标准教学设计是
第1篇：《诚信是金》基于标准的教学设计
课题：《诚信是金》教学设计
教材内容来源：人教版五年级《品德与社会》上册 教学主题：让诚信伴随着我 授课对象：小学五年级 授课教师：刘国治 目标制定的依据：
1.课标要求：理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人。 2.教材分析：人教版《品德与社会(五年级上册)》第一单元《让诚信伴随着我》的第二课《诚信是金》。
3.学情分析：要做一个诚实守信的孩子，是学生从小就树立的一个观念，但是小学生对诚信的认识比较浅显，因而需要让学生了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。
教学目标
1.知识与技能：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
2.过程与方法：发展观察、比较能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。
3.情感态度与价值观：增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念。
教学重点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。
教学难点：引导学生分析并认识诚信的重要性 教学准备： 教师：制“你诚信吗”调查问卷。组织学生收集正反两方面的诚信故事。制作课件。
学生：收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。课时安排：1课时 教学流程：
（一）导入新课
教师给学生播放故事：《曾子杀猪》
教师提问：“这个问题说明了什么？我们为人处事，与人交往，应该怎样做？”从而导入新课。
（二）讲授新课 活动一：阅读材料并回答问题
师：请同学们阅读教材115页材料。并回答问题： 1.“废石”主人的决定表明了什么？ 2.你如何看待他的决定？ 生：表明我国自古以来就注重诚信。他的决定是正确的，给后人树立了一个很好的榜样。我们许下诺言，就要遵守诺言，并不因为经济利益而改变，这才是真正的诚信。
活动二：讲故事并讨论题目
师： 你知道哪些关于诚信的故事或成语典故？ 学生1：讲述“一诺千金”的故事
秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”（这就是成语“一诺千斤”的由来）后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。
师：1.请你来分析是什么原因使季布免遭祸殃？ 2.请分析诚信的含义是什么？ 学生讨论，畅所欲言。
教师总结：一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。我们为人处事、与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。
学生2：讲述古时济阳商人落水的故事
济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”淦夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。商人两次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。
师：（1）济阳商人第二次落水后为什么没有人救他吗？（2）说说不兑现自己的诺言会用什么后果？ 学生讨论，畅所欲言。
教师总结：因为济阳商人第一次落水被救后没有兑现诺言，他是一个不能兑现诺言的人。“君子一言，驷马难追”，一旦许下诺言，就要忠实履行，否则会失信于人，会产生信任危机，还有可能导致严重的后果。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和帮助。
活动三：分组讨论
师：请同学们阅读教材116页的图片资料并讨论：这个学生的经历说明了什么？你能举出类似的例子吗？
学生讨论，畅所欲言。
教师总结：不讲诚信的人一旦被识破，将很难在社会上立足，其结果是伤害了别人，也伤害了自己。例如：1.周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，酉夷大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到，因为谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。
2.三鹿集团原本是一个著名的生产奶粉的企业，因为违背商业诚信道德，在奶粉内添加三聚氰胺，结果导致全国很多婴幼儿因为吃了添加三聚氰胺的奶粉而患了结石，甚至有的失去了生命，但是三鹿集团也因此轰然倒塌，有关违法人员也受到了法律的制裁。
活动四：词语比赛
师：试写出表示不诚实的词语，看哪组学生说的多。生：言而无信、信誉扫地、背信弃义、偷工减料、以次充好、一言九鼎、言必信，行必果、取信于民、信誓旦旦、言而有信、言行信果、一诺千金 君子一言，驷马难追、精诚所至，金石为开等。
教师总结：“人而无信，不知其可也”。孔子的这句话告诉我们：人如果没有诚信就难以在社会上立足。欺骗难以长久，一旦被识破，其结果既伤害自己也伤害别人。为人诚信，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
活动五 分组讨论
师：请同学们阅读教材117页上面的材料。讨论并回答下列问题：
1.对于“责任重于泰山”这句话，你是怎样理解的？ 2.有人认为“对事负责和对人守信是两回事”，这种看法错在哪里？ 3.有的同学抄袭作业、考试作弊，还认为这是无关紧要的个人小事，你怎样看待这些事？
学生讨论，畅所欲言。
教师总结：1.对人守信，对事负责，是诚信的基本要求。讲诚信是人立身处世的根本，是做人最重要的原则，所以比喻其比泰山重。2对人守信，对事负责，是诚信的基本要求。对人守信是对事负责的具体表现。实实在在做事是个人得以立足，事业得以成功的保障。3.这不是无关紧要的个人小事。这是是否诚信的表现，一个人从小就学会弄虚作假，将来会一事无成。
活动六 阅读材料并回答问题
师：1教材中的卖火柴的男孩儿实现其承诺了吗？2是什么品质促使他这样做的？3人为什么要践约守信？
生：1实现了他的承诺2是诚信的品质促使他这样做。3承诺必须履行实实在在做事，讲求诚信，是人的基本美德，是任免崇尚的行为准则，是人立足于社会的基础。
