日字教学设计
第1篇：《日》教学设计
• 《日》教学设计
一、学习目标
1、有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”在文中的含义
2、了解作者并掌握本课的生字生词
二、学习重点
理解理解托物言志手法的运用。
三、学习难点
结合历史背景，理解作者的理想及价值取向
四、教学方法 ：诵读法 讨论点拨法
五、教学课时：一课时
六、教学过程
（一）导入：由视频《飞蛾扑火》《夸父逐日》的小故事引出。两个小故事跟我们今天学习的内容有什么关系呢？ 2003感动中国·巴金：百年人生笔写成颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
（二）作者简介及历史背景
作者简介：巴金,（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。
历史背景 ：这篇作品写于1942年。当时中国大地正遭受日本帝国主义蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀淹没，抗日战争进入一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民,包括巴金,都期盼胜利的到来。
（三）内容研习
1、理解生字，请学生注音：
kuā
yáng
shùn
cuō
夸父
旸谷
瞬间
一撮灰
2、配乐朗读。
3、指名学生感情朗读，教师点评后，学生齐读。
（四）探讨交流
1、有人说飞蛾扑火——自取灭亡，夸父逐日——自不量力初读课文你认为作者是怎么看的？ 明确：赞美、歌颂、怀恋
2、作者为什么会异常的赞美和怀恋呢？有什么特殊的感情吗？ 明确：赞美飞蛾，怀恋夸父，实则作者是赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神
3、介绍托物言志手法的运用。
（五）合作探究
1、“飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但在他们身上有着共同的特征，是什么呢？（大声朗诵第3段，可以用原文回答）
明确：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
2、在叙述完夸父和飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的。这才是作者想要表达的重点：为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
3、散文诗具有独特的语言魅力，请你有感情的再次通读全文，然后用一个四字短语说说你读过本文之后的感受？ 明确：热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢„„
4、联系当时的社会背景思考：作者希望成为一个怎样的人呢？（可以用原文回答）
明确：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。
（六）质疑辩论
你认为夸父逐日值得吗？ 双方进行辩论
（七）拓展延伸
1、生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？
联系作者写作本文时间，当时国情，如果你生在当时，会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？
2、请同学们试用“我愿做___________，我要_____________”的句式表述。
3、想一想：
我们知道的有关“日”的诗句有哪些？
（八）巴金语录小结
一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲。
我要为我们的社会主义祖国工作到生命的最后一息。
（九）布置作业
课后习题
（十）板书设计
飞蛾扑火——追求光（理想，舍生取义）夸父逐日——追求热（理想，勇于牺牲）
第2篇：日字旁和目字旁硬笔写字课教学设计
日字旁和目字旁
一、教材解读 本课题为四年级第九册第十五课《目日字旁和目字旁》。本课板块包括了“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六部分，要求学生学会日字旁与目字旁的写法和写好相关的字。
二、教学理念 面向全体学生与因势利导相结合，难度循序渐进,让人人都得到训练、熏陶；密切关注学习过程，从学生情感、态度、能力多方面评价学习过程，定性评价和定量评价相结合；对名家名作进行赏析、归纳、对比，进行技术性的分类训练, 要求用笔、结构以及在章法构成上对字形的空间分割做分解。在引导过程中，通过学生示范、学生临习，发挥学生主观能动性。
三、教学目标 1、认知目标：掌握日字旁和目字旁以及笔画的构字方法。2、技能目标：正确“昭、映、瞻、眈”结构比例。3、审美目标：感受汉字艺术的有趣和神奇，热爱中国书法。教学重点：学写日字旁、目字旁及日字旁、目字旁组成的汉字。教学难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法（穿插与揖让），理解左右结构组合内在联系。教学方法：比较法、循序渐进法等 课前准备：毛笔、毡、砚、墨、米字格宣纸、投影台、多媒体课件、团扇画
四、教学过程: （一）导入新课——欣赏学生佳作与名家作品
