6 7教学设计
第1篇：《6、7加减法》教学设计
《
6、7的加减法》教学设计
一、教学目标
1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。并算出得数。
2.掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法计算方法，并能正确进行口算。
3.培养学生学习数学的乐趣，快乐的学习，学习快乐。
二、教学内容 教材42页的内容。
三、教学重点
掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
四、教学难点
在动手实践中总结出6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
五、教学用具 6根小棒、7个圆片。
六、教学用时 两课时
七、教学过程
（一）学前准备 1.口算。2+1=
3+2=
4+0= 5-3=
3-1=
4-2= 请孩子们开火车似得回答。最后一道题请孩子们大声齐说。2.填空
师：孩子们，昨天我们学习的6和7的分与合。老师相信，你们一定会填的。来，我们一起来看看下面这些题。
/
/
/
/
1
□
□
□
□
□
（三）新知探求
师：孩子们，前面我们学习了1~5的加减法。昨天我们又认识了6和7这两位好朋友.那么有关6和7的加减法又是怎样的呢？来，今天就让我们一起来学习。孩子们，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：恩···孩子们真棒！板书：
6、7的加减法。
（一）摆圆片写加法算式。（前后左右4个同学一组，其中一个孩子摆）
师：孩子们老师现在手上有六个圆片，现在老师要摆弄他们，你们能帮组老师吗？ 生：能！师：孩子们真乖！。好吧，孩子们现在就用你们手上的6根小棒，帮老师摆一摆。现在请注意听：左边摆1根，右边摆5根。
师：孩子们，你们摆好没有呢？ 生：摆好了！
师：观察你们所摆的小棒。各自写1个加法算式.（2分钟后）
师：孩子们写好没有呢？（写好了）好，老师现在请同学来说一说他是怎样写的。
于是有： 1+5=
5+1= 师：在配合孩子们说的过程在黑板上板书出来。
师：孩子们，同样的是一幅图，怎么孩子们写的算式不一样呢？ 生自由回答
师总结：由于每一组的同学坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出来的算式就不同。
师：这两个数的得数是多少呢？谁能告诉老师？ 生：6！
问：你们是怎样算的呢？
引导说出不同的算法。但最后强调用分合式来计算得数。师：孩子们，现在请你们观察比较：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？
得出：两个数相同，得数相同，只是相加的两个数的位置不同。
（二）摆圆片学习减法
师：孩子们，现在请每个小组再拿出1根小棒，孩子们，现在是几根小棒啊？ 生：7！
师：真乖！现在请孩子们把7根小棒全部平摆在桌子上，然后去掉1根。请孩子们写出两个不同的减法算式。得出：7-1=？
7-6=？
师：孩子们，你们能计算出这两个算式的得数么？ 生：能！它们分别是6 和 1 师：哇···孩子们真棒！那你们谁能说一说是怎样算的呢？ 交流、讨论。（数的组成）。
师：孩子们说得真好！你们真聪明！
（1）引导观察7-1=6 和7-6=1 这两个减法算式的关系。（7减去1这部分就得6那部分；7减去6这部分就得1那部分）
（三）学习教材42页的摆一摆、填一填。
（1）学习摆一摆的第一组题，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图一，边填空。如：4+2= 先摆4朵花，再摆2朵花。数一数，所以4+2=6.填完后，大声读，分组读。
（2）学习摆一摆，填一填的第二题。学生自己摆小棒，自己在方框里填数。（3）学习摆一摆，填一填的第三题。引导边摆边说加法。列出加法算式：3+3=6 引导看黑板上的图，再说减法图意。列出减法算式：6-3=3（4）引导如果不用学具，能算出3+3 和6-3吗？（数的组成)(四）学习写减法算式 1.师师范
2.学生练习写算式。 3.交流、讨论。
八、课堂小结
孩子们，经过今天的学习，你们会写加法算式和减法算式了吗？
九、板书设计
6、7的加减法 一图两式：○
○
○
○
○
5+1=6
○
1+5=6
十、作业布置
1.书上42页的做一做。 2.练习九第5题。3.练习九第6题 十
一、课后反思
第2篇：6、7认识教学设计
6和7的认识
牟蓉蓉
一年级数学上册
日照市东港区后村镇皋陆小学
教材分析
1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
学情分析
本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。
由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分
6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。
教学目标
1、知识目标：通过观察、练习使学生体会
6、7的基数含义。能够正确地数出数量是
6、7的物体的个数，会读、会写数字
6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教学重点和难点
教学重点： 培养数感，建立
6、7的概念。会读、写6和7。教学难点：
6、7的基数和序数的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、情境引入
师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？
（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？
师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？ 据老师的提问分别说出各个数。
学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。
二、导入新课
边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。
创设情境引起学生的学生兴趣。
三、探究新知
（一）教学数数。
