修改教学设计
第1篇：教学设计修改
修改前：苏教版八年级语文上册第一单元教学设计
单元教学目标
1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。
3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。
4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。
5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
修改后：苏教版八年级语文上册第一单元教学设计
单元教学目标
1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神 2、记诵、品味作品中富于表现力的语句。
第2篇：教学设计 修改
《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计
实验小学 罗黎
一、教材内容分析：
《米饭、淀粉和碘酒的变化》是教科版小学六年级下册第二单元《物质的变化》第3课的教学内容。在本单元的学习中，学生要认识生活中的米饭、淀粉和碘酒，并能根据它们的特性观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象。
一、教学目的： 1．知识与技能：
（1）米饭的主要成分是淀粉，淀粉与唾液发生化学变化产生甜味。
（2）淀粉与碘酒混合发生化学变化产生新的蓝紫色物质。2．过程与方法：
（1）通过咀嚼实验明确米饭中含有淀粉，通过米饭和碘酒的实验能猜测发生化学变化的原因，并通过典型的科学探究过程去证明。
（2）能利用淀粉与碘酒的实验检验食物是否含有淀粉。3．情感态度与价值观：
（1）培养学生勤于思考、乐于表达和交流，乐于探索新事物、敢于提出不同见解的科学态度与兴趣。
（2）能与小组内其他同学分工合作的良好素质。4.教学重难点：
重点：了解淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
难点：米饭变甜的原因。
二、教学准备：
演示实验材料：米饭、淀粉、碘酒、滴管，小喷雾器，一份事先用淀粉糊写上“我们爱科学”的图版，相关课件。
分组实验材料：每组一些米饭、一些淀粉、小瓶碘酒、一只滴管、花菜、胡萝卜、苹果、玉米等几种常见的食物。
三、教学过程：
（一）魔术导入，激发学生兴趣和疑问。
1、教师演示“魔术”。
“在开始上课之前，罗老师想给大家玩个小游戏，同学们请看，罗老师手上是什么？现在呢？这个白色的盘子就要给大家表演一个魔术，大家想看吗？”
开始表演„
2、提出疑问：
“哦？发生了什么？”
（学生发言）
(二)实验演示，引导探索
活动一 会变甜的米饭
1、“大家欣赏完魔术，肯定觉得有点饿了吧，罗老师决定今天请你们吃饭。（ppt）在你们的桌子上都有一碗米饭，但是，今天这饭不是白吃的，吃罗老师做的饭有几点要求：品尝一口米饭，说说米饭的味道。（ppt）咀嚼一会儿之后，米饭会出现什么味道？”
2、“下面请同学们边品尝边交流，并在实验记录表上做好相应的记录。请开始品尝。”
（学生品尝时，板书课题：米饭。）（学生谈感受）
4、“思考：米饭是甜的吗？米饭出现了甜味，这与什么原因有关？”
5、“默读教科书第30页的资料，你知道了什么？”
6、“你们口中出现的甜味的物质是米饭本身的味道吗？”不是。那为什么会发生这种变化呢？原来是因为我们口腔里面的唾液起到了作用：唾液里面含有淀粉酶，淀粉酶在常温下很快能使米饭中的淀粉成分水解，生成麦芽糖，我们都知道糖是甜味的，所以我们口中感觉到了甜味。甜味是米饭本身的味道吗？不是。是因为米饭在口腔里面发生变化产生的新物质。请问是什么变化呢？这种变化就是化学变化。（ppt：淀粉+唾液=甜味）活动二 米饭、淀粉和碘酒（1）认识淀粉
“同学们已经知道米饭里面的主要成分是淀粉，那淀粉是什么呢？淀粉还有一个名字叫生粉，是我们厨房里常用的烹调用品。”（ppt）
1、观察淀粉：“如果要观察淀粉，我们可以怎么去观察？（用眼睛看一看——颜色 ；用手摸一摸——滑；用鼻子闻一闻——气味。）”(ppt)（板书课题：淀粉）
2、“交流淀粉的特点并记录在你的实验表单上。”（学生发言）
3、“那么，我们怎样鉴别食物中是否含有淀粉？”（学生发言）
4、“科学家通过研究，发明了一种可以鉴别淀粉的秘密武器，是什么呢？” （2）认识碘酒
1、观察碘酒：“这个就是科学家研制出来的秘密武器，请同学们观察这种液体的特性，观察它的颜色、状态和气味。（这里要提醒大家注意的是，在闻这种不明液体的气味时，不能把鼻子直接触碰着闻，而是用手散动烧杯上的空气轻轻的闻。因为有些液体是有毒的，所以我们不要盲目的闻，要注意方法。）”(ppt)（板书课题：碘酒）
2、“交流碘酒的特性并记录在实验表单上。”
3、“现在我们认识了淀粉，也认识了碘酒，请同学们想一想：碘酒要通过什么样的方式来鉴别淀粉呢？”（学生发言）（3）淀粉和碘酒的变化
1、“首先，老师给大家演示一下实验操作，操作完毕后再请同学们操作。 第一步，把淀粉放稳定，接着用右手轻捏滴管，吸一点碘酒，然后把滴管吸到的碘酒滴在淀粉上，然后观察它们的变化并记录下来。”（板书课题：的变化）请学生汇报实验结果。(ppt)
2、“蓝（紫）色的物质是淀粉和碘酒本身就有的吗？如果不是，那它是什么物质呢？”（学生发言）
3、淀粉和碘酒混合在一起，发生了化学反应，产生了一种蓝（紫）色的新物质。（ppt)（板书：淀粉+碘酒=蓝（紫）色的新物质）（4）米饭和碘酒的变化
