五年级教学设计
第1篇：五级教学设计
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第一课时
课内得法 课外活用
指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
指导课时：一课时
指导过程：
一、推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
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3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
第二课时 品冰心作品
教学目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。 教学内容：
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程：
一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
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三、回顾学习方法回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听。
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
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第三课时《夏天的晚霞》《迷人的小河》 教学目标
1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。 教学重点、难点：
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。
课时安排：1课时 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）
2、看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元--韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）
3、同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？
4、老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。 二 指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法--三个拟人、生动、形象，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。②指名回答③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？⑤这篇文章你想积累哪些词语？⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除的文字之中？那就让我们来试一试吧！
老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。3.生练笔，老师巡视指导。
4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 三、总结
同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”热爱读书吧！四、拓展
推荐老舍
《济南的冬天》、朱自清
《春》、何其芳
《秋天》、宗璞
《紫藤萝瀑布》。
第四课时
种下一份意外的惊喜
教学目标：
1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).教学设想: 1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.教学步骤: 一,导入
在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么? 三,自主学习,整体感知.1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?“惊喜”能种下吗?带着这样的问题,大家默读课文.2,①指名朗读1-5段.②指名朗读6-10段.学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考,如有侵权，请联系网站删除
3,概括1-5段的主要内容:“我”曾经得到的意外惊喜.4,概括6-10段的主要内容:别人曾经得到的意外惊喜.1,1-5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜? 2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?
明确:⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.3,为什么叫“意外”呢?
“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.4，6-10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜，他们得到了什么惊喜？他们得到的惊喜也是意外的吗？
明确：⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱；②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了，已枝繁叶茂，绿荫如盖了；③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚，相互都得到了对方的温暖、尊重，他们有真正的爱情和幸福；小时侯出于好奇所做的游戏，没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感；男女双方对知识的渴求，种下了互相倾慕的种子，才有了爱情的萌芽。
6，第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”，你认为是什么启示？
明确：一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界，真诚对待别人，把快乐送给别人，为别人无私地奉献，他就能得到意想不到的惊喜。
五，拓展延伸，升华感情。
在你的生活、学习中，你种下过什么意外的惊喜吗？和大家交流一下。
第五课时
《荷花》课外阅读教案
教学目标：
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
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教学重点：
了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：
理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备：
贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程：
一、以待导题，萌发情感。
导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
l、整体感知"一池荷花"。
〔演示：荷花欣赏录像片断〕
同学们，你们看到了什么？
2．导题。
同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）
二、初读感知，熏陶情感。
l、自由读课文。
要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1． 生字
2． 新词（检查生字读音）。
3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。）边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2．3段。
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）"荷叶挨挨挤挤的……"
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这句话写出了荷叶的什么？（形状、颜色）从哪些词体会到的？〔课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是"挨挨挤挤吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解"冒"："冒"还可以换成什么字？C．表演体会"冒"：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个"冒"字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[课件演示：荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
