咱们自己国家里流传。
师：《本草纲目》被译成了十余种文字，流传到了世界各国，它的价值非常高啊！
生：这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。100多万字我真的是连想也不敢想，一个人写了100多万字的话，我想他的手也肯定很酸了。100多万字数量是非常庞大了，而且还有1800多种药物，别的药物书是没有这么多记载下来的药物，而且他把药物的药效和药性都记载下来了。
师：是啊！这不只是这数字多，记载的药物种类丰富，老师带来了一本《本草纲目》，请你仔细看看，除了这密密麻麻的文字之外，你还发现了什么？
生：除了文字之外，我发现这些注解旁边还有图画，就是那个药材的图画。
师：我们这本书是印刷厂里印出来的，而李时珍那时是一笔一笔用毛笔写出来的，这100多万字，1800多种药物，还画了1100多幅药物图，你来说，这部书伟大吗？
生：伟大！
师：好，请男同学拿起书本，来读读这段话。
男生读。
师：那么这部誉满全球的著作，经历了300多年的风风雨雨之后，现在对我们的生活还有价值吗？
生：有！
师：请同学们来看这几则消息。
（国际上现行使用《本草纲目》的消息）
师：谁在使用？
生：美国的科学家利用《本草纲目》研制出了治晚期肺癌的药，而且美国的药检局编写药物书还有很多内容是从《本草纲目》中参考来的。
师：而且“华阳复方”的发明人就是咱们中国人，是一名华裔科学家。
生：除了美国，咱们自己国家也还在使用。
师：除了这几则消息，还有更多的国家现在仍然还在使用《本草纲目》，此刻你仅仅是感到这部书的伟大吗？作为一个中国人你更感到了什么？
生：骄傲！我们中国的骄傲！
生：还感到了无比的自豪！
师：说的好！请你们自己带着你的骄傲和自豪再来读读这段话。
生自己读。
总体感受李时珍的“伟大”，提升“伟大”的精神。
师：从李时珍立下了行医的志愿，下了编书的决心，并且付诸于了实际的行动，终于取得了——
生：伟大的成就。
师：这一切都是为了谁呢？
生：这一切都是为了生病的人。
师：是啊，是为了那些在病榻上面挣扎的人，是为了那些在生命线上挣扎的人，李时珍的这种精神何尝不是伟大的呢？
正是有这种精神在支持着他，才一步一个脚印地不畏艰险，才历经27年编写出了一部伟大的药物书，现在你明白他为什么会成为一名伟大的医学家和药物学家了吗？
生：明白了！
师：好，我们再来读读这句话。
生齐读：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。
师：在咱们中国5000多年的历史长河中，涌现出了许多像李时珍这样伟大的先辈，他们都留下了自己光辉的足迹，你想追随着这些先辈的足迹走下去吗？
生：想！
师：你也想取得伟大的成就吗？ 生：想！
师：请同学们在自己的书本上也留下你求知的脚印，留下你的志愿。将来希望你们踩着成功的足迹走回我们上虞实验小学，在你们的老师面前展示你们的风采！展示你的成就！
最后老师送你们一句话：平凡的脚步也能走完伟大的行程。
作业大家浏览一下。
下课。
板书设计： 李时珍
第5篇：李时珍 教案
17、李时珍夜宿古寺（第一课时教案）
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读第一部分课文。
3、给文章划分层次，体会古寺的破败。
二、教学重难点
重点：了解课文内容，并划分层次。难点：体会古寺的破败。
三、教学方法及学法
以读代讲法、合作讨论探究法
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）、导入新课：
同学们，在第16课，我们认识了司马光、童第周两位名人，他们一位是古代的，一位是现代的，今天，我们再去认识一位我国古代的名人，这位名人就是：李时珍。（课件：李时珍图片及有关资料介绍）
明朝杰出的医学家和药物学家，与张仲景一起被称为“医林二圣”。受家庭影响，他自幼爱好医学。24岁开始随父正式行医。从35岁到50岁将近15年的时间里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等地察访药材，采集标本，行程有一万余里，以严谨的科学态度和实事求是的精神完成了药物学巨著 《本草纲目》。这部书近200万字，共52卷，里面详细地记载了各种中药的名称、用法和作用，并配上一些相应的图片。《本草纲目》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家，对达尔文的进化论的形成有着直接的影响，达尔文赞这本书为“中国古代的百科全书”，是一部“东方医学巨典”。
请同学们自己大声读一下。
今天我们学习的这篇课文，是李时珍为编写《本草纲目》在察访药材时的一段故事，这篇课文就是第17课《李时珍夜宿古寺》。板书全课题。
（二）、质疑
1、生齐读课题。
2、读了课题，你有哪些疑问？
（生回答自己的疑问）
3、请学生说说对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。
（三）、学生自学课文
（课件：自由读课文问题要求）请同学们带着这些问题自由读课文，要求：
1、借助拼音读准生字字音，读通课文。
2、借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语。
3、边读边想：看看课文具体写了什么。（教师巡视）
（四）、检查学生自学情况
