绝唱教学设计
第1篇：爱情绝唱 伤感绝唱
爱情绝唱 伤感绝唱: 爱情的绝唱—李商隐《无题》：
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。爱情绝唱: 天暗了，地裂了，海洋怒吼了。有个人在高唱：“我对爱至死不渝。任何魔力也不能摧残我心中的爱！这伟大的爱情！这甜蜜的爱情！我要死守我的爱！我要忠诚我的情！你，天！我相信你不会永远黑暗；你，地！我知道你裂开不会永恒；你，海洋！我深信你的怒吼总有限度。这个世界上——天！一定会亮，地！一定会复原，海洋！一定会平静；地平线升起红日的时候，我们不信天崩地裂，我们相信海誓山萌；月光洒落清泉上，我们营造爱的生活！我们创造爱的奇迹！灿烂星空的幽夜，绝对安静的那一刻，浪漫爱情幸福美满！感天动地绝唱爱情！” 伤感绝唱：
忧郁的风，摇曳着满树的凄伤。远飞的燕，只留下相思的惆怅。流浪的心，默默地追寻，不知今在何方。想像你弹着瑶琴，飞扬着伤感的绝唱。
泣血的夕阳，不忍地频频回望。我对你的千呼万唤，化为晚霞飘荡。收拾起满目相思，将追忆镶进梦想。还有那不熄的企盼，凝固为颤抖的倔强。如果今生不能在一起: 早知道不该想你，可我控制不了我自己，明知道没有结果的爱情，可我却一直想要说服我自己，无奈破碎的心已无法回应。早就应该忘了你，可你深深埋进我心底，在漆黑的夜里回忆你的每一句，你说今生的缘我们来世再续。如果今生不能一起，我会在来世等你，纵然天与地的距离，我都一定找到你。如果来世不能一起，我会折磨我自己，再也没有活的勇气，或许会消失在那空气里。
今夜，我将去看你，披月光之清辉，手提星星之灯,来到你的面前，献上我千百年来时时刻刻的相思。我知道，这一天不会不来，正如我不会不去。看着墙上的日历，每天都在盼望，总有一片是飘上你的方向。月亮已美丽过无数次，我无语的思念一重又一重。因为想你，我挥霍了许多贵重的夜晚。只在这痴痴的看你，看你那永远不老的容颜。梦变的太轻，睁眼一看就会飞走。诗变得太小，无法驮我走向彼岸。所以，我夜夜睁着星光的眼睛，看诗稿成灰。我知道，今夜终究会来，正如我终究会去。我宁愿要与你厮守这一刻后的毁灭，也不愿要这千年隔岸相望的永恒。
跨越生死的爱恋——诉说爱情真谛： 他们相知相恋快乐幸福
爱情之光照耀他们的心灵之屋 在那片醉人的绿色海洋里
至今还有他们愉悦的身影在快乐地追逐 正当他们的爱情快要走向成熟
男孩却由于车祸成了生活的“废物” 晴天霹雳并没有让女孩放弃幸福
她一边辛苦工作一边对心爱的人无微不至地照顾 两人面对命运的坎坷义无反顾 为了爱情彼此真诚地付出 男孩终于重新站立起来
这让他们又看到微微升起的成功之曙 但！或许是生活对爱情的无情残酷 或许是老天对待善恶真情有眼无珠 或许是命运之神对男孩女孩故意郁怒 或许是维纳斯在考验他们爱情的坚固 男孩身患绝症生命的花朵即将凋零萎枯 灾难再次无情的袭来
可女孩爱的信念毫不动摇依然坚定如初
“伯！我要嫁给你！做你的新娘！一生一世把你搀扶！”„„ 男孩拒绝了女孩爱的鼓舞
“台！我的生命都难保住！怎么与你共造幸福？ 你嫁给我只会有拖累之苦！”
女孩拥抱着男孩“做你的新娘永无变故！” 女孩背着父母的极力拦阻 与男孩终于穿上爱的礼服
他们的婚礼虽不是世间最浪漫、最豪华 可他们坚贞不屈的爱情信念可比梁祝 让姻缘之父月老都含泪羡慕 “执子之手，与子偕老。” 他们用真情搏击命运的束缚 用挚爱赢得真爱的幸福
这是爱的真谛更是终成眷属的恋人们心灵的归宿 等待爱情：
我已经等待了很久
爱人 尽管饥渴寒冷 身边风雪茫茫
而我坚信你必然到来 即使你的莅临一误再误 而我依然信心十足 在漫长的等待里 我并不焦燥
美丽的爱情是珍贵的缘 爱人
我已经等待了很久 在你意欲到达的地方 尽管疲倦阵阵袭来 周围唾沫横飞
而我手中的花束开得正艳 即使你迟迟还不打开心扉 而我的血液依旧滚烫 在漫长的等待里 我孕育了足够的灵智 在你出现的时刻 一切都已经成熟
爱人
在漫长的等待里 我已准备好一生的木柴 足以抵御我们一生的风寒 亮照我们一生的 当我们相遇的时刻 请你不必犹豫„„ 女主角的爱情绝唱：
春天随风轻狂遍布四面八方 江南温润的雨孕育绿树红花 冰封的河流在甜蜜的等待 船夫悠长的号子声 爱情眼看要忙碌起来了 不知那些温暖的冬事 南辕北辙的送到了何方 雪一直下一直下该有多好啊 漫过鞋面曳着绿罗裙
也要拼命寻找一朵消瘦的小花 一个男人和一个女人
互相借取了大把大把的温度 对酒遣句赋情缘话桑麻 贪欢笑笑声排列出诗行
这般景致眼看会收藏为旧家风光 我是故事的女主角呢
我无力为我们的爱情再添神来一笔 即使我把热烈的心灵赠给了你 我也只收获了满目的忧伤 在春天里做永久的冬的绝唱
