主题研课教学工作总结

第1篇：大班主题活动课教学工作总结

主题活动课教学工作总结

（2010——2011学年度第二学期）

这学期我还是担任学前大班的主题活动课的教学工作。我本着让 幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动有原则。让幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。主题课的探索的内容来源于生活。让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个 “ 为什么 ” 怎么样 ” 问题开始，充溢新奇和快乐的探索就已在心中拉开了帷幕。因而我对这学期的主题活动课教学总结如下：

一、事物情感化

给事物赋予情感色彩，既使之变得生机勃勃，富有吸引力，又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心，从而引发幼儿观察探究的兴趣与欲望。如拟人化的角色情感：苹果妈妈 ” 橘子宝宝 ” 树爷爷与树娃娃 ” 等；又如事态情感，花儿被摘后—花姐姐会怎么样呢？看到蚂蚁搬家的长队—咦，蚂蚁弟弟要把家般到哪里去？发现树叶间的蜘蛛—蜘蛛大哥，要小心哦。潜移默化的情感熏陶，事物变成可倾谈的伙伴，世界在幼儿眼里变得富有生气，多姿多彩，这能有效地激发幼儿观察事物的兴趣与欲望。

二、现象神秘化

幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化，抚慰幼儿的探究激动，并促使探究兴趣更广、更深。如主题活动“

不怕冷 ” 中，幼儿的杯中放几块冰，请他用调羹玩玩冰，再让他猜测会发生什么结果，然后再验证，刻意强化当冰遇到水后很快就融化的现象，提高幼儿参与探究的兴趣。日常生活中的教育素材无所不在无时不有，如树叶为什么不象氢气球那样往上升？糖放在水里搅拌后藏到哪里去了还有融化现象、花开花谢、日出日落等等，都是可发掘的教育资源。对于幼儿，重要的培养他好奇心，激发他参与探究的兴趣。教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了幼儿的好奇心与探究欲，这正是现象神秘化的目的所在三、行动自主化

儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。幼儿一日活动中，保证他有足够的自由活动时间，让他按自己的意愿自由自在地玩耍、游戏、探索，自主地与环境对话。

四、启示随机化

幼儿活动的随意性与无目的性的特点，需要教师细致观察，迅速反应，适时地给予指导，引导幼儿发现新问题，推进探究活动的深入。如有一次幼儿玩塑料瓶，开始他把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地开心地摇晃，但没有持续多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了见此情景，随即参与到活动中，目的给活动注入 “ 推动剂 ” 抓起一个空瓶子，模仿孩子们有模有样地摇晃。一些孩子们围上来笑眯眯地告诉我要往瓶子里装东西摇才会响。乘机启发：装什么东西发出的声音好听呢？这下子孩子们发现问题了纷纷尝试装木珠、石子、沙子、纸团等不同物品，变换着摇，感受着不同的响声，玩得更有花样、更尽兴了这时，又乘机发问：这些声音这么好听，还有其它好听的声音吗？于是好听的声音 ” 这一主题便形成了当然，教师的引导要讲究技巧，介入只能使活动更深入，不能中断幼儿的活动，正如有句名言所说的最好的教育是不留痕迹的教育 ”

幼儿园大班班主任工作计划

（2011——2012学年度第一学期）

长山镇新立小学 张晓丽 2011年8月26日

第2篇：“主题教研”说课材料

尊敬领导、老师：

大家好！我是法特中心校三年五班的班主任——娟史国。

从二年级的识字教学过渡到中年级的阅读教学，我认真地分析了学生的现状，一段话不明白大意，不懂的词，手足无措，他们对语文学习无兴趣，只是机械性地抄词抄句，而语言表达的形式、内容比较单一，一个词造句子从一年级一直不变写下去，而教师在教学中生怕漏掉一个环节，面面俱到去讲解，这样既浪费时间，又降低了阅读教学的效率。究其重要原因之一就是在中年级没有落实对重点词句的训练，而《语文课程标准》中第二学段阅读教学的主要目标是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。巴姆伯尔杰说：“阅读首先是一种感觉的活动。”它是由感觉到知觉再到思维的由简单到复杂的过程，所以说在阅读教学中，如果能抓住重点词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。因此，我把自己的研究主题定为“巧抓住重点词句，深入理解课文内容的研究”。

二、主题的阐述

“巧抓住重点词句，深入理解课文内容的研究”具体是什么呢？

（一）、确定什么是重点词，对于三年级孩子来说能帮他们尽快理解文章内容，体会文章表达情感，并能帮助他们在习作中表达自己想法的词就是重点词。

（二）、我们该怎么巧抓重点词呢？

1、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析，精心备课，首先，自己要先读懂教材，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。抓住关键词语，写得精彩之处，做上记号，细心琢磨、体会，正确领会作者遣词造句、布局谋篇的意图，做到心中有数，继而设计出一条教学主线。

