四年级数学统计教案模板

第1篇：四级数学教案统计教学设计

《统计》教学设计

四年级数学教案 共案部分 《统计》教学设计

教学内容：教科书第99～100页例1。教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教具准备：教学课件。教学过程：  一、情景引入

教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～XX年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

 二、自主探究，合作交流

1．制作纵向单式条形统计图。

让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

2．自主探究。

教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

3．合作交流。

（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

教师点拨：这就是复式条形统计图。

（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

（3）全班汇报、交流。

通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 三、巩固应用

1．完成第101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

2．完成练习十九第1题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。3．补充练习。

（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。请你把统计图补充完整。四年级数学教案（2）实践活动。

①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。②根据复式统计表制成复式条形统计图。③你发现了什么信息？

④根据你的调查结果，写一篇数学日记。 四、小结

个案部分  一、合作探究

1．制作纵向单式条形统计图。

让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

2．自主探究。

教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

 二、精要点拨

引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。 三、拓展延伸

实践活动。

①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。

②根据复式统计表制成复式条形统计图。③你发现了什么信息？

④根据你的调查结果，写一篇数学日记。 四、课后反思

数学学习的本质是“再创造”。数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法、技能、情感等等。既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：1、在对原始数据的整理中，先让学生观察“从原始表中你能看出什么？”，再问学生“能一眼看出每一个项目有多少人想参加吗？”“有什么办法能让我们一眼看出呢？”从而让学生自主产生了整理数据的需要。2、对动态数据的收集整理，预设了一个“陷阱”：让学生在毫无准备的情况下，收集整理动态数据。学生在失败中，产生了寻求合作、寻求新方法的欲望。这两处预设，为学生自主探寻、生成合适的整理数据的方法提供了有力的保障。但是，动态生成的课堂，也意味着教学并非处处皆能预设到。那么，对于课前未曾预设到的问题，教师在课堂中要随时调整、修改教学过程，提供必要的情境，通过递进生成的过程性目标，最终实现整节课的预设目标。在本节课的教学之前，我并没有想到以本班学生为样本去收集数据，会出现这么多的问题，使得收集的数据无法准确。其实，这些问题的产生并不奇怪，都是基于学生的年龄特点和已有的经验的。因此，教学

中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生在一次次的失败中去思考，通过三次统计，最终让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。可见，自我生长的数学课堂，既需要教师在课前作高明的预设，也需要教师在课堂作智慧的调整，这两者，都是以促进学生的自我发展作为出发点的。

____(省、市、区、县)靖宇小学数学教案

第2篇：四级数学教案_四级数学教案_

四年级数学教案_四年级数学教案_模板

四年级数学教案

点击浏览该文件

教学内容：六年制小学数学第七册第50—51页 教学目标： 知识目标：能说出含有两级运算的三步混合式题的运算顺序及乘除运算被加减运算隔开，乘除可同时运算的道理。

技能目标：会根据运算顺序正确的运算。

情感目标：培养自己有序的思维能力和良好得计算习惯。教学重点：掌握运算顺序，并能正确的进行计算。

教学难点：明确在式题中，乘除运算被加减运算隔开，乘除可同时运算的算理。教学过程：（一）、铺垫练习20-8×2÷4 420×（13+57）×90 说说先算什么，再算什么，请学生说出运算顺序。师小结。（二）自主探索，学习新知 1、揭题展标

上面着组题大家做得很好，这节课我们将利用以前学的四则混合运算自己来解答三步运算试题（出示课题），看谁能最快掌握运算技巧，正确计算。2、尝试

出示例1 66×38-987÷21（1）独立思考（2）学生试做

（3）反馈讨论（两种情况）66×38-987÷21 66×38-987÷21

=2508-987÷21 =2508-47

=2508-47 =2461 =2461 讨论：两种算法结果相同吗？哪一种更为简洁？为什么两边可以同时脱式？（4试一试 196÷4+56×12 16×50-36÷4（5师生小结 4．自学例2（73+65）÷（210-164）（1）学生试做

（2）反馈讨论（3）试一试

（13+47）×（52-18）（1024+4370）÷（24+38）（三）反馈练习

1、“练一练”第1、2题。先说一说运算顺序，再进行计算。2、“练一练”第3题。先说一说运算顺序，再进行计算。3、“练一练”第4题。4、“练一练”第5题。（四）全课小结

这节课我们解决了怎样的问题？运算顺序怎样？是怎样得到的？（五）布置作业 《作业本》第22页

习题精选1．读数练习

（1）我国的领土面积约9600000平方千米。

（2）1991年我国生产照像机4730000架。

（3）1991年我国水果总产量是20580000吨。2．填空练习

（1）一个数最高位是万位，它是（）位数。

（2）一个数最高位是千万位，它是（）位数。

（3）一个九位数，它的最高位是（）位。

（4）753000是（）位数，最高位是（）位，它是由（）个十万（）个万（）个千组成的。

（5）30853400这个数要读出（）个零，请标出所读的零。3．思考题

用三个6和两个0组成一个五位数，使它们分别符合下面的要求

（1）一个0都不读出来；

（2）只读出一个零来；

（3）读出两个零来； 参考答案

1．（1）九百六十万（2）四百七十三万（3）二千零五十八万

2．（1）五（2）八（3）亿（4）6；十万；7；5；3（5）1 30853400

3．（1）66600（2）60660；66060； 66006（3）60606

教学目标：

1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。

2、了解当时的背景，学会本课生字词。 教学过程：

一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。

1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？

2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）

3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

二、指导学生学习生字词。

1、检查生字预习情况。

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。

（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）

2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

绍（）馆（）段（）厉（）弛（）

招（）管（）断（）历（）驰（）

（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

3、归纳多音字。

4、理解词语的含义。

戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。

料理--办理，处理。

来历--人或事物的历史或背景。课文中是指”早”字这件事的历史。

当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。

毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文，结合图画内容，理解文章。

1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？

2、三个自然段的段意：

第一自然段：概述三味书屋。

第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。

第三自然段：”早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。四、练习正确流利地朗读课文。五、作业：

抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容 ：

图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。教学目标：

深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：

一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。 二、学习课文第一段。

1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）

2、学生可能提出的问题：

”书塾”是什么意思？

这一段讲了几个意思？

3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

（1）所谓”书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

（2）这段讲了三个意思：

A．三味书屋从前是一个书塾。

B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。

C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。三、图文对照，学习课文第二自然段。

1、读课文，理出文章的叙述顺序。

（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）

（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）

（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）

2、图文对照，品味词句。

（1）理解”照从前的样子”、”分列”等词语。

（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。 出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）四、品味词句，理解课文第三自然段。

1、小组学习：

（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

（2）小组自学。

（3）交流汇报。（先写了”早”字的形状，再写”早”字的来历，最后写”早”字的作用。）

2、抓住重点进行理解。。

（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？

（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解”料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻”早”的外部原因。）

（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)

（4）鲁迅刻”早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）

（5）他为什么要刻这个”早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）

（6）他”把这个坚定的信念深深地刻在心?quot;这个坚ǖ男拍钍鞘裁矗浚ㄊ?quot;早”）这个”早” 对他的一生有什么影响？

（7）结合课文内容，理解文章最后一句话”从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

理解”时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗？

不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？

（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解”毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）

3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。

4、指导练习给课文第三自然段分层。

第一层：（1--2）”早”字是谁刻的以及”早”字的样子。

第二层：（3--6）介绍”早”字的来历。

第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。

5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（”早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）

6、指导学生背诵课文第三自然段。 五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：

课文通过介绍”早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。

板书设计：习题精选一、把下面的字换个偏旁组成本课的生字再组词。

投（）（）

招（）（）

驰（）（）

二、读一读，区别下面的字，再组成词语。

塾（）绍（）

砚（）

毫（）

戒（）

熟（）招（）

观（）

豪（）

成（）三、在下面的括号里填上适当的词语。

一（）画

一（）古松

一（）梅花鹿

一（）八仙桌

一（）椅子

一（）戒尺

一（）火把

一（）信念

一（）花骨朵 四、用直线把下面的词语搭配起来。

坚定的松树

严厉地

奋斗

古老的文学家

默默地

刻上

没开放的信念

深深地

批评

伟大的花骨朵

毫不松弛地

想着 五、背诵课文第三自然段。参考答案： 一、段（段意）绍（绍兴）弛（松弛）二、私塾 绍兴 砚台 毫米 戒尺

熟练 招生 观察 自豪 成立 三、一幅画 一棵古松 一只梅花鹿

一张八仙桌 一把椅子 一把戒尺

一支火把 一个信念 一个花骨朵 四、坚定的信念

严厉地批评

古老的松树

默默地想着

没开放的花骨朵

深深地刻上

伟大的文学家

毫不松弛地奋斗三味书屋

【题旨说明】

1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清”画”、”先生的座位”、”学生的书桌”、”鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。

2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清”坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻”早”字，最后再从”坚定”、”时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用”刻”而不用”印”。

3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。

4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻”早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。

【自主性练习设计】

1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。

鲁迅的书桌上刻着一个小小的”早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。

2．想象鲁迅”奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。

第3篇：四级上册统计教案

四年级上册统计教案

【篇1：人教版四年级上册第七单元《条形统计图》教

案】

第七单元 条形统计图

一、单元教学内容

条形统计图p94——p10

3二、单元教学目标

1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。

三、单元教学重难点

重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

难点： 会制作条形统计图。

四、单元教学安排

条形统计图……3课时

第1课时 1格表示1个单位的条形统计图

一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 p94——p9

5二、教学目标：

1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。

2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

三、教学重难点

重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。

难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。四、教学准备

课件、直尺

五、教学过程

（一）导入新授

1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

（二）探索发现

1、初步认识条形统计图。（1）整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

（2）表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。

我们组是用统计表来统计表示。

我们组是用图示来表示：

我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。

师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

（4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

（5）比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处？

小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。

（三）巩固发散 1、p95 做一做

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

（五）板书设计

条形统计图（一）

用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

六、教学后记

【篇2：四年级下册统计教学设计】

人教版四年级数学下册《统计》

（第一课时）

教学设计

柳井中心小学

李玉翠

2013年5月13日

教学目标：

1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现

实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，学着绘制折线统计

图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3．激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态

度。

教学内容：课本p108～109

教具准备： 师：ppt教学课件 未完成的统计图

生：直尺两色水彩笔

教学重点：认识折线统计图

教学难点：绘制折线统计图

教学过程：

一、激情导入

师：同学们，图中的小朋友们在干什么呢？（生观察图片）

大家真聪明，他们都在参观科技展呢。我们把某某市中小学生参观科技展的情况制成了条形统计图，其实，统计图还可以这样画（出示折线统计图），这节课，就让我们一起来学习折线统计图。（板书课题）

二、自主导学

1．认识折线统计图

观察：折线统计图和我们以往学过的条形统计图有什么相同点和不同点

呢？（生自主探究）

师：同学们观察得真仔细。它们都有标题、单位、横轴、纵轴、数据。

不同点：一个是用直条来表示数据，另一个是用折线来表示。2、绘制折线统计图：

师：这个统计图是怎样完成的？你也想画一个这样的图吗？

师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的两个数据的画法，让生知道

这张统计图是如何画的，并板书折线统计图的绘制方法：1、描点 2、标数量

3、连线。演示结束后由学生在未完成的统计图上完成折线统计图的绘制。

教师巡视指导，学生完成折线统计图的绘制后，由小组推选出优秀的图表

进行展示。

3、观察折线统计图，获取相关信息 观察统计图：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？

（仔细观察，同桌讨论、发言）

师：由此可见：折线统计图不但能看出各种数量的多少，而且可以看出数

量增减变化的情况。（折线统计图的特点）

引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生

关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

三、课堂检测

学生自主完成未完成的统计图。（教师巡视指导）

四、课后实践活动

1.调查自己及身边的同学生日在几月。

2.根据收集的数据自己制作一份折线统计图。 3.根据统计图说说你发现了哪些信息？

五、小结

通过这节课的学习你有什么收获？

师：这节课我们一起认识了折线统计图，并且学会了绘制折线统计图，同学们表现得很棒，希望你们继续努力！

六：板书设计

统计 折线统计图

绘图方法：描点标数量连线

展示区：

【篇3：青岛版四年级上册统计教案】

四年级统计

杨绍桢

教学内容：

青岛版教材四年级上册《长大我也去航天》

教学目标:

