五年级小麻雀教学设计（共4篇）

第1篇：《小麻雀》教学设计

教学目标：

1、随文识字，能读准“摇撼”、“扎煞”、“身躯”等词语，能结合具体语境理解“扎煞”的意思。

2、抓住描写老麻雀动作的词，通过做批注的方式感受母爱的伟大。

3、通过和同样描写母爱的《母鸡》这篇课文对比，发现两篇课文在表达方式上的不同。

一、揭示课题

1、同学们，我们已经学习了第四单元，在这个单元我们不仅认识了名作家笔下的动物，还试着比较了课文在表达上的不同点，今天我们要来学习的是一篇和这一单元配套的略读课文，看老师写课题。

3、板书课题，齐读。

二、初读文本

过渡语：在学习课文之前，我们先来看看自学要求，谁来读？

1、出示自读要求

（1）读准生字新词，读通课文，圈出难读的字词，读完以后标上自然段序号。（2）想一想课文中有哪些主人公，他们之间分别发生了什么事？ 好，开始吧！

2、反馈

刚刚老师发现很多同学把这些词语圈出来了，可能比较难读，自己先读读看。谁来读一读。

（1）师引：猎狗和小麻雀之间发生了什么事情？（预设：吃掉。是啊，猎狗发现了一只小麻雀，想把它当成食物。）（2）那么老麻雀和小麻雀呢？

（3）老麻雀和猎狗之间呢？（预设：斗争。是啊，他为了保护小麻雀，准备和猎狗搏斗。）

借助这张角色关系图，来说说课文的主要内容。（先自己说一说）

现在学着他的样子，自己试着说一说。（3）梳理

（4）我们抓住事情的起因、经过，结果，就能帮助我们概括一件事的主要内容。那么课文的哪几个自然段是写了这件事的起因，哪几个自然段是写经过，哪几个又是结果呢？请你用双竖线把课文分成三部分（校对）。错：这里猎狗发现小麻雀了吗？哪里发现了？

三、聚焦“老麻雀”

好，下面请同学们默读

4、5自然段，用横线划出描写老麻雀的句子。谁来说一说。

3、请同学们再读读这些句子，找一找描写老麻雀动作的词语，并把它圈出来。（板书：抓住动词）下面，我们来交流一下。

4、交流圈画的动词。

5、交流反馈

过渡：大家停一停，我们来交流我们的批注。先读读你找的句子，再抓住关键动词，说说自己写了哪些批注。

第2篇：小麻雀教学设计

《小麻雀》教学设计

一、教学目标 【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，培养对小动物的热爱。【过程与方法】

通过游戏和创编歌词，培养自身的合作和创新的意识。【知识与技能】

体会三拍子歌曲的特点。

二、教学重难点

【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》 【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

三、教学用具 电子琴、多媒体。

四、教学过程

(一)课前律动，导入新课。

1.同学们跟老师一起做《动物说话》律动。

2.同学们模仿的小鸡、小鸭可真形象，一群小动物也忍不住来到了我们的教室，大家请看（出示幻灯片）

3.今天我们就来学习《小麻雀》这首歌曲！(二)聆听歌曲

1.聆听歌曲，感受歌曲的情绪！师舞蹈伴奏。 2.老师归纳总结：欢快、活泼。(三)学习歌曲 1.老师示范唱。2.学生跟老师唱两遍。3.男生女生分唱。4.补充第二段歌词。5.师生对唱，有感情演唱。6.学生边打拍子边唱。

(四)创编动作

1.学生创编，自唱自编。 2.老师带领边唱边跳。3.个人表演唱。4.师生齐声表演唱。(五)创编歌词

1.创编《小麻雀》歌词。 2.把创编的歌词唱一遍(六)课堂小结

幻灯片展示小乐器，下节课为歌曲伴奏。

七、板书设计

小麻雀

1=2∕4 情绪：活泼、欢快。

八、教学反思

新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。这节课我以《动物说话》的律动和小麻雀的图片来导入新课，调动了学生的兴趣和积极性，在重难点讲解中我重在引导，以学生为主，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过引导学生理解的很快。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后通过不同形式的表演唱让学生掌握这首歌曲。在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请大家说一说：“你最熟悉的小动物是什么？”学生很快就创编出了歌词，这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。我觉得这节课也存在不足，如果在创编动作环节多给学生一些时间思考，或许在创编动作环节学生的积极性会更高！