小结：〔演示：一池荷花〕
师读："这么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3、合作交流，解决难点。（理解"如果……"）a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4．表演朗读二、三段。
（二）巧读四、五段。
l、说感受，听录音，体会情感。
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕）
2、质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？…为什么作者会有这样的想法呢？
3、合作解疑，讨论交流。
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4、表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。
四、再读全文，抒发情感。
五、想象说话，迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）〔课件演示：千姿百态的荷花图片〕
2．想象说话。
看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。
六、品读诗句，回味情感。
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。
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第2篇：五级作文教学设计
五年级作文教学设计
由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。下面就跟随我一起看看老师们的教学设计吧。
五年级作文教学设计【第一篇】：随笔作文 一、谈话导入：
一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、师生讨论，表达共识：
1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
(1)仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提;(2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;(3)要密切联系实际，是读后感的重要内容;(4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。3、探讨读后感的一般写法(或结构)： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。4、教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
三、怎样教学生写好读后感作文呢? 定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几
个字“引—议—联—结。”
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
四、防止作文步入以下误区： (1)叙述原文过多，无感、少感;(2)无感而发，牵强附会;(3)空洞抽象，缺乏联想;(4)蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：(1)感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。(2)结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。 好的结句：结尾如撞钟，清音有余。事真实生动：有说服力，有味道
5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。 “文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。 五年级作文教学设计【第二篇】：随笔作文
应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。——苏霍姆林斯基
伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改实验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜欢的语句进行朗读，使每个学生都有机会参与和表现的机会，在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。
由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么绝望地尖叫?”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗?”……特别是郑文团同学提出的：既然‘嗅’是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻’，而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思;有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的研究，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正准备下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有创造性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗?课堂上爆发出热烈的掌声。
第二天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里;有的写猎狗不死心，趁猎人不注意时又跑回追杀小麻雀，猎人及时赶来，把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的智慧火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌动。
多好的孩子们，老师喜欢和你们一起陶陶然乐于知识的殿堂之中。五年级随笔作文教学【第三篇】：五年级习作四教学反思 教材分析：
习作《一件令人感动的事》是义务教育小学语文五年级下册教材第四单元中所安排的习作练习内容。依据课标精神、学生实际，以及我校的课题研究活动方针，结合本课教材的特点，我制定了这样的教学目标：用信息技术辅助教学，激发学生作文的兴趣，打开学生的写作思路，力求使学生能够从生活中搜索出感人的材料，并把它清楚地写下来，在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，也能感动他人。
教学重难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。教学思路：
首先是单元引入，回忆“感动”。引导学生回忆本单元的四篇课文中令人感动的故事情节，《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《梦想的力量》、《桥》，每一个故事都是那样的感人肺腑，可歌可泣。学生在回忆的过程中，既奠定了本次习作教学的情感基调，同时又温习了课文中的表达方法。在生生交流、师生互动中，学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震撼人心的感动;在此基础上，出示本次习作教学的主题，学生审清题意;为了开拓学生的视野，打开学生的写作思路，借助多媒体播放公益广告《给妈妈洗脚》、《众志成城，抗雪救灾》，学生观后在小组内交流感受，联系生活，回忆父母曾经
做过的最令自己感动的事，回忆2016年抗雪救灾中发生的一系列令人感动的事;由此打开学生思路，在小组内讲述生活中令自己感动的事，指生全班交流，学生自主评价，帮助发言者将事情叙述地更加具体、通顺、感人;教师出“下水文”，指导写法;最后学生独立试写，并进行片断交流，教师提出习作完善要求。
教学反思：
一、运用媒体，激发兴趣，广辟空间。
课标指出，兴趣是最好的老师。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改变为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，教师借助多媒体。影像资料的播放，既激发了学生的习作兴趣，同时又打开了学生的写作思路。为学生开辟广阔的空间，发现生活中的真、善、美，捕捉人性的闪光点，在广阔的思维空间、表达空间中自由驰骋。多媒体辅助教学的合理运用，使学生的思维得到了充分的发展，培养了学生的创新能力。但由于开始播放的图片抗震救灾和一些残疾人身残志坚的图片远离学生，虽然学生很受感动，但让他们说的时候却没说到点子上。针对这种情况，小组研讨后加以修改，尽量收集一些贴近学生的图片去激发学生的兴趣，从而打开学生的思路。
