《小岛 》教学设计
《小岛 》教学设计
执教者：**
一、课前解析
相关资料：
王继才，男，曾任江苏省灌云县开山岛民兵哨所原所长。自1986年起，王继才和妻子王仕花二人克服常人难以想象的困难，守卫孤岛整整32个年头（截至2018年）。他在困难面前不低头，在邪恶势力面前更表现出了一位守岛卫士的凛然正气。2014年，王继才夫妇被评为全国“时代楷模”。2018年7月27日，王继才在执勤时突发疾病，经抢救无效去世，年仅58岁。
李永强，男，生前系海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师，入伍27年，在南沙工作21年，先后赴南沙守礁27次，累计守礁86个月，在礁上度过9个春节。2014年2月23日，李永强同志赴南沙执行任务途中，为营救落水战友壮烈牺牲。
关注字音：哼
二、教学目标
1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
三、教学重点
1.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
【教学过程】
一、理解课题，导入新课
出示课件1：
教师导入：同学们，在正是学习课文之前，想问问大家：你知道什么是岛屿吗？
预设：我认为岛屿就是四面都是海的一块陆地。
出示课件2：
教师提问：岛屿是岛的总称，是指四面环水并在涨潮时高于水面的自然形成的陆地区域，并且还能够维持人类居住或本身的经济生活。你都知道哪些著名岛屿呢？
预设：海南岛、钓鱼岛、澎湖列岛。
教师引导：同学们知道的真多！今天我们要学习的课文就跟小岛有关，它在我国的南海海域，在这个小岛上发生了怎样的故事呢？我们一起走进课文。板书课题：小岛）
（设计意图：以课题为导入，通过谈话的方式初步理解课题，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，理清层次
教师引导：刚刚同学们已经读过课文了，现在先来检查一下同学们的预习情况，认读一下的词语
海域 快艇 矛盾 筷子 炊事员 哼 喉咙 汤勺 搅动 舀汤
出示课件3、4：
3.教师引导：接下来请你默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
预设：课文讲了一位将军来小岛上视察，意外发现守岛的战士们在小岛上种植了一块中国地图形状的菜地。在吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，但是将军不舍得吃，把菜倒进汤里和战士们一起分享的故事。
教师组织活动：知道了故事的主要内容后，接下来请你按照事情发展的顺序，从将军的视角，试着给文章划分一下部分。
出示课件6：
预设：我觉得文章可以划分为三部分：
第一部分是1-19段，讲的是将军到岛上视察，发现菜地的事。
第二部分是20-35段，这一部分主要讲的是吃晚饭的时候将军和战士们分菜的事。
第三部分是36-37段，第二天早上将军离开小岛，并给小岛敬了个军礼。
（板书“发现菜地”“分菜同享”“将军敬礼”）
教师引导：按照事情发展的顺序，我们将课文分成了这样三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要讲述一下每部分的故事内容。开始吧！
小组讨论、交流。
教师组织汇报：谁来说一说每部分都讲了些什么内容？
预设1：第一部分讲了一位将军去岛上视察，视察中他惊讶的发现这个小岛上竟然种植着蔬菜，经过询问，他知道这些菜地的土和菜种都是战士们从家乡背来的。将军想要了解战士们的种菜方法，好将这个方法推广给这一带的守岛部队，于是不顾劝阻决定留下来吃晚饭。
预设2：第二部分讲的是晚上吃饭时，战士们为将军准备了一盘小白菜，将军看到了非常生气，他质问队长战士们有没有蔬菜吃，听了队长的解释，看到了像中国地图形状的菜地，将军很受感动，于是他决定和战士们一起分享蔬菜。将军将蔬菜倒入汤中和战士们一同分享。
预设3：第三部分讲的是将军第二天早上离开了小岛，走的时候将军向着小岛敬了一个标准的军礼。
教师小结：通过划分部分，我们对课文的层次有了清晰的划分，经过同学们的讲述，大家对故事内容更加了解。
（设计意图：本环节通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织学生对文章结构进行划分并简要讲述每部分的内容，帮助学生从整体上对文章进行了把握，锻炼了学生的语言表达能力和信息概括能力。）
三、再读课文，体会心理