教师总结：承诺是一件严肃的事情。轻易承诺而不兑现，是一种不良品质。我们在没有把握答应别人的要求时，不要轻易许下诺言，要学会拒绝；一旦有所承诺，我们应该努力兑现。
活动七 辩论赛
正方观点：小时也要讲诚信 反方观点：小时无需讲诚信
让每个同学都担当辩题某一方的成员，双方展开正规的辩论。辩论赛要有主持人，要有评委，变瘦分别由一辩、二辩、三辩、四辩组成，其他同学可以帮助奔放手机辩论的资料，准备论据。最后可以根据结果评出最佳辩手，团体合作奖等奖项。
教师总结：我们所做的大事、小事，都要认真面对，在做人方面实质上没有大事和小事之分。生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事中。我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机的统一起来。
（三）巩固训练 对照生活，反思自我师：学校正在开展的“诚信校园，从我做起”活动，你自己有没有不成守信的表现？你身边有没有不诚实守信的表现？今后你应该怎么做呢？
学生讨论，畅所欲言。
教师小结 ：诚信是在一点一滴的小事中培养的。希望同学们从小事做起，从小养成诚实守信的好习惯，做一个受人欢迎的好孩子。
（四）课堂小结：诚信是中华民族的传统美德，我们为人处事、与人交往，要讲究诚信。对人守信、对视负责是诚信的基本要求。诚信体现在一点一滴的小事之中，让我们从小事做起，信守承诺、做一负责任和诚信的人。
（五）布置课外作业： 写一篇诚信做人的小论文。板书设计：
第一框 诚信是金
（一）言而有信，一诺千金
（二）对人守信，对事负责 1.诚信的含义
2.诚实守信的基本要求
第2篇：教学设计标准
一、课前系统部分
（一）课标分析
分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
（二）教材分析
分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。
（三）学生分析
1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。
3.分析学生的学习需要和学习行为。
（四）教学目标
1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化 意识目标；
2.教学重点与难点
（五）教学策略
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备； 2.教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。
（三）师生互动部分
1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。 2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：
1.突出学生的主体地位。
2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分
1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分
三、课后系统部分——教学反思 要求：
1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。 3.写出你的教学感想、心得、体会。
第3篇：幸福是什么教学设计 裴伟 标准格式
西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 三年级《语文》上册（人教版）第三单元«幸福是什么»
第1课时教学设计 小学语文组 裴伟
【教学目标】
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感态度价值观：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】 一课时 【教学准备】 多媒体
西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》。
2、同学们，我们感到幸福时可以有很多表达方式，那么，你认为什么是幸福呢？（学生自由发言）
3、欣赏图片，了解幸福。
4、每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读一读保加利亚作家埃林·彼林的童话故事《幸福是什么》，看看作者心中的幸福是什么。（板书课题，生书空课题）
二、自学探究，读懂故事
1、用自己喜欢的方式读课文，扫清字音障碍。
2、同桌二次预习，交流词语意思。
3、说说课文讲了一个什么故事。
三、合作交流，品读体验
1、指名说说课文主要内容。
2、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么？小组合作学习，完成小卡。
3、集体交流。
指名小组上台发言，交流小卡内容。
4、明确童话含义
通过同学们的交流，我们明白了幸福的含义是-----（学生接读，师板书：劳动 义务 有益）
5、师小结:三位青年从事的都是一些普通的工作，就像他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。
四、联系实际，拓展升华
西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料
1、了解什么是义务？（应尽的责任。）作为学生，你应尽的的义务是什么？ 作为子女，你应尽的义务是什么？
2、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（观察一组图片，谈谈自己的感受）
3、小组合作，完成大卡。
四人小组，写出自己在生活中感受到的幸福，贴在大卡上。
五、作业布置：
1、我会讲：把这个童话故事讲给家人听。
2、我会读：读一读其他的童话故事。
3、我会演： 和同学把这个童话故事演一演。
六、板书设计：
幸福是什么
劳动
义务
有益
七、教学反思
«幸福是什么»是人教实验版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元主题是“中外童话”。本课作者是保加利亚作家埃林彼林。这篇童话按照故事发展的顺序记叙，先讲三个牧童发现树林里一口老井已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，是为了让人们能喝到干净的泉水；再讲智慧的女儿看见他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福，智慧的女儿引导他们自
