川教学设计
第1篇：渭川田家教学设计
——《渭川田家》教学设计及反思
□姜玲
附：《渭川田家》配画诗文
渭川田家
王维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄立，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
中国古代诗歌渊源流长，滋润、浇灌了一代代学子，成为中华民族传统文化的精粹。古诗对学生的陶冶是潜移默化、长期积累的过程。如何通过我们的语文课堂来让学生学习这些古诗，进而提高他们的语文素养呢？郑板桥曾在《家书》中说：“读书以过目成诵最不济事，眼中了了，心上匆匆，方寸之多，往来应接不暇。如看场中美景，一眼即过，与我何益也？”这则是强调了读书重在讽咏、品赏，见出美之所在。读诗亦然。
《渭川田家》是王维诸多田园诗中的优秀代表。欣赏本诗的关键在于体验诗中所描绘的那种安逸、宁静、怡然自乐的田园生活情趣以及诗人渴望返朴归真的心情。欣赏本诗，我设计了如下几个环节来完成：
一、古今多少事，都付笑谈中。
孟子曾说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”诵诗、读书，必先知其作者之为人，必论作者之时代,进而去求作者之意,而后推作者之“志”，以意逆志，也就水到渠成了。因此欣赏这首诗以前，我先让学生说一下自己所了解的有关王维的生平、秩事等。然后给以简单介绍：王维，唐朝著名诗人，多才多艺，诗、画、书、乐，无不精通。二十一岁中进士，后因伶人违禁舞黄狮子事受连累，贬济州司库参军。《渭川田家》就是这个时期的作品。接着教师给以过渡：一千多年过去了，功过是非都已成为历史，我们不再去评判，但他留给我们的诗歌瑰宝却依然放射着灿烂的光芒。由此引入这堂课的第二个环节。
二、春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。
课件出示《渭川田家》全诗。凭借学生已有知识，一时不能全面理解全诗，因此教师有必要给予一定的引导。首先，教师范读全诗，学生注意标出生词，同桌讨论，做出合理的解释。再让学生分组齐读，注意诗的节奏与停顿。然后默读，要求逐字逐句细读、揣摩，整理诗文大意。指名回答诗文大意时，教师给予指导、纠正。如最后一句，“即此羡闲逸，怅然吟式微。”这是全诗中诗人感情的一个归结，学生理解起来有一定的难度，帮助学生梳理其大意：我从此羡慕这闲逸的生活，现在国事衰微，为什么不归隐呢？也为下一个环节的学习打下基础。
三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
我们在阅读和品味优秀的诗歌时，常常会超脱于言语的意象之外，即到达诗的意境，并且总透着一种“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的韵味。在领会诗的意境、品评诗的韵味的过程中，不同生活经历及不同认知水平的人，从不同角度去欣赏会生出不同的观点与感受，即所谓的“仁者见仁，智者见智”。因而在这一环节中，我先让学生重读全诗，想象诗中所描绘的画面片断，然后用第一人称以故事的形式描述出来。诗中所描写的生活片断如：牛羊归圈、牧童归家、田夫归村、雉鸡归窝、春蚕归眠等。对农村学生来说是比较熟悉的。因此，学生描述起来难度不大。接着再课件出示《渭川田家》配画，让学生形象感知画面景象，并完成问题：①诗中所描写的画面片断有什么共同特点？可归结在一个什么字上？②假如你是王维，经历了人生的大喜大悲，坎坷过后，面对此情此景，你会产生怎样的感受？学生讨论后指名回答。并由第二个问题引发问题③你认为全诗最能体现诗人当时心境的是哪一句?回答后分析最后一句:诗人面对农村暮归景,在这种安逸祥和的气氛中不由生出羡慕之情,由此表达出万物皆归而独我未归的惆怅。由此理解全诗之旨。
四、读书消得泼茶香，当时只道是寻常。
一首诗欣赏完了，但我们的学习不可能毕其功于一役，要善于举一反三，使知识扩展、深化。这样，才能更好的提升学生的欣赏水平。因此我设计了本堂课的最后一个环节：诗文拉力赛，即把全班分成两组进行比赛，看哪一组知道的王维的作品或与本诗主旨接近的诗文多。在紧张的比赛中，这堂课结束了。但学生“曲终人不散”，仍保持学习的兴奋点，激励他们去阅读、探求，使他们发现“更有高山待仰之”，感受学习的无止境，为终生学习埋下伏笔。
第2篇：语文马贵川教学设计
人教版小学四年级下册《生命 生命》教学设计
遵义市汇川区新兴小学 马贵川 教材分析：
这篇课文列举了三个生命的现象，抒发了作者的三种感触：小飞娥在面临严重的威胁时极力挣扎，强烈的求生欲望，生命是值得珍视的，香瓜子在砖缝中长出小苗，生命力是强大的，文中作者静听心跳，写出了她对生命的思考，表达了她强烈的生命意识和积极的人生态度。在教学过程中，重在引导学生认真体会萨半个故事，体会作者的感情。拓展到生活中去，让生懂得珍惜生命，热爱生命，尊重生命，懂得善待自己的生命和其他的生命，改变人生的宽度。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：
理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。课时安排：
2课时。教学准备：
1．按教学重点制作多媒体课件。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。教学过程：
第一课时 省略
第二课时 课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、复习回顾，导入新课：
回想一下，上节课我们学了作者对生命的思考，是通过哪几个事例来表达的？指名反馈。
二、精读品味：
（一）学习三个事例.·师生学习“飞蛾求生”
1．(出示课件)仔细观察，说说你看到了什么。2．与文中哪个事例相对应？
3．(出示课件)齐读第二自然段并抽生评价； 4．品读课文，圈出重点语句，5．小组交流：先读读从文中找到的词句，再谈谈自己的感受
“ 极力鼓动双翅”中的“极力鼓动”的意思体会飞蛾的求生欲望。（1）生自渎感悟。（2）用动作对比“鼓动”和“极力鼓动”。
师：飞蛾拼命地挣（zhēng)扎，想从作者手中挣（zhèng）脱。多音字“挣”组词并造句。