教师引导：在这篇课文题目的下方，编者对我们的学习提出了要求，我们先来读一读
预设：默读课文，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
教师引导：在民间故事单元，我们学习了以故事中的人物口吻讲述故事的方法，你还记得吗？
预设：我们在以故事中人物的口吻讲故事时，要先了解人物的心理，不能只是单纯的转换人称，要学会代入，体会人物的想法。同时，我们还可以适当的发挥想象，补充一些情节。
出示课件7：
教师点拨：说得很好！想要以人物的口吻讲好故事，首先就要揣摩人物的心理。这篇课文情节一波三折，将军作为主要人物，经历着非常丰富的心理活动。究竟哪些情节会让他的心理产生活动呢？接下来就请你先在书中勾画出将军会产生心理活动的情境。
出示课件8：
教师引导：谁来说说哪些情境会引发将军的心理活动？
预设1：我认为将军在岛上发现菜地时，在队长说晚饭后可以看菜地的全貌时，他的内心会产生心理活动。
预设2：我认为当他看到炊事员端来的一盘菜时，也会有一些想法。
预设3：除此之外，当他看到中国地图形状的菜地、听到队长的解释、跟战士们一起分菜时，内心一定也会产生心理活动。
预设4：最后当他离开小岛，敬军礼的时候，他也会有自己的想法。
教师引导：老师将大家的想法进行了梳理，将军面对不同的情境，他会想些什么？或是有什么呢？请你在小组内和同学们说一说。
出示课件9：
预设1：当将军发现菜地时，他在想“小岛上蔬菜很难生长，从大陆上运来的蔬菜没上岛就要烂掉一半，这里怎么会有菜地呢？我不是在做梦吧？”
预设2：当将军看到炊事员端来的一盘菜时，他在想“小白菜在岛上是多么珍贵的东西呀，是战士们克服种种困难种出来的！他们常年吃不到蔬菜，牙龈都溃烂了，现在队长拿这么珍贵的小白菜来款待我，也不知道战士们能不能吃到，实在是太过分了！”
教师小结：同学们都是情感细腻的孩子，体会到了将军在不同情境下的所感所想，这对我们以将军的口吻讲故事有很大的帮助。
（设计意图：本环节从重要情节中选择合适的情境作为切入点，通过小组讨论的方式，引导学生揣摩人物的心理活动，为后续以人物口吻讲故事奠定了基础。）
四、互助合作，讲好故事
教师提问：想要讲好故事，除了知道人物的心理活动外，还有什么好的方法吗？
预设1：要把故事讲的生动有趣，语气要根据人物的心情发生变化。
预设2：在讲故事的时候还可以配上一些表情和动作。
教师点拨：语气词和适当的肢体表达都可以帮助我们讲好故事。比如文章中出现了“哼”“喉咙哽了一下”等表达心情的语气词。同学们在讲故事的时候要特别注意。接下来就请你选择故事的某一个部分，把它讲给同桌听吧！
出示课件10：
教师组织活动：谁来把故事讲给大家听？其他同学要注意倾听，关注以下两点：是否用将军的口吻进行讲述，人称应为第一人称；是否加上了必要的动作、神态，并且符合将军的身份和故事情节的发展。
学生在全班交流展示，同学互相评价，教师适时指导。
（设计意图：本环节通过讨论交流，为学生讲好故事提供了方法。在此基础上，采用互助合作、全班展示的方式讲述故事，锻炼了学生的语言表达能力、情感体悟能力。）
五、结合资料，感受精神
教师组织活动：其实在我国广阔的海岸线上，有很多这样的小岛，上面驻守着许多战士们，例如海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师李永强、守岛人王继才等，谁课前查阅到了有关他们的资料？
出示课件11-12：
教师引导：听完这些故事，你有怎样的感受？
预设1：我觉得守岛的战士们都很辛苦，岛上的条件非常不好，可是他们却坚守在那里。
预设2：从故事中我感受到了他们都很热爱祖国，甚至为了祖国牺牲了自己的生命。
教师启发思考：课文最后写到，第二天清晨，将军乘快艇离开了小岛。回望小岛，他行了一个标准的军礼。结合着资料，谁来说说这个军礼的背后蕴含着什么？
出示课件13：
预设1：将军很感谢岛上的战士们，因为战士们都很敬重他。
预设2：蕴含着将军对岛上战士们的敬意，因为他们扎根小岛、热爱祖国、不畏艰苦的精神感动了将军。（板书“扎根海岛”“热爱祖国”“艰苦奋斗”）
师总结并布置作业：祖国的强大和安宁，离不开这些默默付出的人，这些驻扎在海岛上的战士们，他们扎根海岛、热爱祖国的精神让我们敬佩，回家后请各位同学继续去了解更多有关驻岛战士们的故事吧！
（设计意图：本环节通过资料的补充，丰富了学生的认知，加深了感悟，有助于学生更好地理解课文所蕴含的情感。）
15.小岛
六、板书设计
发现菜地
分菜同享
将军敬礼
扎根海岛、热爱祖国、艰苦奋斗
