小书架教学设计
第1篇：《小书架》教学设计
《小书架》教学设计（第一课时）
时间：2016-11-7第二节 执教者：曾邬巧 班级：一年级六班
一、教材分析：
这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。
二、学情分析：
一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。
三、教学目标：
1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。
2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。
3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。 四：教学重难点：
1、识字写字。
2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。 五：教学过程：
（一）、谈话导入
咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。
（二）、新授课
老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）
1、师范读，生评价。
2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。
3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。
4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。
读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。
爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。
丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏）
5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。
（三）、写字教学
课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来做一做手指操吧。
1、手指操。（汤圆这么圆呀，饺子两头尖呀，山有这么高呀，路有这么宽呀，看着容易做着难……）
2、书和用字的教学。
这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮，可得仔细观察它在田字 格中的位置了，请大家认真观察，你发现了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名说三笔字。2）老师示范写。
3）自行书写一个字，展示，在写第二个。（提醒写字姿势）
第2篇：小书架教学设计
《小书架》教学设计
安定区鲁家沟中心小学
教材分析：
本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。
学情分析：
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学基础目标：
1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。2．体会方位词“上、中、下”。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学发展目标：
1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重难点：
1．8个生字的认读、4个书写。2．培养每天阅读的好习惯。教具准备：
课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。教学课时： 一课时 教学过程： 一、谜语激趣导入
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。(书架)二、初读课文，感知课文内容 1．师范读，生感知儿歌
师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。（手指黑板上的课文）师：老师来读，同学们仔细听（师朗读，生仔细听着）2．师教读，生跟读，纠正读音 师：好听吗？
师：跟我一起来读读吧。老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。（教师相机正音）
3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏 师：现在你们会读了吗？
师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。
（师生齐读儿歌）
4．生自由指读，再次熟读课文
师：同学们学得真认真。现在，你们想不想自己来读一读吗？ 师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？ 师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。生：我可以问老师。
师：问一问，这是一个好办法。生：我可以听同桌怎么读的？
师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。
师（看大家）：同学们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。儿歌在书上40页，快翻书找找吧！
（生快速安静地翻书，翻到的孩子坐直）
师：现在，同学们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。开始吧
（生自由朗读，师巡视指导）5．同桌互读，纠正读音
师：同学们是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班同学都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个当小老师帮我来检查检查。如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，帮帮他。
（同桌相互检查读，师巡视，生读完坐直）
师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的同学读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。
6．齐读课文
师：现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，我们一起读给他听，好不好？ 师：注意把字音读准，句子读通顺。（全班齐读儿歌）7．指导有感情读第一句
师：字音读的准，句子也读得很流利。夸夸自己。
师：同学们，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。
师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧
师（惊喜）：老师看见刚才有的同学们还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。三、理解课文内容，认识“上中下”位置。
师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？ 师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！1．整理爸爸的书，认识“上”
师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法„„。爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？
师：真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找得快
师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。
师（强调：上层）：哪一层爸爸用？ 师：没听清，哪一层爸爸用？ 师：上层给谁用？
师：我们把爸爸的书放在上层，看对不对？
（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）2．整理妈妈的书，认识“中”
师：整理好爸爸的书后，接下来是妈妈的书，又该放在哪一层呢？ 师：你从那一句儿歌知道的？
师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。师：哪一层给妈妈？ 师：中间给谁？
师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间。来，我们把它放进去。（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）3．整理丁丁的书，认识“下” 师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？ 师：丁丁的书放在哪儿呢？ 师：我的书在哪儿？ 师：我们把它放进去试试。
（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。4．巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯
师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。（在黑板上贴五星）
师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读 生：上层爸爸用„„„„每天放学要看它。
师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？ 生（齐读）：每天放学要看它。师：丁丁每天放学要看什么？ 生：书
