刷子李教学设计
第1篇：刷子李教学设计
《刷子李》教学设计
——小学五年级课文
一．教材分析：
本文选自冯翼才的《俗世奇人》。刷子李是普普通通的人，却有“俗世奇人”的美称。首先他是俗世凡人，因为他生活在市井里巷，是凡夫俗子，普通的手艺人，可他又技艺高超，一把刷子玩的出神入化，刷出的墙好比平平整整的雪白的屏障。作者从他的规矩、动作、效果几方面表现了刷子李高超的技艺。二．学情分析：
学生已经学过一些人物描写的方法，也学了《人物描写一组》中对小嘎子、严监生、王熙凤这些人物的描写，懂得了从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行人物描写的方法。三．教学目标：
1.知识与能力：认识六个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱”等11个词语；了解作者从哪几方面表现刷子李的高超技艺的。
2.过程与方法：利用工具书，联系上下文理解生字、词语；用问题引导学生理解重点难点句，了解刷子李，从中感悟文章告诉我们的道理。
3.情感态度与价值观：有感情的朗读课文；刷子李给了我们什么印象；从课文中悟出了什么道理。
四．教学重难点：
教学重点：学习本课生字新词，有感情的朗读课文，了解这位普通艺人的高超本领。教学难点：读懂课文内容，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法；悟出刷子李成功的秘密。
教学关键：始终抓住人物描写的方法进行教学指导。
五．教学方法：利用工具书自学生字词语，默读、质疑、探究、教师点拨。六．教学准备：复习本单元前几篇课文，预习《刷子李》；了解冯翼才。七．教学时间：一课时。八．教学过程：
（一）复习导入新课。
（二）学生默读新课，画出生字词语。
（三）学生再读课文，利用工具书，联系上下文，联系语言环境理解生字词语。（四）老师提问引导学生理解重难点句子，理解课文。
（五）老师质疑，学生质疑，学生在书上找答案，讨论解疑。（六）师生一起总结全文。（七）板书：
刷子李
奇特的穿着——黑衣黑裤黑布鞋
奇特的规矩：只要身上有白点，白刷不要钱
悠然的动作——悠然摆来，悠然摆去
一流的效果——平平整整，雪白如屏障（八）课后作业：学习本文的写作方法，写一位能人。九．教学反思：
本课学生自学生字词语特好，在老师的引导下理解重难点句子也还好，大多数学生能找出课文里对人物外貌、语言、神态、动作、心理描写的句子，但自己进行外貌、语言、动作、神态、心理描写却有点犯难了。教师指导描写方法、技巧不够，教师要求学生课外阅读量不够。学生大多能明白课文告诉的道理，但好一些学生不能联系生活实际理解。
第2篇：《刷子李》教学设计()
《刷子李》
教学目标：
1、认识课文中的6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时得风采。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学重点：
1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”得技艺高超的。 教学难点：
1、理解文章内容，继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学过程：
一、导入
师：通过前面的学习，我们认识了争强好胜的小嘎子，爱财如命的严监生，阿谀奉承的王熙凤，今天我们再来认识一位奇人——刷子李
1、出示课题“刷子李”，“刷子李”是什么意思？
师：首先谁来说说“刷子李”是什么意思？或者说你是怎么理解“刷子李”这个词语的？ 师：天津人有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后。比如：做泥人特别好的，姓张的人叫“泥人张”；做风筝特别好的人，姓王的人叫“风筝王”；刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”等等。
2、介绍冯骥才和《俗世奇人》
师： 知道了“刷子李”的含义，那这篇文章的作者是谁？ 师：那谁来给大家介绍介绍冯骥才呢？（看来大家没有提前预习，这是一个不好的学习习惯，希望大家以后能养成提起前预习的习惯，那老师带着大家一起来认识一下冯骥才。）(出示PPT)师：我们今天学习的这篇《刷子李》出自《俗世奇人》，是冯骥才创作的同名小说集。下面我们再来了解一下《俗世奇人》，请一名同学来给大家读读这段话（出示PPT）注意：天津的别称：津门、天津卫
二、通读课文，整体感知
师：了解了冯骥才和《俗世奇人》，我们再来认识一下这位天津奇人“刷子李”。下面，请同学们出声朗读课文。
1、学生自读课文
师：读完了课文，老师来考考你们对课文中的生字的掌握情况，哪位同学愿意给大家读一读这些词语？（展示PPT）
师：现在我们全班同学一起读一下这些词语。
2、检查生字读音、正音 注意：蘸（zhàn）、和（hè）着琴音、必得（děi）
发怔（zhèng）、调（tiáo）浆、天衣无缝（fèng）
三、细读体会，深化感悟
师：认识了课文中的生字，我们再深入的了解一下刷子李，请大家默读课文，思考：“刷子李”的粉刷本领到底有多高超？从课文中找出相关语句标注出来。（展示PPT）
1、默读课文，思考：“刷子李”的粉刷本领到底有多高超？从课文中找出相关语句标注出来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。
（3）刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（4）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（5）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2、小组讨论：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
师：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
师：文中多次提到了刷子李的一身黑衣服，大家快来找找，哪些地方提到了刷子李的这身黑衣服？
3、思考：文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？ 四处：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
①听说黑衣服：最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。②看到黑衣服：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③检查黑衣服：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
④发现小白点：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
四、紧扣全文，总结内容
1、总结曹小三内心里的一波三折
师：为了证实师傅“刷子李”的能耐与名气，曹小三的心里可谓是一波三折。我们一起来看第6—10自然段。
师：起初，听说师傅刷子李的传说时，曹小三半信半疑，但“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时。他是怎么想的？
师：当曹小三觉得师傅这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严时，却“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小”时，他又是怎么想的？