1、经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

2、通过实例,进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。 3、在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识,形成初步的实践能力。教学重点： 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，会填制条形统计图 教学难点：

一格表示多个单位的条形统计图的填制

教学准备：

水果图标，学案纸，铅笔

教学过程：

一：情景谈话，导入新课

师：同学们，老师为你准备了一些好吃的，一块儿来看一下。

喜欢吗？这里面有你最喜欢的水果吗？

师：同学们都有自己喜欢的水果，可是有点多，不好记。

师：如果我想知道咱们班最喜欢的水果各有多少人，应该怎么办？ 生：可以排排队

生：可以让同学站起来数一数 生：可以举手来数一数。

……

（设计目的：统计时整理数据的方法在一至三年级都有涉及，不是本节课的重点，所以此处的设计会让学生在独立思考中回想整理数据的方法，即使巩固又是总结，同时发展了学生思维的多样化。在学生汇报的同时，也可以对所有方法进行比较，选择最优方式来整理数据）

师：刚才数的过程，实际上就是在收集数据。（板书：收集数据）

师：那咱们就一块儿来收集一下咱们全班的数据好吗？

苹果队，葡萄队，桃子队，西瓜队，还有其他队，你能用你自己的方法完成统计表吗？

师：为了保持数据的完整性，咱们同学一定要选出你最喜欢的水果，不要重复好吗？

（学生收集数据并完成统计表）

（设计目的：每一种水果都选择一个队长来进行数据的整理，体现了学生学习的自主性，既可以巩固所有的整理数据的方法，又可以节约时间来解决本节课的重难点）

二、用统计表整理数据

师：好了，谢谢刚才的小队长，也谢谢全班同学的配合。其实刚才咱们收集数据的同时，咱们也用统计表的形式对数据进行了整理

师：那么今天咱们继续来学习有关统计的知识 师：其实数据的整理不光可以整理成这样的统计表，还可以用另外一种形式——统计图。

师：那咱们今天就继续来学习统计的有关知识。

三、统计图的深入学习。 1.纵向条形统计图

师：这个老师也准备了，这就是一个统计图，你能根据统计表里的信息完成这个统计图吗？

先用铅笔来做。

（学生分组填写统计表，教师巡视指导。）

学生可能会发现格子不够用

师：当格子不够用时，该怎么办呢？各小组讨论一下，咱们比一比，看哪个小组能想办法解决这个问题。

教师选出几个，方法不同的几种统计图交流展示：

师：我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个困难的。

（各小组介绍自己的方法。）

如：添格子法，拐弯涂法，一格表示2人等。

（让采用一格表示2人的小组详细介绍，让不明白的同学向这一小组提出疑问。）（师进一步追问，你们刚才说一格表示2人，从哪儿可以看出来？引导学生在纵轴上表示一格代表几人。单数怎么办？）

（设计目的：故意设计此处的格子不多，让学生在此处产生疑问：格子不够，用以前的方式已经不能解决这一问题，有了这一认知冲突，激发学生的学习兴趣，通过小组的合作，共同解决这一难题）

比较方法：

（同时出示各种方案）

师：这几种方案，你认为那一种更好些？好在哪里？

师总结：一格表示2人的方法既简便又美观，而且一眼能看出数量的多少。（展示的过程，让学生看每格的数据以及单数怎么办？）

（学生根据刚才所学完成统计图）。

师：我们今天学的统计图和以前有何不同？

小结：在制作统计图时，一格不但可以表示1个数量，有时一格可以表示2

个数量，还可表示更多个数量。

（设计目的：新知和旧知的比较，加深印象）师：通过大家整理的统计图，咱们在来看全班最喜欢吃的水果的信息，现在你有什么发现？

生：喜欢吃什么的最多，喜欢吃什么的最少。

生……

师：如果老师让你在元旦联欢的时候为咱们班买水果，你应该怎么办？

2.横向条形统计图

师：同学们真棒，碰到问题没有退缩，而是开动脑筋想办法，最终解决了问题。那咱们再来看这个统计图，发生了什么变化？

这个应该怎样解决呢？

（独立思考，小组交流，完成统计图）

（课件演示完成情况）

师：这两个统计图都表示了咱们班最喜欢吃的水果的信息，不过一个是这样的，我们给它起个名字叫：纵向条形统计图，另一个就叫做：横向条形统计图。3.特殊情况

师：下面是第一小组同学的身高，观察统计图的纵轴，你有什么发现？ 是不是一个就表示138厘米呢？为什么会这样表示呢？

（小组交流，汇报）

生：因为最小的就是138厘米，一样的我们就省略不画了。

根据统计表里的数据来完成统计图

根据你完成的统计图，说一说你发现的信息。

（设计目的：充分联系生活实际，利用本节课所学的知识来解决问题）

三、巩固提升

一、课本100页自主练习1题

同学们近年来，人们环保意识越来越强，请看某地区植树造林情况统计图。

1、观察这个统计图和其他有何不同？（横轴表示数量，纵轴表示项目）一格

表示多少公顷？

2、你知道植树造林的好处吗？

二、随着我国经济的发展，汽车越来约多的走进了家庭，请看我国汽车产量的一份统计图。

（出示：2003---2008年我国汽车产量统计图）仔细观察统计图，你能回答以下问题吗？

（1）、一格表示多少万辆？

（2）、我国汽车产量呈怎样趋势？

（设计目的：让学生通过练习，巩固好基础知识，对本节课的知识点进行检测，找出不足。）

四、总结全课 拓展延伸

通过今天学习，这节课有什么收获？

教师简要总结。

（设计目的：自我评价找出不足，有利于以后改进；把错误知识改正、分析，是为把存在的问题解决在课堂之内，能增强记忆力，达到巩固知识的目的；小结是为让学生在学完新知识之后，养成会归纳、总结的好习惯。）