1、（课件）出示：（读一读）
文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 长年累月
若有所悟 修好《本草纲目》万民得福
指名读。纠正字音。
2、你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
（指生回答）
3、指名分段读课文。
（生读课文）真是不错，课文读得很流利！
（五）、理清文章思路，概括大意。
1、请同学们打开课本第94-95页，做练习4.快速浏览课文，给课文划分三个层次，并概括各部分主要内容。（课件）出示：
一、（1——4）错过客店
夜宿古寺
二、（5——7）啃食干粮
破庙谈苦
三、（8——13）月下记载 亲尝中药
2、请用简洁的一句话来概括课文内容？
（生回答）
（课件）出示：课文主要写李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，啃干粮、以及在月光下认真记载寻访所得并亲自品尝药材的事。
（六）研习课文第一部分
1、指名读第1—2自然段 （课件）出示：问题（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、从课文的叙述中你体会到他们的行程怎么样？（苦
累）是从哪些词句感受到？
（生回答）
（2）、李时珍和弟子为什么会在湖北的西部山区呢？
（生回答）
（3）、师徒俩是在什么样的情况下住进这座古寺的？
（生回答）
（4）、李时珍 “一心赶路”是为了什么？
（生回答）
（5）、生齐读第1—2自然段
2、学生自由读第3—4自然段 （课件）出示：问题（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正当师徒俩感到焦急时，情况出现了怎样的转机？
（生回答）
（2）、这是一座什么样的古寺？ 请细读第4自然段，将描绘古寺的相关语句画出来读读，并谈谈你的感受。（生回答）
（课件）出示：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；
长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了； 断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；（3）、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？
（生回答）
（4）、李时珍是怎样做的？读读这句话，注意重读的词语。
（生回答）
（5）、齐读第4自然段描写古寺破败的语段。
（生齐读）
（6）、齐读第1—4自然段。
（七）、指导学生书写描红生字。
（八）、作业
1、熟读课文。
2、课下自己收集有关名人的事迹，下一节课交流。
第6篇：《李时珍》教案
教材分析
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。
教法建议
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，突出了三点：
一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。
二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。
三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
词语注释
救死扶伤：救治临危的病人，扶助受伤的人。［例句］救死扶伤是每个医务工作者应尽的职责。
疑难病症：指病因不明而很难医治的疾病。
对症良方：针对病情开出来的好药方。
完善：完美，使更加完美。
药效：药物所起的作用。
拜访：访问。
严寒酷暑：极冷的冬天，极热的夏天，形容条件极为恶劣。
近义词与反义词
近义词：解除——废除志愿——志向鄙视——轻视
记载——记录流传——传播留心——留意
完善——完美积攒——积累著名——闻名
反义词：解除——保留鄙视——重视完善——残缺
句段赏析
1、他的父亲医术很高，给穷人看病常常不收诊费，就是不愿意自己的儿子再当医生。
析那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活也比较清苦，父亲不愿意李时珍再当医生，是出自对儿子的爱。
2、他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
析这句话交代了李时珍立志当医生的目的和原因。目的是“为穷人治病”，原因是“医生能救死扶伤，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也与家庭影响有关：由于他家世代行医和父亲医术高超，他亲眼目睹了解除病人痛苦的伟大，加之父亲为穷人看病常常不收诊费的行为影响着他，所以，他立志“要像父亲一样为穷人看病”。从这句话中可以看出李时珍不为个人名利，一心为病人解除痛苦的崇高思想。
3、不怕严寒酷暑。
析无论是非常寒冷的冬天还是非常炎热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。
4、他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
