太阳是大家教学设计
第1篇：《太阳是大家的》教学设计
《太阳是大家的》教学设计
教材分析：
《太阳是大家的》是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。
教学理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。
2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。
3、理解诗歌内容，感受诗歌的快乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。
教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。教学过程：
第一课时
－、激趣导入
胡文珂
1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”
2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）
３、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
１、请同学赶紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。
２、这么美的诗你喜欢吗？把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。
３、同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。
４、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机给予指导。
５、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同研究。
６、小组派代表在全班交流，教师结合学生的发言情况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。
三、自主识字，指导书写
１、（课件出示２个要求会认的生字）
请同学们用自己喜欢的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌互相考考。
２、谁能把自己好的识字方法与大家交流？（指名汇报）３、（课件出示４个要求会写的生字）
请同学们仔细观察这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？
４、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。
５、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。
第2篇：《太阳是大家的》教学设计
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太阳是大家的教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、听《种太阳》，导入。
1、同学们，刚才听到歌里唱什么？（出示太阳图）热情地和太阳打声招呼吧！
2、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人薛卫民的眼中，太阳是什么呢？今天,我们就来学习他的一首诗歌,题目就是---(指板书)(齐读课题)
二、初读诗歌，整体感知。
1 过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
2、分小节读，读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。（这里有个词语非常难读，你一读就读准了！它是个生字，师写“彤”，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起怎么读（读词语），像这样的词还有：绿油油、黄澄澄、亮堂堂
谁接着读第二节！（老师建议你把“一天中”停顿一下再读。诗歌要注意停顿，看他们——扬起——停顿一下再读）落实扬起后面的停顿
谁接着读第三节。（落实 也有后面的停顿）同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最后一节，谁来！想读的同学一起来！
3、同学们，读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得慢慢读，细细品。比如第一节中（教师示范两种读法）瞧！这样韵味就出来了！带这这种感觉你再读读。
4、指名读。你读的时候是怎样想的。
让咱们一起来读读，感受其中的韵味。（全班齐读）
三、品读第二节
立足文本，体会开心
老师觉得有一小节写得特别好，很值得细细品味。你知道老师说得是哪小节吗？（与我不谋而合，真是英雄所见略同）好在哪里？ 预设：①拟人句
从哪看出？（她、洒、拔、陪）这样写有什么好？
平时我们只说太阳照下来，你看这里的太阳一洒、一拔、一陪，你仿佛看到了什么？（插入教写“陪”，在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，看着我们灿烂的笑脸，听着我们爽朗的笑声！）
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你就是鲜花，你就是小树，你就是那里的小朋友，你会想什么，会说什么呢？（读一读，就像刚才你说的那样快活；带上你的感谢，请你赞美她；读一读，把你的幸福传递给大家；带上你这份舒服的感觉你来读。）
同学们，一个陪、一个洒、一个拔，作者拟人化的写法都让我们感受到和太阳相处的快乐。理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。②省略号
③排比句（读起来朗朗上口，更有味道）④押韵.句子最后一个音都是开口音，“洒、拔、花”（这样就更加韵味十足了。）整首诗都有这种现象吗? ⑤总分结构.(让人一看就清楚太阳到底做了哪些好事.)
