小学统计教案及模板
第1篇：小学数学《统计》教案
统
计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106-107 【教学目标】
1、认识扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会看图回答一些简单的问题。
2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。
3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 【教学重难点】
认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点，能从扇形统计图中读出必要的信息。【教学准备】
课前收集家中一个月支出情况的相关数据。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣 师：上课，同学们好，请座！
师：请看大屏幕，这是六（1）班同学开展课外活动的情景。谁来当小记者，采访六（1）班同学最喜欢的运动项目的人数。
师：同学们你能把刚才获得的信息统计出来吗？ 同桌讨论一下，你是怎样做的？ 生1：我制定了统计表。
1 生2：我制成了统计图。师：①你制的是统计表
②你制的是条形统计图
师：从这个条形统计图中，你能获得哪些信息？ 师：你还想知道哪些信息？
师：能从这幅条形统计图中很清楚地反映出来？ 生：不能。
师：揭示课题：统计——扇形统计图
二、对比分析，合作探究
1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？
2、从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示什么？
引导学生思考：从而发现条形统计图不容易看出各部分与总量的关系
3、引导学生观察扇形统计图，你得到了哪些数学信息？
4、学生根据直观观察，发表见解。
5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？
6、图中30%的含义是什么？（讨论）
7、通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么吗？ 生回答：各部分数量同总数之间的联系。整个圆的面积表示总数量，用圆内各扇形的面积表示各部分数量与总数量的百分数。
8、比较条形统计图和扇形统计图。
2(1)学生具体说出哪些信息，能从条形统计图中清楚地反映出来，而反扇形统计图中却反映不出来；(2)总结各自的特点
从条形统计图上可以很容易地看出各种数量的多少。
从扇形统计图上可以很清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。
三、你在生活中哪里见过扇形统计图呢？
四、巩固拓展
1、P107做一做
师：同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？
师：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？
2、试一试
3、小小统计员
课前收集了家庭每个月生活费支出情况，如何用扇形统计图制作出来？试一试，请学习小组课后研究。
五、总结
师：这节课，你学会了什么？有什么收获？
六、教材与学情分析
有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计
3 图和扇形统计图。在一至五年级已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。本单元是在前面学习了条形统计图、折线统计图的基础上教学，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图特点和作用。
七、课堂设计说明
1、课前收集数据并制成的相应统计图表。
要求学生在课前收集数据并制成的相应统计图表，收集能用百分数知识解决的生活问题，并在全班中交流，使学生复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识。
