分类统计教案模板
第1篇：分类统计教案
《亲近大海》教学设计 [教学内容] 青岛版数学教材第三册第93～95页。[教材简析]
本课的素材选取生动有趣，以亲近大海为主题，选取了游泳、拾贝壳等海边孩子所熟悉的素材。在学习本课之前，学生已经学习了简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理的过程，能够根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，在此基础上，本课将进一步学习有关分类统计的知识。[教学目标]
1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2、感受分类的多样性，体会分类统计的意义。
3、发展初步的统计观念。 [教学重、难点] 会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。[教学过程]
活动一：创设情景，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢大海吗？你最喜欢到大海边做些什么呢？ 师：你们这么喜欢大海，现在让我们在一起到大海边去游玩，好吗？（课件）
师：我们来到了大海边，快来说说你在大海边都看到了什么？（引导学生有顺序的仔细观察。）
活动二：主动探索，体会领悟
师：小眼睛真明亮，观察真仔细，能不能根据自己看到的提出数学问题？
生：游泳的一共有多少人？（板书）一共有多少只船？
沙滩上一共有多少人？„„
师：同学们真聪明！能提出这么多数学问题来！怎样解决这些数学问题呢？
师：我们先来看第一个问题：
“ 游泳的一共有多少人？” 师：怎样解决这个问题？小组讨论讨论。
生：可以先数出男的有几人，女的有几人，再加起来„.” 师：你们把游泳的人分成男女两类，先数出男的有几人，女的有几人，再加起来就知道海面上游泳的有多少人了„.（同学们，他们想的这个办法怎样？
师：你们组的同学真聪明，善于动脑筋，老师送你们一份小礼物。师：其他小组也有其他的好办法？（可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的数。）
师：按照戴游泳帽和不戴游泳帽的人分类数一数，再把数的结果加起来，得出的就是海面上游泳的一共有多少人。这也是一个好办法。你们真的好棒！老师都没有你们这么棒！也送你们组一份小礼物！还有别的方法？（引导学生说出更多的方法。例如：大人、小孩；带游泳圈和不带游泳圈的）
学生边说边进行板书：男女、泳帽、大人小孩、泳圈
师：咱们班的同学真聪明，想出了这么多得好办法，你们最喜欢哪种方法？
师：那让我们就以小组为单位选择一种最喜欢的方法进行统计，完成统计表。好吗？
师：谁来说说你们统计的结果？ 你们是按照什么来分类的？数的结果呢？指电脑数一数看对不对。
你们小组数的真仔细，老师送你们一份礼物，其他小组也是和他们一样吗？谁来说说，你们是按什么标准分类的，数的结果如何？（看课件数）他们数的正确吗？你们真棒！数的很仔细。送你们一份礼物。
师：同学们可真棒，以这么多不同的标准将海里正在游泳的人进行了分类和统计，并一起完成了统计表。
现在看这个统计表（大人小孩），你知道了什么？（小朋友观察的真仔细）
我们再来看上一个统计表，戴泳帽和不戴泳帽的，你知道了什么？ 男女的呢？你知道了什么？
现在啊让我们一起来看看这三个统计表，小眼睛仔细看，从统计表中，你发现了什么？ 师：谁来说说你发现了什么？
师：哇！你们有这么重大的发现，真是一个善于观察的好孩子，老师也送你们一份礼物。（分类不同合计一样，说得真好，他们得分类不同，但合计是一样的都是21，21就是表示游泳的人数。）师：（小结）我们在解决第一个问题的过程中，知道要想求“海面上游泳的一共有多少人”？（板书）可以先把游泳的人按照不同的标准进行分类，数一数再完成统计表，在统计表中还能解决许多数学问题，这就是我们今天学的分类统计！（板书：分类统计）
活动三：在情境中，巩固学习
1、师：在我们的共同努力下解决了第一个问题。想不想继续？（想）师：我们看第二个问题： “一共有多少只船？”