1、来欣赏下校同龄人的书法作品 师：今天在上新课前，你们都知道是什么字体么其中有一副是临写王羲之《兰亭序》的节段，王羲之是晋代大书法家，在中国书法史上有特殊地位，和他的书法造诣互相辉映的是一名唐代大书法家，他是谁呢 2、从王羲之引出颜真卿。3、简介——师：他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。4、欣赏多宝塔碑 用楷书所写之碑，端正劲美，气势雄厚。如多宝塔碑中可寻觅到「圆笔」的痕迹。你们能找出带有“日字旁”和目字旁的字么（二）学习日字旁和目字旁的书写 1、引述名家名句细心观察结字特点（1）师：唐代书法理论家孙过庭在他的《书谱》里曾说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”学习书法从临摹开始，这就要求学会读帖，读帖时观察要细致，把每个字的点画、结构都精准地观察，准确无误的模仿。(2)师：请大家仔细观察，今天学习日字旁和目字旁，我们用“察之者尚精”来观察这四个字。“日字旁”和“目字旁”在字当中的特点。2、展示偏旁“日字和目字”四个字——昭、映、瞻、睠 师：请观察书上这四个范字，大家发现“日”和“目”字旁都在（生答左侧）再观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例。3、出示课题 师：今天我们就来学习《日字旁和目字旁》 4、详教“日”字左偏旁（1）师：请大家仔细观察“日字旁”的笔法和笔顺，谁能来说一说（生答略）（2）师：请跟着视频书空“日字旁”。刚才专家把“目”字旁写成田字格的位置，请你按格书写“日字旁”。（视频）明确临写步骤，提出首笔定位。（3）学生通过生示范、观察教师示范、明确步骤，得出书写要领。（4）反馈评价（实物投影）红笔批注。
5、简讲“目”字旁 （1）师：下面老师请一位小老师来‘教一教’。“日”字旁的写法（能不能按照笔法与笔顺的规律来进行示范）（2）师领生：看看专家的“目”字旁。（3）评一评——生评、师评 师：请对比视频评价小老师的范写。红笔批注（如：横画变化，左右两竖有长短）（三）拟之者贵似：选取学写“昭、瞻、映、眈” 1、生：观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例?? 2、师：五步临写法（看想临比改）（1）师：在常用字中，含有日字旁和目字旁的字，大约有 500多个字，今天我们就来教字。（2）读贴。整体观察——昭、映、瞻、睠 3、整体观察规律是什么 师：现在“日”和‘目’字旁共同特点：偏旁窄长，左低右高、左宽右窄。（此环节是本课重点，学生通过观察、比较、发现，最后归纳出左窄右宽的书写要领。）4、为什么宽窄不同 师生小结：左右两部分宽窄适宜、和谐美观。（课件出示分割线、关键笔画圈出来）5、局部观察——瞻 师：左侧笔画揖让右部；右侧笔画左倾穿插（解决难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法“穿插与揖让”，理解左右结构组合内在联系。）6、打开教材书P40，读贴“昭、瞻、映、眈”，（1）师：请大家仔细读贴，然后用五步临写法。观察比较：“昭、瞻、映、眈”字有什么结构特点（2）学生示范（瞻）教师示范（昭）（3）师小结：“日”和‘目’字旁都有共同特点：偏旁窄长、左低右高、左宽右窄。小小的汉字左右部分相互穿插、揖让，蕴含着一种和谐的美！（4）学生临写“昭、映、眈、瞻”日字旁与目字旁的生字，一生示范，老师巡视指导（播放音乐）（5）评价、展示 师：下面以六人小组为单位分组统一选字练习。（给学生展示自己的空间，开展学生自我评价--互评--师指导--展示，从结构、布局上评价。）7、比较学校优秀书法老师的书写（四）拓展延伸----同偏旁各演绎 师：欣赏不同时期的书法家书写日字旁“时”的字体特点，同偏旁，不同处理，演绎艺术！（五）课堂总结 生：通过学习，掌握“日”字和“目”字旁的字具有左窄右宽的规律，学会用首笔定位法、五步临写法。（六）馈赠国画小作 师：希望持之以恒练习书法，把国画小作赠送大家，一起共勉！五、教学反思： 本节课我围绕日字旁和目字旁练习，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过讲解—示范--演示—生初步练习—师分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握日字旁和目字旁的写法。在此基础上从整体观察到局部观察，帮助学生观察理解日字旁和目字旁在字形结构里的特点，环节围绕教学重点层层递进。为了能在课堂中突破传统教学书法的描红，红笔勾圈点评的教学模式，运用多媒体辅助、实物投影的直观示范和展评，使学生产生感视觉交互，激发学习兴趣。我在学生练习实践时用古典音乐营造氛围，在轻松愉快的氛围中让学生沉下心来习字，积累了带日字旁和目字旁的生字。当然，在理想的预设和实施中，难免有出入。在重点开展示范、分析、练习等环节，对运笔轻重、停顿、转折等笔墨给学生引导时，自认还需到位。有个别学生写笔划不理解，只停留笔画运笔方向。在教法上，再加强更加有效的引导与分析，可能使学生在课堂中学习达成度会更高！
第3篇：日字旁和目字旁硬笔写字课教学设计
日字旁和目字旁
一、教材解读
本课题为四年级第九册第十五课《目日字旁和目字旁》。本课板块包括了“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六部分，要求学生学会日字旁与目字旁的写法和写好相关的字。
二、教学理念
面向全体学生与因势利导相结合，难度循序渐进,让人人都得到训练、熏陶；密切关注学习过程，从学生情感、态度、能力多方面评价学习过程，定性评价和定量评价相结合；对名家名作进行赏析、归纳、对比，进行技术性的分类训练, 要求用笔、结构以及在章法构成上对字形的空间分割做分解。在引导过程中，通过学生示范、学生临习，发挥学生主观能动性。
三、教学目标
1、认知目标：掌握日字旁和目字旁以及笔画的构字方法。
2、技能目标：正确“昭、映、瞻、眈”结构比例。
3、审美目标：感受汉字艺术的有趣和神奇，热爱中国书法。 教学重点：学写日字旁、目字旁及日字旁、目字旁组成的汉字。
教学难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法（穿插与揖让），理解左右结构组合内在联系。
教学方法：比较法、循序渐进法等
课前准备：毛笔、毡、砚、墨、米字格宣纸、投影台、多媒体课件、团扇画