二、联系生活，互动交流，体悟情感。
作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。著名作家叶圣陶也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”而本次习作的主题是要学生写一件令人感动的事，要想感动他人，首先必须要能感动自己。生活中看到的、听到的、亲身经历的那些事情则更能触动最真挚的情感。学生在说自己感动的事例的时候不够精炼拖泥带水，影响了课堂的教学进度。教师在教学时，采用学生小组交流的形式，分享生活中令自己感动的事。在生生交流的过程中，学生的思维再次得到启发。在此基础上，指生进行全班交流，诚恳而带有鼓励性的评价，既调动了学生习作的积极性，同时又能促进学生将事情叙述地更加具体、通顺、充满感情。
三、生动案例，引导写法，达成目标。
在生生交流的基础上，教师精心准备了“下水文”，叙述了一件令自己感动的事。所选事例是真实发生在师生之间的，所以很容易引起学生情感的共鸣。从教师的范文中，学生自主发现表达方法，并运用到自己的习作中。在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，做到也能感动他人。
五年级作文教学设计【第四篇】：随笔作文
这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：
一、小学语文作文教学的现状及原因 1、学生自身的因素
对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。
2、教学方面的因素
写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。
此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。
3、教学手段的因素
随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。
五年级作文教学设计【第】：五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思
【目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生积极参与交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。
【课前准备】
1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。 2.学生制作一张感恩卡。3.教师制作相关幻灯片。
4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。 5.邀请家长共同参与。【过程】
一、导入情境，揭示话题
1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。2.交流感受：说说听了这两则故事的感受。
3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事
(板书)——讲述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情
1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。3.多维互动。
(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。
我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌——《妈妈的吻》。
4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……” 5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩
是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……
6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。(1)教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。
三、从述到写，说写结合1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人!所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。
3.开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交
流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。4.自主习作。学生写感恩的故事，教师巡视。初稿写完以后，再认真自改。
5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。
6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。7.二次作文。学生在自改过程中，再次经历习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。
【体会】
学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。
语文课程标准指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从
真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。
人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文的多维目标。
第3篇：五级作文教学设计
五年级作文教学设计作文内容： 每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话，你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情：互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的……总之要通过你的介绍，人们能对你的好朋友留下深刻的印象。写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。如果你不想写朋友，也可以写其他人。习作要求：1.要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。2.内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。3.根据文章中心自己拟一个题目。重点：通过各种描写表现人物的特点。难点：通过具体的事例写出人物的品质。作前准备；回忆、观察、积累材料。教学步骤：一、审题指路1.学生齐读作文内容。2.提问：这次作文提出了哪些要求？3.讨论归纳：选材范围：选择好朋友写一篇作文。习作要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。二、指导选材注意点：选好人和事。1.选定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特点。2.选好事。再一次追问自己，是他做的哪一件事使我感到他具有这种品格？想清了对哪一件事印象深、最熟悉，就写哪一件事。3.学生讨论。同桌交流讨论，再指名交流，教师适当指点。三、指导写作注意点：写好言与行。1.阅读片段：出示片段（一）“小朋友，补单车？”老人大老远就热情地招呼着。哼，看到有钱赚了，你真够热情的。我冷冷地“嗯”了一声。“耐心等20分钟，保证修好”他似乎看出我回家心切，安慰道。他把自行车倒放在地上，迅速从小木箱里拿出工具，动手补起来。哟，那双手简直像松树皮——干裂、粗糙，还贴满胶布。可是这双手干起活来却很麻利——找漏眼、拿剪刀、上胶水等，转眼间便修补停当，令我惊讶不已。大约过了10多分钟，他拍拍车的座包对我说：“小朋友，补好了。”我手里紧紧攥着2元钱，小心翼翼地问：“大爷，多少钱？”“5角钱。”“5角钱？……”我简直不敢相信，一般补一个胎眼定价是1.5元，更何况在这里……“对，5角钱。”老人笑眯眯地重复道。“老爷爷，那怎么行，这连本钱都不够啊！”我不好意思说。“这算不了什么。现在不是有许多人在给灾区捐款捐物吗？还有那些经常做好事的人，比起他们来，我可就差得远喽。”停了片刻，老人又接着说：“孩子，我这把年纪了，在这摆个摊图的是方便行人，剩下的钱你就拿去卖学习用品吧。”……思考：（1）文中写出了修车老人的什么特点？