“ 极力鼓动双翅”中的“极力鼓动”的意思体会飞蛾的求生欲望。（1）生自渎感悟。
（2）用动作对比“鼓动”和“极力鼓动”。“多么强的生命力啊！”等几个感叹句引导生读出作者要表达的情感。范读，教读。
6．再次读，感悟飞蛾的强烈的求生欲望。7．学生找出重点词语继续体会。8．小结。
·学生自学“瓜苗生长”与“静听心跳” 交流反馈，生想先说哪个就先说哪个
生：“静听心跳”
（1）读令你感受深刻的语句，简单说说感受，及时纠正字音。（2）师生共评。
（3）请学生拿教师准备的听诊器听自己的心跳，说感受。（4）小结。生：“瓜苗生长”
1）引导学生抓关键词来体会。2）全班齐读。3）小结。
（二）理解课文中心段： 1．找找本段中的关联词语。
（课件：虽然生命短暂，但是-----于是-----）。2．女生读。
3．男生读。用关联词造句
4．回忆上节课讲到的杏林子的生平，结合生活，想一想我们身边有没有像杏林子一样的人呢？ 5.抽生反馈。
6.联系我们学过的知识，哪首诗也突出了生命力的顽强？举手反馈。 6.师小结。
三、拓展延伸,感悟生命
1，作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。让我们再来齐读 篇文章，加深自己对课文的理解吧。2.生活中哪些是不珍惜生命的行为。（提醒学生：课间休息追逐打闹，吸毒等）
四、总结全文，升华中心 1.生说感悟，说收获。
2.师总结：同学们，老师想向大家提个建议：从现在开始，不懈努力，珍惜生命，珍惜时间，好好读书，让我们的将来活得更加光彩有力！老师的大学老师跟我说过一句话，那就是你改变不了人生的长度，但你能改变人生的宽度。
五、作业
1.摘抄你觉得写得好的句子。 2．背诵课文 3.写感受
板书设计：
/ 飞蛾求生
19.生命 生命－ 瓜苗生长 珍惜生命
＼ 静听心跳 光彩有力
教学反思：
本课对于他们学起来肯定有困难，因为他们的年纪小，对人生还不够理解，所以上课前让学生在上课前多读本文，读熟课文，在课上让生抓住关键词句理解课文，抓住文中的重点句贺重点段，联系上下文和生活实际感悟生命。
在课上让学生自读自悟，说出自己的真实感受，让学生结合动作理解词语的意思，抓住文中的标点符号，让生读出感情，不牵着孩子走，只做适当的引导。让学生做学习的主人。还拓展到生活中去，让生明白生命的意义，课后让生写感受，有的只写了一句，我也很高兴，因其写出了真实感受。有一个学生课后还跑来跟我说他发现一条缝隙里长出一株小秧苗，我很欣慰，他们开始观察周围的事物，对写作很有帮助。
第3篇：川教版历史教学设计
篇1：川教版历史八下《伟大的历史转折》word教学设计
第1课 伟大的历史转折 教学设计
教学目标
教学重点 十一届三中全会
教学难点 “关于真理标准问题的讨论”与十一届三中全会召开的内在联系 教法、学法：教师教法：活动法，课堂讨论法
学生学法：小组合作，社会调查，学会收集整理资料
教学手段：多媒体课件
课时：1课时
课型：新授课
教具： 十一届三中全会相关多媒体、图片
课前准备
1、教师：收集相关图片资料和影视资料，制作教学课件
2、学生：
（1）课前预习，收集相关资料、图片（2）调查、访问经历过“文革”的人，了解文革前后的变化（3）结合政治课内容，谈谈我国民主与法制建设的进展
导入新课
复习有关内容： 1、“文化大革命”是怎样发动起来的？（毛泽东身为党中央领导集体的核心人物，决定发动“文化大革命”来防止资本主义复辟。
2、毛泽东这种做法对不对？为什么？（不对。因为： a.他对党内和国内阶级斗争形势作了完全错误的分析，把国民经济调整工作中所采取的措施当成“走资本主义道路”，把主持调整工作的刘少奇、邓小平等同志当成“走资本主义道路 的当权派”，简称“走资派”。b.以毛泽东为核心的中共中央，成立“中央文革小组”，夺取刘少奇、邓小平等同志的领导权，践踏了党内组织原则，破坏了民主法制，造成“打倒一切、全面内乱”的局面。）
3、“文化大革命”中出现过哪两个反革命集团？
教师讲授：林彪反革命集团于1971年“九一三”事件中覆灭了，江青反革命集团到1976年10月也被粉碎。“文化大革命”的**已经结束，但是“左”倾错误思想尚未彻底扭转。因此，当时处于徘徊不前的状态之中。怎样打开新局面？就是本课涉及的内容了。（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习）人民再次选择了邓小平 1977年7月，中共十届三中全会上作出了《关于恢复邓小平职务的决定》，邓小平的再次复出，是这次会议最重要和最具深远影响的成果
真理标准问题的讨论
为纠正“文化大革命” 以来“左” 的错误，为完整、准确地理解毛泽东思想，思想理论界展开了“什么是检验真理的标准” 的大讨论。从根本上否定了“两个凡是”的错误方针。
这次讨论的影响重大，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为开创改革开放的新局面作了思想准备
十一届三中全会
1、十一届三中全会在哪一年召开？（1978年）
2、组织学生细读46页课文和插图，从思想上、政治上、组织上掌握十一届三中全会作出的决定，先在书上作出明确标记，（a.思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线； b.政治上：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策； c.组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。）
3、组织学生根据填图册第11页第2题思考：党的八大与十一届三中全会有什
么共同点？（都提出了集中力量发展社会生产力的任务。）这两次会议各产生了什么影响？（a.党的八大召开于世界经济与科技迅速发展、国内三大改造进入尾声的1956年。它对国内外形势和主要矛盾作了实事求是的分析，提出了集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要的任务，是探索社会主义建设道路的良好开端。八大后，社会主义建设蓬勃开展，可惜受到“左”倾错误思想干扰，国民经济出现重大挫折。b.十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，建设成就日新月异、辉煌灿烂。）民主与法制建设的加强