1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？
①你是怎样数教室里的人数的? ②还可以怎样数? ③数一数几张桌子和几把椅子? 你们是怎样数出椅子的数量的? ④谁会从1数到7，从7数到1? 2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗? 我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（一）自学教材42页的主题图。 1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。
（二）教学认数 1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？ 2.用6跟小棒摆六边形 谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？
（二）学生自主数，汇报结果。
1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。 2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。
(三)教学数序
1.(用计数器)先拨1个珠子。
2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 3.谁能从1正数到7，从7倒数到1? 齐数
1、2、3、4、5。 填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。
(四)比较大小的教学
1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？ 2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 3.板书：5○6 6○7。5比6小，6比7小。填符号：5＜ 6 6＜ 7。
设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。
(五)教学序数
1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答) 2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？ 3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？
4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。 5.谁能象老师这样提问？ 请7名学生到前面，回答老师的提问。…… 听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。
汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。
（六）教学写数 6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)学生写在书上。
四、巩固测评
独立完成下面的练习： 1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。
重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正 在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。
五、全文总结
今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。
板书设计
6和7的认识
0、1、2、3、4、5、（）、（）
第3篇：教学设计6和7
《6和7的认识》教学设计及课后反思
王春香
2014—10—14
《6和7的认识》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册39—40.教学目标：
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读、写这两个数。
2． 使学生知道7以内数的数序，并会比较7以内数的大小。3． 理解
6、7基数与序数的区别，规范学生书写。
4． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，让学生体会到数学和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学难点：会用
6、7表示物体的个数、事物的顺序，区别
6、7的基数意义和序数意义，规范学生书写。
教学准备：多媒体课件、吸扣、小棒。教学过程：
一、复习引入
师：前面我们学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5.师：比5大的数有哪些？ 生：
6、7、8、9......师：今天我们先学习6和7（板书6和7）（学生齐读课题）
二、探究新知
知识点一：认识6和7
1、出示主题图：咱们班有很多小朋友特别热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧。
师：他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体，他们分别在干什么？（学生汇报交流）
2、认识6：
师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？ 6张桌子、6个小朋友，都可以用数字6来表示）
师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)
3、认识7：
师：图上有数量是7的事物吗？
（7个人、7把椅子都可以用数字7来表示？）
师：6根小棒再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。知识点二：教学
6、7的数序
师：老师给大家带来一位新朋友，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们拨一拨这些漂亮的珠子好不好？