第2篇：绝唱
《绝唱》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：（1）掌握本文通过侧面描写烘托主要人物的方法。（2）学习本文的修辞手法。（3）初步了解“通感”。
2、过程与方法：(1)通过小组讨论的形式，分析作者对声音的描写(2)理解侧面描写与正面描写相结合的写法。
3、情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人高超的演唱技艺，激发对文学音乐艺术的热爱之情
二、教学重点：运用比喻、通感手法写声音的艺术效果。
三、教学难点：通过描写他人和环境来突出主要人物的写法、效果。
四、教学过程：
（一）导入新课：请同学们欣赏一段《二泉映月》，然后谈谈听后的感受。其实啊，音乐是世界上做美妙的东西，它如春潮，如月华，如星光灿烂，如水银泻地，那么我们如何把转瞬即逝，捉摸不定的音乐或声音用文字表现出来呢？这节课我们就来学习一篇描写声音的杰作《绝唱》。
（二）文学常识
1、简介作者
刘鹗（1857－1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说《老残游记》。
2、简介作品
《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗吏治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十年目睹之任现状》和曾朴的《孽海花》，并称为晚清四大谴责小说。本文《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。
（三）初读课文，理清结构
1、课文的主体内容是什么？其他部分分别写了哪些内容？
2、依主角（白妞王小玉）的出场与否，本文可划分为两个部分，前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分（5－8自然段）描述白妞演唱时的情景。
四、再读课文，探读文本
请同学们默读课文，并思考下列问题：
1.白妞说书前，作者用两段文字描写戏园子里的盛况，有什么作用？ 2.接着，文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱，有什么作用？ 3.课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的？ 4.课文中有两处写听书人的议论，有什么作用？
五、精读课文，研习讨论。 1.侧面描写。
（1）作者一开头是怎样描写戏园盛况的？（——从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园子；二是听书的人很多；三是因为人多，声音嘈杂。）
（2）戏园的这种盛况说明了什么？（——一是烘托白妞说书的无穷魅力；二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，两相对照，便可看出白妞说书的超人技艺。三是说明白妞说书可雅俗共赏，不管是读书人，还是生意人，不管是官员，还是百姓，都是白妞的热心听众。）
（3）作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？（——写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕归巢”。让众人叹服不已。“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱功力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的妹妹黑妞，又把读者的胃口吊了起来。正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白妞说书的不同凡响。（4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段听书人的评论，有什么作用？（——前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法，突出了白妞的演唱技高一筹。后一段评论用引用的方法，突出了白妞说书的艺术效果。虽然内容不同，但都是为了烘托白妞说书的高超技艺。）