2、制定出明确的教学目标及重、难点。

3、找准几个切入点，紧紧围绕关键词语进行教学设计，突破重难点，引领学生读懂课文。

三、学习汇报

通过探究我总结出几种抓重点词的策略

1、抓住概括文章内容的重点词；以第三单元的《惊弓之鸟》为例，我们在学习文本的过程中，抓住“射箭能手”、“并不取箭”“笑笑”既能将课文内容概括，又能直击文本的中心思想，提升了学生的阅读能力。

2、抓住在文中反复出现的重点词；三年级下册以第三单元的《惊弓之鸟》为例，一文中“直”这一个词组在文章二次出现，那么我们在教学过程中抓住这个重点，通过反复对比朗读，学生谈感受，很容易的将文本所要表达的主题呈现给孩子们：一个是拼命地、一个劲儿地向上飞，一个是笔直地掉下来。

3、抓住印象深刻的重点词；以本文的“多彩的夏天”“火辣辣”和“尽情”为例来说，孩子们抓到这样的关键词时，他们结合生活实际体会出夏天的炎热。

4、抓住起线索作用的重点词；例如本册第五单元的《揠苗助长》这篇课文也是一个很好的例子。首先题目中含有一个非常富有吸引力的关键词“助长”，由此入手，孩子们就会逐步深入文本去寻找“为什么要揠苗？”“怎么揠的？”“结果怎么样呢？”这样整个故事的起因、经过、结果，都清晰起来，寓言的道理也就水到渠成了。

5、抓住有对比效果的重点词；例如《父亲的菜园》“死黄土地”“黑的发亮”形成了鲜明的对比，对于学生理解父亲的辛劳起到非常重要的作用。课堂伊始，孩子们便找到了描写菜园生机勃勃的词语，通过这些词语，为什么题目是“父新的菜园”而不是“我家的菜园”呢？孩子们马上找到了重点段，重点句，重点词，老师也抓住这些词语，让孩子们一遍一遍的读，体会，感受。在朗读中将学生与文本的距离拉近。使学生身临其境，深入文本。

6、抓有过渡作用的重点词。

抓住重点词句深入理解文本，是学习课文的一种策略。这种策略在教学中的实施应用，是值得探索的，如果每节语文课都扎扎实实坚持训练，学生的阅读能力一定会有一个质的飞跃。

四、教学模式（以《父亲的菜园》第二课时为例）

（一）读写词语，激活精神

复习词语，串词成句，成文。（这些词纠正音，形时，抓住重点词，牵出课文的主要内容，直接走入课文，如《父亲的菜园》听写“翠绿、困惑，选择，”翠绿能想到什么？让我们一起走过父亲的菜园。

（二）研读文本，激活方法 1.自读感悟-----找准关键做批注

学生在老师的引导下自主读文，画出重点句子，圈出重点词，边读边做出批注。（每天天不亮父亲就起来了，从父亲的言行中你体会到了什么？请你边读边找到重要的词句，并尝试做批注）

①抓中心句----引领学生理解课文内容 ②抓过渡句----指导学生掌握课文框架 ③.抓含义深刻的句子----升华学生的情感体验 ④抓重点词句----体会文章表达方法 2.交流讨论----理解词句谈体会

如果讨论交流的词句不多，难度不算大，我们就采用同桌交流；如果讨论交流的词句难度大容量多，我们就采用四人组合作交流。还要训练孩子们固定的回答问题的模式：首先读出自己所画的关键语句，然后：我找到的关键词是„„我是这样理解的„„

父亲把豌豆全翻在泥土里。（翻）你认为翻走了什么？翻来了什么？

（三）品读感悟，激活行为 品读感悟----带上体会感情读

在学生对关键词句充分理解的基础上，老师要运用多种形式的品读方式指导学生带着体会有感情地朗读，从而升华感情。

(四).拓展延伸，激活灵性 每课有所得---词句积累落语用

《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在拓展延伸环节，可以根据学生在课堂中学到的关键词句在文中所起的表情达意的作用，巧妙设计一些语言文字的训练点，使学生在课堂中真正落实了语言文字的运用。

A.读的训练点有两个：一是读出意境美让学生的感情得到再次升华。，二熟读成诵。

B.说的训练点：用文中的词去复述式说。仿照文中句式去说。分角色去说。C.写的训练点：想象补充式写，仿照句式去写。本节课我落在说的训练点上，每天天不亮——直到傍晚才回来。想象父亲都经历了什么？

