《麻雀》、《爬天都峰》教学设计

《麻雀》、《爬天都峰》教学设计

教材分析

《麻雀》、《爬天都峰》是部教版小学语文四年级上册第五单元的两篇精读课文，本单元是习作单元。“我手写我心，彩笔绘生活”是本单元的人文主题。“了解作者是怎样把事情写清楚的”是本单元的语文要素，“写一件事，把事情写具体”是本单元的习作要求。

教学目标

1.认识11个生字，会写22个生字和31个词语，能用学过的方法理解难懂的词语。

2.明确单元学习目标，整体感知本单元课文内容。

3.正确、流利地朗读这两篇课文。

4.能掌握本课的预习方法，预习更多的课文。

教学流程

一、激发兴趣，明确主题

1.谈话引入课题：引出本单元的主题。

课件出示第五单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求。

2.浏览这一单元的内容，明确本单元要学习的课文，出示本单元课题《麻雀》《爬天都峰》。

二、自主预习，完成任务

1.自由朗读《麻雀》。PPT出示阅读提示:

大声朗读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。

2.自主学习，教师巡视指导。

（设计意图：本环节既是交代学习任务，更是读书方法的引导。学生自主预习不是指翻书式的预习，而是有可操作性，教师给学生具体的预习提示，充分调动了学生的积极性。这一环节真正发挥了学生的主体作用，既培养学生的自学能力，又调动了学生对语文的学习兴趣。）

三、合作交流，点拨指导

设计闯关游戏，检查预习情况。

第一关:小组合作学生字

嗅 奈 拯 嘶 哑 庞

第二关:小组合作学词语

打猎 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角 牙齿 绝望 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 安然

1.小组互查、开火车读，教师抽查，做到人人过关。

2.学习多音字“悄”。

3.理解难懂的词语。（借助工具书、联系上下文、结合生活实际……）

（设计意图：对于语文学习，生字是基础，是根本，需要扎实进行，前面学生已熟练掌握识字方法，对难识记的字词教师只需稍加点拨即可。运用学过的方法理解词语，温故而知新。）

第三关:汉字书写我能行

1.出示要求会写的生字

嗅、呆、奈、巢、齿、躯、 掩、护、幼、搏、庞、量、愣

2.观察这些字的特点，指出易错字。

3.教师范写，重点指导

“嗅”右面上边是“自”不是“白”，另外不能忘记“大”上有一点；“躯”字的“身”作为偏旁，撇不能出头。

（设计意图：引导学生观察字形结构，通过分析比较字形特点，培养学生敏锐的观察能力，掌握汉字的书写方法；老师范写环节，引导学生看清每一笔的运笔方法，提高写字教学的实效，整个环节，有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法。）

四、朗读课文，品味语言

朗读课文，完成任务

1.小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。

（设计意图：通过小组间读课文，更好地巩固了本课生字词，在读的过程中，品味语言，为后面的概括大意做铺垫。）

2.出示生字较多和难读的句子。

（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

（2）风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（4）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（5）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

3.先自己读一读，再找同学读。重点评价学生朗读是否正确、流利。

五、再读课文，概括大意

快速浏览课文，思考：

1.课文主要写了 ，这件事情的起因是 ，经过是 ，结果 。

2.你还有什么疑问？

（设计意图：学生已经初步具备了把握文章主要内容的能力，借助预习单中的方法提示基本能够概括课文的主要内容，通过交流让学生从整体上了解本单元所学习内容，把握大意，为后面的精读引领和读写结合打下基础，也培养学生的概括能力。）

六、学以致用，灵巧迁移

总结本课所学的预习课文的方法，预习《爬天都峰》。

发放单元预习单，根据预习单的提示，学生自主预习《爬天都峰》

1.边读课文边画出生字词，用学过的方法，自主识记本单元生字词。

2.读通句子，读懂课文。3.梳理课文的主要内容，教师巡视了解情况并指导。

3.总结。

七、课后延伸 ，学以致用

①继续预习课文，写会本单元要求会写的字。

②用今天学到的方法，预习丛书中的文章《猫》，想一想“我”家一共养了几次猫？为什么“我家永不养猫”了呢？

板书设计

夯实基础 巧妙迁移

麻雀 爬天都峰

朗读课文

读写字词

概括大意

《爬天都峰》教学设计

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爬天都峰教学设计

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