1、你怎样看待平反冤假错案的工作？（这是深得人心的举措，彻底解除了“文
化大革命”强加给广大干部、群众的枷锁，使他们心情舒畅、精神振奋地投身到社会主义现代化建设中去。）
2、民主与法制的建设怎样加强？（1982年颁布了第四部《中华人民共和国宪
法》，以后又颁布了《中华人民共和国刑法》等一系列法律，依法办事、有法必依逐渐成为人们的共识。）
小结：“关于真理标准的讨论”是一场深刻的思想解放运动，为以后的拨乱反正工作扫清了障碍，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为打开改革开放新局面作好了思想准备。十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期。平反冤假错案和民主与法制建设的加强，为社会主义现代化建设提供了安定团结的社会环境，人们可以心情舒畅、精神振奋地投身到社会主义现代化建设中去，我国民族复兴大业走上了“快车道”。
布置课后作业：
建议学生收看cctv“今日说法”节目，了解“12.4”法制宣传日的由来，了解《宪法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》等
篇2：川教版历史 九年级下册 第五课《伟大的十月革命》教学设计
第5课 《伟大的十月革命》
参赛老师：曾灵源
【教学目标】
一、识记与理解
学习俄国二月革命和十月革命历史事件的内容；知道第一个社会主义国家诞生的时间、标志、领导人和首都。
二、能力与方法
通过学习，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；采取分组合作讨论学习等方法，培养学生合作探究、团结协作的能力与意识。
三、情感态度与价值观
通过学习苏联在人类社会的现代化过程中首创社会主义的发展模式，让学生了解和认识探索社会主义道路的开创性和艰巨性。
【重点难点】
重点：十月革命的历史意义
难点：理解二月革命后出现的两个政权并存的局面
【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时。
【新课导入】
导入新课（2分钟）：老师展示马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的肖像图片，学生简介上述人物，俄语的简短导入，老师引入新课。
【教学过程】 学习新课：（20分钟）
相片导入完后，进入新课内容第一部分，彼得格勒武装起义，老师引导学生思考问题：参赛单位：浈江区犁市大为中学
一、彼得格勒武装起义
1、十月革命前夕，俄国国内形势(即十月革命爆发的原因) 老师小结：指出十月革命前夕的俄国国内形势，即十月革命，也是彼得格勒武装起义发生的原因。
（1）第一次世界大战的影响；
（2）二月革命后，临时政府继续执行沙皇政府的对内对外政策；
（3）列宁和布尔什维克党对革命的筹备；（4）俄国工人阶级的力量比较集中。
总之，十月革命前夕的俄国国内形势恶化，人民日益觉悟起来，要求“攻打冬宫”，革命形势成熟。
2、十月革命的爆发
引导学生分析归纳十月革命开始的标志、革命的结果。（先由学生小组推选代表发言，然后老师点拨小结）
（1）十月革命开始的标志——1917.11.7.彼得格勒武装起义。依据：彼得格勒武装起义的胜利，揭开了俄国社会主义革命的序幕，苏维埃政权在各地纷纷建立起来。
（2）十月革命的结果——诞生了世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家。
【对一对，比一比】让学生学会区分两次革命
学生答后，设问革命的果实是否已经到手？导入下面新课内容。
二、第一个社会主义国家的诞生
1、世界上第一个社会主义国家苏维埃俄国成立
2、巩固十月革命成果的措施： (1)经济上：
a 改变生产资料所有制，实行国有，建立了社会主义的经济基础。①将银行、铁路和大工业等收归国有，实行工人对企业的监督，使国民经济的主要命脉掌握在无产阶级国家手中；②没收地主、皇室和寺院的土地，分配给农民耕种，从而废除了地主土地所有制，铲除了封建制度的社会基础。
b 实行战时共产主义政策，集中了全国物力财力，为战胜敌人提供了保障。
(2)外交上：摆脱帝国主义战争，赢得了调整经济、建立红军、巩固政权的时机。1918.3.苏俄同德、奥签订《布列斯特和约》，退出第一次世界大战。(3)政治上：迁都，便于政府组织人民抗战。1918.3.苏维埃俄国首都从彼得格勒迁到莫斯科。(4)军事上：组建红军，粉碎了国内外敌人对苏维埃政权的进攻。
3、分析理解十月革命的历史意义：
a 对俄国历史的影响：它是俄国历史上最深刻的一次社会革命，建立了世界上第一个无 产阶级领导的、以工农联盟为基础的社会主义国家，为把俄国改造成为社会主义工业强国和实现国家现代化创造了重要前提。b 对世界历史进程的影响：它使世界进入了一个由资本主义向社会主义过渡的新时期，打破了资本主义一统天下的局面，宣告一种新的社会制度由理想变为现实；鼓舞了无产阶级革命运动和被压迫民族解放运动。c 对人类历史的影响：世界上第一个社会主义国家诞生，在人类的现代化进程中首创了社会主义的发展模式，对俄国历史和世界历 史都产生了深远的影响。“十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义”，便是这一影响的生动写照。十月革命开辟了人类历史的新纪元，是世界现代史的开端。
【课堂练习】相见ppt（6分钟）
课堂结束语：
以列宁为首的布尔什维克党根据俄国的具体国情，创造性地运用了马克思主义理论，制定了正确的革命方针、路线，取得了十月社会主义革命的伟大胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，打破了资本主义一统天下的历史，使人类进入探索社会主义发展道路的新时期。十月革命开辟了人类历史的新纪元，标志着世界现代史的开端。
胜利后的俄国苏维埃政权采取了一系列措施巩固了无产阶级专政。在小农占优势的俄国如何向社会主义过渡的问题上，以列宁为首的布尔什维克党又进行了积极的探索，丰富和发展了马克思主义理论，为国际共产主义运动提供了可贵的经验教训。列宁不愧为世界无产阶级的伟大导师。