（5）请同学们根据前面的分析，总结什么是侧面描写的方法？（——这种不直接写所要表现的事物，而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方法就是侧面描写，这篇文章是运用侧面描写手法的典范。）2.正面描写。
（1）作者是如何正面描写白妞的出场的？（——白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓锤子轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，”，左顾右盼，就摄去了众听书人的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。作者就是抓住她的这一极富特点的眼睛来写，一下子就把白妞写活了。）
（2）作者描写白妞的说唱极有层次，请同学们找出关键词整理出来。（——可以分为五个段落：“初不甚大”，演唱开始；“越唱越高”，演唱的发展；“陡然一落”，旋律的跌宕；“忽又扬起”，演唱的高潮；“人弦俱寂”，演唱的结束。）
（3）作者描写白妞说书最精彩的地方，也可以说是本文的精华，运用了大量贴切的比喻。请找出来，并一一体味其中的妙处。（——作者运用大量的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅；“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如，白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作喻，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声、光、色俱备，让人浮想连翩。以上这种特殊的比喻，修辞学上把它叫做“通感”。而人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上，凭这种感受相通，使读者产生联想，达到认识了解事物的目的。
五、课堂小结
课文描述演唱时的情景，采取的是侧面描写与正面描写相结合的写法。声音本来是属于听觉的，无形无色无味，作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起来，生动形象地表现了说书人的歌唱技巧和艺术滋力。因此，这篇文章成为我国古代文学作品中描写声音的少数名篇之一。同学们学习这篇课文时，体会了这种感觉上共通的特点，是一个新的收获。
六、布置作业
请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣赏音乐的感受。（《十面埋伏》《梁祝》《黄河大合唱》《天鹅湖》，京剧唱段等等都可以。）
板书设计
绝 唱
刘鹗
说唱前 侧面描写：戏园盛况 琴师弹琴 黑妞说唱 听众评议（烘托 铺垫）
说唱时 正面描写：白妞出场（博喻）说唱（比喻——通感）听众赞扬（烘托）
第3篇：《绝唱》教案
高立凌 教学目标：
德育目标：了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。知识目标：1.学习本文从不同角度描写声音的方法。2.学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法。能力目标：提高朗读感悟及品析能力，认识通感。
教学重点：学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法，学习从不同角度描写声音的方法。
教学难点：对通感的认识。
教学方法：朗读法、精读赏析法、概括法。教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？(请一激动的学生描述)今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实，一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。
二、作者简介：
刘鹗（1857——1909）字铁云，号洪都百炼生，清末江苏丹徒人。著作有长篇小说《老残游记》。（拓展）：四大谴责小说：
刘 鹗 《老残游记》 李伯元 《官场现行记》 吴趼人 《二十年目睹之怪现状》 曾朴 《孽海花》
中本本文采用了正面和侧面相结合的描写人物的方法。写戏院、琴师、黑妞、听众全是为了突出白妞演唱的绝妙。像这样层层铺垫、反复渲染，用以衬托中心人物的写法就是烘云托月。通感又名移觉，就是用形象的语言，把人们某个感官上的感觉移到另一个感官上，以造成新奇、精辟的表达效果使读者产生真切的感受。
