敕勒歌教学设计
第1篇：敕勒歌教学设计
《敕勒歌》教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？
从诗中看到了什么？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍
及时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫
及时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 生：很大、望不到边等
顺势总结板书：辽阔无边
还能看到什么？
牛羊
风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样？
茂盛
牛羊怎么样？
肥壮
板书：茂盛肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？
静态描写 草低、见牛羊呢？
动态描写
动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌
苍苍
茫茫
静
（辽阔无边）
草低
见牛羊
动
（茂盛肥壮）
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔
辽阔无边
热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
第2篇：敕勒歌 教学设计
教学设计
【教材说明】
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
【教学理念】
古诗是小学语文教学的重要内容，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙。但很多教师反映很难把握古诗教学的尺度，不是教的浅显，就是教的深奥。虽然古诗教学没有明确的目标定位，但从学生年龄特点和知识的储备考虑，应该在不同阶段有不同侧重。
我认为小学低段的古诗教学目标应定位侧重“感受”，就是感知古诗的含义和意境，不追求深度理解，采取模糊教学法，学生能体会到啥程度就啥程度。注重要求学生识字学词，朗读成诵，背诵积累。对于个别深度的词语，可利用画面、多媒体课件达到心领神会，多利用想像、猜测体会古诗的意境。教学时，不要逐句逐词的分析，可以“以点带面”，适度点拨，追求神领，不必过于透彻解析，拓展要适度，把重点放在朗读的指导和背诵积累上。基于这种理念，本课的教学设计如下：
一、教学目标
1、认识本课8个生字，会写其中3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然和家乡的感情。
二、教材说明
重点：目标
1、2。
难点：理解诗句，通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然、热爱家乡的感情。
三、教法学法
（一）课前准备
反映草原风光的图画，自制的课件，歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》和《美丽巴音郭楞》。
（二）识字、写字教学
1、识字教学
本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。联系学生已有的记字方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。
2、写字教学
利用课件、教师示范演示生字的笔顺及部首，学生边观察边练习。
（三）词句教学
本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师在学生通读诗句的基础上讲解，再结合图片、课件演示加以体会，通过反复朗读，加深理解。
（四）朗读、背诵指导
在指导读的过程中，结合看插图、听音乐、课件演示，让学生感受诗的意境。指导朗读这首民歌时，教要适时示范，领读难句，采取各种形式的读和评价，促进学生熟读成诵。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
一、（听歌看图说话）导入：
1、播放歌曲《美丽的巴音郭楞》。
2、揭示课题，认识课题中“诗”和“首”字，练写。
3、请学生说说见到的大草原美景 。
4、板书：敕勒歌，解诗题（演示草原画面，教师配乐简介敕勒歌的背景）
5、认识生字“川”，并练写。
二、学习诗歌
（一）初读，整体感知
1、自读全诗，要求：读准字音，读顺句子，难读的字、句要反复多读几遍。思考全诗有几行几句 ？
2、大组开火车分行读诗，指名评价（相机点拨“见”字的理解，借助动画演示）。
3、活动：学生手势并配以音符回答几行几句。
4、过渡：下面老师想请同学们把这首诗歌再读读，一会让大家一听你的读书就能觉得敕勒川很大很美，好吗？
（二）再读，体会诗情画意
1、指名学生读第一句。
2、学生点评，指导朗读。
3、课件演示“天似穹庐，笼盖四野”，理解句意，识记 “似”、“笼”、“盖” 三个生字。
4、教师指导写“似”。
5、出示两幅草原的画面，指名学生用自己的话说一说看到的景色（课件演示）。
6、活动：男生、女生比赛背诵第一句诗。
（三）品读，感悟诗歌韵律美
1、教师范读第二句，学生标出读重音的字及停顿地方。
2、指导朗读：朗读时应注意什么？
3、自由朗读此句：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把此句读通、读懂。
4、感悟诗歌的韵律。（课件出示第二句，识记“苍、茫”两个生字，通过学生朗读、观察发现“苍”、“茫”、“羊”这三个字的韵母是相同的，以此知道诗歌“压韵”的特点。）
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
三、拓展总结
1、多种形式背诵全诗。
2、开火车认读词语。
3、活动：同桌讨论一下你在诗中都看到了什么？是什么样子的呢？（放歌《美丽的草原我的家》）
4、总结板书：
第3篇：敕勒歌教学设计
《敕勒歌》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，并试着去吟唱诗歌。
2、展开想象，理解诗的意境，体会作者的思想感情。 教学重难点：
通过学习诗歌吟唱来了体会诗的意境，感受诗歌的魅力。教学准备：
PPT 课时安排：
一课时 教学过程：
一、了解文本，学习诗歌
1、歌曲导入新课
由歌曲《美丽的草原是我家》导入新课。
一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的云，还有成群的牛羊。那么在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进《敕勒歌》。
2、学生自读课文，感受诗之韵味
请同学们自己先读一遍诗，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下。
⑴读准字音。
特别纠正“野”和“见”的读音。
⑵集体读，检查字音是否读准。读出节奏和韵味。
⑴天似/穹庐，笼盖/四野。风吹草低/见牛羊。
⑵“下”“野”
“苍”“茫”“羊”
3、交流体会，品味诗意
二、吟唱诗歌，升华情感
1、马背上的歌谣 （1）简介背景
首领斛律金，能征善战，一位常胜将军，但这次打了败仗，战士们士气低落，斛律金便高歌一曲，为战士们鼓舞气势，重振威风！
（2）身临其境，放声吟唱
如果你是一位远征的大将军，在无边无际的大草原骑着雄壮的战马，身后是十万铁骑，北风吹过，战旗猎猎，你不由得高歌一曲：“敕勒川，阴山下……”
（3）升华情感，用心吟唱
请同学们策马扬鞭，驰骋草原，唱出《敕勒歌》。
2、谈谈你心中的感受！
三、走出文本，延伸拓展
1、试着吟唱另一首诗歌《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》
2、通过学习课文《敕勒歌》，延伸到了一系列马背上的歌谣，还有白居易的《钱塘江春行》，三首诗都与骑马有关，三个骑马是不一样的。草原上骑马，战场上骑马，西湖边骑马，背景和节奏各不相同，让学生在快乐中体会诗歌的韵味，何乐而不为呢？
3、把你学到的诗歌吟唱给家人听，分享你的快乐！板书设计：
马背上的歌谣
吟唱诗歌
敕勒歌 破阵子 钱塘江春行
教学反思：
这首《敕勒歌》是模仿戴建荣老师的吟唱诗歌，当时听完课后，我内心非常震撼，竞不知诗歌有如此之魅力，吟唱起来也这么朗朗上口，所以在我的教学过程中，我也是尝试着来，没想到孩子们兴趣浓厚，整节课大家都沉醉在诗歌魅力中……
