教学工作总结主题

作者：wealthjackson1 | 发布时间：2021-04-20 06:09:59 收藏本文下载本文

第1篇：小学主题教学工作总结

小学主题教学工作总结

小学主题教学工作开展过后教师们应该要及时地进行总结，以反思自身的不足。下面是小编推荐给大家的小学主题教学工作总结，希望大家有所收获。

小学主题教学工作总结(一)

一、基本工作

本学期我担任三年级二班数学学科的教学工作。工作中能做到认真负责,深入班级对学生的个性、学习习惯以及学生接受能力、探索能力、学习成绩等做了深入了解,根据实际情况联系新形势下创新工作教学的特点具体做了以下工作:

1、从学生的听课抓起。通过观察学生大部分比较聪明,但他们的学习习惯

相当差,自由散漫,惟我独尊。课堂上至少有半数学生不会听课,自主学习意识更加单薄。针对这种情况,针对他们的聪慧特点从他们自主学习抓起,教他们学会学习,怎样探索,树立他们学习的自信心,激励他们做学习的小主人等措施。从而达到教会学生学会学习的目的。

2、从基本功抓起。有的学生数学基本功很差,甚至是最基本的加减计算错误率都很高,我只得想方设法方法训练学生,通过训练来提高学生的计算能力。对此我在班级中采取了“每天一练”、“小小医生就是我”——学生与学生动,相互找错、久错等活动强化学生基本功的提高。

3、紧抓学生作业不放,想尽办法杜绝不按时交作业的现象。接手这个班不久我就发现这批学生很懒。接手这个班时,课后作业近半数、课堂作业至少有三分之一同学不按时交,拖欠作业现象十分严重。为解决这个问题,我在做有关学生思想教育工作的同时积极与其家长联系,进行交流、沟通;对学生采取当堂作业当

堂交,家庭作业次日早上到校必须交的办法。学生交后立即检查,及时批阅。如有拖欠作业的,一经发现,必须马上解决。前一天家庭作业或当天上午数学课上的作业未完成,中午解决;下午数学课上的作业未完成,放学后解决。这样在一定程度上解决拖欠作业的问题,现在基本杜绝拖欠作业的现象。

5、积极与学生家长沟通。与学生家长多沟通,可更有效地发挥教育作用。我把学生的家长电话号码作以记录,随时向家长汇报其孩子在校的学习情况。这里的“汇报”不单单是给学生“告状”,而多

半是抓住学生的点滴进步与其家长交流沟通,使其家长增强配合教师积极教育孩子的信心,以实现我们的工作目标。

二、培养良好学习习惯，让其终生受益。

在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。

三、做好单元过关教学质量检测，切实保证学生的学习质量。

每一个单元，都要根据日常教学情况，认真编写单元过关教学质量检测题，检测情况用

A、B、C、D评价。检测后，师生共同认真分析教学质量检测情况，反思教与学中存在的问题，以便以后更好的进行数学的教学与学习，并根据检测情况决定是否进行二次过关。

四、教学反思

(1)注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性;

(2)注重知识的全方位整合与综合运用，分析;

(3)在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯;

(4)在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识;

(5)在知识学习的过程中;注意能力的培养及习惯的养成;

(6)在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。积极进行数学教学改革，努力提高课堂教学效率。当然也有不足之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进

与提高;整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高;须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力量!

小学主题教学工作总结(二)

自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面:

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下

坚实的基础。

二、教育教学方面:

一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言

人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道

哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时

间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有:

1、提高课前准备工作有效性。

(1)提高备课的有效性。

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

(2)提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

(3)教学结构:

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三.遵守纪律方面:

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面:

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一

致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。

第2篇：小学主题教学工作总结

小学主题教学工作总结

小学主题教学工作开展过后教师们应该要及时地进行总结，以反思自身的不足。下面是小编推荐给大家的小学主题教学工作总结，希望大家有所收获。小学主题教学工作总结(一)一、基本工作

本学期我担任三年级二班数学学科的教学工作。工作中能做到认真负责,深入班级对学生的个性、学习习惯以及学生接受能力、探索能力、学习成绩等做了深入了解,根据实际情况联系新形势下创新工作教学的特点具体做了以下工作: 1、从学生的听课抓起。通过观察学生大部分比较聪明,但他们的学习习惯相当差,自由散漫,惟我独尊。课堂上至少有半数学生不会听课,自主学习意识更加单薄。针对这种情况,针对他们的聪慧特点从他们自主学习抓起,教他们学会学习,怎样探索,树立他们学习的自信心,激励他们做学习的小主人等措施。从而达到教会学生学会学习的目的。

3、紧抓学生作业不放,想尽办法杜绝不按时交作业的现象。

第 1 页接手这个班不久我就发现这批学生很懒。接手这个班时,课后作业近半数、课堂作业至少有三分之一同学不按时交,拖欠作业现象十分严重。为解决这个问题,我在做有关学生思想教育工作的同时积极与其家长联系,进行交流、沟通;对学生采取当堂作业当堂交,家庭作业次日早上到校必须交的办法。学生交后立即检查,及时批阅。如有拖欠作业的,一经发现,必须马上解决。前一天家庭作业或当天上午数学课上的作业未完成,中午解决;下午数学课上的作业未完成,放学后解决。这样在一定程度上解决拖欠作业的问题,现在基本杜绝拖欠作业的现象。

4、培优辅差。这学期我本着培优辅差的工作思路,采取让优等生“优上加优”、让差生“有若变优”的措施, 成立了“智慧星”“我也行”两个数学兴趣小组。前者是本班的数学优等生组合,对这部分同学注重拓展知识、开阔视野;后者是本班的后进生组合,对他们采取树信心、培训兴趣、加强基本技能的补习与训练,以提高班级整体素质。5、积极与学生家长沟通。与学生家长多沟通,可更有效地发挥教育作用。我把学生的家长电话号码作以记录,随时向家长汇报其孩子在校的学习情况。这里的“汇报”不单单是给学生“告状”,而多半是抓住学生的点滴进步与其家长交流沟通,使其家长增强配合教师积极教育孩子的信心,以实现我们的工作目标。

第 2 页二、培养良好学习习惯，让其终生受益。

在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。

三、做好单元过关教学质量检测，切实保证学生的学习质量。每一个单元，都要根据日常教学情况，认真编写单元过关教学质量检测题，检测情况用

A、B、C、D评价。检测后，师生共同认真分析教学质量检测情况，反思教与学中存在的问题，以便以后更好的进行数学的教学与学习，并根据检测情况决定是否进行二次过关。四、教学反思

(1)注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性;(2)注重知识的全方位整合与综合运用，分析;(3)在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯;(4)在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识;(5)在知识学习的过程中;注意能力的培养及习惯的养成;(6)在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

第 3 页总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。积极进行数学教学改革，努力提高课堂教学效率。当然也有不足之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高;整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高;须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力量!小学主题教学工作总结(二)自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。一、思想品德方面: 在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。二、教育教学方面: 一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自

第 4 页己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。1、尊重学生是以学生为主的关键。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇1律，容易使学生厌烦。如果千篇1律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学

第 5 页生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、规范作业。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落

第 6 页班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有: 1、提高课前准备工作有效性。(1)提高备课的有效性。

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。(2)提高学生预习的有效性。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教

第 7 页材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。(3)教学结构: 课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要

第 8 页避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。3、对课后反思有效性的研究。

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三.遵守纪律方面: 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。四、工作业绩方面: 随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研

第 9 页究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。

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第3篇：主题班会教学总结

主题班会主要目标是使学生增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。下面是小编收集整理的主题班会教学设计，希望对您有所帮助！主题班会总结1

本次主题班会是在班长和团支书的指导下组织实施，由组织委员和心理委员具体负责。主题班会的主题是“关注心理健康，和谐健康成长”，主要是以活动的形式开展的，是在心理游戏的过程中穿插一些心理健康知识，寓教于乐。

我们把主题班会安排在法学院305教室，可以活动的桌椅为我们提供了更加自由的活动空间。班会在7:00正式开始，由我们的组织委员作为主持人陈述班会开展的背景，主要是关于在一个学期的适应后，仍有很多同学之间不熟悉，为了加强同学之间的联系和交往，特以“关注心理健康，和谐健康成长”为主题，以“人际交往”为核心开展本次主题班会。我们将本次班会的重心放在三个小游戏上，以游戏的形式调动同学们参与的积极性。然而，我们安排的游戏都是很简单的，这不仅使得活动更加容易开展，同时也是让我们回忆童年，找回童年时的乐趣。三个小游戏分别是：抢板凳、魔鬼七、传递接力。这三个游戏虽是简单的游戏，但是也是可以考察和锻炼同学们的交际能力、反应能力以及协作能力。同时，我们在游戏的过程中也穿插讲解一些心理健康知识以及人际交往的技巧和人际交往中需要注意的一些细节。希望在活动结束后，不仅仅是在班级内部的交往更加密切，也希望同学们在今后的交往中能够建立更好的友谊。

据我们所知，大学里主要是以寝室或者兴趣社团为单位，班级虽

然作为一个集体，但是凝聚力却是很薄弱的。基于此，我们协同班委商量以活动形式来组织班会，希望在轻松的氛围中加深同班同学之间的了解，加强同学们之间的互动，增强班级的凝聚力。活动过程中，同学们的热情高涨，积极参与，现场气氛热烈。每个到场的同学都参与到其中，一个都不少。总的来说，我们本次主题班会是成功的。但是，综合考虑整个班会过程，还是有些许不足，首先，我们的活动参与度虽高，但并不是每个同学都参与其中，一些同学因上课时间冲突未能参与到活动中来，所以活动的覆盖面不全。其次，活动主要以活动形式开展，所以在活动过程中，对于心理健康知识的讲述不够，关于心理健康的知识面涉及不广，使得有点脱离心理的主题。再次，我们活动的形式比较单一，没有考虑到每个同学的意愿，希望下次我们的活动形式更加多样，内容更丰富。

我们会通过对本次活动的总结，吸取经验，在举办下次活动时，会多考虑，使得班会更加有趣且有意义。我相信，下次班会一定会更加精彩，更加成功。

主题班会总结2

为呼吁全校师生进一步认识水与人类生活、生产的密切关系，关心水的问题，提高对水的认识，建设节水校园、节水家庭，不断提高我们节水意识和水资源的利用效率，我们班认真开展了主题班会课堂教育活动。现总结如下：