第4篇：四级上学期数学教案_四级数学教案_

四年级上学期数学教案_四年级数学教案_模板

四年级上学期数学教案

点击浏览该文件

作者:海安县南莫小学 范强 教学内容:苏教版数学第八册(修订本)第26页商不变的规律。教学目标: 1.使学生理解和掌握商不变的规律。

2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。

3.通过体会”变”与”不变”的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。 教学重点:理解商不变的规律。教学难点:归纳商不变规律的过程。教具准备:投影片、卡片。教学过程

一、以疑激趣，导人新课口算(投影片出示)(1)24÷12＝

(2)24000÷12000＝引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师因势利导，让学生思考它与第(1)题有什么关系，这节课就来研究这个问题。

[评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发学习动机。] 二、探索发现规律

1.观察算式，说出各部分的名称。24÷12=2被除数除数商2.观察算式，分类整理。学生口算下列各题(卡片):(24×2)÷(12×2)＝

(24÷4)÷(12÷4)＝

(24÷3)÷(12÷3)＝

(24×10)÷(12×10)＝

(24－8)÷(12－8)＝

(24÷6)÷(12÷6)＝

(24×2)÷(12÷2)＝

(24×3)÷(12×2)＝

(24×5)÷(12×5)＝

思考:与24÷12＝2相比，上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。

重点引导学生观察”商不变”的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后，分成下面两类: 第一类:(24×2)÷(12×2)＝2

(24×5)÷(12×5)＝2

(24×10)÷(12×10)＝2 第二类:(24÷3)÷(12÷3)=2(24÷4)÷(12÷4)＝2(24÷6)÷(12÷6)＝2 教师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小

3.观察算式，发现规律

(1)引导学生小组讨论:以24÷12＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?(2)学生讨论汇报: 生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:”都”是什么意思?

生2:”都”的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。

引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。

生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。

生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。

组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。

板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

(3)组织学生举例验证，并板书课题:”商不变规律”。

(4)讨论:为什么(24一8)÷(12一8)，(24×2)÷(12÷2)，(24×3)÷(12×2)的商发生变化呢?在“同时”、”相同的倍数”下面画着重号，引起学生重视。

[评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了”讲一点而学很多”的教学策略。] 三、反馈练习，深化认识

1.以”故事”激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:”给你6个桃子，平均分给3只小猴子”。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，”不行，太少了!太少了!”小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:”那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?”小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:”大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:”那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!”小猴子笑了，猴王也笑了。

引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?为什么？

引导学生思考:24000÷12000等于多少?根据是什么? 2.口算。

3.根据31200÷2600＝12很快说出下列各题的结果。

312÷26＝ 3120÷260= 15600÷1300＝ 312000÷26000= 156000÷13000＝

4.抢答。

(1)在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商()。(2)在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数()。(3)在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数()。

5.已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。(1)(48×5)÷(12×5)＝4……()(2)(48×3)÷(12×4)＝4……().(3)(48÷4)÷(12÷4)=4……()(4)(48÷6)÷(12×6)=4……()(5)(48×3)÷(12÷3)＝4……()(6)(48÷4)÷(12÷4)＝4……()(7)(48×2)÷(12×2)＝4……()(8)(48÷2)÷(12÷2)＝4……()6.填空，看谁填得又对又快。(1)90÷30=(90×口)÷(30×2)(2)(40×5)÷(20○5)=

2(3)(1200÷口)÷(40005)=3(4)(120004)÷(40004)=3(5)(12000口)÷(4000口)＝3 7.小游戏找朋友。

方法:一位同学手执32÷8＝4的卡片，说:”愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(32×4)÷(8÷4)的卡片反问:”你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?”在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。

四、课堂总结提问:这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问? 总结:同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。

[评析:巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既”实”又”活”。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。

教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标：1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。

2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。

教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。教具准备：电脑课件。教学过程：一、生活引入

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？（做好事）

对，我们班的同学也做了不少的好事，夺得了许多次的流动红旗。老师把大家做好事的情况编成一道应用题：（屏幕展示）我们班有68位同学，平均每人做5件好事，全班同学大约做多少件好事？ 指名口头解答。

思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。但如果做的是坏事呢：（屏幕展示）我校有1825名同学，平均每人丢弃3件垃圾，全校同学大约丢弃多少件垃圾？ 指名口头解答。

思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。二、尝试讨论

屏幕出示一位下岗工人，播放一段录音：我原是一名工人，下岗以后做起了生意，明天我打算购进52箱苹果，如果每箱苹果38元，那么我大约需要准备多少钱呢？引出问题：一箱苹果38元，买52箱大约需要多少钱？ 指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。小组讨论两位数的乘法估算算法。三、交流归纳

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。四、巩固练习象刚才的问题，是发生在我们生活中的，解决这些问题可以用到估算。那么在我们的生活中，还有哪些问题也可以运用估算来解决呢？ 小组讨论。汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？ 2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？ 3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？ 4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？ 分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。五、质疑提高

1、这节课学习的是什么内容？ 2、怎样进行两位数的乘法估算？

3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？ 练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？ 47×52=3414 69×51=2992 2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？ 3、说出下面哪些内容是估算？（1）全世界的人口有52亿。

（2）这辆公共汽车上大约有40人。（3）我们班有68名同学。

（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。（5）小红3分钟能写85个字。

4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）六、课堂作业 练习十二1、2、3 七、板书设计 两位数的乘法估算 第一步：求出两个因数的近似数。第二步：把两个近似数相乘。

教学要求：

1、使学生掌握四则混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法，能够正确地、比较熟练地计算四则混合式题。

2、使学生能够用综合算式解答三步计算的一般应用题和相遇问题，进一步提高解答应用题的能力。 教学重点：

1、掌握四则混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法。 2、列综合式解答三步计算的一般应用题和相遇问题。教具准备：投影片

