风铃教学设计
第1篇：纸风铃教学设计
《纸风铃》教学设计
教材分析：
本节课是人教2011课标版一年级教材内容。教材依据国家基础教育课程改革的基本精神，面向全体学生，从人的发展需要出发，注重培养学生的创新精神和实践能力。本节课不仅要学生掌握纸风铃的简单制作方法，了解风铃的相关知识，更要在教学活动中培养学生的自主学习的能力及创新精神。在生活中，风铃是学生熟悉的事物，教师可以通过让学生观察其美丽的外形及悦耳的铃声，激发学生制作的愿望。由于学生已具备一定的手工制作经验，在学习的过程中教师可以鼓励学生主动探究其制作过程，并能在学习过程中通过独立思考、集体讨论中学会自己发现问题、解决问题，从中体验集体协作的乐趣。课堂中，教师要给学生充分发展的空间，鼓励学生探索风铃不同的制作方法，培养学生的创新意识。
学情分析：
本节课的教学对象是一年级的学生,学生通过幼儿园及一年级上学期的学习,已具备初步的绘画和工艺制作能力,但由于知识经验的不足,风铃的串线及制作方法的创新,对于低年级的学生会是一个教学难点,需要教师加以合理的引导。另由于低年级学生缺乏小组协作经验,所以教师在学生小组活动的过程中不仅要指导学生如何合理分工,还要注意引导学生小组讨论后及时地交流总结,以提高学生小组合作的能力及实效。
教学目标 ：
1.知识与能力:了解风铃的外观、造型特点及作用。
2.过程与方法:能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃，并用绘画、剪贴等方式来美化风铃。
3.情感、态度与价值观:培养学生的动手能力，提高学生的审美能力，让学生体会制作的乐趣，实践感恩。
教学重点:
学会利用画、剪、贴等方法对纸杯等材料进行装饰、美化。
教学难点:
制作样式新颖的风铃,激发学生动手操作能力。
教学准备：
1．教具：彩色卡纸、剪子、胶水、橡皮泥、纸杯、牙签、风铃、纸风铃等。
2．学具：剪子、胶水、彩纸、橡皮泥、纸杯、牙签、线绳等
教学过程：
一、激趣导入
1．今天老师给大家带来一件礼物，这个礼物不但漂亮而且好听，大家想知道是什么礼物吗？ 展示精美的风铃，听风铃的声音。
2.请同学说一说风铃是怎么发出声音的？配合图片向同学们介绍风铃的由来以及在过去和现在的不同作用。(风铃最初是佛殿、宝塔等檐下悬挂的铃,风吹时摇动发出声音。到了现代,风铃成为了装饰品和赠送朋友的礼品,装点着人们的生活。)
二、讲授新课
1.多媒体课件展示各种风铃的图片,请同学们仔细欣赏风铃的造型、材质。(出示课题:纸风铃)2．课件出示纸风铃作品，请同学们说出它是用什么材料做成的？ 这么美丽的风铃可以分为哪几部分呢？学生观察,自由畅述，主要有三部分组成,分别是： 主体（铃身）、铃绳、铃舌。
3．学生欣赏教材中的作品,小组讨论并交流用了那些方法装饰纸杯？
4．学生汇报，教师板书：绘画、粘贴、剪。
5.教师出示自己用剪的方法装饰好的一串风铃, 指名说制作过程。
6.根据学生说的，教师示范简单的制作过程：
（1）剪边
（2）卷边
（3）剪铃舌
（4）穿铃舌
（5）穿纸杯
7.在示范过程中引出新的问题，用细绳把纸杯穿起来以后,纸杯会来回滑动,请同学们思考怎么解决这个问题？
学生讨论找出方法,如:打结或粘一小块橡皮泥。
三、学生分组制作
1.教师: 你们想不想亲自制作一串漂亮的风铃？
学生:“想!”
