西风胡杨教学设计（共20篇）

第1篇：《西风胡杨》教学设计

《西风胡杨》教学设计

一、课件引入，揭示课题。

课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。

二、初读课文，把握整体。

请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？

课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）

指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。

三、文本对话，走近胡杨。

（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？

1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。

（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）

谁来读第一句？谁来读

二、三句？

师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。

指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）

指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。

（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?

品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。

重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。

（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。

同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。

品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。

还有画其他句子的吗？品读：„„死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求„„）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。

在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？

演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？

1、胡杨的数量在骤减；

2、战争毁灭了大量的胡杨树；

3、楼兰文明、罗布泊消失；

4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。

5、沙漠化越来越严重。

用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。

师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭„„

是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。

于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味„„

于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。

然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）

因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。

想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。

四、回归全文，升华主题。

师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）

看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。

师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁？生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨！（指着板书）再问：你们是谁？生回答：“我是最美的胡杨！我是最坚忍的胡杨！我是最无私的胡杨！我是最悲壮的胡杨！”

第2篇：《西风胡杨》教学设计

教学目标

（一）知识与技能目标：

深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

（二）过程与方法目标：

充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

（三）情感态度价值观目标：

体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

教学重点难点

以及措施

教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美

之情。

措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。

措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作

者情感共鸣。

学习者分析

一、语文层面：

首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

己的独特感受；

另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

二、信息技术层面：

学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

教学环节

教学目标与内容

教学方法

信息技术使用及分析

第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

第二环节

走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

第四环节

以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

第3篇：《西风胡杨》教学设计

《西风胡杨》教学设计

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受胡杨的生长环境的恶劣以及胡杨的品格，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

三、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、教学过程

一、板书课题，导入新课。

观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习

1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：

①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习

5、6自然段）。

1、指名朗读

5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

（三）理解我的希望和信心（学习

7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

五、总结全文，体会写法。

六、拓展（课后☆题）

七、板书设计：

西风胡杨

历史：沙漠里最古老的树种

性格：坚韧

无私

悲壮

伤痛：河水骤减 胡杨不倒

胡杨流泪 精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水

胡杨再坚持一会儿

人们关注环境

六、教学反思

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：

1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。

2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。

3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。

第4篇：《西风胡杨》教学设计

S版五年级语文上册第九课《西风胡杨》教学设计

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段中的一段；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；

4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；

5、帮助学生学会质疑。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、课前准备：

1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；

2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第 二 课 时

（一）导入

1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料（屏幕，出示胡杨图片1）生下来一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师板书课题，生齐读课题《西风胡杨》。

2、了解作者。（课件2）

（二）初读课文，整体感知

认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么？（课件3）（或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。）

（三）细读课文，理解感悟

1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么？（课件4）（胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。）

2、出示句子 在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的）⑶全班一起朗读这句话。

3、阅读第2、3、4自然段 （1）身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮）（课件5）文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。如：

（胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。）(胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。）（胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。）

（2）结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨？(胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。)（3）对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）你能有感情地朗读2—4自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。

4、引导学生理解写法。

5、阅读

5、6自然段

（1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心）（2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。）

指导朗读（担心、悲伤）。

我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌之间先相互说说，然后大家再发言。

6、自由读第7、8自然段

看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）

（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。）

这几句话表达了作者怎样的思想感情？（这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。）

（2）齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的？（这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨能感动上苍（包括人类）；坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。）（写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。）（3）齐读第8自然段，（4）有感情地朗读

7、8自然段。

（四）赏读课文

要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、。。。

（五）总结全文

读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格

板书设计：

最美、最珍贵

坚韧、无私、悲壮（保护环境）

第5篇：西风胡杨教学设计

《西风胡杨》教学设计

教学目标：

1、复习本课生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

3、有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段。 教学重点：

抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。教学难点：

理解含义深刻的句子。教学过程：

师：在西北沙漠中，生长着一种神树，他生来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他的名字叫“胡杨”。今天，咱们就来一起认识他。（播放胡杨图片）师：它与我们身边的树木有什么不同？在沙漠里长得很不茂盛。姿态非常壮观，树枝弯曲，树干也不那么挺拔。作者潘岳眼中胡杨是怎样的呢？我们共同走进《西风胡杨》板书课题。学生齐读课题。出示教学目标