十月革命使人类历史进入一个崭新的时代，作为一个新生事物，社会主义的发展将具有长期的曲折性和复杂性，其探索有成功，也有失败。
篇3：川教版历史八下《朋友遍天下》word教学设计
第2课 朋友遍天下 教学设计
教学目标
教学重点 和平共处五项原则的形成；万隆会议；
我国在联合国合法席位的恢复，中美建交
教学难点 中美关系的演变，中国独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策
教学思路
本课教学有两条主线，一条是和平共处五项原则，一条是周恩来出席万隆会议，最后这两条线索合二为一，两者都为我国外交取得了重大成就，为我国赢得了良好的外部环境，树立了崭新的国际形象。
教学手段：多媒体课件
课时：1课时
课型：新授课
教具：多媒体课件
教学过程
导入新课
组织学生回顾前一学期的相关知识：中国是怎样逐步陷入半殖民地半封建社会深渊的？（遭受外来侵略，腐朽的满清政府无力还击，被动外交，签定了《南京条约》、《天津 条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约，不断地丧权辱国。）
承上启下，教师讲授：国民党统治时期，所面临的“弱国无外交”局面仍然十分尴尬。新中国建立以后，如何在外交上确立独立自主的形象？请大家看书。（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习）[材料分析]（材料一）中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独立，自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和各国人民的友好合作，反对帝国主义的侵略和战争政策。（材料二）毛泽东在新中国成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府愿与之建立外交关系。”
①从这两则材料中可以看出新中国建立后我们采取了什么样的外交政策？
②在这个外交政策下，我国的外交取得了哪些成绩？
和平共处五项原则的提出与万隆会议 1.这些原则是在什么情况下提出来的？
a.新中国刚建立时，奉行什么样的外交政策？（独立自主）b.首先与中国建交的是哪个国家？（苏联）
c.当时美国怎样在外交上对付中国？（采取敌视态度，实行外交孤立政策）
教师指出：当时苏联是社会主义国家的代表，所以对愿意走社会主义道路的新中国采取了坚决支持的政策。而美国却是主要的资本主义国家，与社会主义处于敌对状态之下，所以要孤立和封锁新中国。为了打破这种封锁，新中国 的缔造者们进行了卓有成效的外交活动，终于打开了局面。
补充资料
“亚非绝大多数国家和人民，自近代起都曾受到，并且现在仍然受着殖民主义所造成的灾难和痛苦。这是我们大家都承认的。从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础，我们就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相有里疑虑和恐惧、互相排斥和对立。” “我们的会议应该是求同存异。会议应将这些共同愿望和要求肯定下来。这是我们中间的主要问题。”
——周恩来在亚非会议上的讲话
1、周恩来与哪两国总理发表联合声明，提出和平共处五项原则？（缅甸、印度）
2、和平共处五项原则的具体内容是什么？（互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处）
3、这些原则的意义怎么样？（在国际上产生深远影响，现在已经成为处理国与国之间关系 的基本准则。）
4、这次会议的主题是什么？（讨论共同关心的国际问题和亚非国家发展问题。）
5、在这次会议上 遇到了什么困难？（这次会议的参加者是亚非独立国家的首脑，都反对殖民主义的侵略，但因各国社会制度不同，也存在着许多不同的国家利益，存在着不同的看法和主张。）
6、在上述情况下，周恩来作出什么贡献？（他提出“求同存异”方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国与亚非各国的团结合作。）
7、周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？（他坚决执行新中国独立自主的和平外交政策，具有丰富的谈判经验，外交能力出类拔萃，处理重大事情时既能从容不迫、风度翩翩，又能急中生智、灵活应变，及时提出“求同存异”方针，平息了会议中的许多争论，扭转了会议航向。）
8、谈谈“求同存异”方针的意义。（这个方针不但能在社会制度不同的亚非国家之间架设友好相处的桥梁，也能使得许多本来敌对的国家和平共处，有利于维护世界和平，当然也为新中国国际威望的迅速提高奠定了坚实的基础。）
归纳周恩来在建国初期外交活动的主要贡献： a.访问印度、缅甸，提出“和平共处五项原则”；
b.参加万拢会议，提出“求同存异”方针；c.出席日内瓦会议，进行积极的外交努力，促成一系列和平协议的签定。
中国恢复在联合国的合法席位
1.中国在联合国的合法席位在什么时候、什么会议上得到恢复？（1971年第26届联合国大会） 2.你对这件大事有什么感想？（为祖国的迅速崛起和兴旺发达而自豪）
3.这件大事引发什么热潮？（许多国家纷纷与我国建立外交关系，中日两国就是在1972年正式建立外交关系的。
中美中日建交
1.原先美国怎样敌视新中国？（经济上封锁、军事上威胁、政治上孤立。）
教师强调：他们的国务卿杜勒斯甚至下命令，不许美国官员在外交场合同周恩来握手。可是后来情况发生了根本性的变化。
2、20世纪70年代，中美两国怎样改善关系？
a.美国总统尼克松承认了新中国的发展及其在国际事务中的作用。b.毛泽东批准用“小球影响大球”，邀请美国乒乓球代表团访问我国。c.尼克松的国家安全事务助理基辛格秘密访华，同周恩来举行了会谈。1调整外交策略的原因是世界形势的急剧变化
（2）特别发展同第三世界国家和周边国家的友好关系，建立不结盟的多边友好关系，增强第三世界国家的团结互助。
（3）积极参与国际合作与国际交流，促进世界和平和人类的共同发展。
练习：
以表格形式归纳新中国在三个时期的外交成就。
第4篇：各种各样的岩石教学设计刘川
《各种各样的岩石》教学设计