你们能用我们刚才学的分类统计的方法来算出“海面上一共有多少只船？”吗？可以怎样进行分类统计？告诉我好吗？这样吧，你们先小组商量商量，选择你们最喜欢的分类统计的方法把你们统计的结果填在统计表中，作为礼物送给我好吗？
2、学生用事实物投影演示送给老师的礼物并说出从统计表中解决了什么数学问题。（教师借机送贝壳）注意学生说结果要和全班同学对照看正不正确（还有谁也是用这种方法分类的？你的结果是多少？你的？一样吗？）
（小结：刚才小朋友们用哪些方法对一共有多少只船进行分类统计的啊？）种类、颜色，分类方法不同，但他们的合计是一样的，对吗？
3、这个问题又解决了，我们来看下一个问题：
沙滩上一共有多少人？小朋友手里都有一张统计表，能自己完成吗？好开始！
谁来说一说你是怎样分类的？结果是多少？（多媒体展示）
活动四：联系实际，课外延伸
师：同学们可真聪明，把这些问题都解决了。
师：咦？今天，来了多少位同学？谁能用我们今天刚学的分类统计的方法来算出有多少位同学？（可以按小组分每组6人，共6组。）
师：你很用心，还运用到了我们刚学到的乘法的知识。（分男女）
师：分男女进行统计？不错！小朋友们可真厉害！
活动五： 动手实践，巩固新知 师：同学们学得真不错，我看到每个小组都得了不少的小礼物，哪个小组得的最多呢？赶快我们统计一下，比一比谁最多。把结果填在统计表中。学生动手操作。
你们组按什么分？（大小）得了多少个？你们组得了多少个？按什么分得？
哪些组是按大小分得？多少分？哪些组是按颜色分得？多少分？看来你们小组最榜，得到的小礼物最多。
活动五：课后总结 师：老师送你的礼物喜欢吗？
师：同学们的表现也非常好，相信你们的收获也很多，谁来说说，这节课你有什么收获？
师：恭喜你们有这么多的收获，回家后把你的收获展示给爸爸妈妈，让他们和你一起分享，好吗？并且和你的爸爸妈妈一起对你喜欢的一项内容进行统计，下节课进行交流好吗？
第2篇：分类统计
《分类统计》磨课总结
时间过得真快，一眨眼，磨课即将结束，但这并不意味着学习的结束，为了更好的发展，现对我们组这次磨课情况进行总结。
活动回顾：
接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，认真学习有关磨课的要求，确定课题为二年级上册《分类统计》，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，孟老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
我们的收获：
1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。磨课的过程就是教学能力提高的过程。
2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第3篇：幼儿园大班分类统计教案
幼儿园大班分类统计教案
设计意图：
数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在长期的中发现：已渐渐不满足于以传授为主的模式、不满足于教具与学具的操作、不满足于学习10以内的数、不满足于有章有节地学习数学、不满足于在活动室内学习数学等等，幼儿学习数学的积极性老调动不高。《幼儿园指导纲要》中提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。于是，我开始思考：如何让幼儿在生活中与游戏中轻轻松松地学习数学；如何变“传授为主”为“以幼儿为主”的学习方式，让幼儿真正地体验到数学的重要和有趣。于是，我尝试设计并实施了以下活动，取得了良好的效果。
活动目标：
通过实践活动，学会用自己的方法分类统计生活中物品的数量，从中体验数学的有趣及重要。
织梦内容管理系统
活动准备：
事先选择好实践的场地（幼儿园内），并亲自实践一遍做好记录，心中有数；纸、笔。
活动过程：
（一）复习巩固：
1、你能从1数到几？数数看。
2、更快的数数方法：5个5个地数10个10个地数。
3、100以内的随便一个数你会写吗？试试看（请几个幼儿到黑板上听写）。
（注：此环节的目的在于了解幼儿在实践活动中必备的一些相关知识掌握如何，以便在活动中更好地把握。）