2.课件出示作业要求: (1)小组合作用身边的材料每人制作一串有创意、漂亮的纸风铃。
(2)使用剪刀时注意安全。
2.教师巡视辅导,及时指出学生在创作过程中存在的问题。
四、展示作品
1.学生把做好的纸风铃拿上台做展示，并说一说自己用什么方法装饰纸杯的？最想把它送给谁？为什么？
2．教师可以选择有创意的作品进一步点评，激发学生的创新意识，培养创造能力。
3．小结本课内容，肯定学生在课堂中的积极之处，根据不足，提出新要求.五、课堂延伸
1．纸风铃的制作除了用纸杯来做，我们还可用什么材料来做？（观看其它材料制作的图片，拓宽学生的思维）
2．鼓励学生课后尝试用其它材料继续制作风铃。
六、板书设计
纸风铃
绘画
粘贴
剪
教学反思：
本节课要求通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子热爱观察、细心观察的习惯。课上让孩子们大胆想象用剪贴、绘画等方式美化纸风铃，培养孩子的动手能力和美化生活的能力，提高孩子的审美情趣。本堂课我基本上做到了以上这些。
不成熟的地方有： 本课是操作性很强的手工制作课，从孩子们的制作情况来看，由于操作上的局限，一部分同学当堂课没有完成制作，还有一部分同学装饰的纸风铃也不够美观。学生年龄小，学生的学习专注力不够，在课堂纪律上需加强管理，学生的表达能力也有待提高，学习效果会更好。
第2篇：紫色风铃教学设计
教学目标：
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？
二、初读课文，初略了解课文内容
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
三、学习生字
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗？
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
五、作业布置与指导
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
复习引入
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗？
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）[小还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
指导朗读：我们一起来读一读
四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
二、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、积累与运用。
孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
六、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
第3篇：紫色风铃教学设计
《紫色风铃》教学设计
教学目标：
1、能用自己喜欢的识字方法认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感。
3、联系生活体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重点：学习生字、有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会人物的情感。
教学准备：生字卡片、生词、重难点句子。
教学过程：
一、设疑自探（5分钟）
1、同学们，首先，老师想问你们一个小小的问题。你家中都有些什么人？有爷爷、奶奶吗？你喜欢他们吗？（生回答、师恰当评价）那么老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？她是一位可爱、懂事的女孩，名字叫妮妮。她的妈妈送给她一串漂亮的紫色风铃，可是，她却没有挂在自己的房间，这是为什么呢？让我们一起走进这紫色风铃的世界。
2、师板书课题，生齐读课题。（正音）
3、问题预设：（7分钟）
（1）课文在写紫色风铃的什么事情？
（2）如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪？
老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示：
（1）先借助拼音轻声自由读课文，读准每个字的音。
（2）初读课文，想想你知道了些什么，还有哪些地方不明白，在组内交流。
二、解疑合探（20分钟）
1、检查自学情况。
（1）正音，记字
（2）出示生字卡片，齐读（正音）—抽生读（铃、陪、舒适时找朋友）—你来读—你读。
（3）开火车（现在我们来开火车，看哪列火车开得又快又好）（1）竖排（2）横排
（4）读课文中生词（小黑板）齐读两遍。同桌互读词，比比谁最棒。