二-[第1课时]

教学内容：式题 课 型：新授课

教学目标：

1、使学生掌握四则混合运算的云运算顺序，学会中括号的使用方法，能够正确地比较熟练地计算四则混合式题。

2、培养学生计算四则混合式题的能力。 教学重点：学会中括号的使用方法。教具准备：投影片 教学过程： 一、准备题：

先说出运算顺序，再口算。

（1）250-200+50（2）250×200÷50（3）250+200×50（4）250-200÷50 提问：在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，运

算的顺序是什么？

如果只有乘除法，运算的顺序是什么？

既有加减法，又有乘除法怎么做？ 二、新课：

1、板书课题：式题

2、概括总结在一个算式里，只含有同级运算时的运算顺序。 出示例1：（1）460-180+270-320（2）250×40÷125×8 学生独立计算，订正。

问：在一个没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除

法，按什么顺序计算？

师：我们通常把加法和减法叫做第一级运算，把乘法和 除法叫做第二级运算。问：（1）题里只有加减法，我们就说它只含有什么运算？

（2）题呢？

问：在一个算式里，如果只含有同级运算，应当按什么

顺序进行计算？ 结论：

一个算式里，如果只含有同一级的运算，要从左往右依次演算。3、总结在一个算式里，既有加减法，又有乘除法时的运算顺序。出示例2：（1）480-126×5÷21（2）136÷17+12×4 问：第（1）题中含有哪些运算？第（2）题中含有哪些

运算？

在一个算式里，如果既有加减法，又有乘除法，应 按什么顺序进行计算？ 总结：

在一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级 运算，再做第一级运算。

4、练一练：先说出运算顺序，再计算。（1）76+24-31+19（3）260+125×8÷10（2）190÷5×10÷10（4）2000÷25-20×4

5、出示例3：（1）2000÷（25-20）×4 师：先说出运算顺序，再计算。（2）3024÷[（23+19）×6] 师：“[ ]”叫中括号。

这道题有哪几种括号?先算哪一步，再算哪一步？ 板书： 3024÷[（23+19）×6] =3024÷[42×6] =3024÷252 =12 总结：一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

练一练：先说出运算顺序，再计算。（1）320÷[（200+120）÷32]（2）[45-（13-7）]×6

三、巩固练习：

先说出下面各题的运算顺序，再计算。150-50+25-5 150×50-25×5 150÷50×25×5 150÷50+25÷5 150+50÷25+5 150-50+25×5

四、作业：p35-1、2、3 五、板书设计：

第5篇：四级下册统计教案

四年级下册统计教案

【篇1：四年级下册数学第七单元统计教案】

一、教学内容

认识折线统计图。

三、编排特点

第一学段: 第二学段:

经历统计的过程。

单式、复式统计表

条形统计图(以1代2、5)平均数

1.由条形统计图引出折线统计图,突出折线统计图的特点。

由于学生对条形统计图比较熟悉,教材由条形统计图引出折线统计图,通过对比使学生看到它们的异同点:都可以看出数量的多少,但折线统计图还能看出数量增减的变化。2.提供富有现实意义的素材。

这一点是编排内容编排的共同特点,因为统计与生活有密切的联系,教材在编排时都注意提供学生熟悉了解的现实情境作为统计的素材。

学生参观科技展的人数、身高的变化、月平均气温、病人的体温记录、旅游消费情况等。

“生活中的数学”栏目中,引入2003年北京市非典疫情的数据,使学生在了解生活常识的同时,充分认识统计的现实意义。

这一单元,我上学期就已经教了，四、总体感觉:

1、知识条理清晰,学习难度不大,学生掌握较好.2、与生活联系紧密,信息量大,学生乐学。

五、温馨提示:

正确把握教学目标——教参:与前面的教学要求一样,我们不要求学生会制作完整的折线统计图,只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试制作,但并不对此作统一要求。

六、课时划分

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时 例1及做一做

例2及练习十九的2、3两题

练习十九

练习十九

第一课时

教学内容:单式折线统计图

教学重点:知道折线统计图的特点,能学会用折线统计图描述数据,并学会分析折线统计图。

教学难点:能学会用折线统计图描述数据,并学会分析折线统计图。

教学准备:

1、学生调查生活中那里用到折线统计图。 2、教师准备一周天气预报的资料。3、教师准备课件。

教学过程:

一、谈话导入。

师:你们去过科技活动中心吗?喜欢去吗?

到科技活动中心不仅增长了不少科学知识,还锻炼了自己的实践能力。看,这些同学也喜欢参加科技活动,他们正在参观科技展!(课件出示例1主题图)

二、教学折线统计图。

1、师:科技中心的工作人员把1998~2003年某市中小学生参观科技展人数制成条形统计图。(课件出示条形统计图)图中横轴、纵轴各表示什么?从图中可以获得哪些信息?(同桌一起说一说)

师:条形统计图通过直条的长短,很形象、直观地显示出各年参观的人数,及哪年人数最多?哪年人数最少?

2、师:某市中小学生参观科技展人数的统计图,还可以这样画。(课件演示从

条形统计图变为折线统计图)图中横轴、纵轴同样各表示什么?(课件横轴、纵轴闪烁)

这图怎样表示各年的人数的?(用点表示数量的多少)

从图中还能发现1998~1999年参观人数有什么变化?