2、充分利用对比学习的方法。
引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
第2篇：小学数学统计教案
一、导入
同学们今天老师给你们带来一个谜语，老师希望你们开动自己的小脑筋帮老师找到这个谜语的谜底，下面竖起你们的小耳朵仔细听老师的谜语，“小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏”
同学们你们猜到老师的谜底是什么了吗？
生：牙齿
师：小朋友们真聪明，那我们应该怎么样保护我们的牙齿呢？
生：早晚刷牙，少吃糖果。
师：嗯，小朋友们懂的可真多，刚才你们在回答问题的时候，老师发现了一个你们身上的小秘密。老师发现，我们班的小朋友很多都已经开始换牙了，课前老师也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？
生：3颗、2颗、4颗„„
师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？开动你们的小脑筋脑思考，同位之间讨论一下。一会我找同学起来说一下你们的方法。
生：“可以举手”、“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”„„师：“同学们的主意真多，说得都很好。那下面我们就分组来调查一下你们组小朋友的换牙情况吧！
二、自主探究、合作交流
师：谁愿意向大家介绍一下你的调查结果。并且说清楚你是怎样调查的。
师：其它小组还有用不同的记录和调查方法吗？板书各小组换牙的数据
三、汇总提问，加深印象
师：现在我们整理出各个小组换牙的情况，那如果老师想知道全班同学换牙的情况，我们该怎么办呢？
生：各个小组相加就能知道全班同学换牙的情况了
板书各小组换牙的情况和，换一颗牙的有几个，两颗牙的有几个，三颗牙的有几个？现在老师把这些数据用画图的方式表示出来，你们看一下老师的这个方法好不好
板书统计图，强调一个格子代表一个人，涂颜色要从下往上涂。师生合作完成大统计图的制作。
我们还可以这样来整理数据，画出统计表，我们一起合作把这个统计表补充完整吧。师：从这张统计表中你能看到什么？想到什么？
生：我知道换2颗牙的最多，换1颗牙的最少
生：我看到了换4颗牙的有2人
四、巩固练习
生：同学们今天表现都非常的棒，能够从这个小小的统计表中学到这么多知识，刚才我们整理这些数据的过程就是我们今天要学习的新知识，统计。板书统计
师：“那么下面老师就要考考大家这节课你们学到了哪些知识。让我们一起动动脑筋做一下大屏幕上的练习题”
出示课件
五、联系生活，放飞思维
师：统计的作用很大，在生活中经常用到，今天同学们放学回家后请你选择一项自己喜欢的事情进行调查统计，明天把调查的结果在班级汇报。
第3篇：小学数学统计的初步认识教案及反思
小学数学《统计的初步认识》教案及反思
教学目标：1、通过学生经历课堂数学活动过程，了解统计的基本知识、技能与思想，初步理解和掌握统计中的收集和处理数据的一些方法、策略。2、通过学生对整个统计活动的参与、体验，建立符号感，培养抽象思维水平和预测推断水平，发展统计观点。
3、采用学生合作、交流思维的学习方式，在交流、欣赏中初步形成评价的意识。初步理解统计在生活中的作用，感受数学的思想方法。
教学重难点：
1、让学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程。 2、根据统计表会分析一些生活现象。
教学准备：课件 统计表若干份 图片
教学过程：
活动一：统计现场听课老师的人数。（创设情境,引出新知。）
１、初步接触统计表
出示一张本班学生第三单元成绩统计表
师：能看懂吗？来，说说看？你看到了什么？
重点介绍表格：
表格的上面有这样一行字，它是向我们介绍了整个表格的内容，我们能够把它叫做是表头。
表格里面分了几行，第一行是……第二行是……
那么象这样的表格我们把它叫做统计表。（板书：统计表）师：制作这样的表格有什么作用呢？学了今天的知识，我们就会明白了。
２、实行简单地数据统计
同学们真能干，从这张表上看出了这么多。今天我们上课的现场，来了好多的听课老师，他们也为你们的表现而高兴。那你能帮老师数一数今天一共来了多少位男老师和多少位女老师吗？