我就是按照“画重点词句做批注----抓重点词句谈体会----读重点词句悟情感----用重点词句落语用”这一模式进行操作的。这样的模式可操作性强，能真正地下放学习主动权，让学生学有所得，很值得向老师们推荐。

第3篇：听评课研究主题研训活动总结(精)

听评课研究主题研训活动总结

2009年4月15日下午，全县高

一、高二的二十多位地理老师在高淳县湖滨高级中学开展了“听评课研究”主题研训活动，现将有关活动情况总结如下：

一、本次活动的主题确立、目标设定与活动安排

听评课研究作为主题研训，在我县尚处于起始阶段，我们重点确立了以下几个方面的研训目标：

1、相互借鉴、发展自身。

2、过程启发，合作研讨，多元对话。追求活动的前瞻性和对照性。

3、阶段性目标：课堂提问与练习。 围绕以上目标，我们预设了以下活动：

活动一：由省淳中陈荣、湖滨高级中学马丛年、淳辉中学胡方晓三位老师分别开设了《工业的区位因素与区位选择》同课异构研究课。

活动二：围绕主题，湖滨高级中学副校长朱立新作了《听评课制度的反思与价值追求》专题讲座。

活动三：结合主题围绕目标开展研讨、交流。重点研讨本次听评课研究主题活动目标“课堂提问与练习”的要求及如何有效落实到课堂教学中。

二、活动的开展过程与成效

活动基本上按照预设的程序进行，下午3节课听课，第四、五节课讲座、交流讨论。对听评课和课堂提问与练习达成一些共识。

1、明确听评课的目的： （1）了解课堂基本情况。

（2）整理出课堂上出现的普遍问题。

（3）借鉴同行的长处，弥补自己的不足。如胡方晓老师在课堂演练中应用的“我国东南沿海某城市的规划图”例题，能把本节课主要内容融合到一张图中，比较成功。

（4）探究、研究教学中存在的问题。（5）改进双方教学水平，提高教学质量。

2、明确教师听课要做到：

1（1）从两种角度听课，高三的课从高考应试的角度，高

一、高二着重新课改的理念。

（2）课前充分准备课堂提问、课后练习，了解教学内容，尝试自己上课怎么上，预设情景方法。

（3）听课者行为。在听课时做什么：集中思想，关注细节，捕捉闪光点；认真记录，定性记录；既观察老师，更注意学生的反应，如笔记、思考等；既当现场老师，又做现场学生，融入到师生活动中，品味课堂教学；评价、发表观点时要参照已有经验，既有理论，又有实践，多讲真话，少听恭维话、客气话。

3、明确评课围绕主题“课堂提问与练习”评价。(一)课堂提问：

（1）问题的展示，表述要明白，指向要明确，不作无意义的提问。（2）问题要有可操作性。

（3）问题要有递进性，形成问题串。（4）问题提问后，要给学生思考的时间。（5）学生解决问题后，教师要评价学生也要评价。（6）完善解决方法。(二)课堂练习：

（1）选题、练习设计要有巩固性，指向性，针对性，可操作性和典型性。（2）练习设计要注意表述的严谨性、规范性和科学性。利用现成的题目时，要根据需要，加以修改。

（3）注意解题的示范性。

（4）给学生读题的时间和解题的时间。

三、活动的反思

1、全县高中地理学科首次提出听评课主题的研究，是一个良好的开端，改变了以前“独立作战”的现状，强调听评之前的“合作研究”，引导参与者关注备课的过程，使备课由封闭转变为交流、共享，让备课的过程真正成为集体研究、智慧结合的过程。

2、活动中做到两个评课追求：（1）追求内在的价值。研讨的合作开放，评课对话的多元化。不以评判者的心态介入，不以静态表格、条文衡量动态的课堂。（2）对照性追求。边听课边诊断，边诊断边记录。记下思路，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法；留下思考，给任课教师提供符合他自身发展实际的建议；发展自我，吸纳异质与新机，塑造属于自己的教学风格。

3、今后在县级层面尚须持续开展听评课研究主题活动，以校教研组为单位，围绕研训目标，集体备课，开展校本教研，推动全县研究走向深入。既追求个人教学风格，又体现集体智慧。不断实践，跟踪调研。

本次主题研训活动安排紧凑，不仅给大家提供了一次学习观摩的机会，而且通过交流、互动、讲座，使与会老师的认识得到提高，为今后更好地开展听评课主题活动提供了比较规范、科学的操作模式。

第4篇：主题课教学设计

主题阅读课教案设计

新疆第二师华山中学 胡玉婷

教案目标：、通过渗透快速阅读基本方法的指导，学生提高速读能力。、结合教师的范批，通过练习与交流，让学生初步掌握范批的方法，掌握刻画人物特点的方法。、通过主题系列阅读材料，拓宽阅读视野。

