秋浦歌教学设计
第1篇：秋浦歌教学设计
《秋浦歌》导学案
安定区交通路中学 成碧霞
[学习目标]
1.我能理解诗句的意思。
2.我能读懂古诗，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
3.我能有感情地背诵古诗。
[学习重难点] 理解诗句的意思并背诵古诗。
通过古诗读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心
[教学过程]
一、赛诗导入，激发学习兴趣
1.师：（课件李白）同学们，请看大屏幕，认识他吗？（李白）对了，（板书“李白”）李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫在古诗《饮中八仙歌》中还称赞他呢！说到李白，我们最熟悉的莫过于他写的诗了，谁愿意给大家背一首？（生背）
2.师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，那就是《秋浦歌》。（板书《秋浦歌》）（课件出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）二、预习检查。师：昨天老师已安排同学们预习了这首诗，下面老师就来检查一下你们的预习情况。谁愿意用洪亮的声音先来读读这首诗（生读），加点的字你会解释吗？（课件我会读、我会解释）很好，预习得不错。三、呈现目标，讲解古诗。
1.师：那么这节课我们要学会什么呢？请看学习目标。（课件学习目标）下面就请同学们轻轻地把课本翻到页，让我们走近李白，走进这首诗。2.指导理解诗意。
师：同学们，我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。接下来，请对照字词的解释，自己试着说一说这首诗的意思。如果有困难可以问同桌或老师。
3.汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意。（课件诗意）4.下面请大家带着理解齐声读这首诗（生齐读）5.告诉老师，通过读诗，你知道了什么？（生回答）6.读悟诗句
预设一：炉火照天地（课件前两句）（１）第一句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）
（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】 预设二：红星乱紫烟
（１）这句话的意思是什么？（学生回答）（２）师追问：那“乱”是什么意思？
（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）请看，（课件：现代炼铁中钢花四溅的画面）多么气势浩大，多么壮观的场面啊！我们一起读读这两句，起。（生读）
（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？（兴奋、欣喜、新奇、赞叹„„带上这份情感再读这两句）预设三：赧郎明月夜【课件后两句】
（１）问：默读这两句，说说你的眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）
（２）师：对，你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（３）师：诗中的“郎”指的是——（生：冶炼工人）师：老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）
（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。
预设四：歌曲动寒川
（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（２）师：川，就是河水、河流。（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】
（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，你想到了什么词来形容？
（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心„„）（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌（板书：赞歌）
（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）
是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）
过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请同学们齐读全诗——
四、走进工人，感受辛酸
过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——（课件配有画面的古诗）
1.“乱”中感受艰辛 师：读着诗的前两行，有这样两个字：“照”一“乱”，于是一个烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境浮现在我们眼前）
师引导：想想红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）
师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）
师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——
五、小组讨论：诗人描写这幅如此壮观的冶炼图，他要表达的什么感情呢？（课件出示）（赞美和同情）
六、走进李白，感受同情。适度拓展
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受？（生谈）
2.叩问李白：那么你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）
追问：那李白究竟有什么心事呢？【课件介绍背景】 3.介绍背景，阅读第十五首诗 大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》【课件古诗】
秋浦歌 李 白 白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长。不 知 明 镜 里，何 处 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊！这是何等悠长的愁啊！再读——
正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗，起——
正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心，于是写下了这幅月夜冶炼图。——再读全诗，起——总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。
同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。
七、背诵古诗
同学们，古诗我们就学到这儿，你能带着理解背诵它吗？试试吧！（指名背）
八、当堂达标 九、作业设计
李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。
板书设计
秋浦歌
壮观 赞歌
月夜冶炼 辛酸 同情
第2篇：秋浦歌教学设计
《秋浦歌》教学设计
秋浦歌
教学目标
1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；
2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；
3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。
教学重点 背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。
教学难点 想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。
教学准备 多媒体课件
教学时间 一课时
教学过程
一、谈话引入、简介作者。
诗是语言的精华，唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩。唐代的诗歌浩如烟海，诗人更像天上的群星一样璀璨。他们为后世留下了五万多首诗歌，其中最杰出的代表就是——李白。
师（课件出示2，作者简介）
二、赛诗，激发学生的兴趣。
李白是中国知名度最高的诗人，你记得他的哪些诗？来背一背（指名学生背背）
过渡语：李白一生写了大量诗歌，但有一首在我国浩如烟海的古典诗歌中显得极为罕见，极为珍贵，这就是我们今天要学的《秋浦歌》。（课件出示3）
介绍地名，介绍所学诗歌写作背景。
三、初读诗歌，读通读顺。
同学们轻声只读诗歌，注意读通读顺。生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；抽读，纠正字音。全班齐读。了解内容，说说诗句的意思。
师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。）
同桌互相说说诗句的意思，全班交流。
四、精读古诗，具象画面
古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面
（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）作者的心情如何？