师：计数器拨出几颗珠子？请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？ 师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？
师：同学们做的非常好，你能用刚才学到的知识把这把直尺补充完整吗？（填完后让同学读一读）
知识点三：比较
6、7的大小
1、出示点子图：数点子图，让同学从
5、6、7三个数字中任选两个数比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多。
2、学生汇报交流。
3、课中操。
知识点四：教学6和7的序数
1、教学金鱼图
一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？
提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼 有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼
谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答。
知识点五：教学6和7的书写
1、写6时，从左半格右上角起笔，往左下方行笔，到左下半格画一个圆，注意下半部分要圆，充满半格。
2、写7时，从左半格左上角起笔，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。
3、学生书写
6、7。
三、巩固新知
1、学生独立完成课本第43页的练习
1、2、3题。
2、全班订正。
四、归纳小结
1、今天你学会了什么？有什么收获？
2、汇报交流
板书设计：
6和7的认识
6>5 66 7>5
《6和7的认识》课后反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括：（1）正确地数出数量是
6、7的物体；会读、会写
6、7。（2）掌握
6、7的数序、大小。（3）知道
6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道
6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点，而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生用学具通过动手操作摆出6和7的图形。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒，通过学生动脑、操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从数点子图的过程中归纳出6和7的大小关系。在教学中我还出示了计数器，由于学生第一次接触，发现学生的兴趣高涨，这也是我教学本课的一个小小收获，借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7以内数的顺序，以及
6、7和
1、2、3、4、5之前的大小关系。
对于重难点
6、7的基数、序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，然后让学生像老师一样提一个问题，在让学生指名回答。在最后教学6和7的书写时，由于时间紧迫只能让学生描写及书写几个数字。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定简略语言节约时间，丰富活动形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
第4篇：6和7教学设计
《6和7》教学设计
金桥中心小学 王君芳
一、教学目标 （一）知识与技能
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。
（二）过程与方法
通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。二、目标分析
10以内数的认识都是按照数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。既然数的认识过程有这样的规律，教师便可尝试运用学生的学习经验通过观察、操作、演示等活动认识6和7，在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决数学问题的快乐。
三、教学重难点
教学重点：理解6和7的基数意义。
教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。四、教学准备 课件、珠子卡片等。五、教学过程
（一）在“给数找家”中引出“6”和“7” 1．从开学到现在我们已经认识了哪些数朋友？ 随着学生的回答，教师出示4、1、0、5、3、2。2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？ 课件出示：（略）
（1）和3相邻的数是（）和（）。（2）0和2的中间数是（）。（3）比4多1的数是（）。
【设计意图】复习认数的旧知识唤起学生的学习经验，为自主学习6和7做铺垫。（二）在“给数排队”中比较数的大小 1．拨算珠找6和7。
（1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？（2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。2．看数尺读数。
（1）我们一起读一读这些数朋友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？
随学生的回答课件逐一出示：7>（）>（）>（）„„
（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？
随着学生的回答课件逐一出示：0
)
)
小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，47你是怎样比较的？
小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。
【设计意图】通过计数器拨珠引导学生发现5、6、7之间的联系以及它们的大小关系，体会这三个数的数序。培养学生的推理能力和数感。
（三）在“排队问题”中研究几和第几
小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它们排着整齐的队伍出发了。