一、本次班会形式多样，内容丰富，主要以介绍、表演、互动等方式来开展。

1、由两位主持人对我国水资源的概况进行介绍，阐明了水资源是一种有限的的珍贵资源以及我国的水资源现状不容乐观这一严峻的事实。接着，引入主题，介绍我国近几年发生的特重大干旱情况。

2、以表演的形式更深刻的告诫了大家，水资源的重要性。

3、主持人将一些简单地节水常识设置成问题的形式，在限定时间内对参与的同学进行问答。同学们踊跃地参与到其中，不仅活跃了气氛，而且也在娱乐的同时也增长了大家的节水意识。

4、然后中队长向同学们介绍了一些最基本的节水小常识。如用完水后关紧水龙头，洗脸时水龙头不要开太大，一水多用等。大家纷纷表示会努力按节水的方法去做，节约每一滴水。

二、为更好的完成班会，我们采取多种措施，加大宣传力度。

根据实际，我班从以下几个方面采取措施，抓好宣传，切实提高全班学生的节水意识，使其真正关心并积极支持节水工作。一是在班级张贴节水标语、宣传画，营造宣传氛围；二是每个学生回家调查，专题宣传我国水资源状况以及我们家乡水资源现状等，提高学生节水意识。

三、每个人积极想办法出节水金点子。

节水要做到：综合利用水。如：用洗衣服的水刷洗拖把；洗菜的水冲厕所；养鱼的水浇花；用淘米的水擦家具等。多接雨水和收集雪化水代替自来水。以及关紧水龙头。尽量开小水龙头。提倡手洗衣物。洗澡打肥皂，搓背时应关上喷头。用节水型洗衣机。用节水型马桶等节水型用具。

节约用水是每一个人都应尽的义务。为了人类的未来，为了国家的明天，让我们从今天做起，从身边做起，为节约水资源，贡献我们每个人，每个集体，每个家庭的力量。

主题班会教学总结3

环节一：班会主题讨论，讲解生涯班会

主持人讲解此次班会目的在于认清自己，在新的环境，新的竞争团队中迅速的找准自我，了解自己具备什么样的能力，缺乏哪些能力，在那些方面具有优势，又在哪些方面需要提升。在大学这样一个平台上，怎样去规划自身，在大学四年中是否确立了明确目标，为实现这些目标我们又该怎么做。

环节二：以PPT形式向大家介绍《羊皮卷》之“规划未来”篇通过成功学大师的哲言，让同学们引起自我探讨。

书曰：未来存在不确定因素，我们要致力于创造自己的未来。首先，要有勇气改变自己的命运，就是每天要有激情的去面对生活，同时自己决定的事不要轻易放弃。其次，要发现自己的才能并不屈服于任何人；最后，我们应该适应而不是逃避现实。职业生涯规划=知己+知彼+抉择。

环节三：让同学们主动上台和大家分享队生涯规划的见解和计划，同时适时向同学们提问。

有同学详细介绍了自己大学四年的生涯规划；有同学说自己在进入大学之前是个内向的人，进入大学开始积极与人交流；有同学说在大学这样一个大平台里，自己始终是一种自卑的心态，职业生涯规划主要在于锻炼自己各个方面的能力，也有同学说大学时关键在于自我定位。

环节四：请与老师和辅导员上台以“过来人”的身份向大家传授工作上和大学生活上的经验。

于老师说在大学这个平台中要学会，自我反思，在反思中认识自我的缺点和优点，在不断学习中弥补自己的不足；同时在职业生涯规划重要注重素质拓展，大学这个舞台，学生会、社团都是自我锻炼的平台，我们要在活动中认识自我，展现自我，提高自我。另外还得学会自我测评，正确认识学业成绩；刘老师说，大学我们应该有一个长远的目标，并朝着这个目标去努力奋斗，也许我们会达不到这个目标，但我们应该享受追求的过程；同时要注重自我评个的培养，不要在大学里失去我们内心的率直和纯真。

环节五：播放PPT，让同学们从实例中，从成功人身上获得启示。

马云的成功在于它有创新的思维，敏锐的观察力，良好的规划和执着的精神，所以他让不可能变成了可能，不成功变成了成功。

环节六：主持人朗诵诗歌，结束班会。

俞敏洪说，我们人的生活方式有两种方式，第一种是像“草”一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一根草，你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦，人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你，所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使现在我们什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来，也许两年三年，你长不大，但是十年、八年、二十年，你一定能长成参天大树，当你长成参天大树以后，遥远的地方人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色，一片阴凉。你能帮助人，即使人们离开你以后回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线。树活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。而我认为是树是草，关键在于科学的生涯规划。

总结：

通过这次班会，室班级成员找准自身定位，科学规划生涯，激发了同学们对大学和自身未来的思考，激励同学们想更好的自我去发展。

第4篇：工作总结主题

篇一：主题活动总结

主题活动总结

这学期我园开展了《自己的事情自己做》主题活动，各个班级都如火如荼的进行着对幼儿自理能力的培养，可是真正将工作落到实处，我发现还是有一定的难度。现在的孩子爸妈什么都不让干，甚至孩子吃饭、穿衣也由爸爸妈妈包办，包括一些隔代教育的家庭现状，结果造成孩子对爸爸妈妈、家庭、环境的过度依赖，有些孩子连基本的生活处理能力也没有，成为家庭中所谓的“小皇帝”。究其原因，主要是爸爸妈妈的过度关心所致。事事为孩子包办，势必隔断了孩子同周围环境的接触，其结果是，孩子们应该具有的自我探索性活动都变成了爸爸妈妈精心照料下的被支配性活动。如果孩子缺乏独立的尝试机会，他们就会变得事事处处依赖爸爸妈妈，去获得每一项新的经验。爸爸妈妈的一系列替代活动，使孩子逐渐丧失自我。孩子在学习、生活中，处处靠爸爸妈妈的保护进行选择，靠爸爸妈妈的力量去参加各种社会活动，久而久之，孩子会丧失独立性和克服困难的意志与能力。显而易见，这对孩子未来的发展不利。

经过我们全体教师对孩子的观察研究，在本次《自己的事情自己做》主题活动中一致认为应达到以下几点：

一、主题目标：

1、2、3、激发幼儿热爱劳动的情感，懂得自己的事情自己做的道理。培养幼儿的独立性、自信心。通过扣纽扣等比赛，初步培养幼儿的竞争意识。

二、主题内容：

1、2、各方面基本生活自理训练活动。扣纽扣等活动。

三、主题内容的方法：

1、观察法

录制一些幼儿自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录制片，或者在幼儿园选择一些做得好的幼儿做表演，组织小朋友看，然后再举些相反的实例，让幼儿去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。

2、表演法

根据幼儿不同的特点和不同时期的要求，创设一些情景，可与家长扮演不同的角色，把正反两面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

3、直观法

对最基本的技能，由教师和家长做示范，然后指导幼儿一步一步照着做，同时还可以根据每位幼儿掌握的程度，加以改正与指导。

4、游戏法

这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让幼儿参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。

5、奖励法

提出几项要求，然后定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并发小礼品给予奖励。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人比赛。

6、单教法

每个学生都可能有特殊情况，所以就要用单教法，就是“练兵教练“，手把手一点一点的教会。

主题活动开展的成果：

一个多月下来，我园的幼儿通过各项生活自理训练都有了很大的进步。比如说，有的小朋友不会扣纽扣，通过训练后，能很快的把纽扣扣好等等。经常把“自己的事情自己做”挂在嘴边，幼儿不仅在幼儿园是这样，连家长都反应在家有了很大的进步。这次活动不仅提高了孩子的动手能力，还增强了他们的自主能力，同时孩子们还明白了要做爸爸妈妈的小帮手，主动积极的的去帮父母干家务，自己的事情绝对不让别人代劳，所以，这次活动收效明显，达到了预期的效果。篇二：主题实践教育活动总结

经济开发区“发扬传统、坚定信念、执法为民”争主题教育

实践活动工作总结

自年初以来，我区根据省、市委政法委召开的关于“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动各会议的指示精神和各类文件要求，结合开发区政法系统实际情况，由开发区政法工委牵头，在全区政法系统中广泛开展了“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动，现汇报如下：

一、领导高度重视，认真安排部署，为全区政法系统主题教育实践活动奠定坚实基础。

全省政法系统“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动电视电话会议召开后，我区高度重视，立即组织政法各部门对会议精神进行了传达学习，并根据市委政法委的统一部署，结合我区工作实际，制定了《经济开发区政法系统关于开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动的实施方案》，成立了由区党工委委员、区党工委委员、政法工委书记为组长，政法各部门主要负责人为副组长的主题教育实践活动领导小组，并于2011年4月11日，组织全区全体政法干警召开了“发扬传统、坚定信念、执法

为民”主题教育实践活动动员部署会议，传达了省市相关会议精神，宣读了活动的实施方案，并对在全区政法系统内开展的主题教育实践活动进行了动员部署，政法各部门主要负责人分别做了表态发言。会后，政法各部门依次召开专题会议，就上级各相关会议精神进行了贯彻落实，真正实现了“高起点谋划、高标准要求、高水平运作”，使活动自上而下层层发动开展，为活动继续向前推进打下了坚实的基础。

二、强化工作措施，创新工作方法，全面推进主题教育实践活动深入有效开展。

根据上级各有关部门安排部署，结合迎接建党90周年，按照“人人参与进来、人人受到教育、人人得到提高”和“体现实践要求、突出实践特色、创新实践载体”的工作要求，开发区政法工委将“主题教育实践活动”、“创先争优活动”、“平安区创建”等一系列活动有机结合在一起，不断强化工作措施，创新工作载体，力求活动深入有效开展。分批分期组织全区政法干警到“xxx”参观学习，观看《郭明义》话剧、电影及爱国主义教育片《建国大业》并随后组织了大讨论，使广大政法干警深刻体会到了在建党90周年的光辉历史中、改革开放30年的巨大变化中，走中国特色社会主义道路的科学性、优越性和历史必然性，进一步坚定了做中国特色社会主义事业的建设者、捍卫者的决心。

三、优化队伍建设，服务人民群众，全区政法系统主题实践教育活动初显成效。

通过前阶段的一系列工作，我区广大政法干警高度注重学习与实践相互结合，执法与懂法齐驱并进，在反思中成长进步，在为民服务中享受快乐，树立了正确的人生观、价值观、权力观，政法队伍的综合素质和整体水平明显有所提升，助推了我区政法维稳整体工作稳步有序前进。活动期间，着力将为人民服务贯穿工作始终，不断加强活动宣传舆论氛围，深入群众了解并帮助他们的解决实际困难，进一步筑牢了执法为民的思想基础，提高了群众工作能力，构建起了鱼水警民关系，得到了区党工委、管委会领导及广大人民群众的一致认可。