幼儿园大班分类统计教案
（二）联系生活：
1、在生活中，你碰到什么东西要用数来数？举例子。
2、在幼儿园里也藏了许多数，请小朋友们说说。
3、用什么方法统计方便？（每5个或10个记录一次，然后5个5个或10个10个地数；列表统计等）
（三）提出任务：
1、分组统计并分类统计幼儿园里的一些物品（根据组的能力差异进行分配）。
一组：车棚——车有几辆？自行车几辆？摩托车几辆？每种颜色的车各几辆？
二组：前操场、后操场——树有几棵？前、后操场各几棵？大树、小树各几棵？
三组：架空场地——柱子有几根？白色的几根？绿色的几根？圆的、方的各几根？
（前三组让幼儿“统计——分类——再统计”，从中明白总数比分出去的数多，几个分出去的数合起来等于总数）
四组：电脑室——电脑有几台？在场办公的有几位？其中长头发几个？短头发几个？(检验幼儿如何解决“判断头发长与短的标准”)
五组：办公室——办公用的桌子有几张？椅子有几张？哪个多？多多少？哪个少？少多少？（数的比较和一对一对应）
六组：一楼架空——吊灯有几盏？（70多盏，幼儿要数准确不太容易，检验幼儿100以内的数数）
七组：楼道——从一楼到五楼要爬几层楼梯？共有几级台阶？每层楼分别有几级台阶？（每层楼的高度不一样，让幼儿发现楼层高台阶就多）
2、要求：①合理分工与合作；
②用自己的方法进行分类、统计与记录；
③学会验证所统计的数。
3、幼儿执行任务，观察、了解个别组幼儿实践情况。
幼儿园大班分类统计教案
4、幼儿汇报任务完成情况，根据实际情况提出新任务。
5、集中交流（每组选派一名幼儿汇报与交流）：
①你们统计什么统计结果如何？
②你们在实践过程中是怎样分工合作的?
③你们碰到过什么困难吗？有没有想到解决的办法？ copyright dedecms
（四）布置作业——课后实践：
请幼儿回家后，找一找家中或周围环境中有哪些事物可数，数数看，并用图表的形式记录下来。
活动记录与反思：《幼儿园指导纲要》中科学领域的第四个目标提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一目标理念出发，我设计了此活动。实施后，效果非常好，预定的目标得到很好地达成，幼儿在实践过程中，各种综合能力（合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与
战胜困难的能力、应变能力等）得到了有效发展。
观察小记：
（一）第四组汇报员李琰小朋友先跑过来汇报：“黄，我们组完成任务了，电脑37台，办公的17个，5个长头发，5个短头发。”黄老师：“5个长头发，5个短头发，共有几位老师？”“10位”黄老师：“那么17位老师中，其他的老师头发怎么样？”“啊——？？”整组小朋友又冲向电脑室（孩子们已经意识到分类统计时出错了）。第二次汇报时说：“黄老师，看长头发、短头发太难了，老师们有的坐在很后面，有的一直走来走去的，我们都数乱掉了，还有一位长头发的老师说我们吵死了，我们只好下来了。”（是啊，这一分类难度太大了，况且长头发、短头发要以什么标准来判断都不确定，我本是有意试试，可是孩子们却是如此认真。我的过失是：没有事先与电脑室的老师通个气，更没有交代孩子们到了电脑室应如何处事，以致出现了“吵死了，只好下来”的结局。）黄老师：“你们小组谁有办法解决这些问题？”“我们跟老师们说我们是在学习，不是吵”；“我们讲话要小声点，不要影响老师办公”；“我们每人数一排”；“头发超过肩膀就是长头发，没有超过就是短头发”。孩子们你一言我一语，第三次上了电脑室……
幼儿园大班分类统计教案
（二）第一组汇报员苏菲楠小朋友说：“黄老师，车棚里的摩托车有19辆，自行车有3辆。按颜色数，我们一直忘了这个数字的车是什么颜色的，让我们再数数看。”(孩子们认真地在执行任务，只是碰到了困难，可是他们并不想放弃。)过了一会儿，又来汇报了：“黄，摩托车19辆，11辆黑色的、6辆白色的、2辆红色的；自行车3辆，1辆绿色的、2辆白色的。我们是用水彩笔做记号的，这样就不会乱掉了。”（这一群小家伙想到了解决困难的方法，而且统计得非常准确。）