7个小动物排成一行，看一看，想一想，第7只小动物是谁呢？（学生会有争论）如果用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第7个小动物要用几个圆来表示？7只小动物应该用几个圆来表示呢？ 【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的情况，因此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方式辨析出第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上突出差异。
（四）围绕点子图探索6和7的分解与组成 1．摆圆研究6的分解和组成。
（1）研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几和第几的问题，想一想我们还能研究有关6和7的什么知识呢？
（2）大家想用什么方法研究6和7的分与合呢？分组进行研究后学生汇报6的组成。（3）利用点子图进行概括，发现规律。
你发现什么规律吗？我们一起来读一读6的组成。2．看图总结7的分与合。
读一读7的组成。
3．对口令熟悉6和7的组成。（五）巩固练习1．填一填
2．画一画
（六）总结
今天我们对6和7有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数6和数7的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！
第5篇：6和7教学设计
6和7的认识
【教材分析】
《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第5单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用。【我的思考】
学生经过前面0—5的学习,在理解基数与序数的含义的基础上有了一定的认识,数序和大小比较上也较容易理解接受。本节课我打算以复习1-5基数和序数入手，再引入新课，让学生在观察图画的同时进行爱劳动教育,并利用主题图学习数数,发现有比5大的数6和7。利用直尺学习数序,利用点子图学习大小比较,在游戏的过程中学习序数。【教学目标】
1、熟练地数出 6 和 7，数出数量是6和7的物体；会读、会写6和7；并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
2、通过学生观察、操作、表述，在数一数、摆一摆、找一找等活动中，初步感知数字6和7；在拍一拍、比一比活动中，会比较0—7各数的大小；通过鱼缸、小组游戏这两个活动，知道6、7的序数意义。
3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。【教学重点】 认识并会写6和7。【教学难点】
6、7的基数和序数意义。 【教学过程】 一、复习导入
1、读数：乱序出示：2 4 3 0 1 5 2、数数：黑板上有几个数字宝宝？
3、序数：从左边数，数字0排第几？从右边数，数字0排第几？ 4、排序：谁来帮帮他们排好队？（引导学生说出：从小到大、从小到大）读一读：先从小到大读一读……再从大到小读一读……
5、引入：数字宝宝5说，我后面还有两个好朋友，你们猜猜它们是谁？ 板书：认识6和7 二、新知探究
（一）创设情境、初步感知
师：为了欢迎这些客人，你看，小朋友们在干什么？（他们真是热爱劳动、热爱班集体的好孩子。要向他们学习。）
设计意图：从孩子数学的事物入手，激发了学生的学习兴趣，充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数，去找。对学生进行讲卫生，爱劳动，爱集体分工合作等方面进行教育。
1、找6 提问1：数一数，图上有几位小朋友在打扫卫生？请你用手指一指。提问2：如果用1个圆片来代替1个小朋友，要放几个圆片？ 师小结：6个小朋友，6个圆片，就用数字6来表示。动手操作：请你摆出6根小棒。
提问3：仔细观察，数字6像什么？（6像哨子666）2、找7 提问1：图上共有几个人？
提问2：如果用1个圆片来代替1个小朋友，要放几个圆片？ 师小结：7个人，7个圆片，就用数字7来表示。动手操作：请你摆出7根小棒。
提问3：仔细观察，7像什么？（7像镰刀777）
提问4：比一比谁的眼睛最亮，除了人可以用数字6和7来表示，还有什么可以用数字6和7来表示？
3、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
提问：生活中处处能用到6和7，你能像老师这样说句话或组个词吗？讲台上有7只粉笔，盘子里有六个苹果。
师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。
设计意图：以最快、最自然的方式认识6和7，使得6和7不在抽象，通过联系实物说一说，数字变得有趣起来，不再枯燥，体会到学数学的乐趣。（二）比较大小、认识序数 1、比较大小
师拍掌提问：仔细听，哪个小朋友能拍的和我们同样多？（6下）请学生拍，其他小朋友边听变数，判断是否同样多。师板书:6=6，齐读1次。
师拍掌提问：仔细听，哪个小朋友能拍的比我少1下？（7下）请学生拍，其他小朋友边听变数，判断是否多1下。师板书:7〉6齐读1次。
请A学生来拍5下，要求全班同学拍的比A同学多一下。师板书:5〈6，齐读1次。出示尺子：
提问1：5的后面是谁？（6）提问2：6的后面是谁？（7）
提问3：6的前面是谁？（5）后面是谁？（7）
师：4和6就像是5的两个邻居一样，在它的前面和后面。我们把它叫做相邻数。读一读：你能按从小到大的顺序读出这些数吗？（指名读，全班读）读一读：从大到小你会读吗？读给同桌的小朋友听听。（三）深化感知、理解基数和序数
师：瞧！鱼缸里面有什么？ 课件出示金鱼。生：金鱼﹗
师：请仔细数一数，一共有几缸鱼？ 师：从左数是从哪边数，用你的小手指一指。师：左数第 7 缸是哪一缸？谁愿意给大家指一指？ 师：数数看，第7缸有几条鱼？
师：7缸鱼的7和第7缸中的7所表示的意思一样吗？ 生：不一样。
引导学生说出：7缸鱼的7表示数量，第7缸的7表示位置和顺序。（生反复说，师小结）巩固：小组座位游戏。
小结：7位同学站起来有7个人，7指的是人的个数；第7位同学只有一个人，7指的是座位的顺序。