师：此刻，师傅如山般的形象轰然倒塌。不料，师傅揭开谜底：那白点原来是抽烟时不小心烧的洞。用文中的一个词来形容曹小三此时的表情？——发怔发傻 师：面对发怔发傻的曹小三，师傅笑着说道：“好好学本事吧！”，此刻师傅又一次在曹小三心里树立了如山般的威严。
2、补充曹小三不同时段的心理活动。
师：这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，曹小三在不同
时段的心理活动。用自己的话补充。
当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！
当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？
当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！
师：面对发怔发傻的曹小三，师傅笑着说道：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。曹小三明白了什么呢？你们明白了什么呢？
3、总结全文，思考：曹小三到底明白了什么？
手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。有了本事才能有自己的尊严 师：“刷子李”确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取得到的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触颇深，获益良多。我们要想成为别人眼中的奇人，就要有拿得出手的手艺，而这手艺必然是经过长年累月的苦练得来的，不是说来就来的，所以我们要耐心学习每一项技能，成为有尊严的能人。
4、布置课后作业——寻找生活中的“刷子李” 师：“刷子李”写了一位粉刷匠的绝活。其实，生活中像这样有一技之长的人是不少的。观察周围这样的一些人，或在休息日，到市场上看看那些做买卖、做手工艺的人，看看他们有什么绝活，然后记下来，再讲给同学听听。
第3篇：刷子李教学设计
刷子李教学设计
23、刷子李
教学目标、熟读文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
时安排：一时
教学过程：
一、导入、出示题。
2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们文中出现了这么个人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节我们来看看作者是怎样描写的。
二、简介冯骥才及本文出处。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读文，整体感知
学生自读文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě）发怔（zhèng）调（tiá）浆 天衣无缝（fèng）
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用文里的话来说。
4、再读文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、堂交流，深化感悟
“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2、学生交流列举。（四处）
3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
0、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
1、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
2、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？
2、学生自读。
3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）、自由练读。
指名朗读，其他同学评价。
话题三：写法的妙处、文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句，体会表达效果
本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
六、作业星级挑战：
必做作业：
1、熟读文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）
2、摘录精彩的语句。（三星级）
选做作业：
1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）
3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）
教学反思:
这是一篇略读文，文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据文前“连接语”的要求自读文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的，如，《泥人张》《快手刘》。
2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
第4篇：《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：
一、解题，初知“技艺高超”
1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）
哦，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）
三、细读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）指导朗读
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去
这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）
再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声”
谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）
齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？ 还像？出示：（句式训练）
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）
（二）白衣黑点
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？
1、读
2、谈（谈“然”，谈阅读感受。）
（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效
果。）
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、拓展延伸
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来„„，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
板书
刷子李
刷墙情景 黑衣白点
正面描写 侧面描写
教学反思:
1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出
他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