二、自学字词，了解胡杨特点。

师：请同学们自由朗读课文，读准生字，读通句子。学生自由读文。师：这些词语你会读吗？出示课件

师：读准了词语，那就请同学们再次默读课文，思考：作者是从哪几方面赞美胡杨的？板书：坚韧、无私、悲壮。

师：你是从哪些地方发现的？生自己来读一读这三个自然段，看看你有什么发现？提示结构上

师：说得真好！你有一双睿智的眼睛！这就是我们常说的“先概括，后具体”的写法，咱们的写作中也要运用这种写法。板书：先概括 后具体一目了然重点突出

师：作者是如何具体写胡杨“坚韧”的呢？请小组合作的方式自学第二段，画出让你感受到胡杨坚韧的词语或句子，从这些词句中你想到了什么。学生自读课文，边读边画，边画边想。生汇报

师：茫茫沙漠，炙热、严寒、狂风、黄沙，在极端恶劣生存环境下，胡杨耸立着，让我们也像胡杨那样挺拔着，来化成第一人称的方式读一读这段话吧！出示课件

师：现在请同学们回想一下，咱们刚才是用什么方法来学习第二段的？ 课件：阅读指南：找关键词句、边读边想、做批注、提出质疑 师：那么就请同学们按照阅读指南的提示自读课文的3、4自然段。 师：谁先来谈谈自己的学习成果，请到前面来。

用实物投影来展示学生的课本。学生指着自己的批注汇报。

生（1）：第三段里我发现了两个排比句，“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是„是„是„是„„。”和“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了„„让给了„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。”

这两个句子说明胡杨在用自己的身体挡住沙漠，好让后边的人能和平生活，不受沙漠的危害。

师：你的感受很深刻，你能再读一读这两个句子吗？ 学生有感情的读课文。

生（2）：我觉得第三段里的“不在乎”写出虽然人们对它不了解，人们也没有赞美她，可他还是为人们挡住风沙的一种精神。

师：能用几个词来概括这种精神吗？ 默默无闻，勇于奉献。

师：对！把这两个词写在旁边。咱们来共同读读这一段，边读边想，在作者眼里，胡杨还只是一种树吗？

学生读后恍然大悟：作者把他当成了人，用了拟人。采用多种修辞手法，不积极让你的文章增色不少，更是增强了文章的感染力和说服力。

师：是啊！何止是这一段，整篇文章，作者都在使用拟人的手法，对胡杨进行深情地赞美。读到此段，你能用自己的话夸一夸胡杨吗？

师：让我们带着赞美之情，再来读读这一段吧！学生配乐齐读第三段。师：谁来谈谈第四自然段？

师：看到你们的表情，我知道你们可能遇到了困难，把问题说出来。生：我画出了关键语句“千年不倒，千年不死，千年不朽”可胡杨为什么会这样呢？

师：问得好！能不能先把这个问题放一放。先读读后面的句子，再联系前边的第三段，看看能有发现吗？ 师：胡杨生前在和谁战斗？

生：沙漠。

师：他死后仍坚定挺立着的身躯还可以做什么？ 生：挡住风沙。

师：那你现在明白胡杨“不死、不倒、不朽”的原因了吧！师：我们再仔细看看课本上43页的插图，想象胡杨是何等的悲壮！师：你能用自己的声音读出这种悲壮吗？ 指名读，集体读。换人称都