教案重难点：通过批注方法的渗透，掌握刻画人物特点的基本方法。课时：课时 教案过程: 一、主题回顾

同学们这个单元的主题是了解名人，学习名人精神。我们认识了邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜等名人。这节课，我们再来认识四位名人荷兰后印象派画家梵高、世界文学史上四大吝啬鬼之一的葛朗台、火箭队球星林书豪、俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰，去继续感受名人带给我们独特的人格魅力。二、教师范批、下面我们先来认识一下梵高，请同学们打开电脑速读《梵高传》，然后看老师给同学们的旁批，谈谈从旁批的格式和内容上你发现了什么？——格式：旁批

——内容：抓住人物的特点刻画人物的方法，在说展现了人物什么精神品质。①正面描写：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。②侧面描写③还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。、渗透快速阅读的方法 三、自选一篇，试做旁批

快速阅读三篇文章，任选喜欢的一篇做旁批。四、交流收获

找志同道合的同学，讨论交流自己的批注，然后小组选择一人准备全班交流。五、布置作业

推荐书目：《名人传》《曼德拉传》《朴瑾惠传》《乔布斯传》。

附录：配套阅读材料

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梵高传（节选）

作者：欧文·斯通

十一月和冬天已经到来，是移居的时候了，再留在纽南毫无意义了，他已经画好了要画的一切东西，了解了要了解的农家生活。他认为在又一次的公愤中，无法要住下去了。很明白，离去的时刻已经来到，但是上哪儿去呢？

"凡·高先生，"阿德里安娜敲门后难过地说，"保维尔斯神父说，你得马上离开这所房子，另找住处。" "很好，就照他所希望的办。" 他在工作室里兜了一圈，看着他的画。足足两年的苦役，成百张习作：织工和他们的妻子、布机、田里的农人、教区牧师住宅花团深处的截去枝梢的树、陈旧的教堂尖塔、阳光照耀下的荒原和树篱，以及寒冷的冬日黄昏。

他感到一股巨大的压力，他的作品全是那么残缺不全，许多小品表现了布拉邦特农民生活的各个方面，但没有一幅总结了农民，抓到了他的茅舍和蒸土豆的精神，他的布拉邦特农民的《晚祷》在哪儿？在画出来之前，他怎么能够离去呢？

他瞧瞧日历，到月底还有十二天，他叫唤阿德里安娜。

"请告诉保维尔斯神父，我的房租付到月底，所以月底前我是不会走的。" 他收集好画架、颜料、画布和画笔，迈着吃力的步子，向德·格罗特的茅屋走去，没有人在家。他着手一幅室内景的铅笔速写，一家人从田头回到家里，他便把纸撕掉。德·格罗特合家坐下来吃蒸土豆、黑咖啡和火腿。文森特架起画布，埋头画到全家去睡觉。当天晚上，他在工作室里润色这张画，白天他睡觉。一觉醒来，他极其恶心地把画布烧掉，又向馆·格罗特家走去。

前代的荷兰大师教导过他，素描和色彩是一回事。德·格罗特一家坐在桌旁他们一生一世所坐的老位置上。文森特要描绘清楚这些在灯光下吃土豆的人们，是如何用伸进菜盘的双手锄地的。他要这幅画表现体力劳动，表现他们是怎样老老实实地挣得他们的口粮。

他的猛然投向一幅画的***惯现在又来了，他以惊人的速度和气魄描绘着，不需要思考在画什么。他已经画过上百张农人、茅舍和坐在蒸土豆前的家庭的习作了。

"保维尔斯神父今天到这儿来过。"母亲说。

"他要干什么？"文森特问。

2 / 12 "他愿意给我们钱，如果我们不为你摆姿势的话。" "你对他怎么讲？" "我们说，你是我们的朋友。" "这儿附近的每一家他都去过了。"斯蒂恩插嘴说，"但是他们告诉他，他们宁愿为你摆姿势挣一个苏，而不要他的施舍。" 第二天早晨，他又把画毁掉了。一种一半是怒、一半是无能为力的情绪揪着他的。只剩下十天了，他得离开织市，情况变得益发难以忍受，然而，在他对勒的诺言兑现之前，他不能离去。

每日晚上，他回到德·格罗特家去，一直画到他们疲倦得坐不下去为止。每日晚上，他实验色彩的新组合、不同的明暗和比例；每日白天，他看到没有命中，他的作品是不完全的。

月底的一天到了，文森特必须发狂地工作，他不睡觉，几乎不吃东西。他靠神经质的力量支撑着。他愈是失败，就愈兴奋。当德·格罗特一家从田里归来时，他已经在他们家里等着了。画架立好，颜料挤好，画布张在框子上。这是他的最后一次机会了，明天早晨，他就要离开布拉邦特，一去不复返。