（技艺高超，心地无私）（2）作者是怎样把这位修车老人的特点写具体的？出示片段（二）记得有一次，我们跳牛皮筋缺个人，我想，小英除了看书外最大的兴趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，准备请小英参加。我们急匆匆地来到她家的门口，只见她正坐在院子的石凳上，两手捧着书出神地看着，时而双眉紧锁，时而满面笑容。我轻轻地走到她身边说：“小英，我们跳牛皮筋少个人，你和我们一起跳吧！”可她一点反应也没有。我火了，大喊一声：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”这一喊把她吓了一跳。我好言好语地说：“小英，我知道你会跳牛皮筋，所以想叫你和我们一起跳。”想不到，她却说：“对不起，我正看到一半，不跳了。”我们一听很生气，就在她身边捣乱。我们一会儿蹦蹦跳跳，一会儿大声说笑，可折腾了好半天，小英连头也不抬一抬，仍然聚精会神地看书。天黑了，我们只好没趣地走了。思考：（1）说说这一片段中小英的特点是什么？（2）为了抓住这一特点，作者重点写了什么？是怎样写具体的？小结：从上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通过具体的事来表现人物特点，是由于作者抓住了人物的外貌、语言、动作、神态的描写，这是我们必须学习的方法。（板书：外貌、语言、动作、神态）四、独立思考打算写什么人？什么事？反映这个人的什么特点？1.同桌交流，说说自己准备怎么写？2.试列提纲3.学生汇报，交流一些好的构思。4.读下水文，分别找出描写语言、动作、神态的句子。五、学生习作学生打草稿，教师巡回指导，重点帮助差生选材，中等生自能作文，优等生创新作文。
第4篇：五级迟到教学设计
《迟到》教学设计
设计理念：
根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。教学目标：
1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化（课标：把握课文内容，产生不同感受），从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情（课标：体会情感）。
2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学重难点：
通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学准备：
1、预习课文。 2、查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成绩的资料。教学过程：
第一课时 教学目标：
1、能自主学习生字新词。能流利地朗读课文。
2、通过对课文第一二段和最后一段的学习，能初步领悟本文前后照应的方法。
一、课前谈话，激发兴趣
今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题——
点评：本环节能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
二、自主阅读，整体感知
1、检查预习：请同位互相检查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。
2、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。3、教师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。
4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。（预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打我？②打了我为什么还要给我送东西？……）
三、个性阅读，品赏感悟
1、细读解疑。先解决第一个问题：父亲为什么要狠狠地打我？（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方法进行阅读。
（2）小组合作交流自己的感悟。教师循视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。
引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了。”长远效果看，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（4）教师小结。
2、细读解疑。解决第二个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。
（2）思考回答：想象回答。
（3）配乐朗读，体会伟大的父爱。
（4）利用有效信息，体会情感。引导学生补充林海音的信息，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。
3、让我发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。
四、总结方法，布置作业
1、总结提炼学习方法。
2、布置作业。（1）阅读林海音的作品。
（2）写一件对自己影响最大的一件事。
第二课时
教学目标：
1、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学过程：
一、谈话复习导入，激情诱趣
师：上一节课，我们学习了《迟到》的第一课时。通过同学们的认真读书，我们不仅了解了课文的主要内容，还通过交流，知道了这篇文章的作者林海音是一位很有成就的人。而《迟到》这篇文章就是记录她和父亲的一件感人的事。在文章开头，提到这样一句话（出示课文第一句）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
同学们，读一读这一句，你发现了什么？（很严，很严很严）作者为什么这样写？（说明父亲对我很严格）生有感情的读 二、体会严格个性阅读，品赏感悟
师：是啊!严格的父亲对于这次的迟到的一样是严厉对待――狠狠地打了我。大家浏览课文，找出相关的词句。从那里看出打得好痛？（出示）爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音，我挨打了！
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
生交流（说一个读一个）
师抓“抄”提问：为什么作者用“抄”而不用“拿”？同学们，试着用手做一做。体会（动作很快，说明父亲很生气）读一读
同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感？（害怕愤恨委屈）带着感情读
师：我挨打了，父亲狠狠地打了我。我委屈，我生气、我怨恨，我不解，同学们，那父亲为什么要打我呢？请大家再读课文，能不能从前文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。师抓住两处品味
1 想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢的赖在床上不起来了。生：父亲这么严厉，可作者却还赖在床上不起来，父亲肯定会打她。师：想到这么不舒服的上学，怎么不舒服？ 生：(联系上文。下大雨、穿大雨鞋)师：是啊！这么的不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢的赖在床上不起来。“竟”这个字说明作者对自己的做法感到怎样？（点红“竟”）生：惊讶、想不到
师：对!意想不到。想不到什么？ 生：交流（联系课文第二自然段）
师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂，甚至是责打，作者“竟”很勇敢的赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用一个字表现出来了，那就是“竟”。谁来读一读。
生：感情读（师重评价竟字是否读重音）
2 他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起!快起!”“晚了!爸!”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。生：父亲几次命令，可我却动也不动，所以父亲打了我。
师：同学们，我们仔细看看这一段话，父亲开始就准备打我吗？不是。你能抓住重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？
生:通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了，很生气。
师：你从哪里看出来的？
生：父亲是瞪着我说：“怎么还不起来，快起!快起!”（点红快起!快起!）
师：你体会的很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。
生：感情朗读
师：可面对生气的父亲，我是怎样说的？
生：作者是硬着头皮说“晚了!爸!”