学生数，经历简单的数据收集过程，有结果了吗？谁来说说。
请你把收集到的数据填在这张表格里。
反馈，谁来向我们大家介绍一下你的这张统计表。
看着这张表格，你能够知道什么？
（如果学生一时答不出，教师就要适当地追问：男老师多呢还是女老师多）
当学生说到合计时，就要追问什么叫合计
活动二：统计喜欢吃的物品的人数。（自主探索，解决问题）(一)谈话引入：
今天是5月22日了，下礼拜我们的同学就将迎来自己的节日，（六一儿童节）。如果我们在那天要开个联欢会你有哪些好的建议吗？
谁来说说？哦，还能够吃东西了，真好！说说看，你最想吃什么？老师这里就有四样物品，贴在黑板上。
１、引导学生调查喜欢物品的人数
①、现在，我们听课的老师很想知道咱们四（１）班的同学最喜欢吃的是什么？
你有什么好的办法吗？ 学生各抒己见，说出自己的方法。
②、老师组织学生用想出的方法实际实行调查
操作：请四个学生手举图片站在过道的中间，按大组来，请第一组的小朋友静、齐、快地站在自己喜欢物品的那边，然后是第二、三、四三组同学依次上来。
请其他小组的小朋友数人数，数一个下去一个，数好后把请举图片的同学把图片贴在黑板上，并在下面写上数。
２、根据调查结果完成统计表
师：刚才我们经过调查、统计收集到了一些相关的数据，那么接下来咱们该干什么了？
生：制作统计表。
学生自制，教师巡视辅导。（收集几张）
依次用投影出示，重点反馈一张，请学生上来向大家介绍
３、根据统计表提出一些数学问题
你你从这张表上，看到我们班的情况是怎么样的？
如果班主任朱老师看到了这张统计表，她又会怎么想呢？
活动三：统计校门口1分钟的车流辆。（实践应用，巩固深化）1、通过两次探究，统计出各类车辆的数目
①经历第一次统计
师：我们校门前每天车来车往的可真热闹，今天我们来做个小小统计员，数一数
1分钟里面都有哪些车经过，又有多少辆呢？行吗？数时请你在心里默默地数。准备好了吗？开始了。
方案一：
当学生说来不及数时，教师能够把课件停下来了。
师：为什么来不及数啊？
学生讨论。（估计有说速度太快了，车子类型太多了，一个人不够数……）
方案二：
学生1、2、3、4、……一辆辆地数了一遍。
有结果了吗？说给大家听听。
那卡车有几辆，轿车有几辆？客车摩托车又是多少辆呢？
学生出来的答案肯定不一样，这时教师就追问：
为什么看到的是同一个画面，出来的结果却是不一样呢？
学生：刚才没有分类数，一个人来不及数等。
②小组合作，探讨方法。
有人说一个人不够数，你有什么好的办法？（小组合作）。
那么在数之前你们四人总要讨论一下如何去数对吧。
小组探讨统计方法。
反馈：说说你们小组是怎么讨论的。
在说到记录时，教师追问：你们打算怎样去记录呢？
在学生的回答中，估计有学生会说用正字记录，教师就问：你们看见过用正字来统计吗？谁来介绍一下是怎样的，使学生明白用正字统计的优越性，教师能够问一下：等会你打算用什么来实行记录呢？（问2、3个人）
如果没有出来车子的类型时，教师就追问：还有什么要补充的吗？你刚才都看到了哪些车子？
刚才同学们各抒己见，对怎样准确统计出各种车辆的数目纷纷献计献策，综合大家的意见，和郭老师的想法，我给大家出了一个合作提示：
出示：以4人为一小组，用自己喜欢的方式在白纸上记录车型。
还有什么不明白的地方吗？
那下面我们就用合作的方法，再来收集一次数据吧，准备好了吗？开始。
③小组合作，经历第二次的统计 2、完成统计表
师：根据刚才统计出的数据，请你把它填在统计表中。（教师巡视，选择几张统计表）
这张是某某小组的统计表，我们请他们小组的成员上来为我们介绍一下好吗？
师：谁是组长？你向我们大家介绍一下你们小组的分工情况和统计结果。其中渗透“正”字 统计的优越性。3、读统计表
刚才我们只不过是统计了一分钟里的车流量，一共是……，那如果10分钟呢？（300辆），60分钟呢？（1800辆，哇……）你们这个哇是什么意思啊？
（车子好多，有点不安全）师：是啊，我们学校的地理位置比较特殊，走出校门面对的就是新桥北路，每天南来北往的车子是数不胜数。看着这张表格，你想对我们在座的同学和老师说点什么吗？
活动四：联系实际读图，并提出期望。
师：俗话说的好，身体是革命的本钱，只有作到安全两字，我们才能够正常地展开学习活动。那么度过了快乐的六一儿童节后，我们又将迎来每学期一次的……
再次出示课前所看的单元成绩统计表。加上平均分