（三）第二组汇报员杜倩云小朋友说：“黄，我们完成任务了，第二个任务是什么？我们可以到别组去数数看吗？等一下就可以看看是他们数得对还是我们数得对。”（孩子们对此活动如此热情，有继续执行任务的欲望，并向提出了他们想执行的任务，多么有主见的一群孩子呀。）
此活动选材于生活，又运用于生活，通过实践活动的形式学习，非常受幼儿的欢迎。孩子们的积极性、主动性得到充分地发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验到数学的有趣和重要。
（案例点评：此活动选材于生活，又运用于生活，通过实践活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿在实践过程中，各种综合能力（合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、解决问题的能力、应变能力等）得到了有效发展。孩子们的积极性、主动性的到充分地发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验数学的有趣和重要。）
第4篇：大班数学 趣味统计与分类 教案
大班数学 趣味统计与分类
设计意图：
数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在长期的教学中发现：幼儿已渐渐不满足于以传授为主的教学模式、不满足于教具与学具的操作、不满足于学习10以内的数、不满足于有章有节地学习数学、不满足于在活动室内学习数学等等，幼儿学习数学的积极性老调动不高。《幼儿园教育指导纲要》中提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。于是，我开始思考：如何让幼儿在生活中与游戏中轻轻松松地学习数学；如何变“传授为主”为“以幼儿为主”的学习方式，让幼儿真正地体验到数学的重要和有趣。于是，我尝试设计并实施了以下活动，取得了良好的效果。
活动目标：
通过实践活动，学会用自己的方法分类统计生活中物品的数量，从中体验数学的有趣及重要。
活动准备：
教师事先选择好实践的场地（幼儿园内），并亲自实践一遍做好记录，心中有数；纸、笔。
活动过程：
（一）复习巩固：
1、你能从1数到几？数数看。
2、更快的数数方法：5个5个地数，10个10个地数。
3、100以内的随便一个数你会写吗？试试看（请几个幼儿到黑板上听写）。
（注：此环节的目的在于教师了解幼儿在实践活动中必备的一些相关知识掌握如何，以便在活动中更好地把握。）
（二）联 系生活：
1、在生活中，你碰到什么东西要用数来数？举例子。
2、在幼儿园里也藏了许多数，请小朋友们说说。
3、用什么方法统计方便？（每5个或10个记录一次，然后5个5个或10个10个地数；列表统计等）
（三）提出任务：
1、分组统计并分类统计幼儿园里的一些物品（教师根据幼儿组的能力差异进行分配）。
一组：车棚——车有几辆？自行车几辆？摩托车几辆？每种颜色的车各几辆？
二组：前操场、后操场——树有几棵？前、后操场各几棵？大树、小树各几棵？
三组：架空场地——柱子有几根？白色的几根？绿色的几根？圆的、方的各几根？
（前三组让幼儿“统计——分类——再统计”，从中明白总数比分出
去的数多，几个分出去的数合起来等于总数）
四组：电脑室——电脑有几台？在场办公的教师有几位？其中长头发几个？短头发几个？(检验幼儿如何解决“判断头发长与短的标准”)
五组：教师办公室——教师办公用的桌子有几张？椅子有几张？哪个多？多多少？哪个少？少多少？（数的比较和一对一对应）
六组：一楼架空——吊灯有几盏？（70多盏，幼儿要数准确不太容易，检验幼儿100以内的数数）
七组：楼道——从一楼到五楼要爬几层楼梯？共有几级台阶？每层楼分别有几级台阶？（每层楼的高度不一样，让幼儿发现楼层高台阶就多）
2、要求：①合理分工与合作；
②用自己的方法进行分类、统计与记录；
③学会验证所统计的数。
3、幼儿执行任务，教师观察、了解个别组幼儿实践情况。
4、幼儿汇报任务完成情况，教师根据实际情况提出新任务。
5、集中交流（每组选派一名幼儿汇报与交流）：
①你们统计什么？统计结果如何？
②你们在实践过程中是怎样分工合作的?