2、再读课文。（大家学得真不错，让我们一起来读读课文，看看妮妮究竟把风铃挂在了什么地方？）
（1）、听老师范读课文，生小声跟读。
（2）、请同学们带着感情把课文自读一遍，标出自然段。(3)、抽学生分段读课文。
（4）、齐读课文。
3、以读代讲，体会情感。
（1）、紫色风铃被妮妮挂在了什么地方呢？请大家用波浪线划出来。（妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。）
读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（2）为什么妮妮不把风铃挂在自己的房间里，而挂在奶奶的床头上呢？（因为紫风铃发出“叮叮咚咚”的美妙的声音，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。）
（3）妮妮把风铃挂在了奶奶的床头上，你认为她是一位怎样的孩子？（很爱奶奶、尊敬老人、关心他人、懂事的孩子、体贴人的孩子。）
（4）是啊！妮妮是一位关心他人，尊敬老人的好孩子，有着一颗美好的心灵。连紫风铃都一闪一闪的，仿佛正在（5）妮妮把妈妈买给自己的风铃挂在奶奶的床头，妈妈是怎么说的呢？请同学们用横线划出来（妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”）
（6）读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（7）妈妈为什么要夸奖妮妮呢？
（8）从“不住地”三个字中，你体会出了妈妈什么样的心情？（妈妈没想到妮妮这么懂事，这么会关心人，妈妈非常赞同妮妮的这种行为，也被妮妮感动了。）
（9）我们一起来当妈妈高兴地夸夸妮妮吧。注意读出妈妈的感动、赞同和夸奖。
三、质疑再探（3分钟）
1、你喜欢妮妮吗？你能来夸夸她吗？
2、小结：是啊！妮妮是一个关心长辈的孩子。尊敬、关心长辈是我们中华民族的传统美德。让我们再来读一遍课文，一起去感受妮妮那美好的心吧。
3、同学们，学了妮妮的故事以后，你将会怎样孝敬家中的老人呢？
为老人盛一碗饭、陪老人说说话、扶着老人晒晒太阳，就是这些不起眼的小事，串起了我们孝敬老人的金子般的心。愿我们的同学都有一颗孝敬老人、关心长辈的美好心灵，希望你们用自己的实际行动去关心身边的每一位老人。
四、运用拓展(5分钟)
根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
五、板书设计：
妈妈买风铃
紫色风铃妈妈送风铃给奶奶妮妮关爱长辈
妮妮送风铃给奶奶
夸奖我们的妮妮。你能读出妮妮这美好的心灵吗？让我们一起来吧！
第4篇：歌曲 《风铃》 教学设计
歌曲 《风铃》 教学设计
1教学目标
1、通过综合创作实践活动《风的常识和声音的表现》让学生了解自然界的风对我们生活的影响,以及能够用自己的声音模仿出来风在不同的力度上的声音。能用打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力音响。2教学方法
听唱法,学唱法,创作法 3重点难点
1、掌握
3、5两个音让学生在掌握节奏的强弱规律 4教学过程
活动1【导入】歌曲《风铃》
1、老师拿一串风铃给大家看,让学生说一说,风铃的声音是怎样的。用自己的声音来模仿一下风铃的声音。
2、用电风扇让学生感受在不同的风速下风铃的声音在音色、力度上有什么不同。 a)在微风的时候 b)在中等风速下的时候 c)在强风下的时候
3、老师总结归纳三种情况下的节奏特点 a)微风的时候xx b)中风的时候xxxx c)强风的时候xxxxxxxx
1、让学生熟悉这三种节奏型。
1)可以让学生通过自己平时在日常生活中发现的同样节奏模仿出来。2)自己创编几种这三种节奏型的节奏,让学生充分地掌握这三种节奏
2、用风铃的声音来读这三种节奏型。 活动2【讲授】学习歌曲《风铃》
1、然学生聆听歌曲一遍
2、让学生读朗读歌词,用感情来朗读。感受风铃的特征是轻盈、清脆的3、感受“风铃”两个字的读音适一高一低的,正好与本课要学习的两个音53符合4、帮助学生建立35的音高,建立我们的小音库要求学生把已掌握的两个唱名出入自己的大脑的小音库中。
5、唱准在不同的音高位置上的35两个音。 活动3【练习】练习歌曲
1)练习misol两个音的唱名和手号位置,让学生感受这两个音的手号有什么不一样的地方。从手号的位置上区分两个音的音高差别。2)辨别两个音,听到其中的一个音就用手号打出来,练习手号的反应程度
3)做游戏,当听到sol就站起来,听到mi就坐下。训练学生的反应程度。4)因为两个音组成的音程是和谐音程,所以让学生分成两组,然后每一个组唱一个音做个简单的和声训练,让学生初步感受和声的美妙效果。
活动4【测试】学唱歌曲
1)演唱歌曲的时候让学生注意演唱时的状态,如:演唱时气息、嘴型、脸部表情等。
2)用什么样的感情去演唱,因为三段歌词的内容不一样,根据风的大小强度改变演唱时的情绪。3)课堂评价,学习演唱的感受
第5篇：《风铃草》教学设计
《风铃草》教学设计
教学目标