他画了几个小时。德·格罗特家理解他。他们吃完晚饭后，仍留在桌旁，用方言轻声地交谈田里的活儿。文森特不知道在画些什么。他一股劲儿地猛画，在他的手和画架之中，没有任何想法和知觉插进来。十点钟光景，德·格罗特一家昏昏欲睡，文森特精疲力尽。他能画下来的都画了。他收集好画具，亲吻斯蒂思，与他们一家道别。他在夜色中拖着腿回家，不知道自己是在走。

在工作室里，他把画搁在椅子上，点燃烟斗，站着审视他的画。整个儿都画得不对，没有命中，精神没有表现出来，他又失败了，他在布拉邦特的两年劳动白费了。

他一直吸到烟斗里的滚烫的渣脚子。他收拾好提包。把墙上的和书桌内的全部习作，统统放进一只大盒子里。倒在躺椅上。

他不知道过去了多少时光。他起身，把框上的画布扯下来，扔在角落里，又装上一块新的。他挤了一些颜料，坐下来，开始画起来。

人家以为我最在想象不是那么回事我是在回忆。

这就象皮特森在布鲁塞尔对他讲的那样，他与模特儿过于接近了。他不可能有透视。他一直把自己投入大自然的模子里，现在，他要把大自然投入他的模子里。

3 / 12 他以一个完好的、肮脏的、没有剥皮的土豆的色彩描绘一切。不干净的台布、烟熏的墙、粗木梁上吊下来的灯、斯蒂思把土豆递给她的父亲、母亲在倒黑咖啡、兄弟把杯举向口边，他们的脸上露出对事物永恒秩序的听天由命的神情。

太阳升起，一丝光透进贮藏室的窗口，文森特从凳上站起来，他感到万分恬静安宁，十二天来的兴奋状态结束了。他看着画，画冒着火腿、烟和土豆的气味，他微笑，他画下了他的《晚格》。他做到了精益求精，布拉邦特农民将永远活着。

他用蛋渍把画洗了一遍。他把一盒子画带到牧师住宅，托母亲保管，向她告别。他回到工作室里，在油画上写下《食土豆者》，把最好的一些习作与这幅画放在一起，动身到巴黎去。

列夫·托尔斯泰

作者：茨威格

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭(ī)使人难以看清他的内心世界。长髯(á)覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝(ǒ)黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈(á)发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。——这是引向内心世界的路标。这样一来，我们不免开始畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了

4 / 12 的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影．滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。他的面容没有一点光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗?”正因为如此，他不久就任凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。从少年到青壮年，甚至到老年，托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸，既有可能在台上主持大臣会议，也有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混；既有可能在市场上卖面包，也有可能披着大主教的法衣，举起十字架从跪地的教徒的头上掠过。带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体；当军官的时候．没法把他从战友里面分辨出来；而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。要是你看到一张他赶着马车外出的照片，还有个白胡子随从与他并排坐着，你也许要动脑筋想上好一阵，才能判断手握缰绳的是马车夫，坐在一旁的是伯爵。再看另一张照片，是他在同一些农民交谈。你假如不明真相，根本就猜不出坐在老农中间的列夫是个有地位有钱财的人，他的门第和身份大大不同于格里高、伊凡、伊利亚、彼得等在场的所有人。他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，因此，我们得把他称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉，即天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现。所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄围普通大众的5 / 12 脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。

因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。

突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成锃（è）亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄（ò），它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

这种穿透心灵的审视仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘（à），代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲（à）然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎（à）然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的6 / 12 天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。往这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。

守财奴（节选）

巴尔扎克

那时葛朗台刚刚跨到七十六个年头。两年以来，他更加吝啬了，正如一个人一切年深月久的痴情与癖好一样。根据观察的结果，凡是吝啬鬼，野心家，所有执著一念的人，他们的感情总特别贯注在象征他们痴情的某一件东西上面。看到金子，占有金子，便是葛朗台的执著狂。他专制的程度也随着吝啬而俱增；如果妻子死了，要把财产放手一部分，哪怕是极小极小的一部分，只要他管不着，他就觉得逆情背理。怎么!要对女儿报告财产的数目，把动产不动产一古脑儿登记起来拍卖?……

“那简直是抹自己的脖子!”他在庄园里检视着葡萄藤，高声对自己说。

终于他主意拿定了，晚饭时分回到索漠，决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便到死都能保持家长的威风，抓着几百万家财的大权，直到咽最后一口气为止。老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手蹑脚地上楼到妻

7 / 12 子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的梳妆匣放到母亲床上，趁葛朗台不在家，母女俩很高兴地在查理母亲的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“这明明是他的额角，他的嘴!”老头儿开门进去，欧也妮正这么说着。

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：

“上帝呀，救救我们!”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金!金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我? 这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”

欧也妮四肢发抖。老头儿接着说：金钱占有欲支配一切，失去理智，早忘了初衷——金子占有狂的本性。

“不是吗，这是查理的东西?”