四、教学过程:
（一）导入新课——欣赏学生佳作与名家作品
1、来欣赏下校同龄人的书法作品
师：今天在上新课前，你们都知道是什么字体么？其中有一副是临写王羲之《兰亭序》的节段，王羲之是晋代大书法家，在中国书法史上有特殊地位，和他的书法造诣互相辉映的是一名唐代大书法家，他是谁呢？
2、从王羲之引出颜真卿。
3、简介——
师：他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。
4、欣赏多宝塔碑
用楷书所写之碑，端正劲美，气势雄厚。如多宝塔碑中可寻觅到「圆笔」的痕迹。你们能找出带有“日字旁”和目字旁的字么？
（二）学习日字旁和目字旁的书写
1、引述名家名句细心观察结字特点
（1）师：唐代书法理论家孙过庭在他的《书谱》里曾说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”学习书法从临摹开始，这就要求学会读帖，读帖时观察要细致，把每个字的点画、结构都精准地观察，准确无误的模仿。
(2)师：请大家仔细观察，今天学习日字旁和目字旁，我们用“察之者尚精”来观察这四个字。“日字旁”和“目字旁”在字当中的特点。
2、展示偏旁“日字和目字”四个字——昭、映、瞻、睠
师：请观察书上这四个范字，大家发现“日”和“目”字旁都在（生答左侧）？再观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例。
3、出示课题
师：今天我们就来学习《日字旁和目字旁》
4、详教“日”字左偏旁
（1）师：请大家仔细观察“日字旁”的笔法和笔顺，谁能来说一说（生答略）（2）师：请跟着视频书空“日字旁”。刚才专家把“目”字旁写成田字格的位置，请你按格书写“日字旁”。（视频）明确临写步骤，提出首笔定位。（3）学生通过生示范、观察教师示范、明确步骤，得出书写要领。（4）反馈评价（实物投影）红笔批注。
5、简讲“目”字旁
（1）师：下面老师请一位小老师来‘教一教’。“日”字旁的写法（能不能按照笔法与笔顺的规律来进行示范？）（2）师领生：看看专家的“目”字旁。（3）评一评——生评、师评
师：请对比视频评价小老师的范写。红笔批注（如：横画变化，左右两竖有长短）
（三）拟之者贵似：选取学写“昭、瞻、映、眈”
1、生：观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例„„
2、师：五步临写法（看想临比改）
（1）师：在常用字中，含有日字旁和目字旁的字，大约有 500多个字，今天我们就来教字。
（2）读贴。整体观察——昭、映、瞻、睠
3、整体观察规律是什么
师：现在“日”和‘目’字旁共同特点：偏旁窄长，左低右高、左宽右窄。（此环节是本课重点，学生通过观察、比较、发现，最后归纳出左窄右宽的书写要领。）
4、为什么宽窄不同
师生小结：左右两部分宽窄适宜、和谐美观。（课件出示分割线、关键笔画圈出来）
5、局部观察——瞻
师：左侧笔画揖让右部；右侧笔画左倾穿插
（解决难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法“穿插与揖让”，理解左右结构组合内在联系。）
6、打开教材书P40，读贴“昭、瞻、映、眈”，（1）师：请大家仔细读贴，然后用五步临写法。观察比较：“昭、瞻、映、眈”字有什么结构特点？
（2）学生示范（瞻）教师示范（昭）
（3）师小结：“日”和‘目’字旁都有共同特点：偏旁窄长、左低右高、左宽右窄。小小的汉字左右部分相互穿插、揖让，蕴含着一种和谐的美！
（4）学生临写“昭、映、眈、瞻”日字旁与目字旁的生字，一生示范，老师巡视指导（播放音乐）（5）评价、展示
师：下面以六人小组为单位分组统一选字练习。
（给学生展示自己的空间，开展学生自我评价--互评--师指导--展示，从结构、布局上评价。）
7、比较学校优秀书法老师的书写
（四）拓展延伸----同偏旁各演绎
师：欣赏不同时期的书法家书写日字旁“时”的字体特点，同偏旁，不同处理，演绎艺术！
（五）课堂总结
生：通过学习，掌握“日”字和“目”字旁的字具有左窄右宽的规律，学会用首笔定位法、五步临写法。
（六）馈赠国画小作
师：希望持之以恒练习书法，把国画小作赠送大家，一起共勉！
五、教学反思：
本节课我围绕日字旁和目字旁练习，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过讲解—示范--演示—生初步练习—师分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握日字旁和目字旁的写法。在此基础上从整体观察到局部观察，帮助学生观察理解日字旁和目字旁在字形结构里的特点，环节围绕教学重点层层递进。为了能在课堂中突破传统教学书法的描红，红笔勾圈点评的教学模式，运用多媒体辅助、实物投影的直观示范和展评，使学生产生感视觉交互，激发学习兴趣。我在学生练习实践时用古典音乐营造氛围，在轻松愉快的氛围中让学生沉下心来习字，积累了带日字旁和目字旁的生字。当然，在理想的预设和实施中，难免有出入。在重点开展示范、分析、练习等环节，对运笔轻重、停顿、转折等笔墨给学生引导时，自认还需到位。有个别学生写笔划不理解，只停留笔画运笔方向。在教法上，再加强更加有效的引导与分析，可能使学生在课堂中学习达成度会更高！
第4篇：、月、日教学设计
《年、月、日》教学设计
教学内容：人教版下册第六单元76页-78页例1 教学目标：
1．使学生观察年历卡时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2018年全年有365天。
2．让学生从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受爱国主义教育。教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，建立年月日的时间概念。根据2月天数判断平闰年。教学难点：
