《珍珠鸟》 教学设计

《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

1.复习批注，知识巩固。

2.引导学生理解句子：信赖，往往创造出美好的境界。

3.指导学生把动物的连贯性动作描写具体。

【教学重难点】

1.引导学生理解句子：信赖，往往创造出美好的境界。

2.指导学生把动物的连贯性动作描写具体。

【教具准备】

多媒体课件、小蛋糕

【课时划分】

第三课时

【教学思路】

一、课前听音乐，谈话活跃气氛

二、温故而知新，回顾复习批注

三、细品读句子，充分理解信赖

四、齐分解动作，连贯动作描写

五、试试小牛刀，梯度训练巩固

六、总结知识点，布置练笔作业

【教学过程】

一、课前听音乐，谈话活跃气氛

师：同学们，在上课之前，我们先来听一首音乐，注意听听里面有哪些声音哦。（提醒声音小的，听不清楚的，可以模仿一下它们的叫声。）

生：畅所欲言。

师：你还希望往里面加进什么声音？

生：……

师小结：谢谢大家，让我感受到了动物的魅力。下面，让我们收拾好心情，准备上课啦，让我看看你们的眼睛是不是亮亮的？

（设计意图：通过一首特效音乐，带动孩子们进入动物世界，增加课堂参与度。本单元的学习主题是“动物”，也可以对单元学习进行拓展。）

二、温故而知新，回顾复习批注

（一）复习导入

1.出示图片《猫咪的世界》《珍珠鸟》

师：同学们，还记得我们这个单元学习的主题什么吗？那么第6课我们认识了哪个伙伴？第7课呢？

师根据学生的回答出示图片《猫咪的世界》《珍珠鸟》

追问：学习了第7课，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？

2.出示： 的珍珠鸟。

（好，这节课我们来继续学习第7课）

3.板书课题：7珍珠鸟

4.生齐读课题

（二） 回顾批注

师：上节课我们学习了批注，现在我请两位同学来说说你的批注。

（师强调句式：我在第几自然段的第几句话上做了批注，我的批注是……）

生1：……

生2：……

师：老师也做了一个批注，想不想看看？

1.出示图片：

师：这个图片，可能有些同学看得不是很清楚，老师把它打出来了，我们一起来读读。

2.出示：作者克制住了好奇心，为珍珠鸟创造出了安全舒适的环境，真是呵护到家了。

3.生齐读两遍。

（设计意图：通过复习上节课的学习内容，让学生掌握高年段的读书笔记——做批注，从而更好地引出这节课的难点：理解重要句子：信赖，往往创造出美好的境界。）

三、细品读句子，充分理解信赖

（一 ） 我对珍珠鸟的呵护

1.出示：信赖，往往创造出美好的境界。

师：有谁在这一句上做了批注吗？（请两位学生说说）

生1：……

生2：……

2.齐读这句话。

师：这种信赖指的是谁对谁的信赖？

生：……

师：那么，我是如何取得珍珠鸟对我的信赖的？请在文中找出有关的句子。

3.生找句子，并在旁边写感悟。

4.学生汇报学习情况。

（老师也找了几句，我们一起来读读吧）

5.出示句子：

（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

（请生读两遍，第1遍齐读，第2遍强调加点字读重音，分角色读。）

6.师小结：正是我对珍珠鸟的这种呵护，才逐步取得了珍珠鸟对我的信赖，那么，文中哪些句子，写出了珍珠鸟对我的信赖呢？请默读课文第8—14自然段，用“ ”划出有关的句子。

（二） 珍珠鸟对我的信赖

1.生默读课文第8—14自然段，找有关的句子。

2.学生汇报学习情况，可选择一两个句子重点读一下。

3.师小结：因为信赖，“我”与珍珠鸟之间创造出了多么美好的境界，原本那么怕人的鸟，居然在我身上睡着了，人与动物之间，可以达到这么和谐的境界。

（设计意图：学生在老师的引导下，通过“找、读、说”理解含义深刻的句子，加深了对句子“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，并且强化了“信赖”是双向的，让学生更容易理解人与自然是怎样和谐相处的。）

四、分解动作，学习连贯性动作描写

1.这篇课文对珍珠鸟的行为进行了很细致的描写，其中对珍珠鸟动作的描写特别生动，这样的句子有很多，比如这一个，出示：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。

生读句子，找出动词，生反馈。

2.师出示动词（加红色）：

起先 ，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。

3.师：对，就是这些动词，把珍珠鸟对我的信赖写得活灵活现。好，请一位同学来把这个句子读一遍，注意动词读重音。

生1读。

生齐读。

4.找连接动作的词。

师：这一连串的动作，作者是如何做到让它多而不乱呢？

（1）生找并汇报。

师：太棒了，掌声在哪里？赶快用圈把它们圈起来，这可是我们这节课学习的重点。

（2）师出示句子：

起先 ，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了

师：（这些就叫做连接动作的词。）

出示：连接动作的词：起先……随后……跟着……

（3）生读连接词。

师：像这样的句子，还有很多，看上面的句子，快速找出来。

（4）出示句子：

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

（5）生找并汇报。

师小结：用上连接性的词语，能够让动作很多的句子，多而不乱，更有条理。

（设计意图：重点分析一个句子，让学生关注作者是如何把这些复杂的动作连贯起来的，让学生认识“连接词”，理解用上这类的词语能夠让动作复杂的句子更有条理。接着让学生自行找出相似的句子，自行分析，把学习到的知识迁移运用。）

五、试试小牛刀，梯度训练巩固

（一）句子练习

1.出示练习一

填上适当的词语，把下面动作描写的句子连成一段话。

有一只红色的蜻蜓，停在池塘边的狗尾巴草上，弟弟想去捉住它。

（ ）他瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步。

（ ）他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

（ ）他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。

2.生读句子并完成练习

3.汇报学习情况。

（二）文段练习

1.出示训练二：

演一演：请认真仔细观察台上同学的动作，并把它记下来。

2.请一生上台表演吃蛋糕，其他同学观察他的动作，并记下来。

3.学生汇报

4.师强调用上连接词，把刚看到的动作形成片段。

5.请学生汇报。

（设计意图：阶梯式的练习，照顾不同学习能力的学生，遵循学生的学习规律，从简单的填词到稍微复杂的演、说，加深了学生对连续性动词的理解。）

六、总结知识点，布置练笔作业

1.师生合作一起总结。

2.作业：把你刚才看到的同学表演的动作写下来，形成片段。

七、板书设计

7 珍珠鸟

呵护

“我”

珍珠鸟

信赖

珍珠鸟教学设计

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《珍珠鸟》教学设计

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