“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正应该补偿你。”

“父亲……”

老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

“老爷!老爷!”母亲嚷着，在床上直坐起来。

葛朗台拔出刀子预备撬了。欧也妮立刻跪下，爬到父亲身旁，高举着两手，嚷着：

“父亲，父亲，看在圣母面上，看在十字架上的基督面上，看在所有的圣灵面上，看在你灵魂得救面上，看在我的性命面上，你不要动它!这口梳妆匣不是你的，也不是我的，是一个受难的亲属的，他托我保管，我得原封不动地还他。”

“为什么拿来看呢，要是寄存的话?看比动手更要不得。”

“父亲，不能动呀，你教我见不得人啦!父亲，听见没有?”

“老爷，求你!”母亲跟着说。

“父亲!”欧也妮大叫一声，吓得拿依也赶到了楼上。

欧也妮在手边抓到了一把刀子，当做武器。

“怎么样?”葛朗台冷笑着，静静地说。

“老爷，老爷，你要我的命了!”母亲嚷着。

8 / 12 “父亲，你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。你已经把母亲害到只剩一口气，你还要杀死你的女儿。好吧，大家拼掉算了!”

葛朗台把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。

“你敢吗，欧也妮?”他说。

“她会的，老爷。”母亲说。

“她说得到做得到，”拿侬嚷道，“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”

箍桶匠看看金子，看看女儿，愣了一会。葛朗台太太晕过去了。

“哎，先生，你瞧，太太死过去了!”拿侬嚷道。

“噢，孩子，咱们别为了一只匣子生气啦。拿去吧!”箍桶匠马上把梳妆匣扔在床上。“——拿侬，你去请裴日冷先生。——得啦，太太，”他吻着妻子的手，“没有事啦，咱们讲和啦。——不是吗，小乖乖?不吃干面包了，爱吃什么就吃什么吧!……啊!她眼睛睁开了。——嗳嗳，妈妈，小妈妈，好妈妈，得啦!哎，你瞧我拥抱欧也妮了。她爱她的堂兄弟，她要嫁给他就嫁给他吧，让她把匣子藏起来吧。可是你得长命百岁地活下去啊，可怜的太太。哎哎，你身子动一下给我看哪!告诉你，圣体节你可以拿出最体面的祭桌，索漠从来没有过的祭桌。”

“天哪，你怎么可以这样对待你的妻子跟孩子!”葛朗台太太的声音很微弱。

“下次决不了，决不了!”箍桶匠叫着，“你瞧就是，可怜的太太！”

他到密室去拿了一把路易来摔在床上。

“喂，欧也妮，喂，太太，这是给你们的，”他一边说一边把钱掂着玩，“哎哎，太太，你开开心，快快好起来吧，你要什么有什么，欧也妮也是的。瞧，这一百金路易是给她的。你不会把这些再送人了吧，欧也妮，是不是?”

葛朗台太太和女儿面面相觑，莫名其妙。

“父亲，把钱收起来吧；我们只需要你的感情。”

“对啦，这才对啦，”他把金路易装到袋里，“咱们和和气气过日子吧。大家下楼，到堂屋去吃晚饭，天天晚上来两个铜子的摸彩。你们痛快玩吧!嗯，太太，好不好?”

“唉!怎么不好，既然这样你觉得快活，”奄奄一息的病人回答，“可是我起不来啊。”

“可怜的妈妈，”箍桶匠说，“你不知道我多爱你。——还有你，我的儿！”

他搂着她，拥抱她。

“噢!吵过了架再搂着女儿多开心，小乖乖!……嗨，你瞧，小妈妈，现在咱

9 / 12 们两个变成一个了。”他又指着梳妆匣对欧也妮说，“把这个藏起来吧。去吧，不用怕。我再也不提了，永远不提了。”

林书豪成长历程

林书豪的家庭具有篮球基因。身为计算机工程师的父亲林杰明是一个拥趸。他在上世纪年代移民美国之前，就已经为着迷。台湾电视画面中任何有关比赛的画面，他从不放过。

从台湾移民美国后，他就开始研究“大鸟”拉里•伯德和“天钩”贾巴尔。上世纪年代湖人与凯尔特人的世纪对决，让他如痴如醉。“我无法解释为何会迷上篮球，但我就是爱。”林杰明说。