西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 己去弄明白；接着讲十年之后，三个牧童又在小井旁相遇，回顾各自十年的生活经历，他们对幸福有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福；最后，智慧的女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
课本选编这篇课文的意图，是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。因此，我把通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的作为本文的重点，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程，体会课文中所讲的幸福的含义作为教学的难点。
本节课我尝试EEPO教学模式，设计了“创设情境、谈话导入，自学探究、读懂故事，合作交流、品读体验，联系实际、拓展升华”这四个环节。首先，学生跟唱«幸福拍手歌»，欣赏幸福温馨的图片，导入到本课的学习中。其次，学生通过自读课文，二次预习，说说课文主要内容这三个小环节来同桌合作学习，在集体交流中，引导学生用提取重点词句的方法对课文主要内容进行高度概括，为后面学生合作完成小卡进行铺垫。第三，针对集体交流课文主要内容提出问题：三个青年是怎样找到幸福的，组织学生四人小组合作交流，完成小卡，弄明白课文中所讲的幸福的含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。抓住
西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 幸福的本质——劳动、义务、有益。第四，联系实际，说说自己作为学生和子女，应尽的义务是什么，再观察一组图片，说说自己的感受，从而明白自己生活幸福的原因是周围身边人的劳动，进而明白幸福是珍惜，是感恩。最后，写出让你感到幸福的事，完成大卡----幸福花开。作业的设计打破以往以写为主，而是多了动手、动口的练习，增加了趣味性。
本节课由于是尝试，因此出现的问题很多：最主要是时间问题，个人感觉课堂上各个环节的时间没有过多的浪费，但还是出现了四人小组完成表格时间仓促，交流不充分（只交流了两个组），从而导致后面的环节蜻蜓点水一般。其次，课堂上读的太少。也许是课文长，感觉读一遍费时间，因此只在开始用自己喜欢的方式读了一遍，后来读的太少。第三，师生互动还不够流畅，也许是下午上课的缘故，学生注意力、思考，都有些不跟趟儿。第四，评价也有些单调。
总之，这节EEPO尝试课还有很多需要改进的地方，我愿倾听大家的意见和建议，使我的课堂教学有大的提高。
第4篇：漂亮是美术鉴赏的标准wc教学设计
（一）教学目标；
美术鉴赏究竟鉴赏什么？从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。本课的问题是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于鉴赏美术作品至关重要。因此本课的教学目标就是让学生了解：
1、什么是美术作品的艺术美和形式美；
2、美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品的主要表现。
（二）教学重点与难点；
本课的教学重点在于：美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。
本课的教学难点在于：美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。也就是说，美术作品的艺术美和形式美可以通过知识的学习掌握，但在很大程度上又纯粹是一个个人的感觉问题。
（三）教学方法：
1、欣赏、启发、归纳相结合。
2、小组合作讨论法
导入：
课件展示罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》。请同学们谈谈对这件作品的看法。教师总结并讲解这件作品，导入课题：怎么欣赏美术作品的“美”？“漂亮”或“好看”是欣赏美术作品的标准吗？多媒体切入本课的标题：漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美。
1、讲解什么是艺术美？它有哪些表现？
过程：①通过讲解“美术形象”的概念让学生理解“艺术美”。②课件展示法国画家席里柯的油画作品《艾普色姆的赛马》与现实中赛马摄影，让学生欣赏并分小组讨论，教师总结归纳，把两者进行对比，通过实例更好地理解“艺术美”。③引用潘天寿的话：生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。说明美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美。“艺术之所以美是经过加工的”。
2、讲解什么是形式美？如何理解和把握形式美？
过程：①课件展示潘天寿的国画作品《雄视》，引导学生欣赏这件作品画面所表现出来的一些形式感。并请学生讲出这件作品更多方面的美感。②更具体地讲述“形式美”及“形式美”的构成内容（三个方面：美术的语言元素、语言手段、语言规则）。③进一步地展示法国卢奥的油画作品《老国王》及吴冠中的中国画《春雪》，让学生更透彻地理解“形式美”，并能分析出作品中运用了哪些形式语言及法则。④展示希腊雕塑，讲解希腊人的黄金分割率是其中的一种“形式美”。⑤引用康定斯基的话：只有形式对心灵产生作用时，我们才能理解和欣赏一件作品；也只有通过形式，我们才能理解内容（精神、内在共鸣）并欣赏一件作品。引用马克思的话：人类只有通过不断的实践（包括审美实践），才能培养“一种能感受形式美的眼睛。通过名人名言说明美术作品的形式美是通过知识的积累才能感受到的，反之形式美对我们的心灵会产生影响。
3、请学生总结所学的两点知识：艺术美及形式美。
4、学生动手制作：教师把事先准备好的材料：如米、各种颜色的豆子、毛线，各种颜色的卡纸拿出来，请学生用这些材料自己拼出一幅心中所想的画，提醒学生运用形式美法则。