如：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的。
例一：用感觉设喻 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。
例二：用视觉设喻 忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。节节高起。恍如由傲来峰西面„„愈翻愈险，愈险愈奇！
（以攀泰山作比。具体形象）B、如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
（比喻手法，活灵活现地表现白妞婉转千回的歌喉）C、像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千白道五色火光，纵横散乱。
（声色俱备，令人浮想联翩）学生为主体来归纳：（教师根据归纳情况依次展示课件）
1、写作思路
作者写白妞——王小玉的高超演唱技巧，由两部分组成，先描述演唱前的情景，再描述演唱时的情景。写白妞上场，先苦心经营铺垫烘托（戏园盛况、琴师表演、黑妞的演唱），形成一个千呼万唤始出来的艺术格局再直接写白妞的出场，衬托出主角的不同凡响。
2、本文重点
文章正面写王小玉的演唱时，用了精雕细刻的描写方法，作者是一名善用比喻的高手，他选用了准确、形象、新鲜的比喻来拟曲调的高低缓急。同时，作者也打破界限，运用通感，将无形无色无味的声音描写的极为生动，具体形象地反映出难以传达的音乐之美，增强了表达效果。
3、语言特色
本文工笔细描；语言清新活泼，形象生动，运用 比喻、通感，以情绘声，化无形为有形。
六、布置作业： 1.熟读精彩语段。
2.摘抄本文的精彩语句。（基础题）3.欣赏音乐《高山流水》，写一段200——300字赏析文章（提高题）
绝 唱 侧面描写 烘托铺垫
白妞
琴
八、教学后记：
附：简要总结文中烘托的运用（1）场景烘托（第1自然段）
①人们提早进场，有的观众甚至来不及吃饭。表现观众对白妞的喜爱，已形成一股“白妞”热。
②观众不仅人多且类别多。说明白妞的说书适合大众，可雅俗共赏。
③渲染热烈，哄闹的气氛给后文的“鸦雀无声”作铺垫，突出白妞说书的艺术精湛。
（2）人物烘托（第2、3自然段）
①琴师虽貌丑，但绝妙的轮指引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他给白妞伴奏埋下伏笔。
②写黑妞，详写装束，为后文白妞的装束节省笔墨，她那“以为观止”的唱腔，“若比白妞，还不晓得差多远呢”!
（3）评价烘托（第4、8自然段）
①“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。烘托了白妞说书的高超。
②“每次听他说书后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些!”烘托了白妞说书的绝妙。
（4）效应烘托（即听众的反应）
①“就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!”烘托了白妞的艺术魅力无穷。
②“正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。”烘托出白妞的说书真乃人间“绝唱”。
教师引导：烘托可从两个角度来进行。比方说：用“冷冷的月光”烘托“伤痛的心情”就是一种正面烘托（正衬）；反之，用“灿烂的阳光”烘托“心情的糟糕”就是一种反面烘托（反衬）。
以上归纳的四个方面，除了“人物烘托”的第②处和“评价烘托”的第①处运用的是反衬，其余几处都是正衬。
总结：烘托艺术是我们这节课学习的重点，以后在写作的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们的语言变得细腻、流畅，还可以使我们文章的中心更明确、更突出。
作者126
第4篇：绝唱教案
《绝唱》教案
一、教学目标
1.知识与能力：了解从不同角度展现声音美的方法。
2.过程与方法：引导学生课前自学、研讨；师生课堂交流；归纳总结习得。
3.情感态度价值观：培养学生对民族文化的热爱。
二、教学流程
一、课前自学指导部分 教师指导学生进行课前自学。1.学习及思考内容：
1）看四篇文章及相关资料。自己解决生字词。