师：是啊！明明想到会挨骂或挨打，作者还硬着头皮说“晚了!爸!”。这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎么呢？
生：（很快速找到）这一次，父亲只说了一个字“起!”联系下文：一个字的命令最可怕知道父亲更生气了。（师点红“起”）
师：谁来读一读
生：朗读（第一位同学，声音很小）
师：虽然你的声音很小，但我们一样感受到了父亲那不可抗拒的威严。
生：再读（很有感情）
师：这时，我是怎么做的？
生：居然有勇气不挪动。师：什么是不挪动？“居然”这里又代表作者什么心情呢？
生：意想不到。
师：谁来读一读。
（同时出现两句话）开始，作者竟有勇气赖在床上不起来了，而后居然有勇气不挪动，这里的“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可对于父亲来说，情绪有变化吗？（不满――生气――气极了）我们从这一段的字里行间中，感受到了父亲的终于是气极了，于是，一把抓起我就是一顿很打。
生:分角色朗读 三、体会慈爱
师：我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？课文中是这样写的，老师来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西？（出示音乐图文字）师范读
1 生交流（总结：看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了。）
2 升华情感
师：看见父亲，我什么也没说，可是，同学们，我们看看插图，就知道作者心里可是有千言万语。如果你是作者你知道她会说什么吗？
3 明白严中爱
生交流
师：爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这些都是源于父亲对我的爱呀！（板书：爱）（出示第一句）谁再来读读这句话
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。（情感不一样了，明白：严就是对自己深深的爱）
4 总结
师：确实英子自从这次挨打再也没有迟到过，她是怎么做的？（请一位秀气的女孩读最后一段）
四、情感升华受到教育
师：同学们，你们可知道，这件事是林海音76岁，白发苍苍的时候所写，看来这件事对她可是难以忘怀。这里姚老师从网上摘下一段林海音回忆她与父亲在小学毕业前的一段录音对话，你们听听，到底是什么让她难以忘怀呢？（出示字音乐录音对话）
父：英子，这学期迟到过吗？
英子：一次也没有。自从一年级的那次下雨我想逃学，不起床，挨了您的打以后，我再也没迟到过。
父：那次打你，你还记得？
英子：打得好痛呵，想忘也忘不了。
父：你恨爸爸吗？
英子：不恨。
父：不恨就好，你已经长大了是不是。
生交流
师总结：是啊！是父亲的严厉让他难以忘怀；是父亲慈爱让他难以忘怀：正是这位父亲的教育和深深的爱，林海英她最后成功了，成为了一名有名的作家，76岁的她在写这篇文章的时候，可是怎样的情感写下的呀？（感激思念）五、拓展延伸
师：同学们，在平时，我们也会范一点小错误，也会受到父母的责打或责骂，也许现在你还怀恨在心，今天学了林海英的故事，你想对他们说点什么吗？
生交流
师：看来从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂得已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在以后的生活中，会朝着父母希望更加努力.六、课后作业
1、读林海英所写的《爸爸的花儿落了，我已经长大了》。可以和同学，老师谈谈自己的感想。
2、也可以模范《迟到》这篇文章，写写你与父母的一件难忘的事。
《成吉思汗和鹰》教学设计
教材分析：
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。学生分析
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标
1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
3．能有感情地朗读课文，进而品读，研读体会主人公的心理变化。教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。教学难点
学习心情的描写。教学设想
贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
第一课时
教学目标：
1．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
2．能有感情地朗读课文。教学过程：
一、了解人物，走入文本
1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事，故事的主人公是：（出示课件）
2、板题：成吉思汗和鹰（分析生字“鹰”，强调后鼻音）
3、谁来说说对成吉思汗的了解？（人类之王）
4、鹰呢？（蒙古的图腾，草原正义的象征）
二、细读文本，研读课文
1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事？快速浏览课文找出事情发展的六要素（课件出示）
2、根据六要素来概括主要内容。
3、小结：抓住六要素，能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。
4、这个故事中有一个字特别重要，这个字是－－“渴”（课件出示）
5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么？（让学生说说理由及自己的理解）
6、小结：烈日当空，成吉思汗整整转了一上午，没地方找水，他渴啊，渴得厉害，渴极了！
7、成吉思汗终于找到水了，而鹰却把水打翻了，鹰几次打翻了水，每次的情景一样吗？文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。
8、你找到了哪句？（叫几个同学说说）
9、（课件出示）1、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻杯子。
4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。
10、请同学自由读这四个句子，动手圈出动作的词语，找出后填表。（课件出示）
11、填写学习卡。并点评。
三、引领学生品读中感悟。
1、请一个学生来读这四个动作的词,其他同学说说从这四个动作的词发现了什么?
