《奔向月球》教学设计
《奔向月球》教学设计
设计者 | 赵刘豪 | 单 位 | 郑州市惠济区青寨小学 | |||||||
一 授课内容 | 教材来源 | 河南省基础教育教学教研室编 河南大学出版社/河南电子音像出版社 2020版 小学信息技术 | ||||||||
内容来源 | 六年级上册 第16课 P78-80 | |||||||||
主 题 | 16.奔向月球 | |||||||||
课 时 | 1课时 | |||||||||
授课对象 | 小学六年级学生 | |||||||||
二 目标 设定 依据 | 纲要相关要求 | 通过编程猫图形化编程，初步树立计算思维的信息素养。运用图形化编程软件让学生理解算法与生活之间的联系，并运用可视化编程解决生活中的实际问题，服务于学习和生活。 | ||||||||
学科核心素养相关要求 | 了解图形化编程的界面，理解编程语言中程序设计的脚本搭建意义，进而编写编程程序。（信息意识、数字化学习与创新） | |||||||||
教材分析 | 本套教材编写以编程猫源码编辑器为主线，以启蒙为统领，从应用实例分析入手，凝练知识站与操作场，使学生在编程中能够更好的学习、理解和创作。 本节课需要让学生掌握编程猫源码编辑器界面及基本组成部分，然后深入渗透讲解各组成部分，为今后编写程序奠定基础。 | |||||||||
学情分析 | 对于六年级学生来说，对于编程猫源码编辑器来说，学生虽都已经有基础，但新教材里的内容与之前所学内容更深入了，部分学生在学习的过程中多多少少会有一些理解困难。因此，在编程教学中还是要以教材内容为基础，从学生自身及生活经验中入手，在基础上拓展延伸让学生产生共鸣，从而激发起学生的学习兴趣和动机。 | |||||||||
三 学习 目标 | 目 标 | 1.掌握新积木 2.会在程序中获取屏幕的高度或宽度 3.会综合运用各种积木完成脚本搭建 | ||||||||
知识要点 | 1.源码编辑器界面及基本组成：菜单栏、舞台区、脚本区、角色区、积木区、属性区。 | |||||||||
重 点 | 1.掌握新积木 2.会程序中获取屏幕的高度或宽度 | |||||||||
难 点 | 会综合运用各种积木完成脚本搭建 | |||||||||
四 教学用具 | 1.教学课件 2.学习任务单 3.奔向月球.bcm | |||||||||
五 评价任务设计 | 评价任务 | 针对目标 | ||||||||
1.让学生学会合运用各种积木 | 目标3 | |||||||||
2.让学生会在程序中获取屏幕的高度或宽度 | 目标2 | |||||||||
六、教学过程 | ||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 评价要点 | 设计 意图 | 时间 分配 | |||||
一 直接导入 揭示课题 | 1.打开教材资源库中的"第十六课《奔向月球》引入课题 2.板书课题，出示学习目标，明确本节课要完成的学习任务。 | 1.打开奔向月球，进行观察。 2.完成本节课的学习任务 | 1.完成任务（同桌之间互相检查或老师提问）（目标1） 2.以小组为单位进行加分项评价。 | 六年级的学生已经对编程猫源码编辑器很熟悉了，这学期需要提高程序编写能力，因此要让学生明确每节课的学习任务。 | 5分钟 | |||||
二 任务驱动 合作探究 | 任务一： 1.认识新积木 （1）在“动作”积木盒子里，作用为一定时间内在竖直或水平方向移动角色 （2）在“侦测”积木盒子中，作用为获取舞台的宽度或高度 任务二： 认识当角色被点击、当屏幕切换到、当…、鼠标按下、面向鼠标指针这些新积木。 任务三： 设计“发射按钮”“火焰”等角色的脚本 | 1.认识新积木。 2.尝试设计飞船到“月球”中间时手动控制飞船着陆的脚本 | 学生对变量、新积木的理解问题回答情况。(目标1、2） 2.学生作品的完成情况。 1.（目标1、 | 在学习任务的引导下，学生独立思考、自主完成、交流分享，不断提升信息素养水平好人提高程序编写能力。 | 20分钟 | |||||
三 实践练习 提升技能 | 1.根据课本P80“挑战台”要求，试着设计一个程序。 2.组内分享交流，检查评比。 | 1.交流实践练习的内容。 | 组内互评，组长汇报（目标2） | 强化练习 形成技能 | 5分钟 | |||||
四 展示交流 自主总结 | 1.对本节课的收获，自己给自己评分。 2．学生畅谈学习收获和困惑。 | 1.交流分享。 2.说出自己的学习收获和困惑。 | 培养学生发现问题，总结问题的能力 | 4分钟 | ||||||
六 课堂检测 布置作业 | 2.教师结合结果，评价总结。 | 查看小组内的评比。 | 用数据来支撑学习效果 | 3分钟 | ||||||
七 板书设计 | 第16课 奔向月球 发射按钮 进入“太空” 缓缓降落 控制积木 | 板书重点 强化理解 | ||||||||
八 课后反思 | 反思得失 不断进步 | |||||||||
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