2）诵读文章，找出自己最喜欢的段落，读出感情，读出状态。3）思考关于《绝唱》的问题——文章题目叫做“绝唱”，原文中这一章节叫做“明湖湖边美人绝调”，你觉得表演绝唱的湖边美人是谁？王小玉说书吸引了那么多人，她有什么过人之处？你能用原文词语来复述一下王小玉的演唱过程吗？（“初不甚大——„„”）文章用了什么方法来表现她的声音美？（运用了比喻、通感修辞，以形写声，以声写声）文章的其他部分起到什么作用？（衬托）
4）四篇文章都是描摹声音的，他们在技法上有什么共同之处？又各有什么特色？
2.组内交流，达成共识，求同存异，解惑质疑。
二、课堂交流部分
1.课前播放《梁祝》，和学生聊天，使学生知道了解小提琴是祝英台，大提琴代表梁山伯。让学生仔细聆听音乐。
2.导入：刚才我们欣赏了一段曼妙的音乐，同时也重温了一个凄美的爱情故事。这节课啊，我们还将和刘鹗一起到济南府大明湖边听听美人的绝调，请大家把自己的学习材料和学习笔记准备好，我们开始上课。
3.首先我们来交流一下昨天我们课前自学的思考问题： 王小玉的梨花大鼓让刘鹗等人感觉“余音绕梁，三日不绝”，甚至“三月不知肉味”，这声音的美妙实在达到了登峰造极的程度。那么我们再看看李凭的箜篌、颖师弹的琴、歌女的琵琶分别给李贺、韩愈、白居易带来了怎样的震撼。1）《李凭箜篌引》 2）《听颖师弹琴》 3）《琵琶行》
4.归纳总结：通过这节课的学习，你认为对于声音的描摹可以从哪些方面入手？
5.听《梁祝》，练笔，展示。
第5篇：离愁别绪的绝唱——《长亭送别》的教学设计
马琚生
王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在“董西厢”的“才子合配佳人”的基础上，正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有“花间美人”之称，“铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。一：导语的设计
（1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。
（2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的“黯然消魂者，唯别离而已。” 三：题解：
指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）四：理清思路：
（1）去长亭的路上（2）长亭饯别（3）临别叮咛（4）分手后的场面 五：具体赏析“绝唱”的体现。提问：绝唱表现在哪些方面？ 明确：（1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到“交融”的高度。指名：找出情景交融的曲子。（端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。
明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情——“离人泪”“恨相见得迟，怨归去得疾”中的“恨”和“怨”字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。
（一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境。明确：（2）调动多种修辞手法表现情感。松了金钏，减了玉肌——夸张；（叨叨令）——排比和反复；（快活三）——比喻夸张对偶；（朝天子）——比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）——引用夸张；（四煞）——夸张 明确：（3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。“但得一个并头莲，煞强如状元及第“ “此一行得官不得官，疾便回来”
“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里” “你却休金榜无名誓不归” 六：总结： 七：布置作业。
第6篇：小品：杏林绝唱
小品：杏林绝唱
人物简介：
冯三：庄稼人打扮，年约五旬
柳老人：彬彬老者，身着青色长衫，恬淡静穆
柳介文：白衬衫，灰裤子
野田大佐：日本军官，暗黄军装
许世昭：暗黄军装
第一幕配药
[一桌一几四椅，一壁一窗，窗外稻田金黄。柳介文、冯三坐于桌子两测，柳在给冯号脉；柳老人坐于几侧一椅上看书]
冯：老哥，别看你的破医书了；日本人就快来了,你也不赶快想想办法!
柳老微微一笑，抬眼道：呵，想什么办法?