四、下一步工作打算

1、继续营造浓厚舆论氛围。主动与新闻宣传部门沟通协调，按照主题教育实践活动宣传计划，充分运用报刊、电视、互联网等阵地，宣传开展主题教育实践活动的重大意义、指导思想、目标要求，宣传活动的进展情况和成效，宣传活动中涌现出来的先进典型，及时总结推广好的经验做法，增强主题教育实践活动的感召力和社会影响力。

2、继续加强检查督导。通过明查暗访、重点抽查、跟踪督查等方式，做好检查督促工作。

3、始终坚持统筹兼顾。正确处理开展主题教育实践活动与做好各项政法工作的关系，把开展主题教育实践活动与开展创先争优活动、深入推进三项重点工作等紧密结合起来，做到统筹兼顾，合理安排，全面推进。要把教育实践活动的成效体现到解决突出问题、促进各项工作、维护全区社会和谐稳定、促进经济科学发展上来，以政法工作的实际成效来衡量和检验主题教育实践活动的成果

经济开发区政法工委

二○一一年xx月xx日

篇三：主题实践活动工作总结

孙吴县公安局开展

“发扬传统、坚定信念、执法为民” 主题教育实践活动工作总结

中央政法委“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动开展以来，我局根据省市县政法委的部署精神，按照县委政法委动员部署要求、实施意见，结合我县公安工作实际，局党委高度重视，多次召开党委会、局长办公会进行专题学习研究，将主题教育实践活动列入队伍建设重点工程同部署、同检查、同考核，按照“人人参与、正面教育、注重实践、群众路线、务求实效”五个原则，有力推进主题活动的深入开展，取得了显著的成效。目前，我局队伍思想稳定，各类报警投诉、违法违纪苗头、涉法涉诉信访同比显著下降，公安主业绩效、社会治安面貌、品牌特色工作有效推进，社会各界对公安工作的支持度和满意度明显提高。我们的具体做法是：狠抓“六个结合”。

一、坚持把主题教育与庆祝建党90周年系列活动结合起来，进一步坚定了党员民警理想信念

为进一步发扬我党的优良传统，坚定党员民警的理想信念，我局将主题教育与庆祝建党九十周年系列活动有机结合，着力组织开展了以下几项系列活动。

一是积极参加党在我心中红歌大合唱。为热烈庆祝建党90周年，弘扬时代精神，唱响红色主旋律，我局组团参加了全县“党在我心中”——庆祝建党九十周年大合唱歌咏大赛，我局民警高声嘹亮、警容严整、台风雄壮、编排严谨，赢得了在场观众和评委的一致好评，展示了人民警察忠于党、忠于祖国、忠于人民的的政治本色，树立了公安机关的良好形象。我局又积极安排由演讲、演唱特长的民警参加县政法委组织的庆祝建党90周年政法系统专场演出。进一步展示我先公安民警正面形象。

二是开展“知党史强党性兴孙吴”党史知识主题教育。在开展“知党史”学习活动中，为每个支部购买教材，以支部为单位开展学习教育，重点阅读《中国共产党史》《中国共产党党章》和《中国共产党党史知识》，认真学习党的奋斗发展史、党的理论创新史和党的自身建设史，不断提高自身的政治理论水平和觉悟。在全县“学党史、议变化、创先优、促发展”演讲比赛中荣获一等奖，在政法系统及全县建党九十周年知识竞赛中分获第一名和三等奖。

在开展“感党恩”体验活动中，要求每个党员民警结合自身工作和思想实际，重读一部红色经典书籍，写一篇心得体会，谈感受、感党恩。组织全体民警参观了《风雨90载—中国共产党孙吴历史图片展》；聆听了县委党史研究室专家的孙吴革命史讲座；到孙吴爱国主义教育基地“胜山要塞”及日本侵华罪证陈列馆参观学习；接受传统教育。

在开展“跟党走”实践活动中，结合窗口单位服务为民创先争优活动，积极倡导“党员勇于亮身份、党组织积极亮作为”，制作党员示范岗的标识牌，自觉接受社会的监督，在为民办实事方面作出公开承诺。

三是开展“庆七一颂公安”主题演讲活动。通过演讲活动，充分展示广大党员民警立足岗位、奋力拼搏、无私奉献的先进事迹；充分展现各级党组织和广大党员民警在推动公安工作科学发展中所发挥的战斗堡垒作用和先锋模范作用；充分表达广大党员

民警永远做党和人民忠诚卫士的坚强决心，积极营造创先争优的浓厚氛围，全力践行“抓党建、带队伍、促工作”的总体要求。

四是集中开展“百城连百村”帮扶送温暖活动。“七一”前夕，各党支部(总支)根据县局结对帮扶活动的总体安排，深入帮扶对象家中开展一次送温暖活动，把党的温暖、公安民警的关爱送到贫困家庭。

五是全体民警上一次党课。局党委邀请县宣传部学习组主任杨玉昌绕党围绕党的先进性建设、反腐倡廉、党员承诺等内容为广大党员民警上一次专题党课。结合创先争优活动中涌现出来的先进典型，教育引导广大党员民警，进一步立足岗位，发挥先锋模范作用，积极推动主题教育实践活动活动向纵深发展。

六是组织党员民警开展公安信息化和执法规范化技能大比武。为了加快建立现代新型警务模式，提高广大党员民警“大平台”信息化技能，提升公安机关的核心战斗力，适应现实斗争的需要。5月，我局抽调4名民警赴市警校参加公安信息化培训班，并作为我局兼职信息化教官对我局全体民警进行信息化培训。为了提高民警的执法水平，增

强我先公安机关执法办案的整体能力，我局分7期，对全局各基层科所队民警进行了执法规范化法制电子系统培训。

二、坚持把主题实践活动与“两风两纪”警示教育活动相结合，进一步推进公正廉洁文明执法。坚持主题教育与省公安厅部署开展的“两风两纪”主题教育有机结合，根据执法活动存在的突出问题，着力开展了三项整治工作，努力做到立警为公、执法为民。

一是做好涉案财物管理专项整治工作。制定出台了《全县公安机关涉案财物管理问题专项治理工作方案》，对正在办理和2010年以来已办结以及2010年前办结但仍在投诉的所有刑事、行政案件，开展了全面自查梳理，自查的问题全部自查填表建档，报县局纪委备查，并严格按照要求由各单位先行整改到位。纪委、督察等部门负责对涉案财物管理中有无违法违纪行为进行监督。同时对涉案财物的接收、保管、提取、移交、处理等各个环节都明确了标准，细化了措施，建立了长效机制，切实增强了涉案财物规范管理的可操作性。

二是积极开展“审计整改年”活动。县局专门成立了审计整改年活动领导小组，研究制定了专门的整改方案。组织审计、警务保障等部门警力，对各派出所全面实行了任期经济责任审计，对审计中发现的问题，及时督促派出所落实整改，并进行通报。从4月中旬开始，对机关各部门和基层各所队的固定资产进行了全面清理，按照“一清二查”要求，全面摸清了“家底”。

三是对执法过程中涉案人员非正常死亡问题集中进行整治。深入推进了执法过程中涉案人员非正常死亡问题集中整治工作。

首先，通过汲取大庆公安的先进经验，重新划分我局整体办公格局，划定接待区、办公区、办案区等行政区域，通信统筹安排我局办公科室，制定档案室、询问室、调解室等场所安排，将执法科室尽可能的安排在一楼，规范了办案办公硬件环境，明确了执法纪律。

其次，其次，进一步规范了源头执法。认真剖析执法过程中容易出现问题的环节，健全规范了公安机关执法执勤活动的标准体系，加强执法源头监督，重点狠抓了执法监督系统应用、涉案

物品系统流转、取保候审及行政拘留提前释放向纪委报备等工作，努力从源头上杜绝执法不规范、不严谨、不安全等问题的发生；再次，进一步强调了硬件运用，充分发挥“五室”作用，确保审查违法犯罪嫌疑人一律在办案场所进行，八类案件一律同步录音录像，切实保障执法安全。

三、坚持把主题实践活动与窗口单位创先争优活动相结合，努力争创满意窗口服务单位。我局坚持把主题教育与公安机关统一部署开展的“窗口单位为民服务创先争优”主题活动相结合，积极争创群众满意窗口服务单位活动。

一是践行服务承诺，认真开展争创活动。结合孙吴县创先争优主题活动，对户政、交警、出入境、治安、110、派出所等18个窗口单位工作规范，制定了切实可行的争创方案，公示服务承诺，明晰争创责任，实化工作措施，将公开承诺与各类意见建设反馈的整改措施、与完成本单位和民警个人的工作目标任务、与为民办实事做好事结合起来，做到“流于形式的不承诺、无法做到的不承诺、群众不关注的不承诺”。

二是规范窗口服务，提升服务效能。按照“窗口单位为民服务创先争优”主题实践活动，争创群众满意窗口服务单位活动要求，实施了窗口服务“六公开”（公开服务事项、公开办事依据、公开工作流程、公开办结时限、公开服务标准、公开监督方式）；“五规范”（规范接待区域、规范服务标示、规范接待设施、规范文明用语、规范警容举止）；“四统一”（统一公开岗位职责，统一亮明党员身份，统一实行挂牌上岗，统一公开服务承诺），进一步加强窗口单位建设，完善服务规范、落实服务措施，切实篇四：主题实践活动总结

主题实践活动总结

分公司党支部根据集团公司关于开展“立足岗位争优秀、降本增效做贡献、打造品牌创一流”的主题实践活动总体要求和统一部署，结合分公司的实际情况，认真落实“三个三”活动内容，以党支部的战斗堡垒作用和一个党员一面旗帜的先锋模范带头作用为活动目标，为进一步树立党员形象推动优质、高效的党员队伍建设，取得了明显成效。

一、对活动高度重视，加强党员思想教育，全面提升党员素质，服务群众，密切党群关系。分公司党支部对这次的主题实践活动高度重视，多次利用党员大会学习主题实践活动的总体要求，使全体党员对活动的本质、重要性有了充分认识，并结合分公司情况就如何开展进行了热烈讨论，进一步明确了此次实践活动的管理目标及基本行为准则，将具体的工作任务落实到每个党小组，建立活动工作责任制，并将活动纳入党建目标考核，最终制定了切实可行的活动计划，党支部经常性的对各个党小组进行督导检查，确保活动的有效性。同时对全体党员的政治思想素质、服务意识、服务技巧、工作质量提出了更高的要求，进一步增强党员的工作责任感、使命感和光荣感，使党员认真做好本职工作，以身作则，积极带动和影响全体职工，在公司内逐步形成爱集体、扬正气的良好氛围。