2、默读这几个词语，我们仿佛感受到了鹰内心无比着急，四个人来合作读这四句话。
3、四个小组合作读。（引导读出了着急、气势、力度)
4、你们都读出了鹰的心声，看刚才我们抓住了动作体会到了鹰的内心，这是一只怎样的鹰呢？（忠诚）
5、鹰这么忠诚，可成吉思汗却不理解，他是怎么表现的呢？用横线把句子画出来。
6、（出示课件）对照一下是不是这五个句子？有落下的补画上。
7、自由读，完成这张表格。（课件出示）
8、成吉思汗一次比一次生气，谁来读？（四个心情的词语）
9、把刚才读词语的心情送回句子中齐读这几句。（全班齐读）
读得好！你读出了一个怎样成吉思汗？（冲动）
10、鹰的忠诚使它越来越着急，成吉思汗的冲动使他越来越生气，请看大屏，我们来个“对比朗读”，1~2组读左边，3~4组读右边，注意一一对应。（课件出示，“对比读”升华认识）
鹰
1）、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
2）、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
3）、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
4）、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。
成吉思汗
1）、成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
2）、这次他有点生气了。
3）、成吉思汗可是真的生气了。
4）、“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
读得真好！老师在这要送你们一把“金钥匙”（指导习作）
第二课时
教学目标：
1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 2、学习心情的描写。教学过程
一、复习导入
1．听写下面的词语：
悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归
2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
二、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]
三、升华认识，汲取文本精华
1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？
学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。
2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？
安排学生充分讨论，发表自己的见解。
小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。
[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]
四、课堂延伸，设置作业
从下面的作业中任选一项来完成。
1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。
第5篇：五级英语教学设计
课 题：Unit3 My Birthday 1st period
Let’s learn & Let’s start
课型 New leon
教学目标Teaching Aims： 知识目标（Knowledge）
1.能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式。
2.能够就12个月份进行四季划分。 能力目标（Ability）
能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in…调查班级或小组内同学的生日。
情感目标（Emotion）
能够通过调查身边人的生日增进对彼此的了解，学会关心他人的生活和喜好。教学重点（Key Points）：
重点是12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：When is your birthday ? My birthday is in…的运用。教学难点（Difficult Points）：
12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：When is your birthday ? My birthday is in…的运用。教学用具（Teaching Tools）：
Cards、多媒体
教学方法（Teaching Methods）：
讲授法，游戏法 教学过程（Procedure）：
Step 1: Warming up
Oral talk
师生根据卡片组织对话
T: Which season do you like best?
S: I like spring best.T: What’s the weather like in spring?
S: It’s warm.T: Why do you like spring?