师：从大家的朗读中，我感受到了大家对胡杨的爱和赞美，通过本节课的学习，你有哪些收获？

师：说得真好。那就让我们把自己的收获落实到行动上吧！

第6篇：西风胡杨教学设计

第二课时

一、复习导入 1.板书课题，读题

2、复习生字，词语，指名读，齐读。 3.回顾课文主要内容。

二、欣赏胡杨，感悟品格

（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）

指名读：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

同学们：这就是胡杨的生存环境，这就是没有被太多人认识的胡杨，但是它们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下的古老的树种，今天，就让我们再次的走进课文，体会一下作者对胡杨的赞美与期望。

请同学们看下面的句子。出示：（胡杨，秋天最美的树„„一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。）

1、自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？

（二）品词析句，感悟胡杨品格

1.自主阅读，发现特点

（1）自由地读一读，想一想胡杨都有哪些特点？边读边勾画出这样的句子。板书：（坚韧、无私、悲壮）

（2）胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土„„不怕铺天盖地的层层黄沙。

①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？

②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？这在写作中运用了什么说明方法呢？（列数字）

教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

③理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？（体会沙漠环境的恶劣。）

④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

生接“胡杨的根茎很长，„„并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，„„不怕铺天盖地的层层黄沙。”

（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎„„层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，„„留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，„„仍坚定地挺立着。”）（2）出示：

胡杨，是最无私的树。„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？

读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

④指导朗读

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”（3）出示：

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。„„死后枝丫奇屈的身躯仍

坚定地挺立着。

①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引导学生发现

2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士„„）

三、关注胡杨，唤醒良知

（一）深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

1.自主阅读

5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

2.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）

4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。 听到这一切，作者祈求什么？

1.生一齐接读“我站在„„哪怕就三天。”

2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？

3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在„„那些来着将被激励。”）

4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”

——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”

四、赞美胡杨，延续精神

1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）

2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

零上四十度的炙热

你青翠挺拔

零下四十度的严寒

你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯

你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢

你奋力撑出

虽断臂折腰

你依然顶天立地

„„

你是大漠的壮士

3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

板书设计

9 西风胡杨

坚韧

勇士

无私

悲壮

热爱、赞美

战士

壮士

英雄

同情、关注

第7篇：西风胡杨教学设计

西风胡杨教学设计 教学目标：

1、感受胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的品格。

2、学会总分的写作顺序。

3、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 教学过程：

一、初识胡杨古老美丽：

同学们，国庆假期快要到了，人们都说有这个一个旅游胜地，是一定要去，那里的美只有21天，错过，便要再等一年。让我们跟随图片，来先睹为快。

看完这些图片，你能不能用自己的话描述一下？知道这些树木生长在哪儿吗？

这就是生长在新疆塔里木和内蒙古额济纳旗的胡杨林。今天这节课我们就来学习第9课《西风胡杨》

二、感知胡杨生存环境 认读词语

虚浮漂移

铺天盖地

摧肝裂胆 炙热

严寒

侵入骨髓

同学们，你们发现这些词语的特点了吗? 第一行都是用来描写什么的？（风沙)是的，看到这些词语，你觉得胡杨生长在怎样的环境中？（恶劣、贫瘠、艰苦。。。）

三、品析胡杨高尚品格

这就是胡杨赖以生存的地方。如此恶劣的环境造就了胡杨怎样的品格？请同学们自由读

2、3、4自然段，画出体现胡杨品格的句子。 1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚韧的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕…… 胡杨还能怎样？还不怕什么？

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……（对比写法）

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

请同学们看这三段描写胡杨品格的段落，你从中还能发现什么？（这三段都是总分结构，也就是运用了先概括后具体的写法。）这学期，我们哪篇文章运用了这种写法？

四、延伸学习方法 请快速阅读《白杨礼赞》

思考：这篇文章写出了白杨怎样的品格？运用了哪些写作方法？

五、布置课后作业

第8篇：《西风胡杨》教学设计

一、导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里。生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他就是—胡杨。本节课，我们就一起来学习第九课《西风胡杨》（板题）。让我们一起深情的呼唤呼唤他。（生齐读：西风胡杨）