诗歌诗歌，总是与歌连在一起，在歌中读就更有味道。让我们先听音乐酝酿酝酿，自己试一试。一起来（真是配合得天衣无缝,相得益彰啊!）你能看板书背下来吗.太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？ 你从哪里知道的？(省略号)她还会做哪些好事？还会到哪儿去呢？
让我们跟随着太阳来到大海边、森林里、校园中、田野上……也来说说。太阳还会做许许多多的好事，请你当当小诗人，展开想象写一写，可以写图上的更可以写出图上没有的。一句两句都可以，如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太阳做了多少好事！她——她——她——她——
你看，太阳是鲜花的，是小树的，是小朋友的，是大海的，是森林的……（指板书读）太阳是我们大家的。
（四）（学习四节）
是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她要去哪？请用书中深情的语言告诉我。原来，太阳要到别的国家去呢？同学们，太阳还会到哪些国家？（教师示范引读）你们还想到什么国家.是啊,太阳会走遍世界,出现在世界的每一个角落.让我们一起读。
同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！
数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
同学们，诗读到这，你眼中的太阳是什么！
太阳把每一份光，每一份爱都无私的奉献给大家，所以说（指黑板）太阳是大家的。
三 总结升华、再次诵读
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最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
咱们一起来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到…… 太阳是大家的，月亮是大家的，地球上的每一个人，都有权力分享 阳光的明媚，月光的温柔。
同学们，有了太阳我们的世界才美丽可爱，就让太阳陪伴着我们，让我们的生活更加多姿多彩。
[ 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。
备课文,更重要的还是备学生。通过这课的几次尝试我深有感悟。同一篇课文应有不同层次的教学目标,在实际教学中,根据学生的整体水平，应及时调整教学预设，让学生读得充分，悟得轻松。真正做到以“学生为本”。]
板书: 太阳是大家的洒
拔
陪沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
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山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
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第3篇：太阳是大家的教学设计
太阳是大家的教学设计教学目标：
1、认识“彤”、“陪”2个生字，会写“彤”、“陪”、“霞”3个生字，准确读写“红彤彤”、“晚霞”、“陪着”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵
1、2小节。 3引导学生感受诗歌的快乐氛围。教学过程：
一、音乐导入，激趣揭题
师：刚才的歌好听吗？歌曲中唱的是谁啊？（太阳）。今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——（补充课题：太阳是大家的）
赶紧打开课文去读读吧！要求：注意读准字音、读通句子、标出小节。
二、初读感知，整体了解
师：先请同学们打开课文25课，自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.生：自由读诗歌
师：刚才同学们读得可认真了，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁愿意领大家来读一读。
生：看屏幕领读词语
师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发现了什么？
生：“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。
师：你观察的很仔细，组成叠词时,声调就变了,读一声---
生:：t ōn g。
师：好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!（用手指书空生字）
师：像这样的词语你还能说出几个吗？
教学生字“陪”：
字形、字音、找朋友。师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他的同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，好吗？谁有信心读得声音洪亮与流利？（指名）
三、吟诵品味，享受诗意，积淀感悟
（一）、学习第一小节
1、听了同学们的朗读，毛老师也想来读一读了，可以吗？
2、我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
同学们听听，看老师读得美不美？
3、你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
4、谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
5、老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）
（我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）
6、你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
7、跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）
8、太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
9、多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
（生练读，师巡视。指一名读。）
10、谁愿意读给大家听？
指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
（二）学习第二小节
师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。
生：自由读文画句子或词语。
生：个别读
师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友）
生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔…
师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花变得怎么样了？是呀，阳光下，各种各样的花都开了……（课件演示图片）
她仅仅把金光往鲜花上洒吗？她还把金光往哪儿洒？（课件演示图片）太阳洒下的除了金光，还有什么？（还有温暖、光明……）（她把温暖往棉被上洒。她把光明往大地上洒。她给冬天送去温暖，她给黑夜送去光明。）多温暖啊，没有阳光的照耀，没有这份美丽，没有阳光的温暖，没有这份芬芳。好好地读一读，读出这美丽的画面来。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？
生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。
太阳这神奇地一拔，拔出了什么变化？（小树慢慢地长大了，叶子越来越茂盛，它努力地向天空伸展的，越来越高，越来越壮。）
