珍珠鸟第二课时教学设计

第1篇：《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

水村小学 陈娟娟

学习目标：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

3.我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。 学习重点：

1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。

2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。 学习难点：

我能联系课文内容和生活实际理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的含义。学习准备：

多媒体课件 学习过程：

一、直入中心，理解“信赖”

1.孩子们，上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢，让我们继续走进《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。

板书课题，齐读课题。

2.通过上节课的学习，文中哪句话给你留下了深刻的印象呢？

你们所说的也就是作者有感而发的这句话：（课件出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

“信赖”是什么意思？那么你认为文中谁信赖谁呢？珍珠鸟对作者的信赖创造出了怎样的境界呢？

二、潜心读文，用心感悟

（一）聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。

1.请快速浏览课文，找一找文中哪一个自然段描写的是最最美好的境界。

2.为什么说这段所描写的是最美好的境界？

3.小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么呢？

4.的确，此情此景感人至深，谁能用你的声音赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）5.如此和谐、美好的境界令作者笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤－课件出示生齐读（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

（二）寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 1．自主学习

过渡：孩子们，作者为什么认为这美好的境界是信赖创造出来的呢？小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢？下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。

出示自学提示（不动笔墨不读书）：

(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

(2)四人小组共同完成表格。3.朗读体会

（三）捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。 小珍珠鸟对“我”如此信赖的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？我们来想象一下。

2.自学提示：

（1）默读课文，边读边用“__”划出“我”喜爱小珍珠鸟的2 句子。

（2）对子之间读一读，读出“我”对小家伙的喜爱。3.展示交流

四、拓展升华，抒“感觉滋味”

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。请看老师为大家带来的一组画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）

师：欣赏了这样一组画面，你们想说些什么？你们心中有什么美好的愿望？请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。

学生抒写、交流。

五、总结全文，阅读激活 推荐阅读：

短文：《不经意的背弃》 《咬舌自尽的狗》

书籍：沈石溪的动物小说系列 板书设计：

珍珠鸟

信赖 喜爱

“我”

美好的境界

第2篇：《珍珠鸟》教学设计第二课时

《珍珠鸟》教学设计第二课时

一、创设情境，导入教学

1、同学们，上节课，我们大家认识了一位新朋友，它就是——珍珠鸟。（齐读课题）

2、今天，我们继续学习这篇课文，来了解它和作者相处的情景，二、学生默读课文

1.作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？画出有关语句，再练习有感情地朗读。

2、学生交流，教师相机出示重点句子。

（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）在屋里飞来飞去：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。这句话写了小珍珠鸟什么？（可爱）谁来把这句话读一读，读出小珍珠鸟的可爱。

读到这儿，老师有个问题要问你们了，小鸟为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了呢？

（3）“喝茶”： 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。（4）“啄笔尖 啄手指”：同桌合作朗读这一段。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（5）“趴在肩头睡”： 它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

三.关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

2、过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找一句话来回答吗？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

3、能把这个句子换个说法吗？文中谁对谁的信赖？（板书：人————鸟）

4、同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！5.谁能说出关于鸟的诗句例如： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

四、总结全文

今天这节课我们在作家冯翼才的书房里，目睹了一幅人鸟相处的画卷，这是“信赖”创造出着美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在冯翼才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

五、作业布置

1、熟读课文，背诵喜欢的段落

2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！板书设计：

信赖，能创造出美好的境界

珍珠鸟————————————人

第3篇：《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二时教学设计

fntsize="6"> 作者：长虹

转贴自：江都花园小学

点击数：130 教学目标：、有感情地朗读文，背诵最后四个自然段

2、学会文中生字，理解新词

3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。

4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

教学重点：、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。

教学时间：

三时

第二时

一、整体入手，奠定基调、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖

2、珍珠鸟什么样儿？指说

二、整体感知，逐步信赖

3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏

4、看出来了吗？初步感知

文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程

指说，板书：起先

渐渐地

后来、起先怎么样？读，悟，读

6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

读

8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信赖，美好境界，有爱会爱

9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

看插图，想到了哪些词句？学生板书

0“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱

1、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？

说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？

四、在线阅读，感受乐趣

2、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。

五、结语

第4篇：珍珠鸟 第二课时 教学设计

珍珠鸟（第二课时）东至县实验小学 江凤凰

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、联系生活体验，感悟事理。在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。教学重点：

通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。教学过程：

一、直入中心，理解“信赖”

1、板书课题：

21、珍珠鸟 齐读课题 同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）

2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。

（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。）

3、谁也想来读一读？指名学生朗读。

4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）

（信任并依靠）

二、细品画面，感悟“信赖”

（一）、文章中写了谁对谁的信赖？

珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）

今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？

（二）感受小鸟对我的信赖。

1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说 （大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。）