罗云中心校
刘川
教学目标： 知识目标：
诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。技能目标：
岩石可以按照不同的特点分成不同的类别，不同的分类标准其分类的结果也可能不同。情感目标：
激发学生认识岩石、了解岩石的兴趣。通过欣赏岩石风景图片，从而热爱大自然。教学重点：
能用多种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并用恰当的语言描述岩石的特点。用一些标准给岩石分类。教学难点：
通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学准备：
教师准备一些常见的岩石和非岩石（砖块、瓦片、瓷片等），放大镜及铁钉。教学过程：
一、引入
播放《西游记》里“猴王出世”影视片段。
师：在西游记这个神话故事里孙悟空是什么变的？（石头）科学家们把石头叫“岩石”。
下面请同学们欣赏一些关于地表岩石的图片。（播放图片）
1、岩石是地球的重要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？
2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？
3、岩石在生活中有哪些作用？谁来说说？ （建房、筑路、造假山、提炼物质„„）
岩石在生活中有这么多的作用，你有没有兴趣来研究岩石呢？（有）
今天我们就来探讨有关岩石的话题。板书课题：各种各样的岩石
二、探究过程
1、辨别岩石与非岩石
（1）师：老师叫我们学校二年级的孩子们去采集了一些岩石，我发现有的不是岩石，你们能不能很快地把它们分辨出来？
（2）每组学生代表领材料进行活动。
（3）哪几块不是岩石？说说你的理由？其它的为什么就是岩石了呢？（板书：天然的）
2、怎样观察岩石
2 师：你们准备用什么方法观察？能观察到岩石的哪些特点？ 生：用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味；„„ 教师引导并板书：
（1）用眼睛可以观察岩石的什么？
（颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等）（2）用手怎样观察？
A、（摸）摸可以感觉到岩石的什么？（光滑粗糙程度）B、（掂）可以掂一掂它是轻还是重。（轻重）C、（指甲划）看划痕是怎样的（3）用鼻子闻气味？怎么闻？（靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻„„）
3、观察、描述岩石
（1）接下来我们要对这些岩石做一次科学的观察。请每组同学选择一块岩石进行细致观察，并把观察到的岩石特点填在记录单上。
（2）学生汇报观察结果。
师：哪一组的先来说说你们组的观察发现！
（要求按：我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特征？）
（3）再次观察岩石并修改补充自己的观察记录。(填气泡图)（4）通过刚才同学们对岩石的观察与描述，现在你能告诉大家： 3 这些各种各样的岩石有什么相同和不同呢？（课件出示问题交流）
三、给岩石分类
1、指导分类方法。
师：虽然各种各样的岩石都有自己独特的地方，但岩石与岩石之间还是有许多相似之处的。如果把小组内的这些岩石放在一起分分类，你们会分吗？打算按什么标准来分呢？
生：按颜色、形状、光滑不光滑„„
对分类标准可以用那些词进行描述呢？颜色：深浅； 光滑、粗糙；透明性;软、硬(以刻划的方式来判断)
2、给岩石分类。
师：请大家在分类时思考以下问题：
不同的分类方法结果一样吗？ 学生分类，教师巡视指导。
3、汇报交流岩石分类结果。
学生汇报交流分类结果，说明分类标准。思考：
（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？
（2）有没有一些岩石不属于任何类别？
四、小结：说说通过这堂课的学习你有什么收获？
五、拓展（播放岩石短片）
4 师：下面请大家观看一部短片，了解一些有关岩石的知识。对于岩石，同学们一定还有很多的内容想了解吧！有兴趣的同学可以在课后收集一些岩石，运用今天掌握的方法再去研究。
附：板书设计
各种各样的岩石（天然的）
看 颜色 形状 条纹 摸（掂、划）光滑度 轻重 硬度
闻 气味
第5篇：铺川小学十字绣教学设计
铺川小学十字绣教学设计
纤纤巧手，绣出时尚美丽——“十字绣”校本课程教案
一、课程资源
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、农民的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”学校课程，即校本课程能最大满足农民的需求。兴趣是农民学习的动力，农民好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注农民的兴趣,将兴趣转化为学习的问题,并以此作为探究的出发点,能有效地引导农民主动投入到研究性活动中。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给农民个性的发展，提供了新的舞台。而十字绣这一农民兴趣浓厚的活动能让农民了解其他国家的风土人情，陶冶他们美好的情操，提高对事物的欣赏能力和辨别能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
学十字绣是我国传统手工艺的一种，它在人们生活中以各种形式存在。由于各国文化的不尽相同，随着时间的推移，十字绣在各国的发展也都形成了各自不同的风格，无论是绣线、面料的颜色还是材质、图案，都别具匠心。作为手工教学的一部分，学习十字绣能培养农民动手能力和实践能力、审美能力和创新能力，也正符合了培养农民全面发展的要求。从这一点上开发十字绣的校本研究既符合了新课标也为我校开创本校的劳技校本教学提出了更高要求。
二、课程开发目标
（一）总体目标
通过十字绣教学，培养农民对手工制作的兴趣与爱好；学习十字绣的基础知识和基本技能；培养农民健康的审美情趣和良好的品德情操；培养农民的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力及动手实践能力。在学校里、校外培养出农民浓厚的文化氛围，把十字绣这一手工真正传承起来、发扬光大。
