《小鹰学飞》教学设计

【导语】大文斗范文网的会员“tieyan”为你整理了“《小鹰学飞》教学设计”范文，希望对你有参考作用。

《小鹰学飞》教学设计1

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：

指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：

体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：

投影、录音机、跳绳

教学过程：

一、揭题导入、激发兴趣：

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，(板书课题)鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。(播放课文录音)

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗?快告诉我吧，指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰)，看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

(学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况)

师：谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读，相机表扬)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊，相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴，可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。(教师范读，指名读，齐读)

(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

(自由练X——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

2、学习小鹰第二次学飞的过程

(1)过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续?(向上飞)第二次，小鹰飞到了?(贴小鹰图)

(2)想象练说：见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好，自己练一练吧。(出示投影)——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书，自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读，教师巡视)

(2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

(3)思考：这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)鼓起劲，拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演，理解词义)

(4)全班齐读第五节第一句话，体会词义

(5)思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

(6)认识感叹号的作用

问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

(7)思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀，飞呀……)

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么?()

《小鹰学飞》教学设计2

教学模式：

（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

理论依据：

1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备：生字卡片 图片 投影

教学课时：2

第一课时

教学目的1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一． 教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

三． 教学设计

（一）复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2． 复习词语（出示幻灯片1）

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

（三）逐段学习

1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

<3>.指导朗读

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

（出示幻灯片6）

<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

读出和蔼、亲切的语气。

过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

2． 学习3、4自然段

<1>.男生读3段,女生读4段.从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

<3>.学生汇报

<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

<7>.分角色读这两段

思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸ 指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面 我已经会飞啦！

大山上空 我真的会飞啦！

更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

学无止境 不断进取

《小鹰学飞》教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

一、激趣导入解课题

1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、问题导读学课文

1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

2、交流出示：我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧?

3、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用激动的语气来读。

小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

生：学生分角色朗读课文。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。

5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用自信的语气来读。

小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”

生：练读，齐读。

师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

生：齐读。

师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

板书：现在……我总算……会飞了吧？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：你平时也有喘着气说话的经历吗？

跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

生：练读，齐读。

师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

老鹰的话是什么意思呢？

什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“。”

从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

生：再次读成语。

师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

生：有感情地朗读成语。

三、分角色朗读课文

这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

四、做作业巩固课文

1、成语抄4遍

2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的`作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计5

教学目标：

1、学会本课13个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心 学习、不断进取。

教学重、难点：

帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、课件导入、激发兴趣

（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

二、初读课文，自主学字

1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。

2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词

重点讲解：

1、小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞 到哪？ 说了什么？老鹰又是怎么回答的 ？请同学们按自然段读，找出这样的句子。

2、师生互动

（一）小鹰第一次学飞的过程。

（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？（高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）

（1）那怎样读出开心的语气呢？（生试读）

（2）小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）

（4）“还不会飞”是什么意思？

（5）读出老鹰不满的语气。

（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）

（二）小鹰第二次学飞的过程。

（1）指名读4、5自然段。

（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？

（4）指导朗读。读4、5自然段。

（三）学习小鹰第3次学飞的过程。

（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）

（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？（急促的喘气）

（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。

（4）认识省略号。

（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会）

（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？

三、分角色朗读课文

这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。

《小鹰学飞》教学设计6

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

2、会用“已经”造句。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二、制定依据：

1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

教学过程

设计意图

一、成语积累

二、复习巩固

三、理解感悟

1、让学生介绍成语。

补充成语。

2、还有谁要补充吗？

1、出示词语

摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋

2、今天，我们继续《小鹰学飞》。

（一）理解一、二自然段

1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？

2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。

3、你能用“已经”说一句话吗？

4、播放录象。

5、读读老鹰说的话。

1、一组学生上台介绍成语。

2、补充成语。

3、齐读成语。

1、把词语读正确。

2、带着自己的理解读。

3、齐读课题。

1、指名读第一自然段。

2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

3、指名读小鹰的话。

4、用“已经”造句。

5、观看录象。

6指名读老鹰说的话。

教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。

复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。

通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、总结

（二）理解三、四自然段

1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）

2、2、请大家一起来读读第三自然段。

3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？

4、老鹰妈妈呢？

（三）理解五、六自然段

1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。

2、我们也跟着小鹰学飞吧！

3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？

4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？

5、认识省略号。

6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。

7、老鹰又是怎么做，怎么说的？

8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？

1、观看录象。

2、指名读第三自然段。

3、读老鹰的话。

通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。

把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。

《小鹰学飞》教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

课前准备：

课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学过程：

一、激趣导入

1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）

二、读中感悟

（一）学习一二节

1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

（二）学习三四节

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）

2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

（三）学习五六节

过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）

4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算）

5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书:

往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

11、学生上台表演。

（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

三、总结课文

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

附：板书设计

8 小鹰学飞

小鹰（图）老鹰（图）

白云（图）总算 往上看

大山（图）真的还不算

大树（图）已经

《小鹰学飞》教学设计8

教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

教学目标：

1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：录音机、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

二、初读课文、认识生字：

1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）

2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

3.学习生词

1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

带拼音读，指名读，其余学生跟读

去掉拼音读，指名读，男女生分读

2）随机出示，指生认读。

三、读通课文，整体感知

认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文

四、读好课文，体验内化

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。

五、回归整体。升华主题

1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

(自由读、指名读、齐读这四个成语)

3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？

《小鹰学飞》教学设计9

一、激趣导入解课题

小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

(多媒体出示老鹰飞行课件)

指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

二、问题导读学课文

小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

然后多媒体出示小鹰说的三句话：

我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧!