③你们碰到过什么困难吗？有没有想到解决的办法？
（四）布置作业——课后实践：
请幼儿回家后，找一找家中或周围环境中有哪些事物可数，数数看，并用图表的形式记录下来。
活动记录与反思：《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的第四个目标提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一目标理念出发，我设计了此活动。实施后，效果非常好，预定的目标得到很好地达成，幼儿在实践过程中，各种综合能力（合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、应变能力等）得到了有效发展。
观察小记：
（一）第四组汇报员李琰小朋友先跑过来汇报：“黄老师，我们组完成任务了，电脑37台，办公的老师17个，5个长头发，5个短头发。”黄老师：“5个长头发，5个短头发，共有几位老师？”“10位”黄老师：“那么17位老师中，其他的老师头发怎么样？”“啊——？？”整组小朋友又冲向电脑室（孩子们已经意识到分类统计时出错了）。第二次汇报时说：“黄老师，看长头发、短头发太难了，老师们有的坐在很后面，有的一直走来走去的，我们都数乱掉了，还有一位长头发的老师说我们吵死了，我们只好下来了。”（是啊，这一分类难度太大了，况且长头发、短头发要以什么标准来判断都不确定，我本是有意试试，可是孩子们却是如此认真。我的过失是：没有事先与电脑室的老师通个气，更没有交代孩子们到了电脑室应如何处事，以致出现了“吵死了，只好下来”的结局。）黄老师：“你们小组谁有办法解决这些问题？”“我们跟老师们说我们是在学习，不是吵”；“我们讲话要小声点，不要影响老师办公”；“我们每人数一排”；“头发超过肩膀就是长头发，没有超过就是短头发”。孩子们你一言我一语，第三次上了电脑室……
（二）第一组汇报员苏菲楠小朋友说：“黄老师，车棚里的摩托车有19辆，自行车有3辆。按颜色数，我们一直忘了这个数字的车是什么颜色的，让我们再文档仅供参考
数数看。”(孩子们认真地在执行任务，只是碰到了困难，可是他们并不想放弃。)过了一会儿，又来汇报了：“黄老师，摩托车19辆，11辆黑色的、6辆白色的、2辆红色的；自行车3辆，1辆绿色的、2辆白色的。我们是用水彩笔做记号的，这样就不会乱掉了。”（这一群小家伙想到了解决困难的方法，而且统计得非常准确。）
（三）第二组汇报员杜倩云小朋友说：“黄老师，我们完成任务了，第二个任务是什么？我们可以到别组去数数看吗？等一下就可以看看是他们数得对还是我们数得对。”（孩子们对此活动如此热情，有继续执行任务的欲望，并向老师提出了他们想执行的任务，多么有主见的一群孩子呀。）
此活动选材于生活，又运用于生活，通过实践活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。孩子们的积极性、主动性得到充分地发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验到数学的有趣和重要。
（案例点评：
此活动选材于生活，又运用于生活，通过实践活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿在实践过程中，各种综合能力（合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、解决问题的能力、应变能力等）得到了有效发展。孩子们的积极性、主动性的到充分地发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验数学的有趣和重要。）
7的组成（数学）
活动目标
1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。
2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。
活动准备
塑料小鸭学具人手42只。
活动过程
一、复习6的组成
玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。
二、集体尝试活动
出现小狗、小兔家的图象。
师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）
教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考
兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。
师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。
师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）
师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。
教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）
师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。
师问：2比1，幼儿答：2比1多1。