（二）具体目标 1、知识与技能
1）让农民认识十字绣这一传统手工。初步了解十字绣文化。了解材料属性，学会选择合适的材料。
2）通过系列活动的学习进一步培养农民对美的鉴赏能力，提高农民对颜色的识别能力，对艺术的欣赏能力。
3）发展农民技术思维、技术应用、技术创新、技术评价等技术素质。2、过程与方法
1）让农民形成利用网络获取相关信息和进行研究性学习的能力；初步掌握操作技能学习和技术评价的方法；促进农民之间的技术交流；以行引知，以知导行，让农民走进社会和生活，培养农民的社会实践能力。
2）通过绣制十字绣作品使农民知道一件十字绣作品的制作过程。3.态度情感价值观：
1)培养农民热爱祖国、热爱劳动、热爱技术、热爱传统文化、热爱劳动人民的思想感情；
2)培养农民的安全意识、经济意识、质量意识、效率意识、审美意识等与技术相关联的基本意识；
3)培养农民的吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并使农民树立正确的审美观。
三、研究的过程和步骤
（一）课程框架体系（课程内容）项目
第一阶段
认识并熟练掌握基本针法 认识并学习基本针法。
1、了解十字绣的基本材料
2、学习起针压线、穿针引线、收针方法 完成一件微型作品 建立作品记录袋
第二阶段
多元评价熟练掌握基本针法
1、复习巩固基本针法
2、掌握一些缝制窍门，如避免打结，复杂图形的换行等 完成一件小型作品 建立作品记录袋多元评价
第三阶段
在熟练掌握基本针法的基础上自行设计图纸 设计简单的图纸并绣制
1、设计简单的图纸
2、根据图纸完成绣制 完成一件自行设计的微型或小型作品 建立作品记录袋
第四阶段
构思 图纸设计 开始绣制 建立作品记录袋
根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品 建立作品记录袋，多元评价（可以评比最佳建议奖等）
根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品 建立作品记录袋
农民 交流
展示 活动后期 交流展示农民作品成果 全体农民均有较成功的作品 推选优秀作业参展
教师 小结教学情况 教学阶段中后期 反思教学中的收获与不足，在有所收获在熟练掌握基本针法的基础上自行绣制 小组合作完成毕业作品
写出结段性反思 撰写阶段性研究小结
（二）具体安排
第一阶段、教师活动准备；
1教师活动前了解情况，制定活动方案。
2教师先期收集一些有关十字绣的资料，初步确定活动展开的方面，让农民有目的地选择。
3确定研究的形式、范围以及工具。4提供一些必要的资料给农民做借鉴。
第二阶段、全面实施阶段 第一步
欣赏十字绣作品，激发农民对十字绣的兴趣，培养农民对美的鉴赏能力。
用各种方式学习和巩固十字绣的基本针法。
教学目标：
1通过欣赏活动让农民进一步意识到美就在我们身边，只要善于发现，在我们的生活中处处都有美。
2通过组内分工合作的活动让农民进一步学会小组内分工、协商、合作，认识到合作的重要性，提高合作意识，培养团队精神。
第二步
小组成员通过上网、查阅书籍、询问家人朋友邻居等多种渠道，利用课上和课外的时间收集整理资料等。
教学目标：
1通过上网、查阅书籍、采访和调查等方式的熟练运用进一步提高农民搜集信息的能力、扩大农民的视野，同时采访和调查的方式让农民学会有礼貌的与人交流，提高与人交际的能力。
2课上时间收集资料，毕竟时间有限无法完成任务，更多的是利用课外时间收集整理资料，通过这些活动让农民学会合理利用时间、珍惜时间
第三步
交流、研讨：在班级内各小组用电脑幻灯片、采访录像、电脑小报、实物展示、作文演讲等交流活动的过程、方法以及收获、体会、感想等。
教学目标：
1在教师的指引下，让农民在各种展示方式中选择自己最擅长的、最恰当的、最能表现自己主题的内容的方式展示，在这个过程中，农民要逐步懂得合作、谦让，同时又能勇敢、积极、主动地表达。
2在教师的指引下，农民在活动的过程中要能不断地调整自己的计划和方案，不断地反思，克服困难，在失败和挫折中体会成长和成功的快乐，初步建立积极健康的心态。
第四步——第五步
农民有极大兴趣自己亲自动手绣制一件十字绣作品，并努力完成。
教学目标：
1农民虽然有兴趣绣制一件十字绣作品，但是重复繁琐的绣制过程对农民是很大的挑战，在活动中，教师用各种方式鼓励农民做事要有始有终，不要半途而废，从而培养农民细心、耐心、坚持不懈、吃苦耐劳的好品德。
第三阶段、展示回顾阶段
评比、展示：
1比一比哪些同学绣制的好。2比一比哪些组同学合作的最成功。对活动提出的建议或改进方法，对资料进行收集汇编。
教学目标：
通过评比、展示、总结可以让农民既明白自身（或本组）的优点极进步，又能正确地坦然地面对其他人（或其他组）比自己（或本组）优秀这个事实，从而使农民明确是非、荣辱，既能友好竞争，又能通力合作。
第四阶段、教师总结阶段
进行课题材料整理，写出实验研究报告，作品展示。
注：五年级、六年级活动实施过程大致与四年级相同。
四、校本课程开发原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进农民各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视农民的学习需要，尤其重视不同层次农民的学习需要，使农民的学习需要得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程开发，学科课程应得到充分的重视，活动课应成为课程的重要组成部分，综合实践要强调人文、社会、自然科学的综合，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素以及对农民发展的作用，构建学科课程、活动课程、综合实践、隐性课程有
机整合，课程体系，为每一个农民的各种素质发展提供有利条件。校本课程开发具有两方面的含义：一是校本课程结构的整体性，二是追求课程功能的整体性。