师：学了今天的这节课，再次看到这张统计表，我想你肯定又有话要对我们大家说吧？
课后反思：
整堂课上下来，觉得对于创设生活情境，感知统计这个环节的教学，自己觉得上的还是比较成功的。本课教学从课始的听课人数的统计，到本班学生最喜欢吃的物品的统计，直至校门口车流量统计中的所有资料，都让学生真切感受到统计与我们的生活是息息相关的。特别是校门口车流量统计这个环节，因为学生有切身的感受，我们学校的地理位置比较特殊，一出校门面对的就是新桥北路，每天南来北往的车辆是数不胜数。所以，当我请学生谈谈从这张统计表中你看到了什么时，学生的表现非常积极，回答也是分外精彩。有人说，从这张统计表中，我发现现在人们的生活水平越来越好了，好多同学的家里都有私家车了；有的说，现在科技是越来越发达了，车子是越造越漂亮了；有的外地生说，这里的生活条件比我们那里好多了，我们那里根本没有这么多的汽车；有的说，既然有这么多的汽车在我们校门口开来开去的，那我们上下学的时候就更加要注意安全了，特别是老师，有些开汽车的，就更加要注意安全了；还有的学生甚至说，从这张统计表中，使她感悟到了只要做个有心人，其实生活中到处都有数学的影子……多么感人、多么好的回答啊，我想这个切都源于我所选的教学内容是与学生的现实生活是有紧密联系的，这样就特别符合小学生认知特点。在课的最后，当再次出示本班学生的第三单元数学成绩统计表时，学生的感触是颇多啊。他们根据成绩统计表，联系本班实际，对下一阶段的学习提出了要求，对于统计表中，成绩处在后面的学生也提出了希望，希望在大家的努力下，每个人都争取进步，使我们班的成绩更上一层楼。
当然不够好的地方也存有着很多。比如上课时，对于学生的回答，还是缺乏评价性的语言，或者说自己的评价方式还是比较老套，评价语言还是比较单一、贫乏。上课时，自我感觉还是不够大气，当学生的回答每在教案预设里时，自己就显得比较急噪，不能摆脱原教案的束缚。所以，在今后的教学中，在这方面还要有待提升。
第4篇：扇形统计图教案及反思
《扇形统计图》教学设计
岳庄小学 解小丽
教学目标：
知识与能力：使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
过程与方法：使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。情感态度与价值观：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重点：结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。教学流程：
一、小组合作
1、每个组员分享自己找到的扇形统计图，说说从图上你获得了哪些信息，其他成员补充。
2、遇到问题，小组讨论。如小组合作还解决不了的问题，一会儿提出来全班交流。
二、全班交流
1、找几个小组的学生汇报展示自己的学习成果。（生展示）
2、小组合作时没有解决的问题在全班交流。
那对于扇形统计图，大家还有什么疑问吗？
三、教师总结
1、什么是扇形统计图，扇形统计图有什么特点
师：我们已经学了条形统计图，折线统计图，为什么还要学习扇形统计图呢？扇形统计图有什么特点？
扇形统计图的优点是能反映各部分量同总量之间的关系。但扇形统计图不能直接看出各个数量的多少。
2、阅读统计图时，你有哪些好的经验。
师：同学们已经有了分析扇形统计图的能力。在阅读统计图时，你有什么好的经验和大家分享吗？
如：阅读统计图时可以先看统计图的名称，有图例的也要看清楚。除了看每个数据，还可以把数据进行比较。
四、全课总结
《扇形统计图》教学反思
岳庄小学 解小丽
在学习扇形统计图之前，学生已经认识了条形统计图和折线统计图，并能根据需要，选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。本节课是认识扇形统计图，并能结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。通过对扇形统计图的认识，可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力。
课前我让学生自学课本
57、58页的内容，完成下面的学习任务：
