教学设计主要内容是
第1篇：室内设计的主要内容是什么
室内设计的主要内容是什么
室内设计作为一个新兴的高薪专业，它主要涉及到哪些方面呢，室内设计的主要内容是什么？ 本文主要介绍学习室内设计的主要内容，入室内设计培训指南了解更多！
1.实用功能设计 功能设计是整个设计的核心。
1）平面功能分析和布局。室内设计师根据客户提出的功能要求和室内设计有关方面的规范，研究和确定使用空间的功能，设计并绘制出平面功能划分及布局的草图方案。
2)空间内环境设计。根据功能划分的平面草图方案进行其他专业的设计，这一部分包括消防设计、强电系统设计、给排水管路设计、弱电系统设计、空调通风系统设计、供暖系统设计和室内声音环境设计等。
3）总平面图设计。这个环节是室内设计师根据各专业进行设计后反馈回来的消息，结合功能划分和布局草图，重新对空间的划分和布局进行核定和修改。最后绘制出合理的总平面图。
2.结构与形式设计
1）空间围合设计方式和围合结构设计。他是一个由二维到三维的过程，这个过程需要确定各个空间之间的沟通方式，它涉及到隔声、隔热、承重方式等一些很具体的结构设计工作。
2）整体装修风格和色彩倾向设计。根据空间所处的环境和地域性质以及空间使用者的审美水平等相关因素，确定一个总的风格和一个主要色彩倾向。
3）空间界面结构及材质选择。空间的结构和形式是通过界面展示出来的，应选择合适的材料并运用先进的结构方式把材料固定到界面上。
4）选择合适的照明方式。合理的照明方式及灯具方案的表现是一个必要的环节，光效果不仅仅是照明的作用，他还有一些辅助的作用。
（3）陈设设计 陈设设计包括了室内绿化、家具和其他陈设的设计，这一部分也是设计师所要完成的一个重要的内容
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第2篇：抓住主要内容教学设计_教案教学设计
《抓住主要内容》教学设计
本文是关于《抓住主要内容》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助。
之一
佚名
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
第3篇：《抓住主要内容》教学设计教学教案
佚名
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
《抓住主要内容》教学设计
第4篇：工业设计主要内容
工业设计主要内容
湖南华曙高科专业人员指出目前越来越多的企业将是以提高企业产品竞争力为目的,产品设计为核心，建立产品形象和企业形象的战略策划和实施为重点，从而使企业的硬件和软件相互结合的发展，最终目的还是推动企业的发展，拉动企业的经济。湖南华曙高科专家总结了工业设计的主要内容：
一、产品的设计
（1）产品外观造型设计：要求表达时代的观念和社会的进步，满足大众的审美和追求。
（2）新产品的开发设计：在产品的更新换代时，调整了产业的结构，应该注入新鲜的血液，导入更具创新的工业设计，带来生机。
（3）方式的设计：为建立新的工作，学习，生活等行为方式而开展的设计。产品的环境和合作条件的设计。
二、企业形象的设计
（1）产品形象的设计：对产品的品名，牌子，商标，营销环境等设计，增强产品的吸引力，创立民族品牌。
（2）企业形象设计：企业应制定长期的战略目标，人无远虑，必有近忧企业亦如此。对企业的理念进行升华和企业的体系注入新的活力。使企业有良好生命力。
三、企业的工业设计管理
（1）企业形象设计的管理：设计阶段：在企业负责人和领导的带领下开展内部研讨，外部调研，总结提升，达成共识，进行规范、设计等一系列活动。实施阶段：在一定的规章制度健全的条件下，落实具体的负责部门，根据企业的需求和经营状况有计划和阶段性推广培训。用时对各部门和各环节进行指导约束，保证企业不管是对内还是对外能持续传达出企业的良好形象。
（2）产品设计管理：设计阶段：有效而严密的进行力量的组织，协调制定企业所运作的商业方案，并对设计的方案进行评估。实施阶段：充分利用设计阶段的成果，以实现工业设计目标和价值。
第5篇：小学阶段汉语拼音教学的主要内容是
小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。具体教学内容和教学方法分述如下。
一、单韵母的教学 单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。单韵母教学要注意以下几点。1．要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。2．要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。3．要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。4．要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。5．指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、·（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。