冯：能走就走啊！你和介文一身的本事，到哪儿能没口饭吃？何苦在这满洲国担惊受怕的。
柳：哈，算了吧！‘覆巢之下，岂有完卵’呐！唉，中华大地哪儿不是兵灾连年啊。
介文：三叔，您老不也没走？还带着游击队和鬼子们打！
柳：是啊！冯兄，你那番作为才叫人佩服呢！横刀立马，纵横辽西！（长出了一口气）啊——斗地主杀鬼子方是大丈夫所为呀！我这点医术算什么？能象冯兄攻城陷地保家卫国才是真的。
冯：嗨——我一个土匪头子，带一群乌合之众，能成什么气候啊！
[介文号完了脉，站起身。冯三看他，突然想起了什么]
冯：要不~~介文，你跟三叔上山吧，这次。你是大有学问的，这三叔看得出来。而且三叔看你象是……（冯三紧张的站起身，到门口看了看，又把门关上，回来作了一个“八”的手势）象是八路军、共产党。（压低声音）
介文赶忙拦住：三叔，这儿是沦陷区，可不能乱说呀！
冯很严肃的说：孩子，别瞒三叔了。去年我去赵尚志司令的部队，也见过几个共产党员——那是个顶个儿的英雄好汉——象戏文儿上说的‘胸怀大志腹有良谋’——我看你这次回来，言谈举止就不俗。（介文：这……）
孩子，这两年三叔想明白了，谁也不能信！只能信共产党和手里这杆枪，到我队伍上来吧！帮三叔把队伍领到正道儿上。
介文为难地：可我这次回来还另有任务。嗯——这样吧，我先向组织上请示一下，过两天给您答复，您看成吗？
冯大喜：中！
柳笑：哈哈，老冯啊，你到我这来是瞧病啊，还是招兵啊！介文，去，给你三叔抓药，（介文：哎）老冯，来来来，半年没下棋了吧！今儿咱哥俩杀一盘！
冯：好。只一盘儿。
柳忽然想起了什么，对介文说：唉呦，差点忘了，介文，顺便打壶酒回来。
介文答：哎！
[这时，冯一挥手]
冯：别介，别打了，下完这盘棋，我就得赶回山里了。
柳忙问：怎么？
冯：听说这几天有一队鬼子朝咱这来，弟兄们正在棋盘山等着呢！
[话音未落，就响起了一阵好范文版权所有父亲以后要保重身体，少饮酒，少动气，买粮担水之事也不必亲为，唤我堂兄堂弟来做即可。
儿此时心情烦乱——愧疚，悲痛，愤怒，忧虑，欢喜，烦闷——百感交集——凡此种种不便累述，父亲深知我心，必早已知之。好范文版权所有
天已将晓，儿不便再书。
纸短情长，再祈珍重！
不孝儿去矣，父勿念！
儿：介文
于望日夜
老人沉痛闭目，捧信于心，仰头向天。幕黑下。
第三幕爆发
许世昭入。
许：柳老先生，身体还好么？
柳不答，语气沉重地问：我儿介文呢？
许：令郎——
柳明白了，沉痛闭目，挥手止住许的话，说：那尸首呢？可葬了？
许：葬了、葬了！
柳起身：带我去看看吧！
许为难地说：恐怕我军将士痊愈之前您还不能出这院子。
[柳颓然跌坐在椅子上，双目失神]
许：柳老先生，事以如此，节哀吧！[柳默然]
许：您可得保重身体呀！野田先生可惦记着你呢！
半晌，柳愤怒地，用鼻子哼了一声说：欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。……日本人惦记我什么！
许：柳公，您这又是何必呢？您的药效果很好，只要再过几天，我们的士兵痊愈了，您的好处是少不了的。
[柳默然]
许：只是柳公，野田大佐让我问问您为什么我们的士兵这几天四肢无力呢？
柳冷语道：我不清楚
许：您是神医，怎么会不清楚呢？难道……[阴侧侧地]
柳：许先生，阁下是中国人吧！
许：哦，是的，我老家在齐齐哈尔。
柳：哼，果然是龙生九种，种种不同……
许：柳老，我明白您的意思。你是想说同样是中国人，为什么有人能慷慨赴死，象令郎；有人卖国求荣，象区区在下呢？对吗？（柳微哼）
……老先生啊，我也难啊。我不会经商，不会打仗，浑身上下就日语算是本事。这兵荒马乱的，我要想混出个头脸来，不投靠日本人行吗？