1、“回忆我们刚刚吃的米饭，米饭在口中咀嚼之后变甜了，是因为它含有淀粉，那么我们要怎么检测它是不是真的含有淀粉呢？”（学生发言：把碘酒滴在米饭上。）
2、“现在请同学们拿起滴管在米饭上试一试，操作一下，看是不是这样，操作完毕就及时作好记录。”（学生发言）
3、米饭变成了深蓝色。“这个深蓝色既不是米饭本身就有的，也不是碘酒本身就有的，那它又是什么呢？”（学生发言）
4、它是米饭遇到碘酒后产生的一种新物质。“由此，我们可以鉴定，米饭中含有淀粉。米饭中的淀粉遇到碘酒，发生了化学变化，就产生了深蓝色的新物质。”（ppt）
活动三 寻找食物中的淀粉
1、“除了米饭，我们生活中的食物还有很多，有些食物含有淀粉，有些食物不含有淀粉，罗老师今天给大家准备了一些食物想请同学们来鉴别一下哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉，首先请同学们认一认。接着请同学们猜测一下。”（学生发言）
2、“那么我们的猜测能不能直接当结果呢？所以我们应该怎么做？”
3、“如果我们拿碘酒来检测这些食物，需要注意什么呢？（1.每次检验，滴管不可以碰到食物。2.食物之间不要碰到一起，避免实验不准确。3.对有争议的食物，可以重复做一次。4.实验完成后及时填写记录表，比一比，哪个小组又快又好的完成。请实验记录员记录好你们的实验结果）”
5、汇报实验结果。学生说一个，老师在黑板上贴一个。“其他小组同不同意？不同意就改正。（提示：胡萝卜中含有的淀粉比较少，所以大家看到的结果不是很明显；土豆中含有的淀粉比较多，所以碘酒滴上去颜色很深。食物中含有的淀粉多少都不同，所以大家看到的实验结果都不一样，有的颜色深，有的颜色浅。）”
6、“我们生活中还有许多食物，大家也可以通过这样的方式检测它们是否含有淀粉。”
（三）课堂小结
“今天，我们学习了米饭、淀粉和碘酒会发生变化，也鉴定了哪些食物中含有淀粉，哪些食物中不含淀粉，那么通过这次学习，请同学们谈谈你们有什么收获，你学到了什么？”
（四）扩展延伸-——制作神秘的信件
1、“通过今天的学习，大家都知道淀粉遇碘会发生化学变化，会变颜色。那么你能猜到罗老师在刚开始上课的时候表演的那么魔术所运用到的科学道理了吗？”（学生发言）
2、“这种神奇的现象在抗战时期也经常出现，抗战时期，很多打入敌人内部的信息员为了把搜寻到的机密信息很隐蔽的转移，也运用了这种方式。他们常常利用淀粉遇到碘酒会变色的性质，用淀粉调制的液体在纸上写字，传送机密信息。”
3、“今天我很感到大家和我一起开心地，认真地上这节课，所以罗老师有一份礼物想送给大家。今天，我也为大家写了一封神秘的信，这封信需要你们用真诚地心才能看到。你们可以用我们今天学到的知识来看到我想对你们说的话。”
（根据时间而定要不要让同学们当堂展示这封信，如果没有时间，就作为课后拓展。）
5、“今天我们的课就上到这里，希望同学们多去探索更奇妙的世界，在生活中发现更多的奥秘，下课之后，请同学们有序的将实验材料放在讲桌上。好，下课！”
（五）板书
米饭、淀粉和碘酒的变化
化学变化
淀粉+碘酒-------------蓝（紫）色
（新物质）
第3篇：教学设计修改
《临死前的严监生》教学设计
创新整合点：
本课的教学实现了信息技术与语文课程的有机整合，充分发挥了其形象、直观、生动、容量大、操作方便、视听效果好等特点，把大量的感性材料展现在学生面前，激发了学生的求知欲，加快了教学信息的传播、反馈，促进了学生的自主、合作学习，成就了学生课外自学......信息技术成为了语文课堂中提高效率的催化剂，是语文教学更有生命力。
教材分析：
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个片段, 选自《儒林外史》，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。
学情分析：
五年级学生识字、朗读能力都较强，基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力；在理解人物性格和学习写作方法上较弱；对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法上并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
教学目标：
知识与技能目标：
读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古代白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。过程与方法目标：
通过朗读、比较、品味等手段走进文本，体会严监生的形象，感受严监生的心理变化以及他的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。情感态度与价值观目标：
通过感受严监生活灵活现的吝啬形象，激发阅读中外名著的兴趣。
教学环境与准备：多媒体课件 教学过程：
一.交流激趣，引入课题；
同学们，上节课我们一起欣赏了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。这节课一起走进《临死前的严监生》。齐读课题，轻声的临死前。二.走进名著，解读课题；
齐读课题，轻声的临死前。师：监字可以这样读： jiān（监考）（监督）监: jiàn（监生）知道“监生”吗？。介绍“监生”的含义。
严监生这个形象出自于我国古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