S: Because I can fly kites and plant trees.Step 2：Presentation 1、T: How many seasons are there in a year? Yes, four.And how many months are there in a year? There are 12 months in a year.Which months are warm ? Who knows ? 2、T：March is warm.Which season is it in ? Spring , summer , fall or winter ? 引导学生一起回答： It’s in spring.将March归类到“spring”中，并板书其简写形式Mar.同法教学April、May.4、教师指着“summer”，画一轮艳阳，表情夸张地说： Oh , summer is after spring.And it’s hot , very very hot.Which months are in summer ? 根据学生的回答教学June , July , August以及Aug.5、Game: Before and after
师生一起进行游戏。教师面向学生，宣布游戏规则：在March 和August 六个单词中，教师随机给出一个单词，并举左手或右手。举左手，学生说出该单词前的一个月份，举右手，则说出后一个月份。
6、利用上一游戏引出单词September .教师问：What’s the weather like in September ? Is it very hot?引导学生回答: No , it’s not very hot.It’s cool.T：So September is in …引导学生说出fall
T: There are 3 months in a season.Which two months are in fall, too?教学October、November及简写Sept、Oct、Nov.7、在“winter”画面中出示雪花，做出“冷”的样子说： Now we have the last season---winter.How cold it is!It snows!But my favourite season is winter.Why ? Can you gue? 8、T: Because my birthday is in winter!Now we have three months here.Can you gue which month is it?
根据学生的猜测过程纠正并教学December、January、February.以及简写Dec.Jan.Feb.9、T: My birthday is in February.When is your birthday? 与学生进行对话。
Step 3: Practice
1、学生分组进行Pair work，接龙式操练新句型。2、播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读，巩固生词。
Step 4: Consolidation 1、Let’s start.学生根据图片猜测月份，之后自主完成书本连线练习，然后师生一起校对答案。
2、出示月份转盘，运用句型：When is your birthday ? My birthday is in…进行问答，巩固新句型。
Step 5: Homework 1、Copy the new words（each for four times）； 2、完成A部分Let’s learn的配套练习；
3、课后运用新句型调查组内同学的生日所在月份。
第6篇：五级体育教学设计
五年级体育教学设计
教 学 设 计
本校小学五年级共六个班，本人担任五班教学任务，五年级学生组织纪律性较强，学生的协调性、柔韧性、灵敏性有了一定的基础，基本学会与同伴合作学习，能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力;在主动参与体育游戏与活动。五班学生运动能力较平均，五班学生相对其他4个班级体育素质比较好，但存在着男、女的差异比较大，所以，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓广播操质量和课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教材分析：
小学五年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)、基本体操、小球类、技巧、游戏、地域性体育项目等基础项目，以便使学生跑、跳、投等的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、教学总目标：
1.引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚的兴趣，体验到体育活动带来的快乐。
2.引导学生通过学习各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识;初步学习和体验运动的技术与技能，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法，培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。
3.引导学生通过体育教学活动，和多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
4.引导学生学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定的困难的条件下进行体育活动，养成克服困难等意志品质。
5.引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取等的精神，以及勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质。
四、教学要求：
每堂课教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体，教学中要关注四个学习领域目标的达成。
教材的设计要把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。教师在选择教材时，要在“趣”上做文章，发展学生体育基本活动能力。
在教学时教师应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学上学习，给学生留与充足的自主支配、自发挥的时间和空间，让学生学会自主学、自我表现、自我保护、自我评价;不仅学会动作方法与技能这一结果，也要掌握获地结果的过程。
教师在教学上时要注重学生个体差异。教师要根据学生的各种差异性适定教学目标、选择教学内容、教学方法，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生真正做到学习的主人。
第7篇：五级数学教学设计
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《邮票的张数》教学设计
教学内容：新北师大版五年级数学下册，第七单元，第一课时《邮票的张数》。教学目标 :
1通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义.2、通过解决实际问题过程，学会解形如 2x－x=3的方程.教学重点、难点：
重点：引导学生在理解题意的基础上找出题中的两个等量关系。