以后各年呢?(同桌互相说一说)

图中怎样表示参观人数变化情况的?(线的方向)

我们把这样的统计图叫

四年级下册数学第七单元统计教案(二)教材分析

本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元《统计》的内容,是继前几册《统计》的内容而编排的,前面学生已经掌握了一点有关折线统计图的知识,本节主要是让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图,学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在生活中的作用,形成统计的观念。

学情分析

四年级学生比较活泼好玩,男生思维较敏捷,但欠谨慎;女生细腻,思维又不如男生灵活。《统计》这一部分的比较抽象,操作性又强,加上学生这方面的知识基础不是很扎实。教学时,要注意层次教学及个别的指导,但又要顾及学生发展的全面性。

教学目标

(一)知识目标:1、通过对数据的分析和整理,使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用;2、认识折线统计图的特点,会看折线统计图;3、根据信息,绘制单式折线统计图,并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题;

(二)能力目标:会看折线统计图,能根据给出的信息绘制单式折线统计图;(三)情感目标:1.培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度;2.使学生在互助交流、合作中,看到别人的优、缺点;3.感悟学习的快乐和收获知识的喜悦。

教学重点和难点

教学重点:(1)会看折线统计图,并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题;(2)根据给出的信息,正确完成折线统计图的绘制。

教学难点:(1)在分析数据的过程中,体会统计在生活中的作用和意义;(2)根据数据,正确完成折线统计图。

【篇2：人教版四年级数学下册第七单元《统计》教案】

第七单元统计 第一课时 认识折线统计图

教学内容：教科书第108—109页例1，练习十九第1题。教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点：认识折线统计图及其特点，并利用这种特点进行简单分析。教学难点: 利用折线统计图的特点进行简单分析。教学准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程： 一、目标导入 1、出示学习目标：

（1）在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

（2）认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。2、谈话引入。二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、教学新课

1.这是一幅“1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表”，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？（出示统计表）1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表 2.动手制作统计图

（1）学生独立完成条形统计图

根据老师提供的“1998—2003年市中小学参观科技发展人数统计表”内的数据，独立完成“1998—2003年市中小学参观科技发展人数条形统计图”。（制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。）

（2）小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点” ①学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？ ②学生小组评价优秀作品； ③全班交流优秀作品。

3.对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

⑴演示“1998—2003年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

①这个统计图是怎样完成的？

②你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？（学生先独立思考，再在小组内交流。）⑵小结：条形统计图和折线统计图相同点和不同点。⑶认识折线统计图，发现折线统计图的特点：x kb1.com ⑷你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？

⑸引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。四、课堂练习⒈填空

（1）要表示一年12个月的平均气温变化，用统计图更合适。（2）如果要观测病人的体温情况，最好选用统计图。（3）为了比较学校六个年级的人数的多少，用统计图好一些。（4）妈妈为了观测小明几岁到几岁之间长得最快，应选择统计图。2.指导学生完成练习十九第1题，观测分析统计图。

（1）从1月至8月，气温逐月（），8月以后，气温逐月（）。（2）月平均气温最低的是（）月，最高的是（）月。（3）（）月至（）月是全年最热的时间。

（4）月至月气温上升最快，月至月气温下降最快。五、课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获? 板书设计：

认识折线统计图

折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况。

第二课时画折线统计图

教学内容：教科书第110—111页例2、“做一做”，练习十九第2、3题。教学目标：

1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用。 2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。教学重点：会看折线统计图，绘制折线统计图。

教学难点：能够从折线统计图中获取数据变化情况的信息。教学准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程： 一、目标导入 1、出示学习目标：

（1）在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用。（2）能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养动 手能力。2、复习导入：

（1）小明的妈妈记录了小明0—10的身高，如下表（出示p110例2的统计表）。引导学生看到统计表想提什么问题？（2）尝试制作折线统计图。二、自学反馈 1、检查预习作业。2、提出不懂的问题。3、交流讨论。三、教学新课 1、学生独立完成折线统计图

（1）根据老师提供的“小明0—10的身高统计表”内的数据，独立完成“小明0—10的身高统计表折线统计图”。

（2）先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。（3）指导个别学生。

2.小组交流作品，欣赏折线统计图。 3、新课探究：

（1）学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？(解决以下问题)： ①小明几岁到几岁长得最快？长了多少厘米？是怎么发现的？ ②小明115厘米时几岁？5岁半时小明身高大约多少？（2）学生小组评价优秀作品。（3）全班交流优秀作品。

（4）根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。四、课堂练习

1.根据下表中的数据，在方格纸上制成折线统计图。

某地2001年上半年每月的月平均气温如下表 2.制作统计图

某县农民1997年～2000年每人年平均收入的情况如下：

1997年每人年平均收入1680元； 1998年每人年平均收入2025元； 1999年 均收入2150元； 2000年每人年平均收入2220元； 根据上面的数据，在方格纸上制成折线统计图． 五、课堂总结：这节课你学会了什么？有什么收获吗？请你谈一下吧。板书设计：

画折线统计图

（1）根据统计资料整理数据。

（2）先画纵轴，后画横轴，纵、横都要有单位，按纸面的大小来

确定用一定单位表示一定的数量。

（3）根据数量的多少，在纵、横轴的恰当位置描出各点，然后把

各点用线段顺序连接起来。

【篇3：2014-2015人教版小学数学四年级下册教案】

全册教材的整体分析

（一）教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体（二），三角形，图形的运动（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。

（二）教学目标：

1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。

7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。三、教材的编写特点

1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。 2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

第一单元教材分析

（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

（二）教学目标：

1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：

本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：

1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

加减法的意义和各部分间的关系

教学目标：

1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

第6篇：人教版小学数学四级上册统计精品教案

人教版小学数学四年级上册《统计》精品教案

人教版小学数学四年级上册《统计》

设计理念

本课是在学生已有知识经验的基础上，通过让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图；通过学生自主探究，经历把两幅单式条形统计图合并成一幅复式条形统计图的过程，了解了复式条形统计图的绘制方法；通过讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的区别，从更高层次、不同角度认识了统计图和统计量，进一步发展了统计观念；通过对学生身边问题、社会问题的讨论，使学生更加关注生活，更明确统计知识是为生活服务的。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第99~101页。学情与教材分析：

《统计》中纵向复式条形统计图这一课安排在四年级上册第六单元，学生在前一段已经学习了较多的单式统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。学生已经建立了统计观念，能够根据统计图提出并解决问题，了解统计在生活中的作用和意义。另外，随着年龄的增长，学生对社会问题的也越来越好奇和关心，在教学中可适当地渗透一些身边常见的社会问题，引发学生的思考。