感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？
（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷的河面吗？
小结：
工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了本来就十分敏感的诗人以强烈的内心震撼，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
再读古诗，读出你的理解和感悟。
五、对比古诗，体会诗的独到之处。
师：作为生活在社会底层的劳动者，他们用自己的勤劳和智慧创造了大量的社会财富，但古往今来描写他们的诗歌并不多。老师选了一些诗句，我们来对比一下，体会李白《秋浦歌》的可贵之处。他是绝无仅有的（课件出示 读一读 比一比一）
师：这些诗句给你怎样的感觉？（学生自由谈）
六、再读古诗，试着背诵
起、总结学法（课件出示）
板书设计
秋浦歌
炉火 照
红星 乱
歌曲 动
（赞美了劳动和劳动者）
第3篇：秋浦歌教案设计
《秋浦歌》教学设计
执教者： 大新小学 李菊
钻研教材：《秋浦歌》是北师大版小学语文五年级下册教材《劳动》这个主题单元的第一首古诗。诗中描绘了一幅壮观的秋夜冶炼图，抒发了对壮观的劳动场面的赞美。
学情分析：本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。五年级学生已经学过李白不少诗，也初步掌握了一些学习古诗的方法。因此，教学时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的感情。
学习目标：1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；
2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；
3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。
学习准备：1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；
2、收集与劳动有关的诗句。
学习过程：一、激趣导入，揭示诗题。
1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）3、简介写作背景。
二、同桌合作读诗，初步感知古诗。
1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。 2、同桌互相读诗，互相正音。3、抽生读一读诗。
4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。 5、齐读。
三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。
1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。（出示学习提示二，生读。）
2、小组合作学习，师巡视。 3、汇报，师相机点拨。（相机板书）
4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。四、拓展延伸。
1、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积累。（生齐读）
2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今天学习的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，欣赏欣赏吧！
3、小结：劳动是美丽的，因为劳动不仅可以为我们创造财富，劳动还可以改变我们的生活，劳动甚至可以改变一个人的心境，正如——（全班吟诵古诗。）
板书设计：
秋
浦
歌
（唐）李白
炉火
红星
赧郎
歌曲
壮观的劳动场面
第4篇：《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教学设计
教学目标：
1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；
2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；
3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。
教学准备：
1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；
2、收集与劳动有关的诗句。 教学过程：
一、激趣导入，揭示诗题。
1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）
2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）
3、简介写作背景。
二、同桌合作读诗，初步感知古诗。
1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。
2、同桌互相读诗，互相正音。
3、抽生读一读诗。
4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。
5、齐读。
三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。
1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。（出示学习提示二，生读。）
2、小组合作学习，师巡视。
3、汇报，师相机点拨。（相机板书）
4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。
5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。
6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。
四、拓展延伸。
1、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积累。（生齐读）
2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今天学习的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，欣赏欣赏吧！
3、小结：劳动是美丽的，因为劳动不仅可以为我们创造财富，劳动还可以改变我们的生活，劳动甚至可以改变一个人的心境，正如——（全班吟诵古诗。）
板书设计： 秋 浦 歌（唐）李白
炉火 红星
壮观的劳
动场面
赧郎 歌曲
《秋浦歌》教学设计
王堂小学 卢绍娟
2018/3/27
第5篇：教学技能大赛《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．理解古诗字词，了解古诗大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。
3．体会诗人表达的情感。教学重点：
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．了解古诗大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景。
教学难点：
体会诗人表达的情感。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，导入新课
通过游戏学生背诵古诗，创设情境，导入新课。
二、板书课题，明确学法 1．板书：秋浦歌
2．明确学法：解诗题→知作者 →释字词→明诗意→悟诗情
三、学习古诗，品读感悟
（一）解诗题 1．学生质疑 2．汇报交流：
秋浦：地名
歌：歌颂、赞美
秋浦歌：歌颂赞美秋浦冶炼工人的诗
（二）知作者
1．指名背诵李白的诗 2．学生介绍李白
3．教师补充介绍作者
（三）释字词
1．学生初读全诗，要求读准字音，注意节奏。2．指导朗读古诗。
3．小组内利用工具书理解字词。
1 / 3
4.交流汇报： ①乱：到处飞溅
②紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。③赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。④动：荡漾
⑤寒川：冰冷的河水。
（四）明诗意
1.出示“炉火照天地，红星乱紫烟。”引导学生结合插图和字意，试说诗意。
熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。2.出示“赧郎明月夜，歌曲动寒川。” 引导学生结合插图和字意，试说诗意。
脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。
（五）悟诗情
1．播放歌曲《劳动号子》，学生想象诗歌画面。2．引导学生想象工人劳动的情景。3．体会诗人表达的思想感情。
诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对劳动和劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
四、感悟写法，品味诗韵 1．学生背诵诗歌。
2．师生共同交流写法、品味诗韵。
①诗歌前两句写什么？后两句写什么？你发现诗人用了什么修辞手法？
②教师小结：诗歌前两句写景，展现了一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。在诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。
