《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时教学设计
《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时教学设计
甘肃省天水市麦积区龙园小学 **
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.运用多种方法理解“凌乱、熨帖”等词语的意思，并交流理解的方法。
3.读懂课文内容，体会铺满金色巴掌的水泥道的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的感情。
【教具准备】 件、希沃5白板。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣。
1.金色巴掌是怎么回事？课文描写的是什么季节的景色？从哪个句子知道？（板书：一夜秋风一夜秋雨，首尾呼应。）在作者的眼里，铺满金色巴掌的水泥道美不美呢？
2.在作者的笔下，铺满金色巴掌的水泥道的确很美很美！出示图片，师朗读几个句子。这节课，我们就跟随张秋生先生的笔触，从字里行间细细地品味铺满金色巴掌的水泥道之美。
【设计意图】通过复习，检测学生对课文第一三部分内容的掌握情况，再次强调首尾呼应的写法。通过漂亮的图片、好听的背景音乐、老师饱含感情的朗读，激发学生学习课文，品味美好的兴趣。
二、研读课文，品味美好。
1.出示自学指导。
默读课文，画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。5分钟。
【设计意图】让学生独立阅读，寻找美好，教给学生读、画、想、圈等自读方法，培养学生自学能力。
2.齐读自学指导，明确要求。
3.学生自学。
4.交流。
预设1：啊!多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（板书：天空 明朗，地面 潮湿）
“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗? 晴朗明亮，渗透理解“明朗”的方法，找近义词，联系上下文（亮晶晶的水洼，一角小小的蓝天），联系生活实际。
预设2：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。 （板书：树叶 金黄） 指导朗读，要读的舒缓。
预设3：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
作者把水泥道比作什么？（板书：水泥道 地毯）
作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯？因为水泥道的颜色是金黄金黄的、是“一片片”飞落下来落在路面很柔软，又闪闪发光（闪着雨珠）、从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头，这些特点与地毯有相似的地方。这个比喻句，从水泥道的颜色、柔软度、光泽、长度上写出了它的美。
朗读，语速缓慢，看视频、跟读、指名读、背诵。
预设4：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。
“熨帖”这个词语用什么方法理解，什么意思？“熨帖”这个词语在字典中是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，联系下文“平展地粘在”，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上意思。
“凌乱”是什么意思，联系上文“排列的并不规则”，来理解，指的是树叶排列的不整齐，没有秩序。
把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。 “然而”一词表示转折，将“不规则”、这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。
指名读，齐读，看朗读视频，跟读，背诵。
预设5：我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现“我”心情的愉悦，秋天特有的美。这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。（板书：小鸟）
指导朗读，要求读得轻快。
预设6：要你是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
预设7：当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
三、朗读抄写，积累表达。
1.配乐朗读全文。
2.把你喜欢的句子抄下来。要求，先想想为什么喜欢这个句子，然后再抄写。注意格式，标点占格要规范。抄写时不能看一个字抄一个字。
3.评价。
【设计意图】本课的一个教学要点是：能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。本篇课文语言优美，富有新鲜感，适合学生积累。所以，在学生理解词语、学习语段、正确朗读的基础上，引导学生自主摘抄积累。
四、当堂检测，加强巩固。
1.根据短文内容填空。
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
（4）我还知道：
荷叶上的露珠晶莹透亮，真像_____________________。 ____________像____________。
2.下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。 ◇啊！多么明朗的天空。
◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：理解词语的方法很多，一般有查字典、看注释（古诗）、联系上下文、借助资料、看图、换词语（找近义词或者反义词）等。本题可以先自己选择方法理解，然后再和同学交流，在交流中学习最优的方法。
参考答案：“明朗”用换词语、查字典、看图的方法；“凌乱”用看图、查字典、找反义词、联系上文的方法。
【设计意图】本单元的教学要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本册书安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活实际等了解词语的意思。本课在教学“明朗、凌乱、熨帖”等词时渗透了多种方法的应用。在此做一检测，看看学生的掌握情况，再次强调利用多种方法理解词语。
五、布置作业，课外延伸。
1.小结学生对课文内容（练习1）和利用多种方法理解词语（练习2）的掌握情况。
2.留心观察自己上学放学路上的景色，看看有哪些特别的景、物、人，记录在素材本上，为小练笔做准备。
3.留心观察，处处皆美景。
【设计意图】引导学生多观察，只有仔细观察，心中有物，才有可能在小练笔时有话可写，也为第五单元习作“我眼中的缤纷世界”做准备。因为语文教学不能孤立的学习每一课，要有纵向和横向的联系贯通。
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