二、声调的教学 声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（统治）；y(y2n（语言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、sh3n x9（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声（），叫阴平声，发音又高又平。第二声（），叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声（），叫上声，发音先降然后再扬起。第四声（），叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如1 2 3 4。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。
三、声母的教学 声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男（n2n）读成兰（l2n），把女（n[）读成吕（l[），把脑子（n3o zi）读成老子（l3o zi）等，这些地区要着重区分n、l的发音。教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发（f1）读成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）读成扶蝶（f*di6），把爱护（4i h)）读成爱父（4i f)）。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词；f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。教学j、q、x时，让学生舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。可利用插图帮助学生记忆字母的音。教学zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母时，要让学生知道前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭。后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平、翘舌音可以对比练习，zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时注意颤动声带。这两组字母的发音许多地区都分不清，教师要采用多种方法进行教学。如，学生会读单个字母以后，要把带有平、翘舌音的音节，放在词句中练习。如用shù zhī（树枝）与sh)z@（数字）比较，z3o d4o（早稻）与zh3o d4o（找到）比较。有些地区读不准r，把r读成l或y，把热（r8）读成乐（l8）或叶（y8），发音时要强调声带颤动，卷舌，要多示范、多比较。y、w作为声母教。教学时，告诉学生y读i，w读u。y、w是声母，是用来和韵母拼音的，要读得轻短些。为帮助学生记忆，y可称树杈y，w称尖底w或波浪w。声母的教学，除了要弄清发音部位和发音方法外，还要采用多种手段辅助教学。利用挂图或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b时，可看小学生听广播的图或投影片。广播的“播”的音，可直接引出b的呼读音，收录机和拉杆天线，好似b的形状，可帮助记忆字母的形。又如k，图中蝌蚪的“蝌”，帮助发音，三对蝌蚪游到水草边的形状似k，帮助记忆字母的形。除了利用图画以外，还可以编儿歌、顺口溜帮助学生记忆音、形。如，“右下b，右上p，勺儿d，q像9，q下拐弯就是g。椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt。”还可以利用学生熟悉的词语或事物，帮助学生记忆音或形。如g，告诉学生就是哥哥的“哥”，读得轻短些；zh，就是织毛衣的“织”，读得轻短些；x，切开的西瓜很像x的样子等。声母的书写也比较复杂，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w；有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h；有的占中下格：p、g、q、y；有的占上中下三格：j。新的笔画有：（右半圆）、（左弯竖）、（右斜）、（左斜）、（竖左弯）、（右弯竖）。要注意以下几个字母的笔顺。b：先写竖，后写右半圆； t：先写竖右弯，后写横； k：两笔写成，第二笔是左斜连右斜； x：先写右斜，再写左斜； r：两笔写成，第二笔是右弯； w：两笔写成，第一笔右斜折右上斜，第二笔写法同第一笔。zh、ch、sh是z、c、s分别和h组成的，写时两个字母靠近些。声母的教学在整个拼音教学中占很大比重，声母掌握得好坏，直接影响读音节的速度和准确性。因此要特别重视声母的教学。