五、随堂检测，巩固提升
2 / 3
1．出示智慧岛，学生选择答题。2．播放歌曲，结束全课。
板书设计：
秋
浦
歌
李
白
↓
歌颂、赞美
热爱劳动
赧郎
乐观向上
不畏艰辛
3 / 3
第6篇：五级语文秋浦歌教学设计
《秋浦歌》教学设计
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。 教学重难点：
1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神
2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。 教学过程
一、温故知新，初识李白。【课件】
大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。二、初读诗歌，读通读顺。
1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。（板题：强调怎么记住“浦”字）2．读题，释题
（1）师：谁来读读诗题。（指名读）
追问：知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？【课件指名读】
补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。
（３）.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。
1 / 5（1）自由练读（生自由读课文）【课件《秋浦歌》原文】（2）检查读（指名朗读）（同桌互读）三、读悟诗句
预设一：炉火照天地【课件】
（１）这句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】 预设二：红星乱紫烟【课件：现代炼铁中钢花四溅的画面】（１）这句话的意思是什么？（学生回答）（２）师追问：那“乱”是什么意思？
（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）我们一起读读这两句，起。（生读）（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？（兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗）预设三：赧郎明月夜【课件】
（１）问：谁眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。）
（２）师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼图）（３）师：诗中的“郎”指的是——（生：冶炼工人）
老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学生自由回答）
（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。预设四：歌曲动寒川 【课件】
2 / 5（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？（２）师：川，就是河水、河流。
（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？【播放音乐课件：听《劳动号子》】
（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……）
（５）师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌（板书：赞歌）（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）
是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这真的能震动吗？这又是什么写法？（生：夸张）
过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请读全诗——四、走进工人，感受辛酸
过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢？下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——
1.“乱”中感受艰辛
师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意？（生答后追问）一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思？（学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境）
师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）
3 / 5 师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢？（生自由谈）
师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么？（生自由谈）师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。”（生读）
师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。再读最后两行——【课件点击】
2.月夜中感受辛酸
师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么？
五、走进李白，感受同情。
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）
2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗？（学生自由问后）师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？（生自由猜测）追问：那李白究竟有什么心事呢？【介绍背景】 3.介绍背景，阅读第十五首诗
大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》【课件】
秋浦歌
李 白
白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长。
不 知 明 镜 里，何 处 得 秋 霜。
4 / 5 愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊！这是何等悠长的愁啊！再读——
正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起【课件】
正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——
总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。
同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。作业设计
李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。板书设计
秋浦歌
壮观 赞歌
月夜冶炼
辛酸
同情
5 / 5
第7篇：秋浦歌教案
《秋浦歌》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。 教学过程：
一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。）
二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。 思考：
1.诗中描写了哪些景物？什么人物？ 2.哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）3.诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？
三、深入理解诗句。
1.炉火照天地，红星乱紫烟：
（引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。）作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。
2.赧郎明月夜，歌曲动寒川：
这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）
“郝”本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。炉火映红了工人们的脸膛。他们正在边干边唱，嘹亮的劳动歌声使寒夜秋浦的河水也激起了波澜。作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。
劳动者的歌声听来怎样？（理解“动寒川”）3.齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗？
四、用自己的话说古诗的大意。
小结：如果说诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连“寒川”都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
七、布置学生整理曾经学过的诗人李白的作品。