对困难职工，党支部施以援手，进一步密切了党群关系。

分公司职工姚凯因病住院，支部几次派人上门慰问，让他安心养病，并在分公司内组织职工募捐，使他感受到党组织的人性化关怀和企业大家庭的温暖。

二、以活动为契机，加强党员的引领作用。分公司党支部利用“党员示范岗”和“党员奉献日”活动从细节处着手提高整体服务质量。党支部要求“党员示范岗”党员带头履行服务职责，开展文明服务，服务热情周到，待人处事讲究文明礼貌，具有较高的职业道德修养，树立良好的岗位形象。在“党员奉献日”活动中进一步激发党员意识，展示党员形象，发挥了党员的模范带头作用。“党员示范岗”和“党员奉献日”活动的开展，使党员真正起到引领作用，带动周围职工共同进步，提升了职工队伍的思想素质、业务素质，营造了团结向上，积极进取的良好企业内部环境。

共产党员黄荣同志是申崇６线（ｂ）线的驾驶员。“乘客满意，就是我的追求”是黄荣经常说的一句话，在多年的公交车驾驶员生涯中，始终把安全放在第一位，他总是模范的遵守交通法规和社会公德，遵守公司的各项规章制度，团结同事，服从管理，工作任劳任怨，从不计较个人得失。在日常的营运工作中，他总是主动照顾老、弱、病、残、孕等需要帮助的乘客，每一位乘客都能享受到他耐心、细心的服务。他自费购买了“爱心伞”以备乘客的一时之需；车上常备的“呕吐袋”、“便民医药箱”等物品以解乘客的燃眉之急。

黄荣的工作作风得到了乘客、同事的一致好评，真正起到了党员的引领作用。

三、通过活动不断提高服务质量和管理水平，使申崇线的社会整体形象得到提升。党支部将主题实践活动和线路上等级工作紧密结合，形成了实践活动和企业发展的良性互动，分公司的所有线路全部上等级，并且随着活动的深入开展，分公司的目标激励、制度建设等保障举措得到不断加强，推动发展、服务群众的作用充分发挥，提供全方位、多层次服务的整体合力基本形成，充分展示了公交企业的良好社会形象。

服务水平的提升，必须依靠管理水平的不断提升。党员徐峰同志自担任业务部门负责人以来，在这个平凡的岗位上作出了不平凡的业绩，经受了几次“黄金周”高客流的考验。虽然他做了他应该做的工作，但毫无疑问他把该做的做到了最好，真正实践了“干一行，爱一行；干一行，就要干好一行”的信念。每逢周末及节假日来临之际，他总是认真仔细地对进出崇明的客流进行测算分析，尽量更合理地安排好各个站点的车辆及人员配置，确保了营运工作安全、有序进行。从事公交行业已多年的他，自担任这个职务后，更加认真地学习专业知识，细心踏实地开展工作，完善和细化了各种考核细则和人员职责，尽量做到各司其职，人尽其用。他经常到各个站点巡视、和工作人员交流，耐心听取大家的意见、建议，以改进工作中的不足之处。在他心中没有最好只有更好。他忠于职守、爱岗敬业、身先士卒的工作作风得到了全体员工的交口称赞，展现了一个共产党员一面旗帜的良好示范作用。

通过主题实践活动，分公司党员进一步继承和发扬党的优良传统和作风，保持和发扬党员的先进性，勤于学习、乐于奉献，在各自的工作岗位上，充分体现出求真务实的工作作风和昂扬向上的精神状态。党性修养、道德修养得到明显加强；思想作风、工作作风得到明显改进；业务能力、工作本领得到了明显提高。

篇五：主题教育工作总结

“树四种风气、建四型机关”主题教育工作总结机关事务管理局

2008年10月21日

自我市全面开展“树四种风气、建四型机关”主题教育以来，我局高度重视，纳入日程，扎实有效地开展了“树四种风气、建四型机关”主题教育，根据市委下达的《主题教育实施意见》和有关部署及具体要求，我局研究制定了《机关事务管理局开展“树四种风气、建四型机关”主题教育实施方案》，并认真组织实施，积极开展，取得了较好的效果，具体工作情况总结如下：

一、高度重视，加强领导，认真部署

我们高度重视此次主题教育，把此次活动作为加强机关作风建设和落实党风廉政建设责任制的重要举措，作为当前阶段性中心工作，切实加强领导，精心安排布置。成立“树四种风气、建四型机关”主题教育领导小组。组长由局长王占高同志担任，副组长由副局长韩世伟、朱德宝同志担任，成员由各科室科长担任，做到“一把手”要亲自抓、负总责，分管领导具体负责，班子成员各司其职，齐抓共管，确保主题教育顺利深入开展。召开了全体机关干部大会，认真贯彻《关于在全市开展“树四种风气、建四型机关”主题教育实施意见》的精神，号召全体机关干部要以科

室为单位，结合本科室工作实际，进一步转变工作作风，把机关事务管理局建设成为学习型、服务型、高效型、廉政型机关。

二、明确任务，采取措施，扎实开展

根据开展“树四种风气、建四型机关”主题教育的要求，我们按照重点突出，分步推进的原则，扎实开展了主题教育。

（一）明确学习目标，加强理论学习

我们采取自已学习、集中学习和组织培训等方式，明确目标，加强理论学习。主要体现在“三突出”，即：一是突出抓好重大理论和重要思想的学习。主要有：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等；二是突出抓好国家、省、市领导人的重要讲话。主要有：党的十七大报告、胡锦涛总书记在中共中央政治局集体学习时关于建设服务型政府的论述、省九次党代会报告、王珉书记在“树新风正气、促和谐发展”主题教育电视电话会议上的讲话、高广滨书记在全市深入开展“树新风正气、促和谐发展”主题教育加强机关作风建设电视电话会议上的讲话、高凤昌书记在全市党建综合会议和经济工作暨软环境建设会议上的讲话等。三是突出抓好现代经济、科技、文化、法律等新理论、新知识的学习。确定每周五下午为集中学习日，每个同志都必须做到“三有”，即：有学习计划、有学习笔记、有学习心得。通

过学习，切实增强机关干部的大局意识、服务意识、创新意识，提高服务发展、服务民生的能力和水平。

（二）找准关键环节，认真抓好查摆通过学习、座谈和广泛征求群众意见，我们结合机关事务管理局工作实际，对接待工作、后勤服务工作、车辆维修、燃油供应以及安全保卫等重点工作环节上进行了认真查摆，在思想观念、精神状态、服务意识、工作作风、行政效能，廉洁自律等方面进行了认真自纠，本着有则改之，无则加勉的原则结合工作实际进行了深刻的反思，虽然没有明显突出的问题，但也在个别同志身上体现了一些缺点和不足，主要有：思想观念更新不够、缺乏超前的服务意识、服务质量和工作效率还需要进一步提高等现象。

(三)突出重点问题，积极进行整改

针对查摆中发现的思想观念更新不够、缺乏超前的服务意识、服务质量和工作效率还需要进一步提高等现象，结合自查出的问题和工作上的薄弱环节，举一反三，亮丑揭短，梳理分析，找准症结，既重视普遍性问题，又不放过个性问题，对于查摆过程中反映相对集中、相对热点、相对普遍的问题积极进行集中整改。

第一，强化理论学习，转变思想观念。明确目标，加强理论学习和加强理想信念、廉洁从政、艰苦奋斗教育。通过学习，把大家思想认识统一到“树四种风气、建四型机关”

主题教育的具体要求上来，切实转变思想观念，提高服务发展、服务民生的能力和水平，真正做到边学习边整改。

第二，理论联系实际，做到边整边改。结合机关事务管理工作的特点，理论联系实际，坚持边整边的原则，把学习的成果应用到实际工作中，制定了切实可行的整改计划和整改措施，逐一认真整改。我们主要围绕今年局里提出的“八新”工作目标要求（“八新”即：燃料供应站建设要有新突破、后勤管理要有新水平、接待水平要有新提升、车辆管理要有新变化、安全四防要有新举措、企业效益要有新提高、服务中心职能要有新加强、财务管理要有新内涵）积极开展，提高了工作效率，转变了工作作风，取得了较好的效果。

三、加强督导，完善机制，务求实效

为确保“树四种风气、建四型机关”主题教育扎实开展，局党组加强了监督检查的工作力度，适时明查暗访，及时通报各科室主题教育进展情况，确保各项措施落实到位。把主题教育纳入到岗位目标责任制考核和年度评优竞先相结合，根据党组考核和群众评议，对活动开展情况进行评比，对排名靠后，群众意见较大的科室和个人，要依据事实，分别做出处理，对排名靠前、基层和群众满意度较高的科室和个人，局里给予表扬和奖励。通过主题教育的开展，使全体干部职工真正认识到开展“树四种风气、建四型机关”主题教育的意义重大，认真搞好查摆和整改

工作是促进机关事务管理工作健康发展，提高机关事务管理队伍素质的关键环节，是对加强作风建设认识再深化再提高的过程。大家基本上消除了满足现状和厌烦、畏难等消极情绪，都能以良好的工作作风和与时俱进的开拓精神投入到工作中。同时，我们不断完善作风整顿、日常监管等长效机制，进一步转变了工作作风，大力弘扬了干事、为民、和谐、清廉的风气，在全局上下营造了一种“团结奋进、和谐向上”的良好氛围，为把机关事务管理局建设成为学习型机关、服务型机关、高效型机关、廉政型机关打下了坚实的基础。

第5篇：大班主题活动课教学工作总结

主题活动课教学工作总结

（2010——2011学年度第二学期）

这学期我还是担任学前大班的主题活动课的教学工作。我本着让幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动有原则。让幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。主题课的探索的内容来源于生活。让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个 “ 为什么 ” 怎么样 ” 问题开始，充溢新奇和快乐的探索就已在心中拉开了帷幕。因而我对这学期的主题活动课教学总结如下：

一、事物情感化

给事物赋予情感色彩，既使之变得生机勃勃，富有吸引力，又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心，从而引发幼儿观察探究的兴趣与欲望。如拟人化的角色情感：苹果妈妈 ” 橘子宝宝 ” 树爷爷与树娃娃 ” 等；又如事态情感，花儿被摘后—花姐姐会怎么样呢？看到蚂蚁搬家的长队—咦，蚂蚁弟弟要把家般到哪里去？发现树叶间的蜘蛛—蜘蛛大哥，要小心哦。潜移默化的情感熏陶，事物变成可倾谈的伙伴，世界在幼儿眼里变得富有生气，多姿多彩，这能有效地激发幼儿观察事物的兴趣与欲望。