二、学习目标。（让我们先来明确本节课的学习目标，师读）

三、复习词语。（通过上节课字词的学习，考考大家掌握的怎样了，齐读，一个词语两遍。）

四、深析文本。

（一）、（过渡：从大家流利的朗读中可以看出你们把词语掌握的很好，让我们走进课文）出示自学提示一，（5分钟后反馈。）

1、反馈：（1）谁先勇敢的举起手来告诉我们，胡杨在怎样的环境下生存着？（2）这样的环境可以用一个怎样词语形容呢？（3）这样恶劣的环境，谁来读？（4）相机指导列数字的说明方法。

2、反馈：（1）在如此恶劣的环境下，胡杨依然顽强的生存着，我想胡杨肯定有他的特殊之处，谁能告诉我们胡杨有怎样的特点？（2）同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深，强选择印象深刻的内容，自由读，欣赏胡杨的特点，揣摩他们的意思。

3、反馈：（1）谁先跟我们交流一下？（指名一人答，相机改变顺序讲解。）（2）“最坚韧”a、你能说说为什么这个特点让你印象最深吗？b、从这些语句中你仿佛看到了什么景象？

3、可见胡杨是一种生命力极强的树，你对胡杨产生了怎样的感情，带着你的感情读一读。（3）“最无私”a、出示句子。b、你能说说那句话让你最能触动你呢？c、抓住三个“让给”一个“留给”，体会作者的用排比、拟人、对比的写作手法写出了胡杨的无私。

d、那你用一个词语或者一句话来夸夸胡杨吧!e、大家的溢美之词让这特殊的树种更加有信心保卫我们的家乡了，让我们带着自己深切的赞美，合作读这段话。（4）“最悲壮”a、那你觉得哪个句子写的最悲壮？读给我们听。b、这不死的、不倒的、不朽的是胡杨的什么？我觉得男同学的声音最能表达这种悲壮，男生齐读c、如此壮美的树种，你们想不想一睹为快？d、我们的感情无法用语言来描述，让我们轻轻举起书，带着敬意，带着赞美来齐读

2、3、4自然段，老师替你们读每段的第一句。

（二）、（可是两千年过去了，随这人类的拓荒与征战，胡杨正经历着我们难以想象的困境,来看自学提示二）出示自学提示二。（给大家五分钟时间来完成这两个问题。）

1、反馈：（1）生答第六自然段的最后一句（是啊，这是一场噩梦。）（2）那究竟是怎样的噩梦呢？来看视频。（3）那既然是噩梦，就让这场噩梦赶快醒来（4）如果你是“上游的人们”你会怎么做？（学生说话）（5）那作者是怎么做的？（6）你想不想这样祈求？（齐读）

过渡：虽然心痛，但是作者依然坚信着！（齐读句子）。所以当上苍看到这美丽忠直、遍体鳞山的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答，我们是胡杨，我们是胡杨，我们是胡杨。

五、作业。

1、写一写你读了这篇文章后的感受。

2、利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。

第9篇：西风胡杨教学设计

《西风胡杨》教学设计

一、导入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）

二、复习词语：坚韧 根茎 炙热 噩梦 蒸熬 滋润 祈求 孑然凄立 挚爱 摧肝裂肺 遍体鳞伤

三、自由地快速读课文，思考：

1、胡杨生长在什么地方？ （沙漠）

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？ 指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。过渡语：。这就是胡杨的生存环境，胡杨就是以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。

2、作者笔下的胡杨是一种怎样的树？ （1）胡杨，秋天最美的树。（2）胡杨，是最坚韧的树。（3）胡杨，是最无私的树。

（4）胡杨，是我生平所见最悲壮的树。

胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。四：合作交流：

胡杨的哪个特点给你的印象最深？请选择你印象深刻的一部分内容自由读，反复读，边读边思考并勾画能反映胡杨特点的重点词句，在小组中进行交流。

1、从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树 哪些语句能体现胡杨坚韧的特点？

它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。这段话运用了什么表现手法？说明了什么？ 作者通过列数字的方式表现了胡杨的“最坚韧”。