3、发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而提出的，课程最大价值在于促进农民成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，自主规划、自主设计、创新实施构筑有学校特色的适合农民发展的特色课程。
4、实践性原则：灵活利用各种资源，突出农民动手操作。
5、灵活性原则：教学内容、方法以农民的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体农民都得到发展。
6、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、校本课程的评价：
（一）教师评价
1、教师的积极开发意识和有效指导方法； 2、教师应保存农民的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料；
3、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）农民评价 1、过程性评价
综合实践校本课程注重的是过程，而不拘泥于成果的某种形式。评价应以形成性、发展性评价为主，注重农民主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。校本课程不采用书面的考试或者考查方式，但要作考勤评价记录；同时教师根据每个农民对校本课程的认识既参与态度进行等级评价，作为“优秀农民”评比条件。
2、多元性评价
本课程不采用书面考试的方法，可采用作品评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。农民在实践活动中形成的作品就是成果。让教师、农民、家长都参与评价，采用自我评价、相互评价、档案袋评价等办法，注重每个农民的学习信息，注重资料的记录、搜集、积累，从中发现学习进步的轨迹。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
（三）档案袋评价
给每个农民都建立了档案袋，通过档案袋让每个农民都能找到自己成长的轨迹。
1、农民的每阶段十字绣作业、最得意的代表作品
2、农民自己的评价、反思
3、教师或同伴做出评价的有关材料4、汇集其他相关的材料，等等
第6篇：铺川小学十字绣教学设计
纤纤巧手，绣出时尚美丽——“十字绣”校本课程教案
一、课程资源
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、农民的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”学校课程，即校本课程能最大满足农民的需求。兴趣是农民学习的动力，农民好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注农民的兴趣,将兴趣转化为学习的问题,并以此作为探究的出发点,能有效地引导农民主动投入到研究性活动中。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给农民个性的发展，提供了新的舞台。而十字绣这一农民兴趣浓厚的活动能让农民了解其他国家的风土人情，陶冶他们美好的情操，提高对事物的欣赏能力和辨别能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
学十字绣是我国传统手工艺的一种，它在人们生活中以各种形式存在。由于各国文化的不尽相同，随着时间的推移，十字绣在各国的发展也都形成了各自不同的风格，无论是绣线、面料的颜色还是材质、图案，都别具匠心。作为手工教学的一部分，学习十字绣能培养农民动手能力和实践能力、审美能力和创新能力，也正符合了培养农民全面发展的要求。从这一点上开发十字绣的校本研究既符合了新课标也为我校开创本校的劳技校本教学提出了更高要求。
二、课程开发目标
（一）总体目标
通过十字绣教学，培养农民对手工制作的兴趣与爱好；学习十字绣的基础知识和基本技能；培养农民健康的审美情趣和良好的品德情操；培养农民的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力及动手实践能力。在学校里、校外培养出农民浓厚的文化氛围，把十字绣这一手工真正传承起来、发扬光大。
（二）具体目标
1、知识与技能
1）让农民认识十字绣这一传统手工。初步了解十字绣文化。了解材料属性，学会选择合适的材料。2）通过系列活动的学习进一步培养农民对美的鉴赏能力，提高农民对颜色的识别能力，对艺术的欣赏能力。
3）发展农民技术思维、技术应用、技术创新、技术评价等技术素质。
2、过程与方法
1）让农民形成利用网络获取相关信息和进行研究性学习的能力；初步掌握操作技能学习和技术评价的方法；促进农民之间的技术交流；以行引知，以知导行，让农民走进社会和生活，培养农民的社会实践能力。
2）通过绣制十字绣作品使农民知道一件十字绣作品的制作过程。3.态度情感价值观：
1)培养农民热爱祖国、热爱劳动、热爱技术、热爱传统文化、热爱劳动人民的思想感情； 2)培养农民的安全意识、经济意识、质量意识、效率意识、审美意识等与技术相关联的基本意识；
3)培养农民的吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并使农民树立正确的审美观。
三、研究的过程和步骤
（一）课程框架体系（课程内容）项目
第一阶段
认识并熟练掌握基本针法 认识并学习基本针法。
1、了解十字绣的基本材料
2、学习起针压线、穿针引线、收针方法 完成一件微型作品 建立作品记录袋
第二阶段
多元评价熟练掌握基本针法
1、复习巩固基本针法
2、掌握一些缝制窍门，如避免打结，复杂图形的换行等 完成一件小型作品 建立作品记录袋多元评价
第三阶段
在熟练掌握基本针法的基础上自行设计图纸 设计简单的图纸并绣制
1、设计简单的图纸
2、根据图纸完成绣制 完成一件自行设计的微型或小型作品 建立作品记录袋
第四阶段
构思
图纸设计 开始绣制
建立作品记录袋 根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品 建立作品记录袋，多元评价（可以评比最佳建议奖等）
根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品 建立作品记录袋 农民 交流