1、相机介绍名著、作家及其主要内容；
2、结合学生收集的资料补充。
3、严监生是个穷人？结合课文回答（老爷。请来郎中，吩咐银子）
4、出示原著片段。（家财万贯、富可敌国）
师：这样一个大富翁就快要去世了，你觉得他临死前应该是怎样的？（生谈自己的猜想）那严监生死之前是不是也和你们想象的一样呢？让我们拭目以待！三.初读课文，扫清障碍；
师：这是一篇古代白话文，与现代汉语在表达方式上和用语习惯方面有所不同，读起来会比较拗口，请同学们先去自由地读一读课文。（出示读书要求：注意把词语读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，看看注释，再想一想课文主要讲了一件什么事？）
抽生读词语；检查对词语的理解，讲不懂的词语提出来，弄明白的同学帮帮他。说说课文主要写了一件什么事？抽生答并齐读。四.品读文本，走进人物；
（1）感知病重
课文中有一个句子直接、生动的描写了严监生临死前的样子，请同学们快速浏览课文，用横线勾画下来。
抽生汇报，结合学生回答，相机出示句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” 读过句子，你看到了一个怎样的严监生？（病得很重）
还能从哪些地方，可以看出他病得很重呢？生结合相关句子发表看法。严监生此时病得如此严重，你能通过你的朗读表现出来吗？抽生感情朗读。生活中，你积累了哪些形容病重的词语？ 师出示：
病入膏肓 奄奄一息 无药可救 危在旦夕 半死不活 行将就木 气若游丝 命悬一线 请选择一个你最喜欢的记录在课题旁边。（2）体会吝啬
就是这样一个奄奄一息、气若游丝的严监生在即将离世之际，还颤颤巍巍地从被单里伸出两个手指头，他到底想要告诉诸亲六眷些什么呢？这引发了众人好一番猜测！
1、他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用波浪线划出有关句子。
2、师问：都有哪些人猜测了？他们猜对了没有？严监生是什么反应？结合学生回答出示句子: 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
3、从严监生的反应中，我们可以看出，他们都没有猜对。
4、请同学们仔细读读这几句话，看看作者突出了人物哪些方面的细节呢？（动作、神态）
5、其中有两个动作极为经典，那就是：摇头、指。
6、在诸亲六眷的一次次猜测之后，严监生的这两个动作发生了细微的变化，而大作家敏锐地捕捉到了其中的变化，将这两个动作写得极为生动、传神、富有变化，你发现了吗？
7、人的动作神态都是受心灵的支配，从这些细节描写中你体会到了严监生怎样的心情呢？请用一个词语来概括一下，并带着这种体会读一读相关句子。
（失望——急切——绝望）
8、我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜？（是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。）
9、同类材料阅读
师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。
师：契科夫的《醋栗》里面的两个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢？而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是一个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是一个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。
（生思考）
好，我请同学来猜一猜。第一个，端来一碟蜜是为了为什么呢？
比较常规，虽然合情合理。
第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么？
有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。（师出示完整片段）他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。
（生鼓掌）师：你看，临死前的严监生和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊？跟我读：
（生跟读）
师：但是，这是表现吝啬鬼的一种方法。还有没有其他方法了？细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。
师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！„„我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼？这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里的时候，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。
（生写，师巡回。）
师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么？
10、有了这些角色的体验，相信我们再读这些句子，一定更加贴近严监生的内心了，一起试试吧！（齐读）