析为了准确判断药物的药性和药效，李时珍不仅虚心请教有经验的人，还通过亲口品尝来验证。不少药材有毒性，亲口品尝是有危险的。这种科学态度和献身精神感人至深。
背景知识
明朝：我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。
李时珍（1518～1593）：我国明朝杰出的医学家和药物学家。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。
《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
课后题解
3、（1）李时珍到各地去采药，他“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。”他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲自品尝了许多药材，判断药性和药效。这些都说明了他不怕苦和累。
（2）“整整”说明编写药物书所用的27年中没有间断，强调了李时珍编书所花时间非常长。“终于”说明了李时珍克服了许许多多的困难，花了很长很长的时间才写成的，强调了编写这本药物书的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草纲目》在全世界的地位及作用。去掉了这些词语，句子当然就表达不出这么丰富的含义了。
文章导读
李时珍，我国明朝伟大的医学家和药物学家。课文讲的是李时珍立志学医和编写《本草纲目》的故事。课文第一自然段简单介绍了李时珍的生平。第二、三自然段讲李时珍立志学医：先讲他为什么立志学医，再讲怎样学医。第四、五、六自然段讲他编写《本草纲目》的过程：先讲为什么要编写，再讲怎样做编写准备，最后讲怎样把书写成。最后一个自然段评价了《本草纲目》的价值：是中药书籍中的一部伟大著作。
文章结构
本文按事情发展的顺序可分为四段：
第一段（第1自然段）：写李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：写李时珍立志学医。
第三段（第4至6自然段）：写李时珍编写《本草纲目》的过程。
第四段（第7自然段）：写《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。
写作特点
本文情节衔接紧密，从李时珍立志学医，到萌发编书的想法，到他如何编写，环环紧扣，叙述自然。全文采用了“总——分——总”的结构。
语言积累
救死扶伤 疑难病症 积累经验 严寒酷暑
拜访 亲自 品尝 流传 山高路远 完善
1、他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
2、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。
第7篇：李时珍 实录
17、李时珍夜宿古寺
导入新课：同学们，在第16课，我们认识了司马光、童第周两位名人，他们一位是古代的，一位是现代的，今天，我们再去认识一位我国古代的名人，这位名人就是：李时珍。
（课件：李时珍图片及有关资料介绍）请同学们自己大声读一下。
师：今天我们学习的这篇课文，是李时珍为编写《本草纲目》在察访药材时的一段故事，这篇课文就是第17课《李时珍夜宿古寺》。板书课题。生齐读课题。
师：请你说说对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。
师：读了课题，你有哪些疑问？（生回答：李时珍为什么要夜宿古寺？他们是怎样在古寺中度过的?）
（课件：问题要求---自由读课文）
师：请同学们带着这些问题自由读课文，要求：
1、借助拼音读准生字字音，读通课文。
2、借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语。
3、边读边想：看看课文具体写了什么。（教师巡视）
文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。（课件）出示：（读一读）饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 长年累月
若有所悟 修好《本草纲目》万民得福
指名读。纠正字音。
师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
（生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。）
师：概括的非常好。指名分段读课文，（生读课文）真是不错，课文读得很流利！
请同学们打开书第94-95页，看练习4.快速浏览课文，按要求填空，概括各部分主要内容。（课件）出示：
一、（1——4）错过客店
夜宿古寺
二、（5——7）啃食干粮
破庙谈苦
三、（8——13）月下记载 亲尝中药
师：谁能用简洁的一句话来概括课文内容？
（课件）出示：
生：课文主要写李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙，啃干粮、以及在月光下认真记载寻访所得并亲自品尝药材的事。
指名读第1—2自然段
（课件：问题
1、2、3、4）
1、从课文的叙述中你体会到他们的行程怎么样？（苦
累）是从哪些词句感受到？