展示 活动后期 交流展示农民作品成果 全体农民均有较成功的作品 推选优秀作业参展 教师 小结教学情况 教学阶段中后期
反思教学中的收获与不足，在有所收获在熟练掌握基本针法的基础上自行绣制 小组合作完成毕业作品
写出结段性反思 撰写阶段性研究小结
（二）具体安排
第一阶段、教师活动准备；
1教师活动前了解情况，制定活动方案。
2教师先期收集一些有关十字绣的资料，初步确定活动展开的方面，让农民有目的地选择。
3确定研究的形式、范围以及工具。4提供一些必要的资料给农民做借鉴。
第二阶段、全面实施阶段 第一步
欣赏十字绣作品，激发农民对十字绣的兴趣，培养农民对美的鉴赏能力。用各种方式学习和巩固十字绣的基本针法。
教学目标：
1通过欣赏活动让农民进一步意识到美就在我们身边，只要善于发现，在我们的生活中处处都有美。
2通过组内分工合作的活动让农民进一步学会小组内分工、协商、合作，认识到合作的重要性，提高合作意识，培养团队精神。
第二步
小组成员通过上网、查阅书籍、询问家人朋友邻居等多种渠道，利用课上和课外的时间收集整理资料等。
教学目标： 1通过上网、查阅书籍、采访和调查等方式的熟练运用进一步提高农民搜集信息的能力、扩大农民的视野，同时采访和调查的方式让农民学会有礼貌的与人交流，提高与人交际的能力。
2课上时间收集资料，毕竟时间有限无法完成任务，更多的是利用课外时间收集整理资料，通过这些活动让农民学会合理利用时间、珍惜时间
第三步
交流、研讨：在班级内各小组用电脑幻灯片、采访录像、电脑小报、实物展示、作文演讲等交流活动的过程、方法以及收获、体会、感想等。
教学目标：
1在教师的指引下，让农民在各种展示方式中选择自己最擅长的、最恰当的、最能表现自己主题的内容的方式展示，在这个过程中，农民要逐步懂得合作、谦让，同时又能勇敢、积极、主动地表达。
2在教师的指引下，农民在活动的过程中要能不断地调整自己的计划和方案，不断地反思，克服困难，在失败和挫折中体会成长和成功的快乐，初步建立积极健康的心态。
第四步——第五步
农民有极大兴趣自己亲自动手绣制一件十字绣作品，并努力完成。
教学目标：
1农民虽然有兴趣绣制一件十字绣作品，但是重复繁琐的绣制过程对农民是很大的挑战，在活动中，教师用各种方式鼓励农民做事要有始有终，不要半途而废，从而培养农民细心、耐心、坚持不懈、吃苦耐劳的好品德。
第三阶段、展示回顾阶段
评比、展示：
1比一比哪些同学绣制的好。2比一比哪些组同学合作的最成功。
对活动提出的建议或改进方法，对资料进行收集汇编。
教学目标：
通过评比、展示、总结可以让农民既明白自身（或本组）的优点极进步，又能正确地坦然地面对其他人（或其他组）比自己（或本组）优秀这个事实，从而使农民明确是非、荣辱，既能友好竞争，又能通力合作。
第四阶段、教师总结阶段
进行课题材料整理，写出实验研究报告，作品展示。注：五年级、六年级活动实施过程大致与四年级相同。
四、校本课程开发原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进农民各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视农民的学习需要，尤其重视不同层次农民的学习需要，使农民的学习需要得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程开发，学科课程应得到充分的重视，活动课应成为课程的重要组成部分，综合实践要强调人文、社会、自然科学的综合，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素以及对农民发展的作用，构建学科课程、活动课程、综合实践、隐性课程有机整合，课程体系，为每一个农民的各种素质发展提供有利条件。校本课程开发具有两方面的含义：一是校本课程结构的整体性，二是追求课程功能的整体性。
3、发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而提出的，课程最大价值在于促进农民成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，自主规划、自主设计、创新实施构筑有学校特色的适合农民发展的特色课程。
4、实践性原则：灵活利用各种资源，突出农民动手操作。
5、灵活性原则：教学内容、方法以农民的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体农民都得到发展。
6、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、校本课程的评价：
（一）教师评价
1、教师的积极开发意识和有效指导方法；
2、教师应保存农民的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料；
3、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）农民评价
1、过程性评价
综合实践校本课程注重的是过程，而不拘泥于成果的某种形式。评价应以形成性、发展性评价为主，注重农民主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。校本课程不采用书面的考试或者考查方式，但要作考勤评价记录；同时教师根据每个农民对校本课程的认识既参与态度进行等级评价，作为“优秀农民”评比条件。
2、多元性评价
本课程不采用书面考试的方法，可采用作品评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。农民在实践活动中形成的作品就是成果。让教师、农民、家长都参与评价，采用自我评价、相互评价、档案袋评价等办法，注重每个农民的学习信息，注重资料的记录、搜集、积累，从中发现学习进步的轨迹。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
（三）档案袋评价
给每个农民都建立了档案袋，通过档案袋让每个农民都能找到自己成长的轨迹。
1、农民的每阶段十字绣作业、最得意的代表作品
2、农民自己的评价、反思
3、教师或同伴做出评价的有关材料
4、汇集其他相关的材料，等等