师问：5比6，幼儿答：5比6少1。
用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少1。
第5篇：分类统计教学设计
分类统计
教学内容与目标确立：
数学课程标准要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。通过一年级的两次统计知识的学习，学生已经初步感受到了统计的意义，能够运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答问题。本节课主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的一致性。整个教学力求在解决数学问题的过程中让学生学习统计的一些方法和策略，探讨如何在教学中体现数学生活化，有效帮助学生积累数学活动经验。
【教学内容】：
青岛版小学数学教材第三册第101-103页，有关分类统计的相关知识。
【教学目标】：
1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2、通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。
3、发展学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。 【教学重点、难点】：
学生会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。
【教具、学具准备】： 多媒体课件、统计表。教学过程：
课前利用多媒体课件出示大海的画面，播放大海的音乐，让学生聆听大海的声音，感受大海的美丽。活动一：创设情景，激发兴趣。
师：同学们，能说说你刚才都看到了什么吗？ 学生回答：大海。师：那你们喜欢大海吗？ 生：喜欢。
师：既然大家这么喜欢大海，今天老师带你们到大海边去看一看。（课件出示教学情境图。）
师：我们来到了大海边，快来说说你在大海边都看到了什么？（引导学生有顺序的观察。）
学生交流：有船，有人在游泳，有人在沙滩上玩耍和休息„„ 师：你能不能根据自己看到的提出数学问题呢？ 生1：正在游泳的有多少人？ 生2：海面上一共有几只船？ 生3：沙滩上有多少人？„„ 板书问题1和2 【设计意图：从学生的生活实际出发，设计一个与现实生活紧密联系的情境，通过一系列贴近学生生活的对话，激发了学生的学习兴趣，引起学生产生共鸣。】
活动二：主动探索，体会领悟。
师：同学们真聪明！能提出这么多的数学问题来，这节课，我们先来解决问题1和问题2，其它问题放在问题口袋里，课下解决好吗？
师：我们先来解决第一个问题？ 问题-：“海里正在游泳的有多少人？”（1）估计
师：你能不能估计一下大约有多少人在海里游泳？ 生：20、18---（2）数一数
师:如果我们想确切的知道到底有多少人在海里游泳，该怎么办？
生：可以数一数。
师：哦，也就是统计一下。（板书课题：统计）师：这么多的人怎么数呢? 生1：一个一个的数 生2：两个两个的数 师生一起数。
（3）引导学生分类的必要性
师：你能利用我们一年级学过的知识来解决问题，真是个会动脑筋的孩子。我们还可以怎么办呢？小组讨论讨论。（小组讨论。）全班交流。
师：谁来说说你们组想出的是什么办法？
生1：可以先数出男的有几人，女的有几人，再加起来„„ 师：你们组的同学真聪明，善于动脑筋。那我们在数的时候能不能把同一个人既归到男的这一类又归到女的这一类呢？
生：不能。
生2：可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的数„„ 师：你们组真的好棒！
生3：可以按戴游泳圈和不戴游泳圈的数„„ 生4：可以按扎辫子和不扎辫子的数„
【设计意图：通过交流不同的统计方法，使学生体会分类统计的多样性。通过讨论交流，培养学生的创新意识。】
师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法来解决这个问题，你们最喜欢哪种方法？下面就让我们以小组为单位选择一种最喜欢的方法，然后再选择一张合适的统计表，完成统计表。
师：仔细观察统计表，你有不明白的吗？ 小组活动，教师巡视指导学生完成统计表。
师：谁来介绍一下你们的统计情况。介绍时先说你们是按什么分类统计的？统计的结果怎样？
(全班交流统计表完成情况，教师让学生代表边用实物投影展示自己小组的统计结果，边介绍自己小组的统计方法。)师：观察这些统计表，能说说你从中发现了什么吗？ 学生交流：
学生1：我发现它们的统计结果都一样。
学生2：我发现它们用的统计方法不一样，但最后的合计都一样。师：也就是统计标准不一样。
小结：我们发现同一个问题有许多不同的统计方法，可以按照不同的标准去统计，但统计的结果是相同的。这就是我们今天在大海边学到的新知识——分类统计！（教师板书课题。）
【设计意图：学生经过具体的统计过程，体会分类统计的意义：统计的标准不一样，但是统计结果是一样的。】 问题二：“海面上一共有多少只船？”
师：刚才小组合作完成了第一个问题，想不想自己来试试，（想。）（出示第二个问题：海面上一共有多少只船？）
师：可以怎样统计呢？选择你最喜欢的分类统计的方法把你统计的结果填在统计表中。
小组活动，独立完成统计表，教师巡回指导。全班交流汇报。