1.知识与技能：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2.过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点
正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
生字词卡片、教学课件。
课时时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，开篇激趣
1.师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃。）
2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。
二、自主合作，读文识字
1.师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利。（师巡视指导）
2.学生互助识字，交流识字方法。 3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。
5.游戏巩固识字效果。（1）“我说你猜”。
（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。
三、再读课文，深入品位
1.师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果。（课件出示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。）
（2）指名读全文，互相评价。（贴上小风铃）2.师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读。第一小节：（1）指名读。
（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读）第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？
（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈。（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松、问云、问小溪„„谁能模仿书上的句子回答？（3）我还会问谁？为什么问他们？
（4）既然都说不知道，那就猜猜吧。（齐读后面的句子）
（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？
四、拓展延伸
学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。
第二课时
一、复习巩固
1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。
二、指导背诵课文
可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。
三、指导书写生字
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。
四、积累与扩展 课件出示：（）的风铃草（）的嫩叶（）的腰（）的铃声（）的树梢（）地舞蹈 指名填空后齐读。
请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
第6篇：紫色风铃教学设计
紫色风铃教学设计 教学要求：
1、知识与技能
（1）认读10个生字，会写8个生字。
（2）正确流利有感情地朗读课文，体验尊敬老人的美德。
2、过程与方法
（1）在朗读中了解故事。
（2）在表演中体验尊敬老人的美德。
3、情感态度价值观 做一个尊敬老人的好孩子。重点和难点
1、认读10个生字、会写8个生字。
2、正确流利、有感情朗读课文。体验尊敬老人的美德。课时划分 两课时
第一课时教学设计 教学目标
1、认读10个生字，会写8个生字。
2、正确地朗读课文。 教具准备 教学挂图 教学过程
一、谈话导入
1、同学们，你们见过风铃吗？它会发出什么声音呢？
2、（出示挂图）这里有一只风铃，谁来说说它是什么颜色？
3、金坛我们来学习这节课《紫色的风铃》，4、识字“铃”字。（1）后鼻音要读准。（2）用铃字扩词。
第7篇：《 童年的小风铃》教学设计
《童年的小风铃》
一、导入
欢迎大家走进阅读天地，很高兴又可以和大家共同分享阅读魅力。今天这节课老师先请同学们来欣赏一首歌曲《童年》。
一首轻快的歌曲不经意间把我们的思绪带回到自己的童年，今天这节课我们一起走进我们阅读课本第一单元《童年的小风铃》，去欣赏经典美文，品童趣童真。
二、出示阅读目标
1、能运用三步阅读法阅读文章，提高阅读能力。
2、学习作者从平淡的生活小事中组材的方法。
3、体味童真童趣，感悟生活的美好。
三、走近作者
同学们，欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友本单元四位作家都是我们中国文坛响当当的人物，让我们走近这些文坛名片去了解他们的光环吧。课前不少同学搜集了作家简介，谁来展示一下？ 预设：