11、师小结：虽然这三位的猜测都符合人之常情，可却不合严监生的心思，最后的结果是怎样的呢？请默读最后一部分，揭晓答案——两茎灯草！这结果太出人意料了！
12、此时，你想说什么？以“严监生啊严监生，你真是一个（）的人，（）”开头，说出你的内心感受。（生自由发言，师板书：吝啬 爱财如命）
师： 哎，为区区两茎灯草咽不了气！两茎灯草对他这个大富翁而言又算得了什么呢！简直就是九牛一毛、微不足道！在严监生的眼里，这灯草比亲人更重要！甚至比自己的生命更重要！这强烈的对比让我们大跌眼镜、啼笑皆非！简直难以置信！作者采用了这种极尽夸张的手法揭露了严监生的吝啬，这就是讽刺！这就是本文乃至整本名著的写作风格！也正是这高超的讽刺艺术，使《儒林外史》成为了我国古代讽刺文学的典范作品。
五、同学们，小说中的严监生为了给犯事的哥哥拉关系，花费大量银子，安葬大老婆也用了很多钱，就这样一个吝啬鬼怎么舍得呢？严监生又有着怎样复杂的人格呢？请继续走进名著《儒林外史》。热爱书吧，这是知识的源泉。板书设计：
临死前的严监生
亲人？
奄奄一息 银子？ 吝啬、爱财如命
两个指头 舅爷？（讽刺）
灯草！
第4篇：教学设计修改
第18课
美国南北战争教学设计
教学目标：
知识与能力：使学生掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用林肯在美国历史上的地位 过程与方法：
(1)通过引导学生分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
(2)阅读教材、观察图片，概括归纳信息点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。(3)通过学习对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。情感态度与价值观：
（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
重点和难点：
重点：南北战争爆发的原因和林肯在南北战争期间的作用
难点：南北战争的起因和战争的性质 教学方法：
1、自主学习，合作探究。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识
2、师生互动，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
3、多媒体课件辅助教学。 教具使用：多媒体 教学过程：
[导入新课]：今天的美国总统是谁？大家知道哪些美国总统呢？
出示美国总统山并提问：大家知道这是美国历史上的哪几位总统吗？
师：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天的内容，问题就会迎刃而解。
师：今天我们就来学习18课美国南北战争，历史上又叫做“美国内战”。出示课题。〔讲授新课〕：
环节一：自主学习
利用学案出示导学提纲，学生自己阅读教材，完成学案。组内交流，完善学案。
小组汇报成果，展台展示各组最优秀学案，进行评比。环节二：深入探究
第5篇：《春联》教学设计修改
《春联》教学设计
一、聊春节，揭课题
1.上课前播放音乐《过新年》。
2.同学们，刚才我们欣赏了一首非常欢快的曲子，这首曲子的名字叫《过新年》，听着这首曲子让你想到了怎样的画面？（吃年夜饭、放鞭炮、收压岁钱、贴春联„„）
3.同学们，今天我们继续学习——《春联》。（生朗读题目）4.你能用课文中的词语完成下面的填空吗？
（1）我们浏览着（）的春联，就像是漫游在（）的百花园中。
（2）春联读起来（），（）。指名回答。5.（屏幕出示）“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”从这句话中的“各种各样”“万紫千红”，你体会到了什么？（春联很多）
6.小结：是的，春联很多，不仅是形式多，更重要的是内容多。
二、识春联，读春联
过渡：课文第1自然段就重点介绍了春联内容极为丰富。1.下面，请同学们默读课文第一自然段，用横线画出文中列举的春联。（学生默读第一自然段，边读边画）
2.画好的同学，请把你的身体坐端正。 3.谁来读一读你画的春联？
依次出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
4.这些春联，有你喜欢的吗？把你喜欢的春联读一读，待会儿老师请同学读。
自由读，指名读。（学生自评、互评、师评：声音真响亮，吐词真清楚，都把自己的感情加进去了„„）
5.同学们读得真好！相信你了解了春联的内容后会读得更好！请同学们浏览课文第一自然段，用波浪线画出这四副春联所描绘的内容。（学生浏览第一自然段，边读边画）
1 6.下面我们来交流交流自己的学习收获。（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
A.读着这副春联，你的眼前仿佛呈现出了什么景象？（春天来了，小草绿了，杏花开放了„„）
B．真是一派花红草绿的景象啊！指名读。（请你试着读出春光的烂漫，请你也来试试）
C．读着读着，你想到了哪些成语?（春色满园、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放„„）
（同学们的积累可真丰富）
过渡：谁再来说说自己的学习收获？（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
A．读着这副春联，你仿佛又看到了什么？（春天重回大地，大自然山清水秀，充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景象。）