全班交流统计表完成情况，教师让有代表性的同学投影展示自己的统计结果，并说出从统计表中解决了什么数学问题。
师：观察这些统计表，说说你从中发现了什么？ 生1：我发现它们的统计结果都一样。生2：我发现它们的分类标准不一样。板书：分类标准不同 合计结果相同
【设计意图：本部分为教材中的绿点教学，是对红点教学的进一步巩
固，重在给学生一个自我学习的空间，让学生独立思考，在小组合作中进一步体验分类统计的方法和意义。另外，通过这个教学过程，放手让学生自己解决问题，体现了学生学习的主体地位。】 活动三：动手实践，巩固新知。
1、统计花
师：同学学的真不错，想不想再试试。（想）秋天百花盛开，（出示题图）你能统计出一共有多少朵花吗？
生自己统计。集体交流。先说统计标准，再说统计结果。【设计意图：旨在给学生充分的时间与空间，培养学生独立解决问题的能力。】
2、统计班级学生
师：咦！问题来了，听课的老师想知道今天你们班来了多少未同学？谁能用我们在大海边学的新知识帮老师来解决一下这个问题呢？
学生交流分类统计的方法。学生1：可以按男女分类统计。学生2：可以按年龄分类统计。
学生3：可以按穿校服和不穿校服来分类统计。学生4：可以按长头发和短头发来分类统计。„„
【设计意图：由大海边的分类统计引到了上课现场统计在坐的学生数，即激发了学生的学习兴趣又让学生体会到了分类统计的用途在生
活是如此的广泛。】
课堂小结：同学们想的方法可真多，相信你们的收获也很多，谁来说说，这节课你有什么收获？ 学生谈收获。
师：其实在我们的周围，也有许多用分类统计解决的问题，希望同学们能用数学的眼睛去观察生活，看看生活中的哪些问题能用到分类统计，好吗？
【设计意图：让学生自己总结，既可以让学生体验成功的喜悦，又可以培养学生应用应用数学的意识。】
第6篇：《分类统计》教学设计
《数据的整理与分析》教学设计
德州市德城区第二实验小学
曲泳玥
一、教学内容
青岛版二年级数学下册第九单元《数据的整理与分析
（一）》第9
8、99页。
二、教学目标
1.使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
2.使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3.使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。
三、教学重难点
体会分类统计的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
四、教学准备 统计表，课件
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
1、师：同学们，还记得我们刚刚结束的运动会吗？虽然我们班没能取得优异的成绩，可是同学们为班级努力拼搏的画面却深深印在了老师的心中，了不起的孩子们。小动物听说我们召开了运动会，他们今天也要召开森林动物运动会。想看吗？（电脑出示主题图）瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了。
2、提问：仔细观察画面，你看到了什么?你还想知道些什么？
3、师：同学们观察的可真仔细，又提出了这么多有价值的问题，老师相信通过今天的学习，你的心中一定会有答案的。 【设计意图：从动物运动会引入，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与儿童喜欢的卡通形象相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。】
（二）学习分类，建构模型
1、分类 师：瞧，大象伯伯来了，它说：“我想为每个运动员发一个号码牌，需要发多少个呢？”如果想帮大象伯伯解决这个问题，应该怎么办？
生：数一数一共有多少个小动物就行了。师：怎么数？
生1：先数数跳高的有多少只？再数数跑步的有多少只？加在一起就行了。
师：不错的方法，你是按照它们运动的项目来分的。谁还有不一样的方法？
生2：还可以先数数兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。
师：你的方法也很好，你是按照什么来分的？ 生2：我是按照小动物的种类来分的。师：真有想法。还有其他方法吗？
生3:我是按照衣服颜色来分的，红色的在一起，绿色的在一起，蓝色的在一起。……
师：同学的想法可真不少，分的方法也不同。我们都先把这些小动物来分一分，（板书：分一分）分完以后再需要做什么呢？ 生：数。
师：对，再数一数就可以了，（板书：数一数）这就是我们今天要学习的内容，分类统计。（板书）
2、统计
师：同学们观察这个表格是按什么分的？ 生：项目。
师：把运动会分为跳高和长跑两类，简单说就是按项目分类。什么叫合计？
生：就是合起来一共有多少只？
师：对，在表格的第二行是统计出的只数，因为前面已经说明统计的是只数，所以在写结果时只写出具体的数字，不要写上单位。
师：现在就来数一数，跳高的有多少只小动物，跑步的有多少只小动物吧！谁来数一数？
生数出只数，填入表格，算出合计。
师：除了这种分类方法，我们还按照动物的种类来分一分。谁来统计一下。
生按种类分，填入表格，算出合计。
（三）分析统计表
1、对比统计表
师：仔细观察这两张统计表，有什么相同之处和不同之处？小组内交流一下。