是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，她把小树往高处拔。小树会怎么说呢？
师：看到小树一天天长高，太阳心里高兴吗？（高兴）是啊，帮助别人，快乐自己，有一个八字成语叫：赠人玫瑰，手留余香）
指导朗读。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了。（出示第二小节最后一句）师：这个句子中，你觉得哪个词语用得特别好？（陪，用了拟人的手法让我们觉得在小朋友的眼中，太阳不只是高高挂在天上，从一个“陪”我们仿佛感受到她是我们的？（伙伴、亲人）指导朗读。
读着读着，你看到了什么？（小朋友在戏水，在水里追跑，在海边拣贝壳，在海里游泳，在沙滩上建城堡……）多开心啊，所以诗歌中说：扬起了欢乐的浪花。开心地读一读好吗？读着读着，你又听到了什么？（听到了小朋友在唱歌，在尽情地欢笑，在呼唤着小伙伴的名字……）多热闹啊！把愉快读一读。温暖的阳光下，小朋友除了在海边戏水，还喜欢去干什么呢？ 她陪着我们在草地上散步，看我们悠闲的脚步。她陪着我们在公园里玩耍，听我们欢乐的笑声。她陪着我们在花丛中捉蝴蝶，分享成功的喜悦。她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语； 她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话…… 那咱们的爸爸或妈妈或爷爷或奶奶又会在太阳下干什么呢？
她陪着爸爸下棋，陪着妈妈逛街，陪着爷爷散步，听奶奶的唠叨。…… 把快乐写出来与大家一起分享？
一个“陪”字，让我们真真切切地感受到了太阳的亲切。作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
师：太阳为我们做的好事多吗？你们从哪里看出来的？
生：抽生说。
师：“省略号”表示什么？
生：“多少”也可以看出来。
师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）
生：学生练写，全班交流，改写
师：为我们班的小诗人鼓掌！
师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，你们喜欢这样的太阳吗？
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（同桌比读）
小节背诵：同学们，这个小节不但写得美，还很有特点呢？看他先用一个句子概括地写太阳为我们做了很多的好事，接着又具体地写了他做了哪些好事，我们在写文章的时候也可以
师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？下节课我们再来学习。
第4篇：(太阳是大家的)教学设计
25.太阳是大家的执教者:王艳
教材分析
人教版小学语文第六册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学目标
知识与技能
1.会认“彤”“陪”2个生字，会写 “彤”“霞”“陪”“趁”4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦、浪花、睡觉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
过程与方法 1.通过诵读、范读、边读边想象等方法，积累优美语句，感受诗歌的韵律美。
2.引导学生朗读、背诵诗歌。 情感态度与价值观：
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
教学重、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件。第一课时 课时目标
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.初读课文，整体感知课文。流利的朗读课文。3.学习第1、2节诗，感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣。
1、教师激趣：我知道咱班的同学喜欢听音乐，今天老师就请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词！
2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。（出示太阳图片）人的吗？板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知。
同学们，天上的太阳是属于她一个
1.今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，你们同意吗？同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧去大声朗读吧，老师相信，你们一定比我读得更棒！
2.学习生字词，练写生字词。（出示字词课件）
晚霞 陪着 趁着 浪花 睡觉 睡梦
红彤彤
指导书写生字“霞”。（出示生字卡片）
重点指出“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。鼓励学生说几个ABB式词语。
逐节朗读课文，说说每小节主要写了什么。
三．重点理解，朗读感悟。
1．学习第一节。
（1）师范读第一节。
（2）学生展开想象，说说自己好像看到了怎样的景象。（出示课件）
西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!
师：有了美好的想象，现在又欣赏了红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把心中这份美好的感觉读出来吗？
指导读第一节诗。（出示课件）
西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；
从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!
（3）学生自由练读、齐读第一节。
2.学习第二节。
（1）师:太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！同学们快快去读第二节诗吧!边读边想，你仿佛看见了什么？听到了什么？
（2）交流汇报
（看见花开得更美了，小树也长高了!）师相机板书
鲜花
洒金光
小树
往高处拔
(出示课件)
她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；
师：在太阳的一拔一洒中，鲜花和小树会说些什么呢？
有感情的朗读第一、二行诗。（感激地、赞美地、快乐地、舒服地）
（看见小朋友在海边开心地玩。）师相机板书 小朋友 陪着 看着
出示课件（她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……）
师：同学们，你们知道吗？本文的作者薛卫民就是一个快乐的诗人，他曾说过他要快乐地写作，快乐地阅读，他把所有的快乐都融入了这首诗中。下面我们带着笑容，带着快乐的心情，再读读后两行诗。
说说自己在江边、小溪边戏水的情景，体会在阳光下戏水的快乐及太阳给予的温暖。有感情地读第二节诗。（出示句段课件）
一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……
师：在这一天中，太阳只做了这几件事吗？从哪里看出来的？（省略号）
同学们想一想，一天中太阳还做了哪些事呢?(出示课件)
四．课堂小结
其实，把你们所说的连在一起，就是一首诗，她使小草更绿了，给我们带来了健康，送来了温暖，哺育着大地、、、那么，太阳就要落山了，她又要去哪儿呢？下节课我们继续交流。
五．作业
(出示课件)
1.抄写本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第一、二节诗。
板书设计
25.太阳是大家的鲜花
洒
太阳
小树
拔
是大家的小朋友
陪
看