B．你们让老师看到了祖国春色满园、百业兴旺。谁能把祖国春色满园、百业兴旺的景象读出来？指名读，齐读。
过渡：还有谁也想来说说自己的学习收获？（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了——劳动人民幸福美好的生活。
A.读着这副春联，你想到了什么？（勤劳致富、和睦生财、生活幸福）B.愿意把它送给你的家人吗？那怎么送给他呢？（学生自由回答）那就大声地读出来吧！
（4）最后一副春联是——“梅开春烂漫，竹报岁平安。”它——表达了人们对新的一年的美好祝愿。
A．祝愿的是什么？（让学生抓住“春烂漫，岁平安”谈谈。）B.让我们一起读出对新年的美好祝愿。
7.春联的内容可真是丰富多彩，这就是它的内容美。（板书：内容美）8.下面请同学们欣赏几组画面。看到这个画面，你想到了刚才的哪副春联？
三、品春联，诵春联
1.我们边欣赏画面边再读这四副春联，细心揣摩体会，看看它们有什么共同的特点？（学生默读思考）
2.学生交流。（同学们的发现还真不少！）
2 3.课文第二、三自然段也写了春联的一些特点。请同学们默朗读课文第二、三自然段，把描写春联特点的句子画下来。
4．学生交流： ▲对仗美
（1）春联最讲究对仗。
（2）课文以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例讲了什么叫对仗？请同学们根据课文相关内容来说说它对仗的特点。（字数相等，词类相当。板书：对仗美）
（像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词，这就是词类相当）
（3）刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？（选择自己喜欢的春联，同桌相互说说它是怎样对仗的）谁来说说的？
（4）看来同学们学得真不错。下面男生读上联，女生读下联，再次感受春联的“对仗美”。（齐读）
▲声律美
（1）春联还有一个特点：那就是读起来——抑扬顿挫、和谐动听。这就是它的声律美。（板书：声律美）怎么读就做到了抑扬顿挫？（抑扬顿挫就是读的时候有轻有重，并且有停顿转折。）
（2）现在我们就来读读自己喜欢的春联，看谁读得好？（指名读）谁来挑战他？还有谁也想来读一读？（喜欢这副春联的一起读；这副春联分小组读；最后一副春联分男女生读）
5.刚才的五副春联你能背下来了吗？试试看！（齐背）
四、连春联，送春联
1．整理春联
老师课前搜集了四副春联，但不小心弄乱了。你们能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
出示：
艳阳照大地 九州春意浓 四化宏图展 春色满人间 家家致富家家乐 江山与日月争辉 祖国与天地同寿 处处迎春处处歌
组织学生交流，完成连线，再连起来读一读。2.引读第四自然段（1）“开卷有益”：“卷”，指书。“开卷”，打开书本，指读书。“开卷有益”的意思是，打来书本，广泛阅读有好处。（指导理解什么叫“开卷有
3 益”）
（2）结合刚才的学习，说说为什么读读春联也是一种很好的学习？（读春联，能够从中学到使用一些文字的技巧；读春联，能够领略祖国语言的无穷奥妙；春联所描绘的景色美，会让人感到生活中充满了幸福和希望；春联所体现的思想美，会让我们受到情感的熏陶„„）
师手指板书说：是的，春联不仅内容多，而且——对仗美、声律美，因此读读春联也是一种很好的学习。
（3）通过本节课的学习，你还有什么收获？（我们学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。）
4．是啊，生活处处皆学问。最后老师送一副春联给同学们，希望同学们记住——诵春联生活处处皆学问，愿同学们做到——求新知祖国岁岁添良材。
板书设计：
24．春联
内容多 对仗美 声律美
第6篇：猫教学设计修改
6.《猫》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2.利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。
3.在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。 【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。【教学准备】
1.教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；准备PPT课件。
2.学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。【教学流程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
（一）教师导入
师：同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？
（教学过程可按“新课导入”“复习引入”“新课学习”“练习巩固”“课外延伸”“小结”“布置作业”等各环节安排）
（二）（出示课件）播放PPT课件（猫活动的可爱画面）
（三）请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受。
（四）浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受？
