《小手真能干》教学设计
教材分析
本节课教学内容选择《小手真能干》一文，本节课内容主要是讲解引导幼儿认识手，知道手能做许多的事情，激发幼儿自己动手的积极性。因此，此节课的授课内容发挥着不可估量的作用，关系到学生后面相关知识内容的学习。所以，应该加强对本节知识点的教学。
学情分析
《新课标》指出：儿童作为课堂学习的主体，其品德的形成和社会性发展，需要自身的体验完成。儿童需要通过不同的活动，在与外部的不断接触中促进自身的发展。根据课改的标准，教师要转变自身的已有观念，进而变成学生的促进者。在激发学生兴趣的基础上，进行引导，从生活中举例子，并提出问题，使问题符合学生的身心发展水平，培养幼儿对事物的认知能力，为后面知识学习奠定基础。
目标预设
1、激发幼儿在家里帮助父母做些力所能及的事情。
2、帮助幼儿初步掌握保护手的方法。
重点、难点
1、通过对本节课知识的学习，让幼儿认识到手的作用，从而让幼儿适当做一些家务。
2、通过对本节课知识的学习，让幼儿体会到小手的用处，同时了解如何去保护自己的双手。
设计与理念
根据课程改革依据儿童课堂授课存在的不足，提出新的教育标准。在此背景下，课堂的教学需要采取新的标准。因此，作为一名语文老师，教学的目标与方式应该迎合新的标准。在课堂导入过程中，结合展示手的图片，让幼儿了解手的用处，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，并对后面课程知识学习奠定基础。
教学方法
将整个课程教学内容采用游戏教学法，因此,本第一节数学课我主要对幼儿学生采用以下几种教法:
1、比赛法：将关于手的用处学习内容全部融合于游戏中，增加学生的参与意愿。
2、表扬法：利用学生的好胜心理，对学生多表扬，提高参与的积极性。
教学过程
教师活动：
教师向学生展示自己的双手，顺便说出：今天老师为小朋友带来了一个好朋友，看看它是谁？它有几根手指？我们一起说出它们的名字吧？
学生活动：
在教师的引导下，回答老师的问题—手，一共有5根手指。
设计意图：
创设相关情境，让学生对本文的授课内容产生吸引力，并且对后面相关知识点的学习奠定基础。
教师活动：
让我们一起做一个大手、小手交朋友游戏，一起感知一下手的大小。
学生活动：
在教师的指导下，进行游戏，感知谁的手大，谁的手小。
教师活动：
手作为我们身体的一部分，在我们的日常生活中，发挥着重要作用，那么手有多大的本领呢？手具体有哪些用途呢？
学生活动：
在教师的指导下，回答问题。手可以拿东西、做饭……
教师活动：
各位同学回答的非常好，那么你的小手会做什么呢？
学生活动：
在教师的指导下，回答教师的问题。
教师活动：
各位同学回答的非常好，在以后的生活中遇到事情，我们应该怎么做呢？
学生活动：
自己的事情自己做。
教师活动：
手在我们的生活中起到非常重要的作用，我们应该怎么办呢？我们需不需要呵护自己双手呢？
学生活动：
回答教师提出的问题。
教师活动：
这里有一个问题，我们应该怎么样呵护自己的双手呢？
学生活动：
不去用危险的东西。
总结：原来我们的小手这么多的本领，很多事情都会做。要保护好自己的小手。
作业布置
今天我们了解了小手的用途与如何保护自己的手，那么各位小朋友回家之后，帮父母做一些力所能及的家务事情，例如，扫地、叠衣服、擦地。
板书设计
手
用途扫地、做饭、洗衣物………
保护远离危险品
教学评价
课堂设计合理有序，虽然在文章语言方面，显得非常平易。然而，在进行教学设计时，我主要围绕“趣”进行开展，这样在课程教学进行中非常有条理。这些教学设计产生了良好效果，其化解了学生对课程内容的畏难疑虑，通过此种措施，引导学生深入文章。最后在小结环节，让学生了解手的用途，了解如何保护自己的双手，这对整堂课起到了点睛的作用，使得课堂在情趣、理趣、知识、能力提升等方面获得良好效果。整个授课过程中，学生可以一些有趣的小游戏，了解本文的学习内容。在教学中，我努力在学生与文本之间建立桥梁，以便他们能够更好的本文所要表达的内容，从中吸取有益于他们生活的启示。
但是，还存在多方面不足，在本节课的内容方面，自己也未进行精准的设计，知识点时间分配不够。在调动课堂能力方面还表现出不足之处。在授课过程中，学生的思维有时候表现出不够活跃，这时候我们应该学会合理的设置问题，符合学生身心发展特点。
教学反思
因此，面对自身的多方面问题，我在今后的授课过程中，会积极的进行改进不足之处，合理的进行教学设计，提高课堂教学效果。
在课堂授课过程中，教学方法需要根据学生的实际状况和水平设计。教师向学生提供必要方法指导，使他们在阅读了文章后能够提出见解。确保学生学习阅读、交流和分享阅读感受。培养良好的阅读习惯。有效地使用非正规材料，以便更好地了解文章中的人物，从而提高他们的知识和阅读能力。
教师在授课之间，需要对文本进行深入的理解。我们经常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”。教师在课堂上只是起到辅助的作用，期主要精力主要集中到备课、查资料、设计问题等方面。教师只有对文章进行细读与深入思考，才能在课堂之上进行引导，负责便无法点评学生的答案。
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