师：对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。
5．有感情齐读儿歌
师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧，好吗？
生快乐地齐读儿歌
四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下” 师：读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。
同学们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。看看是哪三张标签？（展示cai课件）
师：一起读读
生（认读三张标签）：上、中、下 师：丁丁想请同学们帮他，把这三张标签贴在书架上，想想，它们分别应该贴在小书架的什么地方呢？
抽三个学生上台移动鼠标在课件上贴 师：大家看看，他们贴对了吗？
师：贴好了标签，丁丁就再也不会把书放错了，你们真是爱帮助别人的好孩子！五、通过游戏激趣，认读8个生字 1．请出课文中的生字
师：现在小书架整理好了，最着急的就是生字宝宝了，他们好想和你们打招呼呀，快，我们把它们请出来。
生（依次请出生字）：“架，架，架，请出来”„„ 师依次在黑板上贴生字卡片 2．猜字游戏（2次）
师：生字娃娃排好队了，男孩子和他打打招呼 男生读生字
师：女孩子们再来和他打打招呼 女生读生字
师：字音读的真准。生字宝宝说：同学们，我们来玩猜字游戏吧！
生进行猜字游戏：一生背对黑板，师指一生字让其猜，下面同学予以肯定或否定 3．摘苹果游戏，巩固生字
师：大家玩的很开心啊。现在，老师送给你们一份礼物，看（出示果树）
秋天到了，果园里的果子都成熟啦，生字宝宝穿上了一件新衣服等着同学们去摘呢，谁愿意？
生：我愿意
师依次出示生字，生读对的上台拿卡片
师：拿到水果的同学，要带着大家读一读上面的生字，并组个词。4．水果卡片排位，再次体会“上、中、下” 师：台上的小老师教的真好，台下的同学们听的也好，现在丁丁想请你们把水果放在果篮里，怎么放呢？（出示水果蓝图）仔细听，其他同学们跟着老师一起读？如果轮到你把手里的水果送回家，你就赶紧跑上去，把水果放在相应的位置，明白了吗？
一个大果篮，放在黑板上。上层给梨子，中间给苹果，水蜜桃，在下面，同学们都喜欢
师：看看他们放对了吗？夸夸他们。生：棒棒，你真棒。六、学写生字，识记字形 1．示范指导写“书”
师：有几个生字宝宝特别想让你们记住它，来，看看。（出示课件）师：这就是我们这节课要写的生字。师：这是什么字？
师：这个字有点难，你们有信心把它写好吗？
师：仔细看，拿出小手指，和老师一起写一写。横折，横折钩，竖，点。
师：记住笔顺了吗？用手在桌上书再写一个，这次不但要写正确，还要写漂亮。横折不长也不短，横折钩要宽一点，一竖长长在中间，右上还要写一点。
生边写边听师说记字形 师：会写了吗？
师：那要怎样才能在写字本里把这个字写好呢？刘老师有一个发现，这一横要压在横中线上，还要比上面一横长一点，这一竖要压在竖中线上，不要忘了最后还有一个点，这是我的发现，记住了吗？ 生在本子上写一个“书”，师提醒“写字要求三个一”，师巡视检查 2．学习写“用、中、下”
师：下一个“用”，自己书空，拿出小手指，谁写用？ 师：笔顺记清了吗？
师：最后两个字，“中”字，来一起书空。
师：还有一个“下”，看仔细了，和老师一起写写。
师：这三个字的笔顺都记住了吗？那这三个字，怎样才能在田格本里把它写好呢？自己仔细观察观察，把你的发现告诉大家。
师：同学们观察得可真仔细，相信大家一定能把字写好，赶快把写字本拿出来，每个生字写一个，边写边想想刚才同学的发现。
师：写字要注意“三个一”，这样才能把字写好。（师指导生书写生字，巡视）七、结束语
师：好，孩子们，今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（展示cai课件：丁丁和同学们再见的一段话：今天很高兴，同学们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，同学们再见）
师：希望下一次，我们也能和丁丁一块快乐的学习，你们愿意吗？ 师：下课 板书设计
小书架 一个小书架，摆在我的家。上层爸爸用，中间给妈妈。我的书，在下面，每天放学要看它
《小书架》课后反思：
这节课，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本课我联系学生的生活实际，采取了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶.我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想： 一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源
本课识字教学中，我利用生字卡片，巧妙地编了一首儿歌，巩固认识了“上、中、下”，这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极思维的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养
为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟、体会、体验：“你从儿歌的哪句话知道的？”“谁愿意动手来试一试？”“谁愿意当小老师领着大家读?”在这些问题的回答上，我重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到了提高学生人文素养的目的。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
第3篇：小书架教学设计
《小书架》教学设计（第一课时）
时间：2016-11-7第二节 执教者：曾邬巧 班级：一年级六班 一、教材分析：
这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。二、学情分析：
一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。三、教学目标：
1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。 2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。
3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。 四：教学重难点： 1、识字写字。
2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。 五：教学过程：（一）、谈话导入
咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。（二）、新授课
老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）1、师范读，生评价。
2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。
3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。
4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。
读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。
爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。
丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏）
5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。（三）、写字教学
课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来做一做手指操吧。
1、手指操。（汤圆这么圆呀，饺子两头尖呀，山有这么高呀，路有这么宽呀，看着容易做着难……）2、书和用字的教学。
这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮，可得仔细观察它在田字 格中的位置了，请大家认真观察，你发现了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名说三笔字。2）老师示范写。
3）自行书写一个字，展示，在写第二个。（提醒写字姿势）
第4篇：小书架教学设计
小书架教学设计
．教学目标
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
5．教学难点分析
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。讨论“书”笔画、笔顺。
6．教学课时 7．教学过程
一、揭示课题 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示小书架的图片与课文。听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3．复习单韵母
（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。
（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
四、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）
上层的上
中间
在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？（1）观察书写，念出来。（2）端正书写姿势，写“、”的字头。3．学习“书”
（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况 1．捡贝壳
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）
