n教学设计
第1篇：《_n_l》教学设计
《n l》教学设计
教学目标：
1．学会n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学会n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：声母n l的发音及 n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学时间：1课时
一、导入 复习检查。1．复习字母： d t 2．拼读音节：dì、tà
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
二、教学过程
（一）教学声母n。
1．猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2．教学n的发音，认清形。
（1）（出示课件）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3．教学n和u、i的拼音。
板书：n--ú---nú，请同学自己试着拼读。（指名读）进行na、ni的四声练习。4．指导书写。
（二）教学声母l。
1．看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2．读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）练习l与u、ü的四声练习
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
这几节课，我们学会了声母n l和它们的拼音。并能拼读词语，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
四、布置作业
课下练习拼读d、t、n、l音节
第2篇：拼音n教学设计
拼音n教学设计
金叶小学 曾桂华
教学要求:
1、学会声母ｎ，读准音，认清形，正确书写。
2、学会n 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学难点：n 的发音及 n 与韵母的拼读。教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。教学重点：
声母n 的形状及n与韵母的拼读。设计创意：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。课前准备：
1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学过程：
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f、d、t 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识 一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母n及直观图。
2、小朋友，你认识他吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 纠正的发音。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住n 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞 n n n。）
2、你们还有什么好办法记住他吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥 n n n）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（n 和 u、m）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母“n”的写法。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？ 学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
第3篇：众数N教学设计
众数教学设计
厚德学校 王昉
教学目标：
1．联系生活实际，创设情境，理解众数的含义，学会求一组数 的众数。能够根据数据的具体情况，选择适当的统计量，表示一组数据的不同特征。
2．能够利用所学知识解决生活的简单问题。；
教学重、难点：理解众数的意义和特点。教具准备：课件、投影仪。
教学过程：
一、导入
复习导入：求一组数据的平均数 和中位数 见课件
二、出示目标
出示、齐读
三、独立学习
自学内容：课件出示课本例1已知条件和问题。自学提示一：
根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？
自学时间：6分钟
四、展示、分组讨论：8分钟
在小组内说说你的想法，之后小组讨论出一个大家认同的方案，思考并讨论为什么？
答案统一后，选一代表在全班发言，给优秀小组加分。
五、师生总结
1、总结中位数的意义和特点。
2、分析总结平均数、中位数、众数对于作为数据代表的不同。
平均数应用比较广泛，它作为一组数据的代表，比较稳定可靠，但容易受较大和较小数据的影响；中位数在一组数据的排序中处于中间位置，不受极端数据的影响，但可靠性比较差；众数着眼于对各个数据出现频率的考察，它作为一组数据的代表，不受极端数据的影响，其大小与一组数据中的部分数据有关，一组数据中，如果个别数据有较大变化，而且某个数据出现的次数较多，此时用众数表示这组数据的集中趋势比较合适。
六、练习、对改 6分钟
内容：第123页“做一做” 要求：
1、细致批改，发现问题。改后统计错误有几处，写在作业后面。
3、在小组内统计做题情况，给前三名分别加
5、4、3分。
七、堂清、对改 8分钟
内容：见课件
统计各组全对情况，给前三名分别加
5、4、3分，有错误的同学利用课间立即请教并纠正。
八、盘点收获
今天，你学会了什么？你有什么缺失？
九、统计各小组得分，表扬优秀小组。
教学反思：