1（板书：古怪、可爱）
（五）再读全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面？ （板书：老实—贪玩—尽职
温柔可亲——一声不出 胆小——勇猛）
二、赏析词句，品味情感
（一）教师引导，赏析第一自然段
1.自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。
（着重抓住“乖”，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待）
2.自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
（1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？
（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。3.品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。（1）什么叫“尽职”？哪些词语表现猫的“尽职”？（提炼出关键词“屏息凝视”）
（2）结合第一幅插图请学生自己说说“屏息凝视”的意思。
（3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想一想猫为何“屏息”？
（4）师生共同体验十秒钟，体会猫“屏息凝视”的不易。（5）作类比。（十秒钟—一节课—几个钟头）
（6）算一算。（3小时＝10800秒，是10秒的1080倍）（7）练读—指读—指导读—比赛读。
（阅读是学生个性化的行为，着重强调的是只要有道理即可，读“屏息凝视”一定要读得轻、缓且很郑重）
4.联系上下文体会猫“古怪”的背后是令人喜爱的。（板书：喜爱）
（二）师生互动，赏析第二、三自然段
2 1.请学生自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。 2.师生互动，交流感受。
（1）通过联系上下文解释词语，与同桌协作做动作，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。
（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。（课堂情境再现）
生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？ 师引导：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？ 生：不是，一定是多次观察的。
师引导：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。
跟着老师起想。（师生共同思考；师引导学生体会在不同语境里的叫声）师引：
（1）也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──(2)也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──(3)也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──
(4)也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──
师引：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？
（设计理念：“丰富多腔”的背后是丰富的生活内容，接近生活就会使眼前的情境画面般地丰富起来，这个情境不仅使学生们理解“丰富多腔”，还使他们知道了老舍先生多么热爱生活，从而把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生们）
3.交流关于其他句子的感受。
（三）突出自主，用多种形式感悟第四自然段
3 1.让学生选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。（应使学生有尽可能多的自主时间去直接与文本对话）2.体会这么可爱的一只猫的背后站着怎样一位人。
（四）总结
三、布置作业
（一）读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情
（二）观察身边的猫或感兴趣的其他小动物，记录感受。
第二课时
第一、根据所描述的内容听写字词，做巩固练习。 第二、再读课文，积累语言；明确写法，自身内化。第三、交流观察感受，讨论如何写好有关小动物的文章。 第四、进行片段练笔，互评改进。 第五、布置作业，拓展延伸。 【设计思路】
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。这种需要就是一种“我要学”“我能行”的内驱力。我在课堂教学设计时，力求充分尊重学生的这种需要，为学生创设自主学习、合作探究的情境。
《语文课程标准》强调工具性与人文性的统一，因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生品析名家名篇中的词句，感悟其丰富的思想内涵。
《语文课程标准》指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此，课堂教学应设计多种形式的读说训练，让课堂教学真正变成培养学生综合能力的有效教学。