二、现象神秘化

幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化，抚慰幼儿的探究激动，并促使探究兴趣更广、更深。如主题活动“

不怕冷 ” 中，幼儿的杯中放几块冰，请他用调羹玩玩冰，再让他猜测会发生什么结果，然后再验证，刻意强化当冰遇到水后很快就融化的现象，提高幼儿参与探究的兴趣。日常生活中的教育素材无所不在无时不有，如树叶为什么不象氢气球那样往上升？糖放在水里搅拌后藏到哪里去了还有融化现象、花开花谢、日出日落等等，都是可发掘的教育资源。对于幼儿，重要的培养他好奇心，激发他参与探究的兴趣。教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了幼儿的好奇心与探究欲，这正是现象神秘化的目的所在三、行动自主化

儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。幼儿一日活动中，保证他有足够的自由活动时间，让他按自己的意愿自由自在地玩耍、游戏、探索，自主地与环境对话。

四、启示随机化

幼儿活动的随意性与无目的性的特点，需要教师细致观察，迅速反应，适时地给予指导，引导幼儿发现新问题，推进探究活动的深入。如有一次幼儿玩塑料瓶，开始他把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地开心地摇晃，但没有持续多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了见此情景，随即参与到活动中，目的给活动注入 “ 推动剂 ” 抓起一个空瓶子，模仿孩子们有模有样地摇晃。一些孩子们围上来笑眯眯地告诉我要往瓶子里装东西摇才会响。乘机启发：装什么东西发出的声音好听呢？这下子孩子们发现问题了纷纷尝试装木珠、石子、沙子、纸团等不同物品，变换着摇，感受着不同的响声，玩得更有花样、更尽兴了这时，又乘机发问：这些声音这么好听，还有其它好听的声音吗？于是好听的声音 ” 这一主题便形成了当然，教师的引导要讲究技巧，介入只能使活动更深入，不能中断幼儿的活动，正如有句名言所说的最好的教育是不留痕迹的教育 ”

幼儿园大班班主任工作计划

（2011——2012学年度第一学期）

长山镇新立小学张晓丽 2011年8月26日

第6篇：单元主题教学讲座总结

单元主题教学讲座总结

上周二我很荣幸能听了高淑萍老师的讲课和关于单元主题教学的讲座。下面我就讲座内容和听完之后的感想做以下简单的介绍。

首先高老师给我们简单介绍了单元主题教学，单元主题教学是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。

其次，单元主题教学的基本要求：1.单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。

2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。

3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。4.学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。

5、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问题，要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证单元主题教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。

最后，高老师简单讲解了单元主题教学的操作流程即：课内课外，自主预习；检测预习，整体感知；主题探究，品文悟情；主题拓展，时间运用；主题表达，习作迁移。每个流程高老师都举例说明，以便于我们理解和在实践中的操作。

听完高老师的讲座，我感觉对我的教学有很大的帮助，以前我都是一课一课的讲，并没有过多的考虑这一单元为什么这么设计，也没想到每节课之间的联系，在教学过程中缺乏连贯性，通过这次讲座，在以后的教学中我会把这种方法适当的运用在教学中，激发学生自主学习和建构知识结构的能力，从而节省教学组织时间，提高教学效率。

第7篇：主题教学

主持人：因为老师们也了解到咱们这个事情的前因后果，今天邀请来的几位专家也都是我们的老朋友。窦校长这二三十年来，一直在语文教学研究领域进行研究，有一套自己的主题教学实践的系统。

首先是因为今年上半年我们申报首届主题教学国家级的00：00：28陈波奖？申请陈波奖时，我们系统地梳理了这些年来我们一些实践的经验和一些想法，在梳理的过程当中，就发现了很多问题：原来做得多，想得少。我们的最终目的、发展的方向就应该借着这个机会梳理梳理。所以在此之前，我特别感觉大家，我们在申报国家级陈波奖的时候，也得到了各位专家的细心指导，给了我们很多启发。

我们也在想，申报奖项并不是我们的目的，我们更想借着这个事情能够为主题教学语文学界提供一些实践的思考。所以就国家级陈波奖的申报，我们往下会继续把主题教学的研讨进一步进行延伸，就会发现，想着想着，做着做着，又有很多问题延伸出来。有些问题，我们自己的水平已经不能够再支撑和排解它了，所以就借助各位专家和各位老师的智慧给我们带来提升、总结和提炼。

今天这个时间，特别感谢大家，我们会把我们的一些想法和一些困惑呈现给大家，然后大家给我们使劲儿地提提意见，拍拍砖，促进我们进一步提升。

窦校长：曾经，这一块也不一定是我们的原创，02：25，我特别的触动，我就把这句话便成了我的座右铭。在我的作品里，在教学的时候我是这样讲的：

首先，我是要教语文的，语文本身的语文性；第二，我要教人学语文；第三，我是用语文教人的。这三个境界成为了我的一个追求。之后我当校长，把这句话延伸为“我的教育就是不断研究育人的一门学问”。也就是在这样的思考下，在这段路中走来走去。

现在，实际上我的教育已经有三十年了，共计二十九周年，毛三十年了。那时候我们参加工作特别早，现在从事主题教学大概二十年，我就把它作为一个眼儿。1994年我带了一个班，一到六年级，这个班级比较完整。我就是纯班主任，当语文老师。在那个时候我就提出过这样三个观点，直至这个班级2000年毕业。那个时候我没有基于教材，也就超越教材，大量的阅读扩展，打破所有的教材观。因为当班主任需要不断地把生活的活动、实践、活动元素作为我语文的素材并丰富我语文的学习问题。由于自己重视出生？？我的学生非常优秀，所以那个时候对儿童有一个很好的概念。因为今年的话题叫和儿童一起成长。那个时候不这么说，我记得陶行知有一句话：教师的成功是"创造出值得自己崇拜的。可能有这么一个理念，然后就有一个非常好的机会，后来在人民大会堂讲过三个条约，正迎合着咱家，你们都是专家，当年的课程改革，就需要我们有几个一线的人给摆活摆活。就这件事吧，三个超越，陈老师、刘老师都还比较熟悉。

接下来在毕业之后，就是在2000年，2004年的时候有一个机会，教育部搞了一个所谓的“教育家成长出书”，推举名单就把我推进去了。当时吧，是写“窦桂梅与三个超越”呢，还是写什么呢？可是“窦桂梅与三个超越”与语文教改的三个超越这本书出完了，出完了就不能再出了。就是赶上这么一个事，我们用的是北师大版教材，北师大版教材是以主题单元编辑，但是呢，主题单元编辑，我就在这里找到一个g k h三个超越相关联的东西，就是它的拓展，延伸性。因为我原来的超越就是一篇带多篇，一篇带一本，总是这样来连带的，可是连带可以通过什么样的方式呢？一个抓手，一个主题。可是，我就发现北师大版主题和我心里的主题不一样。因为我的主题应该属于易与？？主题，也不是思想教育的意思。后来我就想来想去，2003年我们海淀教委又要开“专业成长思想研讨会”，中学开了张思民？？？小学要找典型，当时我还不行，当时海淀的张凤娃就是科长的时候，还有尹丽君，现在尹丽君是教育主任。当时是在小学里找，就把我找出来了，虽然是外地人，来的时间也不长，然后就说小学老师讲讲。就这么个事，就这本书来了，来了实际上我还在寻找一种时间的路径，它还没有完善，或者说还有很多的问题。那就在这几年当中，虽然有主题教学这回事呢，我应该也和我的团队共同努力，就做了以下几件事。说的这几件事吧，是多么的演绎推理，或者是上层建筑，怎么理性，或者是怎么批判都没有，所以后来我就想由老师来督促按学习。我现在大大小小的上有20多节的研究课，这节课应该说，不管是好与坏，在我们小语界都会引起注意，我上得每一堂课都会成为大家的研究的对象，你是批也好，你是赞也好，你是怎么着也好，尤其是咱们出的，研究这个专业的人，上网扒啊，买我的光盘啊，或者各种现象会研究。

就是上课基于实践是我最大的亮点，干的这些事。前两天我还上课，一直领着我们老师做研究课，所以我的力行点就是这些年或者我的退休我不想丢掉我的课堂研究，或者是课堂探索。第二件事，我上课的特点大概有几个特点呢？我觉得就是最开始的时候就是挺煽情，这个是贬义；要是好一点就说培训有感染力，课堂有情感，可能选文本有特点，可能是选这方面的上研究课给大家看。情感性，还有思维品质的提升，思辨性，尤其是我上了一个高年级上了五六年级，这堂课的思维品质，就是思辨确实还是挺有特点的。课堂总之要充满置疑、思考。其实还有一些就是生成性，就是我课堂最大的特点是生成性。

原来，最开始那个时候大概1989年前，好像你在挖掘教材的深度，别人都会觉得你的课堂累。应该说这五六年，我现在的课，所有人都说开放了，开放，深沉，深沉，生长，生长，现在变化就很大了。这个是我大的特点。

第三，之前王老师也曾经来过，也给点评，那时候崔蓝？？郑国民在，王老师他们帮着我来看。我们附小现在都有一个智能目标指南，这个智能目标指南原来是12册，一个学期一册，后来我们觉得负担太重，我们就变成了一个年级一本，现在6本，一会可以找来给他们看一下。这件事做了一个摘菜的工作，也就是把北师大版、人教版、苏教版里面的一些训练点、知识点提取出来，然后结合课程标准，又在您上次帮着点评的基础上，我们又进了二度的改变，功夫又下了很大。然后二度改变后，6本当中就更加地围绕三个一智能目标，一手好字、一副好口才；一篇好文章，这一个目标把课程标准细化，然后我们三个一里面的语词，比如一手好字的里面的指标：正确规范美观，也是语文课程标准里面提炼出来的。比如说一副好口才，我们也在语文课程标准中提炼出来叫：倾听表达应对，这三个一词；比如一篇好文章，就是积累观察运用等等。

现在附小的是就是用它作为我们学校作为我们学校课程标准和教材中间的梯子，作为一个搭手，这个是近代目标，就是知道要教什么，那么怎么教呢？怎么落地呢？这三年，这个事就折腾了十来年了，就是质量目标这个事。然后我们就跟18个老师跟着我参与做这件事。但“乐学手册”就是全体老师，有40来个老师一起来做个事。这件事情就在课程标准和质量目标指南的指导下做了课堂教学版。现在附小就没有订社会上的练习册，比如“范文？？小状元”之类的都没有订，我们就一课一带，一课一带，都是带，带多篇。