四、复韵母的教学 复韵母是由单韵母复合而成的。《方案》中原有复韵母13个。小学汉语拼音教材变通了拼音规则。带介音的复韵母，由于采用三拼或声介合母的拼音方法，免学了5个（iou uei直接教省写式）。复韵母只剩 9个（er在内）。指导复韵母的发音，首先要借助图画提出字母。如ao，可借助棉袄的“袄”的音。ou，借助海鸥的“鸥”的音。ie，借助椰子树的“椰”的音。然后再告诉学生发音时舌位怎样变化，如ai，先发a，接着舌位由低往高移动，口型由大变小，逐步滑动到i。iu是i和ou复合而成，发音时，先重发i的音，然后轻发ou（注意不发u的音）。ui是u和ei复合而成，发音时，先发u，再逐步滑动到ei（不是i的音）。ie、üe后边的e，要把舌头伸到下门齿后，发 的音。er是特殊韵母，不和声母相拼，独立成音节，发音时舌尖向上卷，嘴角半开半闭。教学复韵母的形，要注意区分、比较。9个复韵母，除er外，都是由单韵母a、o、e、i、u、ü组合而成的。其中iu、ui，ie、ei两组字母的形非常相近，极易混淆，可采用交换字母的方法，让学生分辨音和形。如，把i、u、e三个单韵母做成长条卡片，反复变换位置组合，帮助学生记忆。复韵母的书写难度不大，除了i、ü两个字母的点，要占上格外，其余都占中格。要写紧凑些，不要分割成单韵母。
五、鼻韵母的教学 鼻韵母同复韵母一样，也是复合音，它是用鼻音作韵尾的韵母。《方案》中有16个鼻韵母。小学拼音教材省去了ian、iang、iong、uan、uang、ueng、üan7个（uen直接教省写式），还剩下9个鼻韵母。前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。前鼻韵母是前鼻尾音—n作韵尾。发—n时，要把舌尖顶住上腭前部，出气出声；后鼻韵母是后鼻尾音一ng作韵尾。发—ng时，要把舌根顶住上腭后部，颤动声带，让气流从鼻孔里出来。如，发an的音时，先发a，然后舌尖逐渐抬起，发前鼻尾音；发ang的音时，先发a，然后舌根高抬顶住软腭，发后鼻尾音。鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母。如ang，告诉学生：解放军雄赳赳、气昂昂的“昂”的音，就是ang的音。ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生认读。如ang，把y2ng（羊）的韵母ang，分解出来记忆。为了分辨前、后鼻韵母，可选一些带有前、后鼻韵母的音节，让学生听辨。如 y1n（烟）、y1ng（央）；q9n（亲）、q9ng（清）； m0n（民）、m0ng（明）；p0n（贫）、p0ng（平）；sh5n（身）、sh5ng（生）。鼻韵母的形很好记，首先要分清前、后鼻韵母的不同，然后区分打头的字母，就能读正确，写正确。后鼻韵母的“g”占中下格，带i、ü的字母占中上格，其余的都占中格。
六、拼音方法的教学 拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母连在一起，成为音节。拼音方法有拼读法和直呼法。拼读法是必须达到的大纲提出的基本要求，直呼法是有条件的班级可以达到的较高的要求。拼读法是声母、韵母快速连读成音节。包括声母和单韵母、声母和复合韵母以及声母和介音、韵母的拼音。拼音方法的教学是重点，又是难点，小学生不是一下子就能掌握的。为了简化拼音方法，六十年代，小学汉语拼音教材把带介音的音节，改为声介合母法。如huān，先把h和u组成声介合母hu（乎），再用hu和an相拼。采用这种方法可以少学12个长韵母，加换y、w的拼写规则也不必教了。但是，学生要熟记 30个由声母和介母组成的基础音节，负担不轻。七十年代，小学汉语拼音教材把带介音的音节改为三拼法。即声母、介母、韵母快速连读。这种方法免学12个长音节，也免学加换y、w的拼写规则，简便易学，受到广大师生的欢迎。直呼法是不经过拼读，直接呼出音节的方法。采用这种方法比较准确，速度快。学生掌握了直呼音节的方法，就可以顺利地识字、正音、阅读汉字注拼音的词句或短文，阅读注音的课外读物。直呼音节时，也会遇到带介音的音节，一般采用声、介、韵连呼或声介合母再呼韵母的方法。直呼音节的方法有支架法，即先摆好声母的口型，再发韵母的音。可用歌诀帮助记忆直呼要领：声母做准备，韵母跟着发，声韵气不断，一气读成它。有本音连读法，即先发声母的本音，紧接着发韵母的音。有快速急读法，是用较快的速度拼读。有换韵直呼法，是声母固定，反复换韵母直读音节。有暗拼法，就是心里拼读的方法。还有整体认记法，就是看到声母、韵母直接读音节的方法。无论采用哪种方法，掌握声母和韵母的发音是前提。教学拼音方法，要由易到难一步一步进行，可先教声母和单韵母相拼的方法，再教声母和复韵母相拼的方法，最后教声母和鼻韵母相拼和有介音的拼音方法。也可以把教学带介音的音节分别插在教学声母、复韵母、鼻韵母三部分中间。应当尽可能地分散难点，减轻难度。在拼音教学中，还要教给学生j、g、x和ü相拼时，省写两点的规则。让学生知道j、q、x、y不能和u相拼，所以j、q、x、y后边的ü，不写两点，也不会读成u。可用以下儿歌帮助记忆。“小ü见了j、q、x、y，脱了小帽还念ü。”“ 小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。”拼音教学中要强调带调拼音，即用声母直接和带调的韵母相拼，如b—à→bà，这种方法，既快又准确。拼音方法的教学，要让学生多听多练，多给学生创造练习的机会。如用“开火车”“找朋友”等方法，让学生把声母和韵母搭配在一起，练习拼读或直呼音节。采用直呼音节的班级，可增加一些纯拼音的句子、短文，让学生认读。通过各种形式反复练习，使学生逐步达到熟练拼读或直呼音节。