莫言：原名管谟业，生于山东高密县，中国当代著名作家。他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，被归类为“寻根文学”作家。代表作有《红高粱》《蛙》等。2012年，获得诺贝尔文学奖。冰心：（1900—1999）现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有：诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。
丰子恺：（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润，又名丰仁。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
若荷：宋尚明，中国作家协会会员。出版个人作品集《悠悠茶香》《像一片叶子一样成长》《高天上的流云》《善良如嘉木》四部，2010年，散文作品收录《中国散文作家作品集》，个人辞条收录《中国散文家大辞典》。2012年荣获中国散文学会颁发的“当代最佳散文创作奖”。
四、三步阅读法
同学们，读书贵在得法，我们读书不是只求走马观花看过就好，也不能过度追求咬文嚼字，我们读书就是要采用合适的方法读懂文章，获得心灵上的共鸣。之前我们学过一种实用的阅读方法叫做批注式阅读，我看很多同学在预习时都用到了。今天老师再教给大家一种适合于记叙文阅读的阅读方法，三步读书法。
初读：明内容，写了什么？
再读：析主题，为什么写？ 三读：究写法，怎样写？
陶渊明说：“奇文共赏，疑义相与析”。经典的文章就像香茗只有细细品味才会领会其中深味，请同学们以小组为单位让你选其中连片采用三步读书法来阅读文章。五.寻找童年
童年是天真烂漫的，童年时无忧无虑的，让我们走进文章随着作者的思绪来寻找童年吧！小结：
一幕幕趣味盎然的童年故事，给读者留下了一生中最美好的回忆，我们也在阅读中明确了文章写了什么。预设： 《我的童年》
1、在上海父亲给我们照相和去照相馆照相
2、在上海我拉水手询问父亲
3、在上海我学习认字识对联
4、在烟台海军医院摘花被蜜蜂蜇了
5、在烟台海军练营房和站岗的练勇谈话 《草木虫鱼》
1、春天我们边挖野菜边唱歌，抓蚂蚱吃。
2、夏天我们捉鱼吃。
3、秋天我们捉螃蟹吃，吃好多虫儿。
4、冬天我们吃青苔，剥树皮吃。 《忆儿时》
1、养蚕： 蚕落地铺时的乐事 做蚕丝时的乐趣。
2、中秋节吃蟹。
3、我和住在隔壁的王囡囡一起钓鱼。 《浓浓年味忆童年》
1、小时候和玩伴做游戏藏猫猫。
2、过年坐滑车跑。
3、赶年集、买鞭炮、买绢花。
4、年来时写对联。
5、过年剪窗花。
六、情溢童年
四篇文章虽然都写的是童年往事，但所表达的主题思想却是不相同的，让我们再次走进童年，去感悟作者的思想感情。
《我的童年》赞颂童真，歌颂童心。冰心的童年是平淡的，没有玩具没有玩伴有的只有大海的涛声、海浪、军舰，伴随着她的成长，但是她仍然很快乐。《忆儿时》一方面表达了对儿时趣事的神往和怀念，另一方面又表达了对儿时趣事的遗憾和忏悔。
《草木虫鱼》在物质贫乏的那个年代里，作者的童年是快乐的，又让我们感到了几缕辛酸。
《浓浓年味忆童年》童年是快乐的，浓浓年味、浓浓亲情的眷恋和怀念。小结：
同学们，童年是快乐的，快乐的童年给予作者们心灵的撞击却是不同的，童年已不在了，但每一位作者的童年却都曾经快乐过。
七、收获童年
本单元四篇文章选材都很平淡，但主题深刻，情感真挚，读后让我们都感受到了童年的美好，这都源于作者们飘逸的文字，巧妙地写法，请大家起来谈一谈在文章写法上你有怎样的发现呢？
1、多个材料表现一个中心。
2、脉络清晰。
3、从生活小事寻找素材
4、片段式叙事，重点突出，不是流水账 小结：
作者们所选材料都是一些生活中琐碎的小事，但作者却有序的组接在一起，起到了化平淡为神奇的艺术效果。总之，我们在阅读的时候就要将欣赏到的优秀写法为我所用，应用到自己的写作中，以读促写，读写结合，不断提高自己的阅读和写作能力。
八、印象童年
同学们，作者们用他们那婉丽秀美的文字，记录了童年往事，我们自己的童年生活与作者相比一定更加五彩斑斓，请大家打开自己的记忆闸门，说说自己的童年往事吧。小结：
这些往事中有快乐的，也有不快乐的，看一下这些不快乐的事，同这几位作者比较一下，他们的童年并没有刻骨铭心的大事，有的只是平淡的日子，没有玩具，更有衣食不足的日子，但他们对童年却充满了向往与留恋。那大家的这些事还不快乐吗？
我们要学习作者从平淡的生活小事中去感悟生活的美好，不能怨天尤人。让我们以莫言这几位作者为榜样，努力拼搏吧。
九、作业超市：
1、以“印象童年”为题，写写自己的童年趣事。
2、运用三步读书法阅读其余的两篇文章。
十、课堂小结
阅读的时间过得真快，一节课转眼就过去了，最后老师送给大家一句话：“世界上最动人的皱眉事在读书苦思的刹那；世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑”，老师希望同学们爱上阅读，以书为伴，让我们的人生一路书香。