1、学习了课本后，把你的想法批注到课本上。从这里可以看出学生已经初步有了批注自己想法的习惯。
2、生活中很多时候都会用到扇形统计图，请你收集一幅感兴趣的扇形统计图和同学们分享。从你找到的这幅统计图中，你获得了哪些信息？说说看了这幅统计图后你有什么想法或感受？这个学习任务的设计目的让学生在搜集自己感兴趣的扇形统计图过程中，结合实例认识扇形统计图。
课中习我设计了四个教学环节：
一、小组合作，二、全班交流，三、课堂练习，四，总结收获
根据学生课前习的情况我进行了二次备课，这节课的教学素材大部分都来自学生，课堂上我起到组织、引导作用。比如：在全班学生提交的众多生活中的扇形统计图中，我甄选了一幅典型作品让学生在全班进行展示、分享自己的学习成果。让学生能结合实例认识扇形统计图并分析和解决了一些实际问题，一是扇形大的表示所占百分比就大很直观，二是当大小接近时需借数据帮忙，让学生感受到扇形统计图更直观，体会到扇形统计图的好处和价值。
课堂练习环节，我还充分利用了信息技术处理数据，及时反馈的优势。学生已经掌握的我不教，重点处理学生还存在问题的部分，这是传统课堂做不到的。比如第一个练习来自学生搜集到的扇形统计图，目的检查学生的识图能力。学生做的很好，我就不再处理了。第二个练习，目的除了读懂图上的直观信息外，还要能分析直观数据背后的信息。让学生感受中国人民用百分之七的耕地面积却养活了世界上百分之十九的人口，从而提升民族自豪感。第三个练习创设了深圳读书月情境，让学生投票，马上制成扇形统计图，这是传统课堂做不到的。从而使学生经历数据的收集、处理和应用的过程。
第5篇：小学数学《折线统计图》教案
《折线统计图》
上海师范大学附属卢湾实验小学 陈华
一、教学任务分析 1．教材分析
统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们科学、客观地认识世界。它是数学科学的一个重要的分支，也是义务教育阶段新课程标准中的四个学习领域之一。本节课《折线统计图》就属于统计与概率的模块范畴。
在上海教材中，学生关于折线统计图的前继知识是——二（上）的《统计表初步》和《条形统计图
（一）》、三（下）的《条形统计图
（二）》，后续知识是——九（下）的《数据的整理与表示》和《统计的意义》。因此，本教学内容的逻辑起点定位为——在复习条形统计图的基础上，通过比较的方法对两种统计图的共同特点有感知，对不同之处能区分并解读出两种统计图的各自特点，并能根据数据的特点合理选择呈现方法。
2．学生分析
1.《折线统计图》是概率与统计的一个内容，它有别于其他抽象数学，属于应用数学范畴，学生是有生活经验作为学习基础的。因此学生在学习的过程中可以调用大量的生活经验，例如气温变化，小毛巾重量变化，世界人口变化情况等信息，从而帮助自身学习、理解折线统计图。
2.小学生的心理特点是具象思维为主，逐渐过渡到抽象思维。根据这个特点，选用上海教材中“三类五种”折线分类图帮助学生更好的理解折线统计图每一根线段变化的情况。然而“三类五种”图亦有缺点，学生会重点关注每一段的变化情况，忽视整根折线。因此，课中还需要通过手势、小游戏等方式体验整根折线的变化情况。
3.小学阶段学生的认知特点是对事物的认识往往具有局限性，会产生以偏概全的误解。学生往往会把“折线的长”与“变化幅度大”划上等号，而这仅仅在横轴项目等距设置的前提下才成立，带有片面性。
二、教学目标 【知识技能目标】
1.认识折线统计图及其特征。
2.读懂折线统计图中的统计信息，并能进行一定的统计分析。 【过程与方法目标】
经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。
【情感态度与价值观目标】
关心现实世界中的数学现象，感知统计在生活中的运用，提高统计的意识。【教学重点】
1.折线统计图中的点表示数量的多少，折线的升降表示变化的情况。 2.生活情景中各类折线统计图的统计含义。【教学难点】
1.折线统计图中横轴项目间的间距设置问题。 2.根据折线统计图，对统计结果进行分析或合理推测。
本堂课的教学目标是基于生本分析，重视思维提升的设计，我们主要从以下三个维度进行解读。
1．知识技能维度
其一，通过教材分析，我们不难发现《条形统计图》与《折线统计图》的组成有着相同之处——表外部分相同；表内部分的组成则有不同——由点和折线组成，也具备了更多的特征，这也是本节课的重点之一，因此认识折线统计图及其特征作为知识技能目标之一。