第6篇：习题是确定教学内容的主要依据
课后习题是确定教学内容的主要依据
语文虽然包罗万象，但语文教学应该有本学科的指向，要尽可能减少“非语文”“泛语文”的内容。那么“纯语文”的教学内容如何来确定，按照一般经验来看，课后的习题便是一个重要的纬度。
就以《爱之链》这篇课文来讲，书后有四道习题：
1． 用钢笔描红。
2． 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会还要起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你懂得了什么？
3． 说说课文为什么用“爱之链”作题目。
4． 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。以上四题，除去第一道题目“识字写字”这一教学内容比较明确之外，余下三题需要我们认真加以思考与琢磨。
先看第二题，教师在备课时有必要问问自己——从女店主的话中，我懂得了什么？
实际上要回答这个问题一点都不难，小孩子都懂——乔依和女店主是一对夫妻关系。
但是，作为教师的思考不应该止于此，还必须作进一步发散：这是一篇微型小说，故事的结局是一种巧合，这是微型小说在情节安排上的结构特点。
在我们所受的文学教育层次上，有两种情节结构是比较好玩的：一是巧合，二是误会。以前我们读过的莫泊桑短篇小说《项链》就是一种典型的误会，《我的叔叔于勒》似乎属于巧合之类的。
我当时在备课的时候，还真想引进几篇这样的文本，一篇带多篇，加深理解这种“意外的结局”。
我们接着看第三题。
“为什么用爱之链作题目？”这就关乎到小说的主题了。“爱之链”顾名思义，就是爱的链条，在这跟链条上，乔依帮助老妇人，老妇人帮助店主，人物之间依次传递着对他人的关爱，因此，课题“爱之链”，实质上就是爱的接力，爱的传递。小说所要传递给我们的正能量，那就是我们每一个人都要成为这根爱之链上的主人翁。这个问题一般都会在课堂教学中涉及到，因而不在赘述。
我们重点要研究的是第四道题目：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
初看这道题目很简单，其实不然。关键是这段续写应该涉及到哪些内容。如果放手让学生随意说，这个片断训练的价值就会打上折扣。
我在教学时，明确了一个训练内容——小说的景物描写。为此，我们必须要关注文章开头，作者对乔依凄凉心理的环境描写，关注女店主家境贫寒的环境描写，让学生懂得景语要为表达一定的情感来服务。
这样的读写训练，远远比理解故事内容和人物形象要有价值得多，至少体现出一课一得的思想。
由此观之，《爱之链》一课后面的习题，第1和第3题是比较明确的，但第2和第4两题却是内隐的，关涉到小说体裁的结构和语言表现的技巧，是需要我们在备课过程中引起高度重视，并展开合理设计的。
第7篇：概括文章的主要内容教学设计
概括文章的主要内容，归纳文章的中心思想
教学目标：
一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容，归纳中心思想的方法，帮助学生形成知识的体系。
二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。
教学重难点：
一、重点：
通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容，归纳中心思想的方法。
二、难点：
循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。
教学准备PPT 课时安排：2课时 教学过程：
一、复习导入。
主要内容是一篇文章的浓缩，我们在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。
二、概括文章主要内容的方法有哪些？
①段意合并法。重点段段落大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。（取主舍次）
②要素串连法。写人记事的文章，用词语把时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素串连起来。就是文章的主要内容。
③标题补充法。有些文章题目，我们把它补充完整就是主要内容。④找中心句。
三、实战训练（详见PPT）
四、小结。
概括文章的主要内容形式： 本文主要记叙了„„。本文主要描写了„„。本文主要介绍了„„。
五、拓展训练：完成P72--78页的相关练习。
六、归纳文章的中心思想。 归纳文章的中心思想有哪些形式： 本文主要记叙了„„。本文主要描写了„„。本文主要介绍了„„。表达了„„、抒发了„„、赞美了„„、告诉了„„、（找中心句）
注意：写人主要是赞美人物的„„品质。写景、物主要是表达了作者对„„的喜爱。哲理性的文章主要是告诉我们„„道理。
七、实战训练（详见PPT）
八、拓展训练：完成P72---78页的相关练习。
四、总结、提高
1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）
2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！