当时做这件事情的时候，说句实话，和主题这个事儿对接，主题到底是个什么？这个我动不动就说11：03，当时又说一手好字、一副好口才、一篇好文章是不是主题，这个“好”里面有人民性、公民性？？它有情趣，有素养啊，它是怎么捋顺？就觉得我得做这个玩意儿，完了我们就开始做了，就做了这么件事。尤其是减负，减负增效，课堂、操作。学校的年轻人又多，现在国家又不让买教辅。

在这个基础上的第四件事，又质量目标引发开趣和“乐学手册”引发的，就是清华附小有一个大的亮点，在北京和全国很有名的，就是清华附小推荐的示范，年年都推荐，现在都等着我们，尤其是网上，比如窦桂梅推荐你啊，或者是清华附小推荐你啊，都有。我们现在有些是没有变的，像：小王子、猜猜我有多爱你，这些经典的，绕不过去的，每一年段需要读的书没变，但是有些是变了。这个书就和学校的课程表相关了，我们学校每周的周五的第一节课60分钟都是读书课，这是整本书都读，就推到这里头来了，这里其实有人为科学，各种类型的书都有。然后这里面还延伸了课标里规定的，这个书目里要读400万字，但是清华附小现在都得总量阅读千量。然后背诵诗文，我们也在原来国家提供的基础上，我们又增添了现代的基础点，儿童时，比如：世界经典的儿童时，比如诗词文赋，包括：论语、世说新语，我们都会提取，每年级都能来，基本是500。就这样，做了这么多事，后来我就做了校长，再就是三年半前，就做了校长。做了校长之后，这个主题教学，从语文本身来说就是这么个东西。然后呢，我们又在想，从主题教学到主题课程，到1+X课程，主题课程又不能包括的全部，然后我们就怎样办呢？我们就提取了清华附小的1+X课程，现在我们界定的1就是优化整合国家技术课程。X是可能，是创新，是探索。但实际上我们心里头呢又不知道怎么推，那个时候是这么定的。主题教学在这个里头和整合关系是相通的，就是因为主题有整合元素，主题就需要整合，需要扩展。那1+X课程也是这样，那么到底1是主题，X是各种变量、可能？还是重新给1+X做个决定，一会我们分成两个小栏目，咱们前来主要说主题教学。

但是我们又回到语文教学，我们现在的语文教学，我们的团队又做主题单元组合，就把北师大版教材主题单元组合。虽然北师大版用主题单元变的，但是北师大版的参考书，北师大版的曾经的教学都没有真正的以单元的整合作为方式来教学，还是单元教学碎片化？？所以北师大版没这么干。所以这两年我们附小真正用主题来做单元整体教学，用各种方式来做。

刚才胡蓝说得好，做了这件事吧，很多事都挺扎实的，比如做标准这事，做质量标准指南太累了，其实就是一个小学，还有不周的地方。咱们这一次之所以能报主题教学，是咱北京市让我报的，报的主题教学是因为上一次教育陈国祥，我们获了一等奖，当时想给16：08后来考虑再三，发现有问题，或者是不清楚给的一等奖。就这件事引发，引发之后让我报的，为什么又没有报质量目标指南呢？这个就变得像教材了，像教辅了，最后就由这个引发的。所以这些事儿呢，还真的是做了很多，更多的是不断地利用这些可能去服务于儿童学习的实际的需要。

在研究这个问题的目的是基于儿童的发展我们怎么推进，可是有一个问题出现了，16：57不干活，做了很多，没有服务于我们研究的需求，就是没想，遇到难就做到哪儿。然后有思想的火花也不太点燃，今天拍胸脯，明天激动，后来有来一个什么可开心了，但是缺少一以贯之的研究方法。

还有一个就是我们自己最明显的缺少科研意识，关于主题教学，说实在的2004年国家出了，没人给你把关，让10多年前的我和现在的我还是不一样的。那个时候的我觉得这个抓手挺好，我这三个超越不也就是这么过吗，正好迎合主题。用咱们东北化，就是十多年的主题，就是没有做好，就是这么认为的。所以就影响到了系统的研究，但是确确实实地感谢我们的专家，我们真是从胡蓝说的，从今年让我们报陈波奖，我们才会想这个事。这里涉及到很多的概念，你要报小学就得说这个玩意儿是啥。我现在就跟大家汇报一下，有这么多说法。

一个就是核心概念最初的定义，就是我那本书里面，也在《人民教育》里面登过，那本书里面曾经也涉及到主题，是立足于你们的教材并从文本的内容和言语行为中获取，具有促进儿童生命成长的核心词。所以这个就是我们最初的想法。

然后，什么样的主题教学呢？主题教学就是在过程当中去体验，发现的过程为主题教学，这个是2004年说的。然后，我们就遇到了个，这个时候希望大家帮我们捋，用这段话说，主题是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验形成的规律，优秀文化等确定的核心，词句。原来叫“语词”，现在变“词句”了。以及表现出的相互呼应立体的动态的意义群。

接下来主题与儿童的生命成长编织起来升华主题教学的意义，这个是主题和儿童之间的关系。那么关于对主题的说明，就是主题既是语言本身，也是始终是儿童语言的、思维的、精神的成长；既是儿童的语文素养本身，也利于生命成长的核心价值观的形成；因为语文教育也是人的教育，也跟我前面谈的那个：我是用语文教人的语文这个概念也会相关；再后来，5月份研讨，我们又研讨了，专家又帮我们研讨，后来我们又把它简约了，成这个版本了：基于儿童发展特点，生活经验和优秀文化，在语言学习和思维发展的过程中，而儿童逐渐涵养起来的精神成长的核心价值，其主要指向人的情感、道德、审美的价值，主题一般与“语词”的方式，就是在原来的基础上又做了修正，或者是简约的，另外还有聚焦了，聚焦在这个点了在核心价值，通过语文的学习实现。

6月份，就是我们这些人每天，或者是隔三差五的，我们又整了一个。他们就会决定主题是实现主题教学的主要载体，就是他们想把主题不要刻意强调它的内涵上，就是变成它的一个抓手，学习的策略，一个主张，一个载体，不是全部，不要太累了。分类不要分成人与自然类，就凭着经验走，遇到教材、遇到啥事，到底遇到什么呢？因为教材编的时候也符合认知规律，大概有一个方向，不要刻意去找，说我们还没有到这个水平。

还有一个就是更强调语文素养，所以就请大家来，经过反复的轰炸当中，我们觉得是好事，使我们越来越清晰。主题教学不可能语文教学都解决，所以下面又涉及到几个问题，请各位帮我们来讨论：到底主题是什么？这个是2004年的，这个是申报国家奖的时候的，这个是前两天的，现在又成这样的了，所以一共是4个路径，其实中间也有联系，也没有分裂。所以到底怎么做，也请专家来帮我们指明，因为它不捋清，我后面的课程整合，我说一遍都是一些碎片，找不到感觉。

困扰我们的问题还有一个，就是1998年，我的师傅张利建先生，这个时候是我们吉林省的教改明星，就是在人民教育有一个教台新秀，放了我的专题。那个时候我改的是麻雀，张利建点评的，当时的按题目叫：语文教学要转向于人的发展，这个是重点指对人的精神层面。其实我很受他的影响，所以到后来我一直在强调，我们清华附小的校的训：利人为本，诚挚于学。这个利人为本，这个时候虽然我是副校长，也是帮着立校训，从《论语》、《鲁迅》里面不断地找这个词语，后来这四个字，也成为我这次写文章，申报国家教学奖的一个观点，就是语文利人。尤其是今天现在，我发现国家对语文的重视，特别特别的强，尤其像输入核心价值观。前两天特别有意识的是咱们中间又下了一个秘密文件，让我去大学里看，不准抄，不准记，要记在心里。我一看里面就是：习近平重要指示，无论如何要在课堂里，在任何角落里，环境里加强社会主义核心价值观。我就感觉这个事儿可能和那个搭不搭？这个是怎样培养一个完整的人？

还有一个就是语文教育能不能立志为培养一个完整的人？还有一个就是我现在研究的感觉就是，我能超越自我，我觉得一直认同，儿童站在我的课堂正中央，这个是附小打造的，又我开始，以儿童为核心的，课堂的主题是解放更好的儿童，更好地发现儿童，从这几个纬度来发现道路课堂是什么？

第三点，我还想让大家来把关，主题教学未来的研究方向。从语文学科的内部来讲，它是大学科，也是我们学校核心课程之一。从这几个纬度，也是我研究的一些角度，比如主题教学的实践模式，我要按照我主题教学实践的模式出发，我就得设定主题教学的目标，相应主题内容，实施、甚至资源。然后评价，我就应该把三个一等等和这相关联地打通，理顺，构成这样一个系统，从这么一个路径。

第二个路径是能不能剖掉这些？如果说我们这个水平，比如说课堂，这个风格，比如课堂的样式、课堂的状态、课堂的艺术，就是以课堂的教学呈现的一个个课例来研究，来体现我们的主题的教学。

第三个路径，由自己的教学研发，并不是说我没有研究实际教学，能不能就是说主题教学它解决的问题就是聚焦到阅读教学来谈？所以也想听听大家的意见，要是拓展到其他领域，可能性有没有？怎么拓展？这个也是我们的一个困惑。

第四个大问题，就是主题教学从外部来讲，就是涉及到我们清华附小的1+X，这个我们从第二个板块来谈。

现在专家们一起围绕着附小来谈。咱们从这个概念的界定问题，比如点和逻辑；还有一个就是理念的问题到底是什么；第三个就是说研究的方向。

专家：这三个问题是要讨论的，而且还是有基础的，尤其是在定理上是有基础的。不要一下子去想一个非常完美的界定，可以在现有的基础上对它进行描述，然后在描述也可以对其分级的情况下对其解释，这个是一种对教学定义的一种方式。如果一下子把主题教学定义的非常科学，非常的严禁，它可能没有一个过程。但能够把它描述出来，分几个层次，比如它的状态和核心理念，可以做出一个解释。比如前面说的三个超越啊，课程成份，这个都在解释当中。其实在语文类型中还是有问题的，只不过现在要把逻辑整合起来，概念起来，要清晰。决不是突然一个灵感来以后就碎片话，看似是碎片的，其实它内在不是的，这个还是很有希望的。