七、布置作业
1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。
附：板书设计 小书架
8．课堂练习
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
9．作业安排
1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。
反思
第5篇：《小书架》教学反思
《小书架》教学反思
杨莉
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。在本节课中我主要从以下几个方面来体现以人为本的思想：
一、注重联系学生的生活实际。
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室里哪些物品是放在讲桌上面，哪些是放在下面。在联系教学楼，哪些班级是在楼上，哪些班级是在楼下等等。这样不仅让学生学习这个词，同时理解了“上下”的含义。学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了了学生强烈的求知欲望，又进入了积极的思维的境地，也有效地实施了学科的整合。
二、为学生提供自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能，利用补充句子，造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂中得到解放，释放他们的能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生去感悟，体会，体验。“你有什么收获说一说，我们一起来分享？”“为什么说书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，要重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到提高学生的人文素养。
四、注重学习习惯的培养和课堂的延伸。
这首儿歌不仅读起来朗朗上口，而且也是一篇具有教育意义的小儿歌。通过诗歌教学让孩子明白丁丁一家人都有一个好习惯——读书。从书架的摆放来看，看得出丁丁和家人都十分重视整理自己的书本，将书本进行分类摆放，便于今后查阅。丁丁一家的读书习惯对孩子来说是一种很好的例子，可以和四单元《我的家》联系起来，让学生分享一下哪些孩子的家庭依然坚持着每天阅读的习惯。从而促进孩子认识到每天阅读是个良好的学习习惯。
第6篇：小书架教学反思
《小书架》的课后反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。
识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！在识字，组词环节，我也过于跟着学生的思路走，没有给学生多方面的组词，练习说话时，要多练习学生说完整的话，有主谓语。
在单韵母的复习上，我先让复习单韵母让学生说出6个单韵母的儿歌，然后让学生找出课文中带有单韵母的字，但我没有提醒学生按顺序找，致使学生不知道按顺序来找，这样容易找漏，在以后的教学中我也应该多培养学生这方面的习惯。当然，在本课教学中，还存在很多不足之处，由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好。有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。
第7篇：小书架
下面几本书只列出书名和作者，出版社不写了，大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。章培恒《中国文学史》
刘大杰《中国文学发展史》
游国恩《中国文学史》
社科院文研所《中国文学史》
钱钟书《管锥编》（资料丰富，联想广泛，贯通中西，但比较难读）
李泽厚《美的历程》（语言优美，可读性较强）
李泽厚《中国美学史》
任继愈《中国哲学史》
王国维《人间词话》
浙江文艺出版社出版的一套书：
《诗经》直解
《楚辞》直解
《论语》直解
《文心雕龙》直解
《老子 庄子》上海古籍出版社
南怀瑾著作：
《论语别裁》
《老子他说》
叶嘉莹先生讲解诗词很生动
《叶嘉莹说汉魏六朝诗》
《唐宋词十七讲》
附叶嘉莹先生诗作
构厦多材岂待论，谁知散木有乡根。书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。（1979年）鹏飞谁与话云程，失所今悲着地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）诗中见惯古长安，万里来游鄂杜间。弥望川原似相识，千年国土锦江山。天涯常感少陵诗，北斗京华有梦思。今日我来真自喜，还乡值此中兴时。（1977年）〈纪游绝句十二首之一及二〉
花飞早识春难驻，梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大，余生何地惜余阴。（1978年）〈向晚二首〉
却话当年感不禁，曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋，我亦深怀并辔心。（1978年）海外空能怀故国，人间何处有知音。他年若遂还乡愿，骥老犹存万里心。（1978年）津沽劫后总堪怜，客子初来三月天。喜见枝头春已到，颓桓缺处花好妍。（1979年）〈天津纪事绝句二十四首之一〉
欲把风标拟古松，已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意，步履犹强未是翁。
余勇犹存世屡更，江山白代育豪英。笑谈六十年前事，五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉
便面黑如点漆浓，新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓，唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉
白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢，直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉
第8篇：北师大版一上《小书架》教学设计
小
书
架
教学基础目标：
1、学习10个生字，正确认读。
2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。 教学发展目标：
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。 教学重难点：
1、生字的认读、书写。
2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。
3、培养每天阅读的好习惯。
教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？
2、示课件：丁丁的邀请。
二、朗读课文，初步感知
1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）
2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，做好指读准备。（师生同读儿歌）！
3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。
4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。
5、丁丁想考考大家，课文里的生字宝宝跑出来了，你们还认识吗？生字认得准，真能干！丁丁说，他还为你们准备了词语，敢接受挑战吗？生字和词语都读好了，丁丁想再听你们读课文，男女
生比赛比赛，看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）看样子，再难的任务，我们都能完成好。
6、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐背。）
三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置
1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！
2、爸爸的书有很多，这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。
3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）
4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？（示课件）
5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？③每天放学要干什么？④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。
6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）
7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。
8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40
四、生字书写
1、丁丁在农场里领养了两只可爱的小兔子，他们一只叫“书”，一只叫“用，你们能正确写出它们的名字吗？”
2、多媒体出示，认读“书”、“用”。
3、说笔顺，示范书空，学生书空，示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。
4、投影，评价书写，改一改。
5、用同样的方法教“用”字的书写。
五、课时总结
今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后老师要和你们分享一个古人刻苦读书的故事。出示《匡衡凿壁偷光》。古人条件那么差，都想尽办法读书学习，我们现在条件好了，更应该多读书，从书中不断学习新知识！