岁时，林书豪就开始接触篮球了。他被带到一个基督教青年会参加儿童篮球联赛。不过，他并非与篮球一见钟情。“那个赛季，他有一半比赛是站在球场中央吮吸大拇指。”比他年长四岁的哥哥约什•林如此回忆。

后来，母亲不再去看他打球了。林书豪恳请母亲重新回到场边。她承诺儿子只要改变态度，就会去助阵。“他当即就表态‘我会拼命，努力去得分’。”约什透露，母亲真的去了，而弟弟也砍下儿童比赛规则下所能得到的最高分。“从此之后，他正式在篮球路上起飞，再也没回头。”约什说。整个孩提时代，林书豪完成家庭作业后，就和父亲一起泡在基督教青年会的篮球场上。他们会在一起训练，打单挑比赛。“很多亚裔家庭对学业看得太重了。但我觉得，能与孩子们一起玩耍同样很棒。我很享受这一天伦之乐。”林杰明说。

父母也曾逼他学琴 为其规划未来

这个故事从一开始就随时可能中断。第一个障碍是林书豪的妈妈，她在上世纪年代移民美国，一直坚持传统的台湾教育理念，敦促林书豪勤加练习钢琴，以后成为一个医生。幸好普渡大学计算机工程学博士毕业的林爸爸林杰明坚持让林书豪做他自己感兴趣的事情。“我完全没有想把他培养成职业球员的想法。如果那个时候他说自己不喜欢这个运动，那么我不会强迫他做这些事情。”

虽然只有1.67M的身高，但林杰明疯狂地热爱着篮球。几年后，他的第一个孩子约书亚已经岁了，林杰明开始向他传授那些从录像中学来的技巧。随后就是林书豪，最后是小儿子约瑟夫。林杰明用各种方法培养孩子们对篮球的兴

10 / 12 趣，并制定了严格的家庭训练制度：每周训练三次，每次分钟，风雨无阻。一家人因为这个制度而过上了不一样的生活。每天一放学，孩子们会迅速完成家庭作业，然后从晚上点半开始与父亲一起训练，项目包括基础技术训练以及对的对抗赛。林杰明确信：成功来自于扎实的基础，从这个年纪开始苦练，这些技术将在他们的肌肉之中根深蒂固。

林书豪家庭的做法和我们很多父母一样，在孩子很小的时候灌输他们很多知识和技能，甚至有时只是家长自己的梦想。好在林书豪的父亲对篮球疯狂地热爱，并且做到了尊重孩子的选择。最重要的是，在培养起孩子的兴趣后，他做到了风雨无阻的坚持。

面对不公的际遇，教会孩子内心坚强

美国媒体曾这样形容亚裔球员：“在美国篮球界，身为亚裔球员，你的头顶上总有一个难以穿越的玻璃天花板，透明却坚硬。”纯正的亚洲血统，是林书豪篮球道路上的无形障碍。虽然有姚明、易建联这样的中国球员出现，但在多数美国人眼里他们全是靠巨大的身高本钱。

高一时，林书豪入选了校队，一年后他入选了分区年度最佳二年级生阵容，随即又两度荣膺最有价值球员。然而，虽然拥有美国国籍，但歧视和嘲讽一直在学校里伴随着林书豪。每当他走进篮球场的时候，就会有人不屑地说：“快回去吧，中国人，这里是篮球场，没你的事！”还有人说：“看他那细长的亚洲人眼睛，能看得见篮板吗？”林书豪当时的身高只有1.60M，在一群身材高大的美国学生中就像个“小不点”，这更加重了他的自卑。

面对受委屈的儿子，父亲林杰明告诉他：“即便有些人对你品头论足，你也必须保持冷静，绝对不能因此动怒。只要你赢下比赛，人们自然会尊重你。”林书豪果然做到了。高中最后一个赛季，他交出了场均分助攻篮板抢断的华丽数据，率队取得胜负的惊人战绩，并最终在加州二级联赛成功夺冠。这时候，林书豪的身高也蹿到了1.88M，甚至超过了那些曾经取笑他的学生。

当孩子遇到挫折的时候，自卑便油然而生，这是成长必经的过程，同时也是成长的拐点。面对并战胜挫折的过程，也是打造孩子人格、个性的过程。林杰明对儿子说的话颇有深意，首先是要保持冷静，别让别人的言谈激怒自己；其次，反击他们的最好方式就是自己的表现。有些家长总是为孩子提供各种物质的保