6月份的定义当中有一个核心词叫做：实践模式，实现语文素养整体提升的一个教学实践模式，把它界定为一种实践模式是不合理的，实践模式合不合理可以这么考虑，33：00，窦校长：现在最关键的还是主题的界定，我觉得住主题教学是随着主题走的，主题切入了以后，主题教学自然就清晰了。我们就比较了几版主题的内涵，就开始的第一版是生命成长价值。大家觉得生命成长价值比较空泛，什么算生命，什么算成长，生命和成长怎么衡量，这个比较难以在现实生活中找到一个跟它对齐的东西，所以感觉它不解渴。

到第二次报国家奖的时候，也是专家给我们提了好多建议，就是觉得主题教学不能光讲生命价值层面还得落实语文素养的东西。所以第二版就指向语言思维和精神，想得是能用主题把语文这个核心的东西给创联起来，但是这个在实际操作过程当中，这个主题容易有点泛化，因为如果说语言也是一个主题的话，那么比如复述、浏览、默读这些算不算主题，就让实践者不能在主题当中落实主题教学，就觉得落实比较困难。

到第三版，就觉得聚焦了核心价值观了，是跟第一版有点相承的。它是把儿童的社会成长的价值，利用核心价值观的形式呈现出来，我觉得它是继承了主题教学一直以来的核心理念。但是吧，这个核心价值观提出来以后，我们试着去列了列都有哪些主题可以用，列完了以后，我们觉得不光是语文课可以看这些事，思想品德课也可以看这些课，后来也觉得不太对。后来我们又系统地反光了一下主题教学进行的一些研究，我发现我们可能其实对于语文学本身的，学的语文素养提升这个落实上面，它说研究的点可能比主题研究的点可能更丰富。

所以后来我们想，原来前三个概念那块，一般都是先强调主题基于一个主题内涵发展起来的主题教学。我们到地四版主题定义的时候，能不能换一个思想，我们想讲主题教学，主题教学怎么样解决语文的问题，主题教学怎么样为学校语言提供服务。这样呢，就可以说是随着学校越来越需要来界定它的定义。但也有一个问题，就是主题容易泛化了，这样可以说是如果要服务学生的语文素养，什么都可以当主题。我们做了一个尝试，做完以后就觉得和思想品德课很像，所以我们也不知道怎么办。所以我们提出了语言的生长，语言就指得是一生有用的语言，利用语文的一些方法，比如说速读，比如说提取信息，我们也就把它当做主题教学中的主题，我们主题教学就丰满主题教学的内容。因为人们一听说就是人为性，好像什么都不顾。其实我们课改的时候，我们就选了一些文本体验，其实我的课一定是语文课，只不过感觉上很激动，很感动，还是怎么着，其实我们都在里面了。

后来至于说思维和精神，就是我课堂里头，或者是语文教学里面必须有的。尤其是这些年，我品位我的课，现在越来越受大家欢迎的原因，就是我的课堂思维品质非常好。因为语文现在就是有意义的，在词里头，突然发现语文这个思维逻辑想象力、逻辑啊，印象思维判断，尤其是思辨，特别符合主题。

所以我们现在觉得，通过主题三个围度的理解，我们把主题教学这么理解，行不行。但是它们三个之间也拆不开。思维是语言的内核，看你给它界定指向哪里，都是语言本身的方法，思维和情感。

专家1：你现在可以换一思路，你现在总是在想我在想，我是怎么想的。我们可以先从提出主题教学后面，到后来学校的三个一的标准。你的这个过程不是你的突发奇想，是在你个人的实践中整个的教育发展的情况下的。可以在讨论这个事的时候，不要就以你自己的事说这个事，要放在整个教育改革，要在整个大背景下来想这个事情怎么想。你现在自己在跟自己较劲，你的所有东西一直到现在，并不是只关着门做自己的事，其实你是在整个随着国家的特殊改革的过程，也就是在语文改革过程中，在与别人不断地交流，在自己不断的实践过程中醒的。

所以当研究这个问题的时候，如果不去考虑这个背景，不去看别人，别人的不满意但是不等于就不行部分。比如举刚才一个很典型的问题，你的主题教学最开始直接来41：32教材，但是你并不满意这个教材的主题。那问题就是你当时不满意它，你跟它不同的在哪儿？北师大的教材当时构建的主题在哪儿？你希望改进什么？你就会部分发现这件事相对容易了。我自己去想，其实你要梳理自己这些年的实践，包括大家要思考的问题。

第一个是：单篇到单元，虽然你是在教单篇，你的研究课都42：40？但是实际上你倾向于用主题来带一组，你逃不出语文教课中的单篇到单元。那么，你当初开始起度的时候，正是你们单元教学正好累的时候所以你认为的那个碎片文化，其实就跟你单篇的影响有关。所以要讨论这个，离不开语文教学的这个话题。

第二个就是离不开语文和人的发展关系。就是你讲你刚才的工作的时候，就是讲的训练，那么课程以所谓知识为中心转向以人的发展为中心，那么这跟20多年的实践有关。实践你的主题教学放在语文利人的关键下，更是在这样一个立场中的，所以你逃不出这个。

最后，要从语文的学习和人的关系中，从语文的设计的结构，实施的路径，就是单篇到单元思考。那么这件事就会相对比你现在容易摸清。比如你说别人当时在讨论什么？这些东西对我有哪些启发，我又觉得哪些东西对我不满意的这个我是要变的。我是在不断地变革和超越的，这个跟人没关系。你放在这个背景下去讨论会发现，这件事你就容易摸清，你要放在整个脉络中讨论。

比如国家标准，其实作为国家课程需要效仿化的实施，我们国家的情况整个发展差异很大，怎样满意学生的发展？你可以转向，学生发展为本科，必然面临你的课程怎么落地。所以构建这样一个课堂标准其实是把国家的课程标准基本放在你学校的一个实施过程中建立的可操作的质量标准，就把你的目标与内容制定了。那么国家课程标准制定的时候它是在上位的，要通过课堂内容，就是教材的编写去把国家课程标准具体化，这个是当时国家设计的价值。但是这个教材的内容能不能够有效地变成学生的文化素养，这个需要教师对课程的理解。所以，教师理解的课程和学生最终习得的课程，这个直接是不断地发生变化，我们怎么去调整。个路径实际上是你现在做的，就是我的质量方式，我是以学生的发展需要去发展的。把国家课程从我具体的实施的对象，学生实际有需要的。

国家制定课程的时候，学生的对象是不具体。他不可能考虑到具体的学生，它是以国家对人的基本要求，给一个基本标准。除非底线标准对你来说，实际上不能真正促进发展。如果你放在整个大脉络下，你就容易说出来我为什么这么做，我这么做的特别之处。

比如前面你参加各种各样的赛课、各式各样的劳动、读各式各样的书，零碎地收到一些启发，然后不断地实践。现在你需要思考活动。我简单地说说这个事。

从50年代开始，我们实际上在课程的实施过程中间，我们有一个基本的强调是学科本身。我们是在教教材的，我们不是在用教材的。教教材的文本，所以我们是以当篇的文章作为教学的基本操作对象，以学生字词句篇的掌握去实现我们做预期的语文能够目标。所以从50年代到80年代的中间，我们力图解决的问题是解决这个篇的内部知识怎么写。所以在语文教学的历程中，1963年是一个典型的把知识系统化的一个节点。1963年我们开始工作的时候，小学的一个大哥都是分到学年的、分到学期的，第一天要干什么，所谓的知识表。为什么呢？因为当时试图通过这些文章找到背后语文知识和技能的学习。我们一直讲，课文无非就是一些知识面独立，那么课文是叫什么呢？其实就是一些语文基础知识。这个实际上从50年代到60年代，使整个语文教学，也是我们国家整个课程的基础，课程是以学科为基础的，是以传递学科知识和技能为主的。

那么到底下工作的时候，第一个问题就是光教知识技能行不行？这个就是张健那年代的老师，他就反思，80年代初，基础知识技能教了很多，但是实际上学生的能力没有提高，这个是当时李先生提出来的，语文教的课时最多，最后效果最差。所以语文要以发展学生的能够为基础，也就是训练技能，培养能力。

大家也会讨论语文的能力是什么？大家也会讨论很多，当时很多典型的就是听说读写，口头书面，吸收表达，中间是什么？中间是思维。所以在80年代后期到90年代那一段，语文就要强调培养能力，发展思维，发展智慧。在这个时候，80年代的中后期，这些东西提出来的同时，就是思维的发展和情感的发展怎么处理。前面在教育学界也在谈，就是能力、智力、非智力，很长一段时间在讲，不仅要解决智力，还要解决非智力。在教学的这些概念之间，大家现在就在讨论一个问题，就是培养学生的过程中，仅仅关注所谓思维的东西是不是语文的全部？虽然你看在80年代末期，90年代初期，语文教学讲得最多的是从培养人的角度去关注语文的发展。当时，甚至在大学里就提出来搞学科教育学。为什么要叫科学教育学？因为它希望从育人的角度去讨论学科教育的。那么在中小学里头，就是语言、思维、文化，像吴敏？？老师讲把世界观、方法论融到语文教育中，渗透思想教育，这样的话都出来了。因为在这之前你们一直都在讲功绩性？思想性。

但是，语文课在50年代就出现了，就是语文课上成政治课，所以就不要把语文课上成政治课；不要把语文课上成语言课；不要把语文课上成知识课；不要把语文课上成文学课；都是指不要把语文课作为知识处理，或者作为思想工具。所以语文课功利性的考虑，就是到90年代这个专业好像就提出来想法。这个就是你们所说的三个超越。

实际上这三个超越就是，第一超越单篇；第二超越知识本身；第三超越老师本身，老师不仅仅是教你。到90年代，当时有几个典型的。第一个就是像钱梦龙？？他们这一批人都在讲“教读”或者“导读”，或者是“自读”，这一批教学人都在强调培养学生的“自读能力”。那个时候大学语文教学一大批都是这样的，包括小学里头；这是一批人，强调学生要学会学习，这是从培养能力的角度出发。