教材是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，自主探索、认识纵向复式条形统计图。教材注意联系学生的生活实际，提供了贴近学生生活的素材以及常见的社会生活的素材，力求使学生更深入地了解统计的方法，认识统计的作用与意义，明确统计知识是为现实生活服务的，并能在潜移默化中使学生更关心、关注社会问题。

教学目标

1.让学生经历体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2.让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教学准备

教学课件、作业纸。

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示学生课前统计的关于四年级男、女学生体重情况的统计表，请学生展示已完成单式条形统计图。

说说条形统计图有什么特点？

从这两幅图中分别能看出了什么信息？

【设计意图：学生在以前已经学习了复式统计表和较多的单式条形统计图，已有了一定的统计图的意识并掌握了简单的统计的方法。课前让学生对本年段同学的体重情况进行调查，收集相关的数据，并分别绘制成单式条形统计图。让学生再次经历数据收集、整理、描述的过程，为复式条形统计图的出现提供情境、做好铺垫。】

二、自主探究，发现新知 1.主动探究，合并统计图。

你能很快地看出咱们年段男、女生的体重在哪种情况的人数最接近吗？用计算太麻烦，有没有不通过计算，而是直接就能看出结论的方法呢？

把两幅统计图怎样合并成一幅统计图？哪些地方需要修改？还要什么“说明”吗？

学生自主探索把两幅单式条形统计图合并成一幅统计图：两种直条并排、重复的去除、统计图标题要修改、还要根据不同的数据确定出图例。

师引导，并指名让学生表达想法。

【设计意图：制造矛盾，引起冲突，让学生感受把两幅单式的条形统计图合并成一幅统计图的必要性，经历两图合并的过程，在探索中掌握复式条形统计图的绘制方法。突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展过程”的新理念。】

【学情预测：当只呈现单式条形统计图时，不容易从图中比较出各种数据的差异，所以老师在提出第一个问题时，学生会很自然地会选择用计算来解决问题，显得麻烦。恰好为后面的知识的产生提供平台，学生需要为解决新的问题寻找新的方法。在复式条形统计图的形成过程中，学生可能会疏忽了要用不同的颜色将两组数据区别开，教师要加以引导。】

2.对比分析。

仔细观察，对比这幅统计图与之前学过的统计图有什么不同的地方？ 像这样可以同时表示两种或两种以上量的统计图，我们称之为“复式条形统计图”。而之前的这种只能成为“单式条形统计图”。

【设计意图：学生在直观的认知经验的基础上，对新旧知识进行对比和分析，突出了复式统计图与单式统计图统计量的不同，体现了学生主动建构知识的过程。】

3.分析图意，解决问题。

把两种量放在一起还可以很直观地比较出数量之间的差异。看图回答以下问题：

⑴哪种体重情况的男生最多？哪种最少？ ⑵那种体重情况的女生最多？哪种最少？ ⑶那种体重情况的男女生总数最多？哪种最少？ ⑷你们有什么建议吗？

【设计意图：本例题中涉及的信息量丰富，而且具有一定开放性。前两个问题针对性较强，且层层递进，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成细心观察的好习惯；最后一个问题开放性强，学生的生活经验在这里得到了升华，想象力得到了培养。】

三、巩固练习，感受提高 1.体育锻炼统计图。

课前同学们也对咱们年段同学的体育锻炼情况进行统计。

请同学们拿出桌面上的一号作业纸，把统计图补充完整，并展示统计图。（生动手补充统计图，展示统计图）

你是怎么画的？要找准数据，画准高度，标上数据，还要根据图例图上颜色。在画的过程中还要注意：直条要画漂亮，画图案的时候要整齐些。

看图回答以下的问题吗？

⑴体育锻炼哪个时间段的男生最多？哪个最少？ ⑵体育锻炼哪个时间段的女生最多？哪个最少？ ⑶你还能提出哪些数学问题？ ⑷你还想说什么？

【设计意图：课前让学生对四年级同学的体育锻炼时间进行统计，根据统计的结果，让学生自主地绘制统计图。这个环节贴近学生的生活实际，是对前面例题的延续，以及对复式统计图知识的运用和巩固，充分体现学生的主体地位，体现学生的学习的自主性。培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，也潜移默化地使学生感受到体育锻炼对体质情况的重要性。】

2.世界粮食生产与消费统计图。

老师出示2006~2009世界粮食产量与消费量的统计图。你知道什么是“产量”，什么又是“消费量”吗？ 请回答下列问题： ⑴你得到了哪些信息？

⑵哪一年的粮食产量与消费量最接近？哪一年的粮食产量与消费量相差最多？

今年的10月16日世界粮食日，联合国粮农组织发表声明指出：“全球仍有9.25亿的人因贫困而生活在长期的饥饿中，每6秒就有一名儿童因饥饿而离开人间。

⑶同学们，看完这些，你们有什么感想吗？

【设计意图：十岁左右的学生已经开始逐渐关注社会，他们的思维、校色的定位逐渐社会化。世界粮食产量与消费量的统计图让学生体会到统计对现实社会生活中事物发展变化的描述，感受统计的现实意义。通过对两组数据的比较分析，还让学生深刻地直面“粮食危机”这样一个社会问题，同时激发学生要珍惜粮食的思想感情。】

四、小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

设计思路

第一、在学生已有的知识和经验的基础上，学生主动去建构新的知识。学生在前一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，并了解了统计在现实生活中的意义，初步建立了统计的观念。在教学本课时前，我对第一学段的统计知识做简单的整理，让学生对本年度按男、女生的体重情况进行统计，并绘制完成了两幅单式条形统计图，一是为了创设情境，而是为复式统计图的出现做准备。

第二、联系生活，创设情境。新课标指出：“要从学生的生活实际出发。”本节课紧紧扣住学生的生活实际，设计了对四年级学生的体重情况、参加体育锻炼情况的统计，通过绘制复式条形统计图，分析数据后，使学生感受到体重使衡量同学体质的重要指标，感受到体育锻炼对体质的影响，使学生更加明确加强体育锻炼才有健康的体魄。