记忆一年中的大月和小月，计算全年的天数。教具、学具准备：smart电子白板课件、年历卡 学生：学生每人准备红色、蓝色彩笔各一枝。教学过程：
一、设置情境，激趣导入： 1、课件出示猜谜
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣, 每天给它脱一件, 年底剩下一张皮。你知道这是什么吗？
2、出示：2016或2018年的年历卡，学生交叉分发。 在年历卡上指出自己的生日。
3、交流对年月日已有认识并导入新课。
提问：能找到今天的日期吗，这不光是我们今天学习的日子，还有三个新朋友呢。你对年、月、日有哪些了解，能跟大家交流一下吗?(板书课题：年、月、日)二、探究新知
1．初步认识年、月、日。
谈话：同学们这张年历卡虽小，可是里面包含的知识却不少。请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么？ 学生独立观察、思考后同桌交流。2．认识大月、小月和平月。
（1）谈话：同学们观察得都很仔细，从年历卡上发现了这么多有价值的信息。每个月到底有多少天呢，请把观察的结果填在表格里。学生同桌合作填表，从表中你知道了什么？
（2）如果把这一年的12个月份分类的话，你打算怎么分？
（3）介绍大小月和平月：我们把有31天的月份的叫做大月，有30天的月份叫做小月，二月既不是大月，也不是小月，是一个特殊月，叫做平月。3．记忆大月和小月。
a.学生动手涂色，大月涂红色，小月涂蓝色。数一数，大月有几个？小月有几个？ b.介绍大小月记忆方法（1）拳头记忆法。课件展示（2）儿歌记忆：
(3)学生互相记一记，数一数。
（4）游戏巩固：“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”
4．计算全年的天数。
（1）提问：你们能计算出一年全年的天数吗? 学生独立计算，反馈。
你是怎么算的呢？你同意他的观点吗？
（2）为什么有的年份是365天，有的年份是366天？相差这一天在哪呢？ 5.认识平闰年，并可以根据2005-2016年2月的天数判断平闰年。你能根据平闰年的排列规律发现什么吗？ 为什么每四年出现一个闰年呢？请看大屏幕。课件出示地球围绕太阳公转的视频。三、巩固练习
那我们学了这么多知识，一起去年月日博物馆看看吧。1、重要事件纪念馆
拖动图片至放大框，选择一幅照片说说是什么日子。课件出示
2、四选一答题：每个卡通人物后是一道题 同学们选择任意一张卡片，回答问题。课件出示 四、课堂总结
今天你有什么收获？根据老师的板书来说说看。五、结束语
同学们真是太棒了，时间是宝贵的又是短暂的，希望同学们能珍惜时间，做时间的主人。最后送大家一首《365个祝福》，祝愿同学们学业有成。六、板书设计
年 月 日
大月 31天：1、3、5、7、8、10、12 小月 30天：4、6、9、11 365天
28天
平年
平月
： 2月
366天
29天
闰年
第5篇： 月 日教学设计
年 月 日教学设计
目的要求：
通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。提高学生应用知识的能力。重点：整理与应用 教具： 幻灯
小黑板 教学过程： 一、基础知识的复习
1、学生自由回忆本单元学习的内容 2、根据学生的回答教师板书 时间单位：
年————月——日——时——分——秒
（7、4、1）30
29（30）计时的方法：
⑴普通计时法（12小时计时）
⑵24小时计时法 主要让学生举例说明互相转化的方法 求经过时间
60 60
⑴求经过的小时数
⑵求经过的天数
⑶求经过的年数 主要让学生讨论计算的方法 二、基本练习1、填空
1年=（）个月
1小时=（）分
讨论
1年=（）天2、把下列时刻用普通计时法写出来。
19时
8时
22时30分
时
3、把下列时刻用24小时计时法写出来
上午10：50
早晨3：20
4、练习一的第4、5、6、7题
采用的主要形式 生报生写
师报生写 三、加深练习
练习一的第8 题 讨论后反馈 方法 ⑴先加小时数
1日=（1分=（5时13分下午 2：25
24晚上9：45）小时）秒
⑵再加分数
⑶满60进1小时
实际应用：
计算是否过保质期 四、课堂练习
第6篇：元日教学设计
苏教版语文学科第七册
《元日》教学设计
[教材分析] 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
[学情分析] 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。[教学目标] 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
[教学重点] 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。[教学难点] 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[设计思路] 1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。
[教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 一课时
教学过程
一、生活导入，明白方法 1师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）
2师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文——元日
师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。
[设计意图]
本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。二、熟读古诗，读出诗味
1齐读题目。
2 “元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本 学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）
师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。
3师：谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋着名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！
4师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
5师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。` 6指导生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。
师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。
8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读）
8学生各种形式读。
师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！
[设计意图]
本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。
三、质疑品诗，体会情感 过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。
1小组合作学习，讨论。
2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机 指导。
①爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹
“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”——一年过去了
拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）
是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）
全班齐读。（课件出示鞭炮声）
②春风送暖入屠苏 板书：喝屠苏酒
师简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。
师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！
谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。
③千门万户曈曈日
“千门万户”就是千家万户。师：你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。
师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。
师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）
④总把新桃换旧符
“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。
（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。
春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁，三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。
千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新——旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。3人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别——迎接——
诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。
4：师：让我们齐读《红日》
[设计意图]
这个环节我在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读课文。
四、联系生活，诵吟《元日》
1、师：我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。 2、师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）
3、师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。
[设计意图]
在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟《元日》中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱《元日》。
五、布置作业，拓展积累 诵读《元日》，积累春联。
[设计意图] “春联的积累”意在让学生运用本节课学到的方法进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！
板书：
元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新——旧
洛阳中心小学 杨敏霞
