守株待兔（第二课时）教学设计
守株待兔（第二课时）教学设计
古城小学 **
教学目标：
知识与能力：
1、正确流利有感情地朗读课文；注意词句之间的停顿。背诵课文。
2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。
过程与方法：
1、结合注释，理解寓言蕴含的道理。
2、展开讨论、对课文中的词句思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：
懂得意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获必须付出劳动。
重点：正确流利有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
难点：懂得意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：
一、图片激趣。
1、出示三张已学过的语言成语故事图片，引导学生回忆寓言的特点。
2、出示本课寓言图片，引出课题。
3、板书课题，读课题。
二、理解文言文，品读感悟。
（一）正确朗读古文
听录音跟读，自由读课文，指名读，分组赛读，全班齐读。
（二）结合注释，理解古文。
1、指导学生理解“宋人有耕者”。重点讲解“耕”字。
2、指导学生理解“田中有株”。重点讲解“株”字。
3、指导学生理解“兔走触株，折颈而死”。引导学生观察书本上注释，理解“走”字的古今不同的意思。
4、指导学生看注释，尝试理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”并指导学生读出韵味。
5、指导学生理解“兔不可复得，而身为宋国笑。”
6、演一演这个故事。
（三）品读感悟
过渡：最后，农夫不但没有得到兔子，而且还被人嘲笑。他的田里也长满了草，庄稼全完了。种田人什么收获也没有。故事学到了这里，你明白了一个什么道理呢？
1、指名回答。
2、老师总结寓意：得到兔子是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。对于意外的收获不要存在着侥幸心理。
三、深化明理，拓展延伸。
1、想一想：在你的生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？
2、我们在生活和学习中能不能向农夫学习，应该怎么做？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计
5.守株待兔
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：释其末而守株 ，冀复得兔。 妄想不劳而获
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 结果一无所获
《守株待兔》说课稿
古城小学 **
一、说教材。
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲的是一个种田的人在一次偶然得到了一致撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕田，守在树桩旁等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理;要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情。
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标。
1、能读准字音、读好句读，读出韵味。
2、能错助注释，结合插图，疏通文意。
3、能根据课文内容想象画面，复述故事。
4、能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)复习导入
我采用的是复习导入，先出示生字以及游戏巩固学生的基础然后再引入课文内容，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)图片导入，揭题解题
1、这节课，我们继续学习这则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2、板书课题，理解"株"和题目的意思。
（1）伸出小手一起写课题。
（2）理解词义及题目："株"什么意思？守株待兔什么意思？大声朗读课题。
(三)初读课文，把课文读正确。
1、请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。注意停顿。PPT出示节奏划分。生再读文。
(四)理解句意，感悟道理
1.轻声读课文，结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一二句：
（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思
过渡：在这句话里啊有个"走"出示
（2）巩固“走”的意思
出示：兔走触株，折颈而死。
“走”是什么意思？（跑）
小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。
（3）想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？
出示：因释其耒而守株
为什么种田人释其耒而守株？指名说（侥幸得到兔子）
小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔。
一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经枯死，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）
教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸
（4）他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子。
适时板书：妄想不劳而获
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？
偶尔侥幸捡到一只兔子，就以为可以永远这样不劳而获捡到更多兔子，但事实上这样的事情再发生的可能性太小了。
3.感悟道理
（1）当一个农夫不在田里劳作，会发生什么呢？生想象说话。
（2）如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？
假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？
（3）同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？
（4）读了这则寓言，你懂了什么道理？
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。（板书：一份耕耘一份收获。）
其二：不能把偶然的现象当成经常会发生的事。
（五）背诵课文，活学活用
六、总结作业
1、回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2、回家找寓言故事读一读。
3、自我阅读阅读链接中的《南辕北辙》，想想坐车人错在哪？这则寓言告诉我们什么道理？
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株。 妄想不劳而获
结果：身为宋国笑。 结果一无所获
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