第三、随着学生的年龄增长，学生对社会问题也越来越好奇和关心，于是在本课中，我设计了“世界粮食产量与消费量统计图”，根据统计图回答问题，让学生独立思考，培养学生的观察能力和想象力，引导学生通过观察统计图后发现：

每年的粮食产量都少于消费量，引发学生对世界“粮食危机”的思考，让学生感受到虽然生活水平比以前有所提高，但仍然要珍惜粮食，使学生的情感、态度和价值观得到了培养。

第四、学生是课堂的主人，把课堂还给学生。自主探索复式条形统计图的形成过程，讨论和交流复式统计图和单式统计图的区别，从更高的层次认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。于是我设计了直接地比较条形统计图的数据，让学生产生矛盾冲突，引发思考，如何将两幅图合并成一幅统计图，并通过讨论交流如何将新的统计图做到更简洁、易懂。学生在老师的引导下积极主动地参与学习，完成本课时的学习。

所用教材内容

第7篇：小学数学《统计》教案

统

计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106-107 【教学目标】

1、认识扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会看图回答一些简单的问题。

2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。

3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 【教学重难点】

认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点，能从扇形统计图中读出必要的信息。【教学准备】

课前收集家中一个月支出情况的相关数据。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣 师：上课，同学们好，请座！

师：请看大屏幕，这是六（1）班同学开展课外活动的情景。谁来当小记者，采访六（1）班同学最喜欢的运动项目的人数。

师：同学们你能把刚才获得的信息统计出来吗？ 同桌讨论一下，你是怎样做的？ 生1：我制定了统计表。

1 生2：我制成了统计图。师：①你制的是统计表

②你制的是条形统计图

师：从这个条形统计图中，你能获得哪些信息？ 师：你还想知道哪些信息？

师：能从这幅条形统计图中很清楚地反映出来？ 生：不能。

师：揭示课题：统计——扇形统计图

二、对比分析，合作探究

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2、从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示什么？

引导学生思考：从而发现条形统计图不容易看出各部分与总量的关系

3、引导学生观察扇形统计图，你得到了哪些数学信息？

4、学生根据直观观察，发表见解。

5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

6、图中30%的含义是什么？（讨论）

7、通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么吗？ 生回答：各部分数量同总数之间的联系。整个圆的面积表示总数量，用圆内各扇形的面积表示各部分数量与总数量的百分数。

8、比较条形统计图和扇形统计图。

2(1)学生具体说出哪些信息，能从条形统计图中清楚地反映出来，而反扇形统计图中却反映不出来；(2)总结各自的特点

从条形统计图上可以很容易地看出各种数量的多少。

从扇形统计图上可以很清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。

三、你在生活中哪里见过扇形统计图呢？

四、巩固拓展

1、P107做一做

师：同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？

师：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？

2、试一试

3、小小统计员

课前收集了家庭每个月生活费支出情况，如何用扇形统计图制作出来？试一试，请学习小组课后研究。

五、总结

师：这节课，你学会了什么？有什么收获？

六、教材与学情分析

有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计

3 图和扇形统计图。在一至五年级已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。本单元是在前面学习了条形统计图、折线统计图的基础上教学，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图特点和作用。

七、课堂设计说明

1、课前收集数据并制成的相应统计图表。

要求学生在课前收集数据并制成的相应统计图表，收集能用百分数知识解决的生活问题，并在全班中交流，使学生复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识。

2、充分利用对比学习的方法。

引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

第8篇：小学数学统计教案

一、导入

同学们今天老师给你们带来一个谜语，老师希望你们开动自己的小脑筋帮老师找到这个谜语的谜底，下面竖起你们的小耳朵仔细听老师的谜语，“小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏”

同学们你们猜到老师的谜底是什么了吗？

生：牙齿

师：小朋友们真聪明，那我们应该怎么样保护我们的牙齿呢？

生：早晚刷牙，少吃糖果。

师：嗯，小朋友们懂的可真多，刚才你们在回答问题的时候，老师发现了一个你们身上的小秘密。老师发现，我们班的小朋友很多都已经开始换牙了，课前老师也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？

生：3颗、2颗、4颗„„

师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？开动你们的小脑筋脑思考，同位之间讨论一下。一会我找同学起来说一下你们的方法。

生：“可以举手”、“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”„„师：“同学们的主意真多，说得都很好。那下面我们就分组来调查一下你们组小朋友的换牙情况吧！

二、自主探究、合作交流

师：谁愿意向大家介绍一下你的调查结果。并且说清楚你是怎样调查的。

师：其它小组还有用不同的记录和调查方法吗？板书各小组换牙的数据

三、汇总提问，加深印象

师：现在我们整理出各个小组换牙的情况，那如果老师想知道全班同学换牙的情况，我们该怎么办呢？

生：各个小组相加就能知道全班同学换牙的情况了

板书各小组换牙的情况和，换一颗牙的有几个，两颗牙的有几个，三颗牙的有几个？现在老师把这些数据用画图的方式表示出来，你们看一下老师的这个方法好不好

板书统计图，强调一个格子代表一个人，涂颜色要从下往上涂。师生合作完成大统计图的制作。

我们还可以这样来整理数据，画出统计表，我们一起合作把这个统计表补充完整吧。师：从这张统计表中你能看到什么？想到什么？

生：我知道换2颗牙的最多，换1颗牙的最少

生：我看到了换4颗牙的有2人

四、巩固练习

生：同学们今天表现都非常的棒，能够从这个小小的统计表中学到这么多知识，刚才我们整理这些数据的过程就是我们今天要学习的新知识，统计。板书统计

师：“那么下面老师就要考考大家这节课你们学到了哪些知识。让我们一起动动脑筋做一下大屏幕上的练习题”

出示课件

五、联系生活，放飞思维

师：统计的作用很大，在生活中经常用到，今天同学们放学回家后请你选择一项自己喜欢的事情进行调查统计，明天把调查的结果在班级汇报。

小学数学统计教案模板

四年级下册数学《统计》教学反思

数学统计说课稿

四年级数学 认识三角形教案

四年级数学第一课教案模板