11 / 12 障，当孩子遇到辱骂恨不得自己“出头”，却错失了教育孩子的最佳机会。

“以退为进”，教会孩子适应环境

林书豪急切地想证明自己，他几乎把所有课余时间花在篮球上。但第一个赛季，林书豪平均出场时间只有分钟，场均分，表现一般。

林杰明教育儿子：“不要急于求成，你首先是一个哈佛大学的学生，完成学业是你首要的职责。”“欲速则不达”，此时，林书豪才体会到这句中国成语的深刻意义。他开始合理分配学习与训练时间，该学习时，一定全身心地扑在学习上，学习累了再到篮球场上挥汗如雨，这样学习与打球二者相得益彰。不仅如此，他还当上了哈佛大学校报的编辑。

与同学、老师关系融洽的林书豪，第二个赛季出场时间飙升到分钟，场均得分也达到分。第四个赛季，林书豪已经成为绝对主力，得分、助攻和抢断都排球队第一。

年，林书豪在对康涅狄格大学的比赛中独得分；三天后他又拿下分，连续第二年击败波士顿学院。胜负的开局创下哈佛大学男篮年最佳战绩。一个身高仅有1.91M的华裔后卫成为比赛主宰，赛场上似乎还从来没有发生过这样的事。

林书豪征服了美国篮坛。那些曾经对他冷嘲热讽的人也成了他的拥趸者，他终于用成绩赢回尊严。年月日，林书豪正式与金州勇士签约，踏入了自己和父亲梦想中的殿堂——。虽然在这个篮球殿堂里几经波折，但父亲教给他的人生信条始终支撑着他，终于在本赛季，林书豪迎来了化茧为蝶的最后转变。

刚进大学的林书豪，面对的是“亚洲人打不好篮球”的歧视，更重要的是，他面对的是一个完全陌生的环境和许多陌生的人。父亲让儿子先完成学业，乍看之下仿佛在回避问题，但又寓意深长。结果，林书豪一方面让学业与篮球形成互补与激励，同时又融入环境，恰恰印证了中国“以退为进”的哲理。遇到瓶颈时，退一步或跳出来，往往并没有想象中那样糟糕。

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第5篇：小班主题活动课工作总结

主题活动课工作总结

（2010——2011学年度第二学期）

这学期还是由我担任小班的主题活动课教学。经过上学期的学习我对这门课程多少也了解了，上学期是我第一次尝试与接触，有时感觉无从下手，没法把教材上的东西让幼儿尝试在课堂中，也不知道在教学过程中应该把重点放在哪里，如何利用自己现有的知识运用到主题活动课的一日教学中，把主题活动更好的发挥它的作用，使孩子有更大的兴趣。经过上学期的实践，我明白了许多。从而也大大提高了我对主题活动课的兴趣。现在我就这学期的活动课总结如下：

一、兴趣是最好的老师。

在每一节活动课中有了浓厚的兴趣，幼儿的学习才是积极、主动、轻松愉快才能内化为自己的学习动力，表现出超人的才智和坚强的毅力。所以首先，我要培养好孩子们的兴趣，在上课之前我要准备好道具，提高孩子对这节课的兴趣。让他们通过这一道具自由发挥与想象他们其中的内容。这节课上有了兴趣老师就会有成功的孩子们。

二、适合小班的孩子主题活动课。

我要根据我们小班孩子的年龄特点来让他们得到能听得懂的语言，能理解的画面。主题活动课主要是以借形想象为主，以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象活动体系，注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角

度去突破、去思考。所以我要从这方面着手对孩子加强训练，尽量让孩子自己去说去想去做，我只是去引导他们，我不要用控制性的方式来让他们按着我的思维走。这样的做法是一位老师坚决不能犯的错误。

三、善于分享幼儿的作品。

在上学期中，我只是一味的去让让孩子完成那么多的作品，我从来没有想到过让孩子去分享一下自己的作品。我在这学期的教学中我要把孩子们的每一份作品都让每一位孩子得到鼓励。让他们互相交流，让他们在活动课中的到快乐与交流。

四、在游戏中学习。

通过游戏的形式，引导幼儿自主学习和探索，鼓励幼儿用独特的方式表达自己的思想、情绪、情感和个性，让孩子在愉快的游戏中施展艺术天分，在严密的思维引领中自由挥洒创意想象。个人感觉这套教材在整体设计上围绕幼儿生活，很好的将节日主题等融入其中，把教材与材料配套成材料包，减轻了教师教学活动前准备材料的负担，同时也很方便幼儿的操作。这套教材说实话就是贴近幼儿生活的教材，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，从中让他们热爱这套教材。主题活动这门课是通过在看看、想想、画画、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，激发幼儿想象力，引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉的接受这门课程。

以上就是我这学期的活动课总结。

小学综研教学工作总结

学研行教学工作总结

数学教学磨课研课心得体会（共3篇）

教学工作总结教学主题

教学工作总结 主题