生：饥餐渴饮，晓行夜宿——条件差，安徽、河南、湖北——走过的地方多，路途长。
2、李时珍和弟子为什么会在湖北的西部山区呢？
（生：为了寻访药物，治病救人，为人类减轻了痛苦。）
3、师徒俩是在什么样的情况下住进这座古寺的？（生：因为一心赶路，错过了客店。）
4、李时珍 “一心赶路”是为了什么？（生：察访药材。）
让我们齐读第1—2自然段
生读第3—4自然段
（课件出示：问题
1、2）
1、正当师徒俩感到焦急时，情况出现了怎样的转机？
（生：发现前面的树丛中隐隐约约露出房屋的轮廓）
2、这是一座什么样的古寺？ 请细读第4自然段，将描绘古寺的相关语句画出来读读，并谈谈你的感受。
（生：破败.）
（课件）出示：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层； 长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了； 断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；
3、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？
（生：不愿意。因为室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
4、李时珍是怎样做的？读读这句话，注意重读的词语。
（生：我们就在这里住一夜吧！就——说明了李时珍面对破败的古寺没有丝毫的迟疑。）
5、齐读第4自然段描写古寺破败的语段。
（生齐读）
6、让我们一起齐读第1—4自然段。
（生齐读）指导学生书写描红生字。布置作业：
1、熟读课文。
2、课下自己收集有关名人的事迹，下一节课交流。
第8篇：李时珍(二)
※丰乐中心小学 三年级 语文下册教学设计
【课 题】：李时珍 本课共2课时，本节第2课时 【课 型】：新授课 【课标定位】：了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。理解课文内容 【教学目标】：1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。2.理解课文内容，回答书后问题。3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。【教学重点】：了解李时珍编写《本草纲目》的过程 【教学难点】：培养学生分层和概括层意。【自学指南】：自读课文两遍 【自学测评】：开火车读词语 【情景引入】：简介李时珍 【核心活动】：第二课时
一、检查复习。 1.听写词语：
诊费 职业 有效 对症 疑难 病症 救死扶伤 2.辨析词语： “志愿”“自愿”
二、学习课文4—7自然段。 1.学习第4自然段。
(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。
(3)说说3层意思。(4)理解重点词句。
①“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？
③“完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？
④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。(1)指导看图，说说图上内容。
(2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）
(3)指导朗读。
①帮助学生定准
1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不
＆做足常规就是最好的高效。※丰乐中心小学 三年级 语文下册教学设计
畏艰难的精神之可贵。
②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。
③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。3.学习第6至7自然段。(1)齐读。
(2)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？ 【课堂小结】：总结全文。
1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。 2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）3.学习课文的记叙方法【当堂测评或作业】：写会本课的词语 【测评或作业反馈】：练习册 【板书设计】：
缺 载 况 编 酷 拜 访 判 纲 籍 译 1.抄写生字词。
2.根据课文内容填空。
(1)李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。为了编写《本草纲目》，他不但______还______。采药时，他不怕______不怕______。走了______路，拜访了_____个医生、老农、渔民和猎人。
(2)李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。这部书有______字，记载了______种药物，是中药书籍中一部_______。
＆做足常规就是最好的高效。