这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？

2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

3、全班交流。

哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

这时的珍珠鸟离作者很远，它很害怕，哪个词看出了珍珠鸟的紧张、害怕？（探）

这是珍珠鸟在试探作者。板书：试探 它会想些什么？ 师：接着珍珠鸟与我越来越近了？瞧，它又在干什么？

（3）、指名说，师相机出示

4、5两段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。„„挤开那绿叶钻进去。A、珍珠鸟都干了些什么呢？指名说。

B、这是珍珠鸟在和作者嬉戏、玩耍呢！板书：玩耍 找一找这段话中表示先后顺序的词语。“起先、渐渐、后来”这些词看出了小鸟和我一步一步亲近的过程。（4）珍珠鸟后来与我完全亲近了，看（出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！A、指名读

B、多么感人温馨的画面啊！瞧，插图中的作者看着肩头上睡着的小鸟微笑呢，他会对小鸟说什么？让我们来猜一猜，小鸟会梦到什么呢？指名说

C、这幅美好的画面你能取个名字吗？（信赖、爱、）板书：信赖 齐读这段话

（三）感受我对珍珠鸟的关爱

1、我们都知道，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那它怎么会敢做出这些举动呢？（因为信赖作者）

2、珍珠鸟从怕人，到熟悉人、亲近人，最后完全信赖人，这一切变化都是在我的照料与呵护下发生的，那么，我是怎么照料、呵护它的呢？请同学们自由读课文，有横线勾画出相关语句。

3、交流。

（1）体会我对小鸟的细心照顾。

A、我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

B、我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。（2）小鸟在与我的亲近过程中我又是怎样对待它的？

我不去伤害它。我用手抚一抚它细腻的绒毛。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

教师过渡：因为“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以即便开着窗子，小珍珠鸟也不会飞走；因为“我不动声色地写”，所以它甚至小家伙用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为我对小珍珠鸟付出了爱，所以赢得了它对我的信赖。

（四）、感受“美好的境界”。

1、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，彼此信赖着创造出一幕幕美好的境界，让我们一起回顾这些美好的境界（板书：美好的境界）

2、在这些美好的境界中，哪一处给你留下的印象最深呢？

（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）

这幅画面、这份情感打动了同学们，也难怪身临其境的作者会看着这可爱的小家伙，不禁笔尖一动，流淌下一句爱的呼唤。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。（真好！信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，动物与动物，人与动物，人与人之间不都需要信赖吗？）

3、是呀，岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，会创造出美好的境界，请看这样一组画面。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，乐曲。）

有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩，有了“爱”，信赖便能永驻人间。因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

4、想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖，„„”的句式，写一两句你的体会、感受。学生写后汇报。

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。„„）

四、全文总结：

看来，大家都对信赖有了更深的感悟，是啊，信赖是如此美好，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

第5篇：《珍珠鸟》第二课时教学设计

21《珍 珠 鸟》 教 学 设 计

第 二 课 时

教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

3、通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生关爱动物，善待生命的意识。 教学重、难点 : 重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

难点: 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程:

一、直奔结尾，突出“信赖”。

1、出示句子：作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法让意思不变吗？（信赖就能创造出美好的境界）

2、看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下一起走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

二、初读课文，感知小鸟可爱形象。

1 自读课文，回答问题

1、通过第一课时的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久——）

三、研读课文，感受人鸟之情

1、请同学读第四自然段，找找哪些词语写出了珍珠鸟是逐步信赖“我”的。（起先、随后、渐渐地、先是、然后、后来）

[出示第4自然段第一句话]：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

2、有谁愿意为大家读这一句话？你从中体会到了什么？一个“只”字告诉我们什么？（板书：胆子小）尽管珍珠鸟胆子小，“我”去惊吓它了吗？（没有）所以它才会“一会儿……一会儿……一会儿……”（引读）你从中体会到了什么？（胆子越来越大）

[出示第4自然段第二、第三句话]：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

3、请学生读第2句话，从哪个词中可以看出小珍珠鸟出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鸟此时对“我”完全放心了吗？（交流第3句）小珍珠鸟还是有戒心的，“它先是……然后……再……。”如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？小珍珠鸟的戒心随着它对“我”的信任也消除了。

[出示第4自然段第四句话]：后来，它完全放心了。索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（体会“我”对小珍珠鸟的关爱和小珍珠鸟对“我”的信赖）

2 是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？

是我无声的关爱和精心的呵护让小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——

四、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙和“我”共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文第六自然段从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

2、同学们，你们看——（课文插图：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？

5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用感情朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段，教师播放轻音乐。）

五、总结拓展，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，而且在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

3.播放音乐，《爱的奉献》 六．作业。

1．熟读课文，背诵4—7自然段。

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书设计：

21 珍珠鸟

冯骥才 信赖

我————————————鸟爱

珍珠鸟第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《雷雨》第二课时教学设计