《白桦》教学设计
《白桦》教学设计
教学目标：
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程：
一、新课导入，揭示课题。
1.师：本单元，我们走近了诗人冰心,艾青,品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。
2.出示图片，了解白桦树。【出示课件】
3.板书课题，指导学生书写。
二、初读诗歌，疏通字词。
1.借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。
2. 检查预习。
出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞
姗姗来迟 白雪皑皑
理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟
三、深入文本，感受诗歌之美
（一)朗读，发现诗歌语言美
1．播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。
(二）品读，感受“白桦”的形象美
1.全班齐读，唤醒诗情。
师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？
自渎想象，批注感受。
师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。
3.师生交流，赏析“白桦”之美。
师:诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？
预设：
生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。
师:你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？
生1:作者用了拟人的手法写白梐,让我感受到了白桦的灵动 。
师:是的,在作者的眼里,自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦,你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动?(学生自由回答)
生2:第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了,其 他的树都承受不了厚重大雪的覆盖,只有白桦仍然直立着,这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松,青松挺且直。”
生3:不仅白桦有生命,连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”,“姗姗来迟”,给 白桦“抹”上光华,把白桦衬托得更加高贵。
师:你真会读诗!品味关键词语,展开想象,可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗?
生4:诗的第二小节中,诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”,让我想到了诗句“忽如一夜春风来,千树 万树梨花开”,想到了成语“银装素裹”。真是 美极了!
师:是的,比喻往往能引起人们丰富的想象。你看,你的想象多么丰富啊!
教师小结：品味诗歌语直,展开丰富的想象,白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时,在每一行的末尾句稍作停顿,把你丰富的想象放进这些停顿里,就能更 深刻地感受到诗歌的韵味了。
4.配乐诵读，想象“白桦”之美。
四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。
1.诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？
2.了解叶赛宁的经历。(课件出示）
3.总结：叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。
五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象
1.出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。
2.读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
板书设计：
11 白桦
语言美--双行押韵
形象美--品读想象
情感美--思想浓情