难点：引导学生根据题中的一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程，并且解答。教学过程：
一、创设情境，引如新课。
1、出示课件：用字母表示数量关系。
2、解方程：（看谁能很快的说出方程的解）
（挑选两道，让学生说一说解方程的方法。如：6m=42，可以说m=42÷6，还可以说等式的两边同时除以6.根据学生的回答，就可以知道了他们的老师以前是用哪一种方法教给学生解方程的：等式的性质或者是加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系。）二、出示课件，引入课题：
板书课题：邮票的张数 三、探究体验，经历过程：
1、出示课件：
谁能说一说图上告诉我们哪些信息？
题目要求我们尝试用方程解决，那么谁能告诉大家，解方程的依据是什么？ 谁能根据第一个信息，找出等量关系？（师：点一下白板，会闪动第一个信息）（在学生回答后，教师：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，这是一个倍比关系，如果我们用一个长方形表示弟弟的邮票张数，点白板出示图形 那么姐姐邮票的张数就是 点白板出示图形
教师引导：这里有两个等量关系，我们是设弟弟的邮票张数为X好呢？还是要设姐姐的邮票张数为X好呢？（根据学生的回答，师：老师前面就说过，第一个等量关系，实际是一个倍比关系。那么，我们就根据这个倍比关系，设是的后面弟弟有邮票X张用鼠标指是及是后面弟弟邮票的张数。那么，姐姐有3X张.邮票点白板出示（板书，设：弟弟邮票X张，那么，姐姐3X张邮票。）
那么，根据第二个等量关系，你们能列出方程吗？（让学生回答后，教师板书方程 X+3X=180 大家会解这个方程吗？哪里有问题可以提出来？（一个x与3个x合并起来就是4个x,即：4x）
（指明学生说，教师板书解方程的过程，边解边提示每一步，重点提示x=45是谁的邮票张数，姐姐：3x=3×45=135张，答：...）
2、教师引导：
今天通过邮票的张数，我们学习了什么？
（学生回答后，师：学习了列方程解决问题。再次板书课题 邮票的张数（列方程解决问题）
1）列方程的依据是什么？（等量关系）【板书：根据等量关系列方程】
我们今天学的这种类型的应用题特点是，题目中有两个等量关系：一个倍比关系，一个等量关系。
3、出示课件：教材中的情境图
姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比我多90张邮票。（让学生自己解答，教师巡回指导，找一名学生到黑板上板演。）集中评定板演。四、练习： 1、出示课件：
2、出示课件：解方程，上下同做。评定板演。
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3、出示课件：上下同做。
五、小结：（出示课件，引导学生小结。）六、板书设计：
第8篇：五级数学教学设计
五年级数学教学设计3篇
五年级数学教学设计篇1
〖教学目标〗
1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：
一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是
5本文整理于网络，仅供阅读参考的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”
二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：
根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”
3、数学游戏：
第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。
第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。
四、全课小结。
五年级数学教学设计篇2
〖教学目标〗
1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
〖教材分析与教学建议〗
教材把课题确定为“探索活动(一)”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。教材设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。教材先安排学生研究5的倍数的特征，再研究2的倍数的特征。然后，结合认识2的倍数的特征，揭示偶数和奇数的含义。对于5和2的倍数的特征，应引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
教学时，先让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流，对学生的语言不要作统一的规定，学生只要清楚地表达了自己的想法，教师都应给予鼓励。最后，引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，并尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。在研究5的倍数特征的基础上，可以引导学生应用同样的研究方法独立或合作研究2的倍数特征。在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行“你说我答”的判断练习。
〖练一练〗
第2题
引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”
〖数学游戏〗
这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数特征的理解，提高学生分析、判断、推理的能力。教学时，可以为学生准备好数字卡片，卡片可以放在袋子内，也可以放在信封内(或者直接将数字卡片反放在桌子上进行游戏)。游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。当然，在学生比较熟练的基础上，也可以调换卡片，如把已知的卡片“5”换成“6”，这样可以继续开展游戏。
五年级数学教学设计篇3
教学过程：
一、复习引入，预习反馈：
(1)欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。
(2)学生反馈你们还见过哪些轴对称图形?
(3)反馈轴对称图形的概念：
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
(4)通过例题探究轴对称图形的性质：
例题1
同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。
学生交流
教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。
二、课内练习。
1.判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。
三、教学画对称图形。
例题2：
(1)引导学生思考：
a、怎样画?先画什么?再画什么?
b、每条线段都应该画多长?
(2)在研究的基础上，让学生用铅笔试画。
(3)通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。
四、练习：
1、课内练习一 ---第1、2题。
2、课外作业：找出下图的对称轴
板书设计：
轴 对 称
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