让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

三、读中感悟受启迪

指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计10

[教材简解]

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

3．初步感知童话故事的主要内容。

[重点、难点]

1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

[设计理念]

根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

[设计思路]

让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

课前准备：

图片

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

二、词串识字，读通课文。

1、录音机范读。

2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示词语：

第一组：头顶拼命总算

读准后鼻音。

第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

指导读好轻声。

①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

（2）出示带有词语的句子：

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

（读中理解“拼命”）

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

4、再读课文，重点练读三次对话。

（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

（2）学生练读课文。

（3）赛读三次对话。

（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

老鹰摇摇头说：“——————。”

三、总结全文，引导质疑。

1、对照板书总结全文。（出示图片）

2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

四、布置作业。

1、生字描红，重点写好“旋”字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

贴白云图

8、小鹰学飞贴大山图

贴大树图

《小鹰学飞》教学设计11

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

一、复习导入：

这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

复习词语：（出示）开火车读，齐读。

通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（）、（）和（）。这就是课文的主要内容，齐读。

小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

二、民主导学：

任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

（生自主读课文，画话）

展示交流：

（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

（二）自由读3、4段

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

任务二：学生字。

出示：盘 旋

1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

3、师范写。生书空，描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计12

教材分析：

这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。

设计理念：

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。

教学目标：

知识与能力：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。

过程与方法：

读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。

情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。

教学准备：

多媒体课件，头饰

教学流程：

一、导入：

1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）

（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）

2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

二、精读感悟：

（一）精读第一、二自然段

1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？

2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）

3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？

4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？

（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）

总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？

（二）精读第三、四自然段

1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？

2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）

3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）

4、齐读三、四自然段（体会“真的”）

（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）

小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

（三）精读第五、六自然段

1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）

2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段

要求：

a小组内自由读课文

b不明白的地方小组内讨论

c小组合作表演

3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。

4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？

5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”

6、全班边表演边齐读这句话。

（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）

7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？

小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）

8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？

出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前

三、联系实际：

小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。

（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）

四、总结：

小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

板书：

小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！

我真的会飞啦！自信 飞得只比大山高，还不算会飞。

我已经会飞啦！满足 飞得只比大树高，还不算会飞。

《小鹰学飞》教学设计13

教材简析：

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

学情分析：

根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重难点：

1、分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理。

教学准备：

词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

二、初读感知

1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

师：矮的反义词是什么？

生：（高）；

师：你知道急促是什么意思吗？

生：着急;

生：我认为是很着急。

师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

生：转圈飞

师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

生：台灯的台。

师：加上提手旁表示……

生：动作。

师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

三、精读感悟。

1、第一次学飞

师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

生齐说：我已经会飞了！

师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

2、第二次学飞

师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

3、第三次学飞

师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

师：省略号在这省略了什么？

生：省略了喘气声

师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

生：小鹰谦虚了。

生：小鹰不敢吹牛了。

师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

生：你要飞得更高……

生：你一定要飞得比那几只鹰高！

生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

四、拓展延伸

师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

板书：天外有天，学无止境。

把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

反思：

一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

二、融情悟境，培养语感。

结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计14

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

二．教学目标：

1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：摇头 拼命 盘旋

头顶 矮小 总算

喘气 急促 鼓起劲

2．分行读

3．齐读

4．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

（二）精读训练

1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

3．指名

生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

5．生：很高兴。

6．师：你从哪儿看出来的？

7．点击：高兴 喊

8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

9．指名，评价。

10． 齐读

11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

12． 指名。

13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

15． 指名。

16． 生：对小鹰飞的高度不满意。

17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

18． 指名。

19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

20． 指名。齐读。

21． 分角色读

22．评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

学习三四小节

1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

4．指名。

5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

8．指名，评价。

9．师：下面谁来读读老鹰的话？

10． 指名

11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高

13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

14． 齐读

15． 男女生读

评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

学习第五六小节

1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

2．生：白云的下面

3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

4．生答。

5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

6．生：它急促地喘着气

7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

8．指名

9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

12． 师：谁来读读这句话？

13． 评价

14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

15． 评价，齐读。

16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

17． 指名。

18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？

20． 生答。

21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

22． 点击：盘旋

23． 课件出示画面，解释盘旋

24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

《小鹰学飞》教学设计15

教学要求：

1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点：感悟课文揭示的道理。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

3、介绍“鹰”（出示投影片）

刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

二、初读感知读准字音

1、欣赏课文。（播放录像）

2、你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

三、再读课文，理清文章脉落。

1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

①、这篇课文有几个自然段。

②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

2、同步理解课文

⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

①、指导朗读“我已经会飞了。”

用”已经“造名。

②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

出示名式：飞到大树上，我看到了......③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

④、出示角色朗读一二自然段。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

①、出示第5自然段，指名读。

②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

课文中用了哪个标点来表示？（。。。）所以，在这里“。。。“表示语气的停顿。

⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。飞呀。。。）

⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

“(齐读)小鹰看到了什么？

理解：盘旋

老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

齐读5－6自然段。

三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。

《小鹰学飞》教学设计优秀

小鹰学飞教学设计（整理40篇）

小鹰学飞教学设计【实用15篇】

《小鹰学飞》教学反思

《小鹰学飞》教学反思(15篇)