设计意图：结合实际生活，让孩子充分参与课堂，提高孩子学生的积极性，使学生明白数学在生活中处处都有，处处能用认识到学数学的价值。也起到巩固6和7的基数、序数的含义。
（四）教学6和7的写法
1、写6 师：6 是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。师：师生一起书空。2、写7 师：7先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
翻开书P40，写一写 6 和 7。3、手指操
设计意图：孩子们在写完6和7后，手是很累的，课已进行约30分钟，坐得也很累了，此时做一做手指操可以放松一下小朋友的手,也可锻炼手脑的协调、灵活性,锻炼小脑,开发右脑功能.通过听、说、想等各种感官，小朋友手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼。三、练习巩固 P43第一题、第三题。四、总结回顾
师：这节课孩子们有什么收获？
设计意图：让孩子们对本节课所学的知识做一个回顾和整理。并通过评价自我，增强学习的自信心。【板书设计】
6 和 7的认识
0、1、2、3、4、5、田、田
小 → 大 6=6 7〉6 5〈6
【课后反思】
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，通过主题图数学生认识找到了6，数多少人打扫教室找到了7.通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，我觉得讲的不是很好，语言不够精炼，使后面的游戏作用没有充分发挥。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。学生对此区别是浮于表面感知的，具体练习时有的学生没有真正掌握出现错误，反思教学，如果我能在语言上在精炼易懂，更加注重数学语言的叙述，准确到位，我想学生会更明白，更理解。
第6篇：6、7的认识教学设计
《6和7的认识》教学设计
回民学校 郝佳
一、教学内容
教材第39页到41页的内容及练习九的相关练习。
二、教学目标
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体个数，会读、会写数字6和7。
2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3．使学生掌握6和7的组成。
三、教学重点
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
四、教学难点
学生会正确书写数字
6、7，区别
6、7的基数和序数的意义。
五、教具准备
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、小棒等。
六、教学过程
（一）创设情境
1、问：我们以前学习了哪些数字？
2、导入新课
师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？
猜一猜我们今天学习什么？（板书：
6、7的认识）；学生领读、齐读。
（二）探索交流，解决问题
1、数数
师：（出示主题图）图上有些什么？ 师：请同学们数一数，图上有多少人？ 师：你是怎样数教室里的人数的？
师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）同位互相数一数。
师：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
2、认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
学生一齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状像什么？（指名回答）同桌互相说一说。（6像哨子，7像镰刀）师：请你分别数出6根和7根小棒。学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
3、数序
教师用计数器先拨1个珠子。师生一齐数
1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几？ 师：6个珠子再添1颗是几？
师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），问：你知道填什么？6和7应该写在什么地方？ 师：谁能从1正数到7，从7例数到1？ 指学生数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生抢答。
4、比较大小
让学生从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？ 教师板书：5○6 6○7。师：它们用什么符号表示？ 学生填符号： 5○6 6○7。教师板书：5＜6 6＜7。师：谁比谁大呢？谁会说呢？ 教师板书：6○5 7○6。师：它们用什么符号表示？ 学生填符号：6○57○6。教师板书：6＞5 7＞6。
5、序数
教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。6名学生到讲台前面。
师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名回答）
教师（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生数一数，填在书上，集体订正。
6、指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。学生填在书上。
7、组成（1）让学生拿出6根小棒，分成两堆，有几种分法？ 学生操作、汇报，板书1和5，2和4，3和
3、4和
2、5和1.（2）让学生再添上一根小棒，是7根分两堆，怎样分？ 学生操作、汇报，板书1和6，2和5，3和
4、4和
3、5和
2、6和1.（3）学生一起读2遍分成。
（三）练习巩固：
1、填（）
（1）5 添上1 是（），再添上1是（）。（2）和6相邻的数是（）和（）。（3）（）、6、5、（）、（）、（）、1.
2、考一考：
① 2 3（）5（）（）； ② 5○6 6○7； ③（）（）5（）； ④ 6○5 7○6； ⑤ 6可以分成（）和（）⑥（）和（）组成7。
（四）课堂小结：
同学们，根据今天学习的内容，谁能总结一下这节课我们学习到的知识？