其二，《折线统计图》属于应用数学，学生能否读懂情景中折线统计图中的统计信息，并能进行一定的统计分析，亦是知识技能目标之一。
2．过程方法维度 数学课中要传授的不仅是数学知识，同时带给学生和终身受益的是一种数学的思维方式。学会运用数学思想方法去思考、去解决问题，是一节数学课中“过程与方法”目标设置中需要关注的。在本节课中，主要设计了“比较”的思维方式，学生通过经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。基于以上思考依次进行了三次比较环节的设计。第一次比较——条形统计图与折线统计图构成的比较 第二次比较——折线统计图横轴设置的比较 第三次比较——初步感知复式折线统计图（作业）3．情感态度维度
统计教学的一个重要目标是要发展学生的统计意识，学生需要对统计的过程进行一个完整的了解和体验。一个完整的统计主要包括数据收集——数据整理——数据呈现——数据分析。以往我们的教学中会对过程中的头、尾部分弱化或省略，只关注用统计图或表呈现数据。因此，本节课引入了学生对统计过程的了解，并匹配了相应的教学素材。
三、教学设计
【环节一】比较学习
（一）——认识折线统计图
任务一：复习条形统计图
观察上图，复习条形统计图的组成和特征
【设计意图】从学生的已有知识（条形统计图）出发，复习条形统计图的组成，为迁移学习折线统计图做铺垫。
任务二：折线统计图的初步认识
交流讨论：
1.两张统计图的构成有何相同之处？——都有横轴、项目、纵轴、数量单位、标题等。
2.两张统计图有何不同之处？折线统计图：点——数量的多少；线——变化的情况。
3.两张统计图各自的特点是什么？——折线统计图可以凸显变化的情况。 【设计意图】通过媒体动态演示，引导学生体验点、线的由来，基于学生对条形统计图的掌握，因此拟定在课中通过比较学习，感悟折线统计图和条形统计图的组成与特征。在迁移和比较学习的过程中，提高观察能力，在不同点的比较学习中，对折线统计图的特征有更好的把握。同时利用手势或小游戏的形式对学习重点加深理解。
任务三：巩固练习：
1.2012年3月上海市的平均气温是（）℃。
2.2012年（）月上海市的平均气温最高，是（）℃。3.（）月到（）月，平均气温不变。
4.平均气温上升幅度最大的是（）月和（）月之间。5.平均气温下降幅度最大的是（）月和（）月之间。
【设计意图】通过练习，引导学生进一步感知折线统计图的特点。以学生个体独立思考结合集体交流小结的形式实施，培养学生反思思辨及清晰的数学表达能力。
任务四：判断折线统计图的趋势 情景引入：
1.从这线统计图可以看出，（）时小毛巾的重量最重，是（）克。2.从（）到（），小毛巾重量的变化幅度最大。
3.12时，小胖又进行了测量，毛巾的重量为60克，请你补完这张折线统计图。 4.从（）起，小毛巾的重量几乎不再发生变化。5.请你预测12时之后的小毛巾重量。6.小毛巾重量几乎不再发生变化说明了什么？
【设计意图】自主练习，引导学生在练习的过程中对自己的学习困惑有清晰的了解，并通过师生、生生间的互动及时辨析，培养学生的自我评判能力、辨析分析能力；同时通过合理的预测，提升学生的统计意识。
【环节二】比较学习
（二）——研究折线统计图的横轴间距 1.情景新闻引入：
2.根据新闻，同桌辨析世界人口变化情况，并用手势表示。 3.小组交流，对比两张折线统计图，寻找错误并提出解决策略。
辨析世界人口变化情况。
【设计意图】情景引入激发学习欲望。折线统计图横轴上项目设定是学生学习过程中的一个难点，因此通过正误间的比较学习，在分析中引导学生对折线统计图横轴上项目设定的理解，揭示折线统计图的特征。同时通过再次的比较学习，提升学生的思维辨析能力。通过学习素材中数据收集方式的比较，初步了解实验采集数据及上网方式查询数据等不同的数据收集方法，对统计过程有一定的体验了解。
【环节三】比较学习
（三）——比较折线统计图和条形统计图的用途
比较条形统计图和折线统计图，发现两者的用途区别。
【设计意图】通过比较学习，利用实际情景引导学生总结折线统计图和条形统计图的不同用途，加深两类统计图特征的理解与认识。
总结
【设计意图】渗透统计过程的体验，同时引导学生有序总结，清晰表达。