生：一个是按项目分的，分成了跳高和跑步，一个是按动物种类来分的。
师：也就是分类的标准不同。
生：它们的格不同，有的多，有的少。
师：是什么导致了格数不同，还是因为分类标准的不同。师：观察的真仔细，那相同之处呢？ 生：相同之处是都有合计，而且都是19只。生：都有只数，因为统计的都是小动物的只数。
最后达成共识，师小结：两张统计表无论是按项目分类统计，还是按动物种类分类统计，它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。
师归纳：同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。
2、师：你能从统计表中发现哪些数学信息，并试着提出数学问题吗？
学生找信息，并提出数学问题尝试独立解决。
（四）解决生活的统计问题
师：我们现在可以帮大象伯伯解决它的难题了吗，需要多少个号码牌？（19个）
师：其实在我们生活中，就藏着许多的统计问题呢！瞧。这是我们学校课件的活动情况，如果我们想统计一下有多少个小朋友在活动，可以怎样统计呢？ 生：我们先可以分一分。师：怎么分呢？
生：可以按照项目分，跳绳的分一组，踢毽子的分一组，踢足球的分一组，做操的分一组。
师：真是不错的方法！还有其他的方法吗？ 生：我可以按照男生、女生来分。
师：同学们想出了这么多分类方法，下面就请用你最喜欢的分类方法来统计一下吧。在统计时想一想如何才能不遗漏、不重复？
师：谁来展示一下？（展示两种不同的统计表）师：谁有好方法，如何在统计时不遗漏、不重复？ 生：我们可以数一个，划去一个。
生：我们还可以在不同的标准下做上不同的记号，这样看的更明白。
师：同学们真是善于动脑筋的好孩子！
【设计意图：小学的统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的难点，为学生搭建了探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据不同标准去正确分类整理收集数据，又培养了学生的统计意识。最后，让学生观察两个统计表，在思考和比较中体会到不同标准下的统计结果的多样性。分小组活动、讨论，又增强了学生的互动交流，增强了学生的合作意识。】
（五）联系实际，总结提升
师：其实统计的多种多样在我们的生活中无处不在，如我们的衣橱堆满了杂乱的衣服，谁来利用今天的知识帮它分一分类？ 生：我们可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。
师：你是按照季节来分类的。
生：我们可以把爸爸的放一起，妈妈的放一起，孩子的放一起。生：我们还可以按照颜色来分，红色的放一起，绿色的放一起，黑色的放一起。师：同学们的方法都不错，有了这么多好的分类方法，我们的衣橱就会变得干净、整洁。
师：我们随意摆放的鞋子，也可以按照分类的方法来放，谁有好方法？
生：我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。生：我把不同材质的放一起，皮鞋放一起，布鞋放一起，凉鞋放一起。
生：还可以把爸爸的放一起，妈妈的放一起，孩子的放一起。师：真是学以致用的好孩子们！
师：有的同学有一个坏习惯，就是让爸爸妈妈收拾书包，有时会出现忘带作业，忘带书本的情况。学了今天的分类统计的知识，希望同学们回家思考怎样才会让我们的书包变得干净，整洁？我们在下周一的班会课上举行“整理书包我最棒”活动，好不好？
（六）回顾整理
师：这节课你有什么收获？学到了哪些知识？并将你学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈。
（七）板书设计
分类统计 同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。
《分类统计》教学反思
德州市德城区第二实验小学
曲泳玥
新课标指出：“在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，让学生在生动有趣的情境中理解和体验数学知识。”因此，在教学《分类统计》时,我从孩子们最熟悉的运动会引入动物运动会，引发学生的兴趣，然后让他们自由发言，如何来统计小动物的只数。学生领悟了分类的含义后，我让学生充分自主的去分类，在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个学生都能完成分类任务，而事实也确实如此。在对比两个统计表中，学生也理解了分类统计的特点。
在低年级数学教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。采用动手操作、小组合作的学习方式，让学生亲自参与分类的实践活动，不仅激发了学生的学习积极性，还给学生提供了充分的学习材料和从事数学活动的机会。这节课我一共设计了3次分类活动，这节课我还注意了课内知识向课外延伸，让学生把目光转向生活。让学生把教室里的人分一分，说出生活中的分类现象等等，使学生感受到了数学就在身边，数学来源于生活，又应用生活，生活中处处有数学。
在课下提出让学生收拾自己的学习、生活用具，让学生体会到学习数学的愉悦感和成功感。
不足之处：对统计数据的收集还不够详细，有时不够耐心倾听学生的想法，总是出现“赶”课的现象，不能让学生充分表达自己的想法。