从80年代到90年代，还有一批就是像张立建老师他们讲的要初中过关，提高效能。这提高效能的具体手段就是单篇教学。作为80年代到90年代，从单篇到单元。那么你看看，在教学中搞单一教学的中学比小学多，因为中学当时教材是以知识作为主要单元的。举个例子，80年代初编的教材，单元是以文体为中心的。比如初一上来就是学习文体文字《春夏秋冬》，从不同角度去观察描写，它实际上是从这个角度去构建教材的。于是教材按照继续中心论编的，小学的教材也是这样的。所以那个时候单元的组织，是以知识为中心的，但和要发展能力的要求不完全匹配。所以在80年代的时候有一批中学的人，比如：山东的，合肥的，广东的？他们在搞单元教学，专门发了很多文章讲单元教学，把单元教学作为内部整合的模式。老师举一，学生反三，学生在老师的指导下，学生从教读到自读的过程。导读教学法就是老师以一篇文章教给读法，学生读多篇文章去进行训练，这是一批。

还有张立建老师的文化，就是语言的发展不仅仅是一个言语技能的发展，也是一个文化的发展过程。所以当你把这几个点再回到书里的时候，你了解这么直白的背景，你再把文献梳理，你就会发现这些想法的来源是从不同的角度获得的启发，只不过是不自觉的，因为很多人都在像这个方向努力的时候对你是有影响，所以这个想法都是在这样基础上的。也就是所谓三个超越的第一个阶段，正因为有三个超越才有可能会有后来的主题教学，是因为当关注的内容不再是具体的文本知识，不再是具体的文体边框的知识，或者是具体的图景技能的方法。你希望找到一个更有利于你去组织教学，整合教学内容的抓手。北师大版教材就找到了这么一个点，北师大版教材的主题教学是从教材的内容组织的角度上设的这个点。

第8篇：主题教学

主题教学在语文教学中的应用实践研究

平桥镇第二小学语文课题组

一、课题的提出

近年来，我们进行的语文教学研究，用窦桂梅老师的话来讲就是“茶壶里翻波浪”，一味地停留在“引导学生从不同的角度来理解一篇单薄的课文”，课堂教学中师生的活动舞台太小太窄，就像荷叶上的青蛙，摇摇欲坠，一蹦就没戏。如果抓住有限的几篇课文，把提高语文能力的希望寄托在孩子们的课外阅读上，那永远是不切实际的梦想。在实际教学中，如何将内容零散、形式单一但却有着共同主题的学习内容重新作一番统整。能更好地服务于课堂教学，使课堂教学不但能焕发出生命力，而且能使课堂教学有序进行呢？因此，教师要以课本内容为基点进行延伸、修改、重组、再创造，把原本破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，由个及类，由类及理，组成立体的主题，学生阅读同一主题下的系列话题，会在更大的空间中，多角度地获取信息，并在同一主题的语境中，得到审美教育和情感升华。因此，利用主题构建语文教学是非常必要的。

二、概念的界定：

何谓主题教学？中国自古讲究“纲举目张”。说的就是主题。古人做文章讲“题题”，就是“确定主题”，指“命题”“提纲”“中心”之意。我们不妨还可以用英语的词意说明：theme，指“主旋律”、主干词；topic,指标题或旨意；purport，指意图、涵义，偏重作者的主观意向；再就是subject指主题、主体或主语。因此，我提出的“主题”，应该说是包括这四层意思。可以是外显的，也可以是暗含的、暗示的；可以是文本本来确定的，也可以是提炼于文本，独立于作者的由师生“读”出的，属于“主干词”、“涵义”、“意义”的这些“词语”。因此这不是我们平常所说的简单意义的词语，它一定与生命体验有关。总之，从哲学的高度归结起来，就是指那些属于“人生意义”的“词语”。到底 “主题”是体现在某个词语上，还是某个句子中，甚或讲的就是通篇作品的主题——这都要根据文本的不同来确定。也许，通篇作品就只是一个符号，我们发现了这个符号，或者说教者创造出了一个符号来确定主题——以此培养学生对语言的一种敏感，一种感同身受的能力。主题教学就是要培养这种能力，即对这样一种“语词”的敏感力。如何提炼主题，怎么样使孩子能有这种敏感，这就是教师的本事。主题教学以“积累、感悟、创造”为形式，由主题“牵一发”，“动”教材知识体系的“全身”，即由“主题”把那些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性相融，从而形成立体的主题教学的整体效果。

主题教学也就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学

1 的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。主题教学有一个基本的操作框架，即：话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我。”这是个开放的框架。

三、预期达到的研究目标

1、能使学生的综合受益很大，提高学生获取信息资源的能力，形成正确的价值取向，掌握与提高知识以及能力。

2、使学生学会学习，学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累，提高学生的语文素质。

3、利用主题建构语文教学，教师能对教材增、删、取、舍，整合之后为我所用，能够做到用好教材，还能超越教材。

4、教师在“主题教学”中，能在“面”上铺得开、在“点”上切得深。

四、课题的研究内容：

（一）、把握主题，切入文眼

原则上来说，无主题不成课堂。当然，有的课堂，有的课，多主题。但主题如何抓，如何建构是决定质效的根本。因此，教学根据学生的“脉搏”选择主题，可以多角度，结构也可以灵活多样。多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是知识词语，只要是儿童能接受的。从具体每一篇课文来说，我们找到的这个“词语”可以看作是教材的“眼点”，或者说是“文眼”。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等。这些词语就成了“课眼”，既教学的灵魂。这样一来，教学中的“主题”就以“意义主题”为抓手。因此，这样的“词语”已经不仅仅是积累或理解了一个词语，而是引发我们的思考，在学生未来的精神成长中起到启发、引领的作用。像一个成语就是一个主题，寓言、童话中的“内涵”可以循着学生的认知水平和教材本身确定合适的主题，但前提是，确立主题时，要以教材为依据，要以孩子的自身特点为根本，还要教师恰到好处地从不同角度、不同层次选择补充辅助材料，帮助学生理解，深化既定主题，以求教学的高效。一系列的主题教学之后，这些“词语”就成了人生成长的必要“因子”，成为未来精神发展的一个个精神的“脚印”，是一颗颗精神成长的种子。至于如何提炼词语，我们可以从以下几方面着手。

1、提炼要点和关键词句

有的文章，主题一目了然，我们就可以直接抓住关键词进行提炼；有的文章中，不外显主题，那就需要把有关的要点提炼出来。加以综合概括，然后结合作者借以表达的思想、感情、态度。应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

2、抓题目。

2 题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。

3、依据中心句进行提炼

一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨，再根据中心句提炼出词语，能使这个词语统领全文。

4、通过辨认相关性进行提炼

任何一篇文章的主题，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行提炼的重要途径。这个核心词语可能是一个词，也可能是个短句。这样围绕核心词语组成的好处在于：第一，它符合词语表意的规律。一个词语，往往有本意、联想意、引申意从而构成其整个的文化含义。

（二）、同构主题，拓展延伸

由教材中的一篇文章引发开去，根据主题的相同或相近，根据一样的文章中心，引进课外知识，从正反面做比较研究，甚至可以打破学科界限，进行重组，更好地促进了学生的理解从整体上重新构建了课堂教学，向着语文的广度开拓，实现课程主题意义的开放式建构，以此营造孩子开阔健劲的精神世界。

如何围绕一个主题探讨以教材的一篇带动多篇，尝试在现有的教学基础上进行扩展与提高？要注意两方面的整合。一是找出知识体系的的内在多重的联系，以便整合。二是找到学生生命活动诸方面的的内在联系，以求互助协调，促使学生整体发展。

（三）运用主题，单元整合我们可以化用或者运用“话题”作为一种特殊的“主题”。比如，关于识字教学可以找到一个“阿里阿德涅”绒线团；又比如，以“独体字”为单元、“集中识字”、“韵语识字”等，这些“话题”都可作为一种话题的“主题”形式来进行识字教学。

现在，我们使用的新教材就是以“主题单元”取代“知识体系单元”来建构的。作为实践主题单元教材的教师，就不用花大气力对教材进行统整，而应该领悟教材以主题单元编写的意图，很好地使用教材。当然，也可以在大语文观中审视或者建构教材，即超越教材并且围绕主题重新选编内容。在主题单元教学中,老师、学生都要注意整体把握单元内容.老师备课,学生学习,一般都要先浏览一遍整个单元,了解单元的大体内容,确定教与学的重点篇目,制订综合性学习的计划,着手搜集资料,分工组织,构思习作,统筹安排整个单元的学习活动。主要的环节包括:“整体感知”、“部分感悟、”“整体回顾”。

1、整体感知

是在单元内容学习之前,进行单元“导读”。其具体操作为:以学生生活经验"导趣",以单元导语"导学".以"文本,插图"导读,以"实践活动"导行,使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意,初步感知单元专题的情感意识,孕育求知欲望;与此同时,教师相机指导收集相关资料,为部分感悟做准备。

2、部分感悟

指分块学习，该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点,可顺

3 课次学习;也可依学生意愿,从多数学生最感兴趣的一课开始,进行精读训练。其余内容,可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式。还可根据学习需要进行学习内容的重组。同时,在进行分块学习时加强序列性,注重能力的增量,实现语文素养的提升。

3、整体回顾

即学完本单元后,进行整体回顾交流:我学到了哪些知识,我掌握了哪些学习本领,在此基础上发现规律,深化收获,并相机向课外拓展:一面组织汇报课外阅读,课外实践感受,交流积累收获;一面发现新的问题,引向更广阔的实践空间。

四、培养兴趣，提高能力。

主题教学的好处不用多说，有利于认识的全面与深化。要实施主题教学，重点是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如果这一点做好了，那么，大可以将一些主题延伸至课外，让学生自己阅读了。在这点上，窦老师，以及她们的学校做得非常成功。尤其是窦老师自己，努力做一个读书人，凭着读书，点亮精神的星空。她倡导教师要读书，这在她的多次报告中提及。

五、课题研究的方法

以班集体为研究对象，采用文献研究法、实验研究法、经验总结法等方法进行实践研究。

六、课题实施阶段安排：

本课题从2008年4月到2009年4月一年时间分三个阶段：

第一阶段：（2008年4月到2008年7月）为准备阶段进行理论研究，进一步认识课题内涵，构建实施“主题教学”模式的框架。

第二阶段：（2008年8月到2008年2月）“主题教学”模式的实施阶段。

第三阶段：（2009年3月到2008年4月）为课题结题阶段，在实验的基础上认真总结经验，撰写结题论文。

七、课题研究成果形式：

以教师和学生的论文为研究成果的形式，其中以教师的论文和教学案例、教学设计为主，同时还有一些调查报告和学生问卷分析，以此来判断学生的学习行为和方式是否有了变化，这种变化是否有利于学生学习能力的提高。

八、参考文献

1、秦训刚、安渝生《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版 2003年2月

2、倪文景《小学语文新课程教学法》高等教育出版社 2003年7月