在今后的备课过程中我要加强对教材的分析，制定合理的教学计划，还要多向其他老师学习，取长补短，争取在学习中不断进步。

第3篇：《小麻雀》教学设计

《小麻雀》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，汲取成长经验，正确全面地认识这对母子。

3、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重、难点：

把握文章的主要内容，正确、全面地认识这对母子。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

问题导入：同学们在成长的过程中碰到过挫折么？（生谈）其实每一个挫折都是人生中的一笔巨大财富。今天我们学习一只小麻雀在成长过程中碰到的挫折。

板书：小麻雀

二、授新

（一）自读课文 自学生字

1、边读边用“——”标出生字。

2.小组合作、交流，借助拼音读准字音，采用不同的方法识、记生字。 3.师查。

4.再读，画出文中除生字以外其它的不认识的字，小组交流，扫清障碍。遗留问题共同解决。

5.师再查。

（二）默读课文 整体感知 1.默读课文，初步了解课文的内容。思考：课文写了一件什么事？（生概括）2.朗读思考：普季克是怎样的一只小麻雀？

麻雀妈妈是怎样的一位妈妈？

（三）梳理成长线索

1.第一部分（1—13自然段）：还不会飞的普季克对外面的世界很好奇，并且它不相信妈妈的话，总爱按照自己的看法解释外面的事。

2.第二部分（14—18自然段）：麻雀妈妈为救不小心掉在大花猫旁边的普季克被大花猫咬掉了尾巴。

3.第三部分（19自然段）小麻雀既高兴又难过。

三、作业。

1、书写生字、生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入：

在你们成长的过程中，你们的妈妈对你们关怀备至。在动物界，母爱的力量同样是伟大的。这节课咱们继续学习《小麻雀》。

二、检查：

检查生字词掌握情况。

三、授新;

（一）学习第一部分：（1—13自然段）：

1.师范读，生仿读。激发学生的阅读欲望。

2.学生自主学：同桌分角色朗读。

小组自由组合读。

3.谈读后感。（小麻雀不听妈妈的劝告，自以为是，却不知这种错误的想法差点给他带来严重的后果。）

（二）学习第二部分（14—18自然段）：

1.默读思考：

（1）当不听劝告的普季克不小心掉在一只大花猫面前时，他妈妈是怎么做的呢？

（2）画出描写麻雀妈妈动作、神态的词、句

2.抓重点词、句感受母爱：

（1）“扑”“推”“竖”“张大”“直瞪”（2）“一点儿也不在乎”，“蹲在······身边”，“啄啄后脑勺”，“欢天喜地”

3.指导朗读麻雀妈妈在大花猫面前的“凶猛”和奋不顾身地救了孩子之后的“慈爱”。（让我们再一次感受母爱。）

（三）学习第三部分（19自然段）

1.前后联系，加强对比。

2.小麻雀终于学会飞了，但它的心情怎样呢？（用既······又······表达。）

3.理解描写心情的词、句。

（四）回归整体

深化认识

1.小麻雀的成长过程中的这次挫折告诉了我们那些道理？（学生畅所欲言谈收获）

四、拓展：

1.描绘“妈妈的关爱伴随你成长”的生活片段

第4篇：小麻雀教学设计

《麻雀》教学设计及评析

一、教材简介

《麻雀》是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

二、教学目标 1、教学总目标 ：

（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

1、教学重点

（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。

（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。2、教学难点

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学设计及过程 1、谈话导入，情感激趣

（1）教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）

（2）生齐读课题。

［这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄莺的对比，为下面进一步感受麻雀的伟大张本蓄势。］

2、整体感知课文

根据要求快速阅读课文。

（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

（2）这些动物之间发生了一件什么事？

［这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种发生在文中的小动物，整体感知课文内容，初步了解这些小动物之间发生了什么事，理清文脉。］ 3、品味描写小麻雀的句子

（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。

［读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。］

（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。4、品味描写猎狗的句子

师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。

（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书——吃）

（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

［这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。］

5、感受老麻雀的勇敢 （1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？

②学生自由发言。

［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。］

（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。

②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）

③师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？

［这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（生动地描绘出了老麻雀在情急之中奋不顾身的行为），对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。］

（3）师：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

（4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

［（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。］

（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？

②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

③师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。）

④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。6、感受老麻雀爱的惊喜

（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书——唤回）

［整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。］

7、爱的熏陶

（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）

②谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。

［这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。］

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