过渡语：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨都不怕，所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。”

2、从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树 哪些语句能体现胡杨无私的特点？

它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。这段话运用了什么表现手法？说明了什么？

作者通过拟人、排比、对比的方式表现了胡杨的“最无私”。

过渡语：是啊，同学们胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，正是胡杨的无私，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活。

3、从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树 哪些语句能体现胡杨悲壮的特点？

胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。这段话运用了什么表现手法？说明了什么？

作者通过拟人、排比的方式表现了胡杨的“最悲壮” 过渡语：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（“生下来千年不死”）即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（“倒下千年不朽”）。不死的、不倒的、不朽的是什么？ 胡杨的精神

4、思 考:同学们，我们再来回顾这三个自然段，看看在结构上有什么相同的地方？

都是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。先用一句话概括事物的特点，然后围绕这一中心具体细致的描写，这叫做总分或者叫先概括后具体的写作方法。今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。

五、课堂小结：

这就是我们这节课所认识的胡杨,最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，让我们来欣赏一首诗——《胡杨礼赞》。

《胡杨礼赞》节选 零上四十度的炙热 你青翠挺拔

零下四十度的严寒 你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰

你依然顶天立地 „„

你是大漠的壮士

六、链接阅读，拓展运用

快速阅读同步读本中《牵牛花》和《傲雪篇》，概括文章的主要内容，找出文章的表达方法。

七、学以致用，读写结合仿照课文的写法，围绕中心句写一段话。

梅花是生命力顽强的花。

牵牛花（叶圣陶）

手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥是今年又明年反复着用的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁边种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。

从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。

瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划。往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头：随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此，墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。

藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月工夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花苞，像谷粒那样大便转黄萎去。据几年来的经验，知道起头的一批花苞是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花苞才开得成。

今年的叶格外绿，绿得鲜明；又格外厚，仿佛丝绒剪成的。这自然是过磷酸骨粉的功效。他日花开，可以推知将比往年的盛大。

但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在。早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，它先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀着一两张满批细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的花苞，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。有时看着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意料，明晨竟爬到了斑驳痕之上，好努力的一夜工夫！“生之力” 不可得见，在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。

即使没有花，兴趣未尝短少，何况他日花开，将比往年的盛大呢。

傲霜篇（峻青）

夜里有些冷。早晨起来，拉开门一看，嗬！下霜了。

对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的，院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵树叶婆娑爬满了大半个院子的葡萄，它肥大的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花儿，使得那叶子骤然厚了许多。但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了。还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了。院子里遍地都是带霜的黄叶。哦，真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象了。但是，且慢，瞧，那边的菊花，却完全是另外的一种样子。昨天黄昏的时候，它们还都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它们开得是多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子简直成了一个锦簇的世界。

难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。

我向来喜欢花木，而百花之中，尤其喜爱菊花。每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。

西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

《胡杨礼赞》节选

零上四十度的炙热 你青翠挺拔

零下四十度的严寒 你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰

你依然顶天立地 „„

你是大漠的壮士

第10篇：《西风胡杨》教学设计

9.西风胡杨

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段中的一段。

2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。

教学重难点：

通过指导学生的朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

学习者分析：

我们班同学的语文素养并不太好，只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来，大部分同学的朗读能力还有待提高。

教学过程设计:

第一课时

一、谈话导入，板书课题

1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。2．板书课题，齐读课题。

3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。

二、初读课文，整体感知

1、指导学生默读课文的方法，让学生默读课文。

2、思考：在作者笔下，胡杨是又一种怎样的树？

三、品味语言，领略胡杨之最,体会赞美之情。

1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？教师相机指导，学生在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。 2.交流汇报，指导朗读

最美

(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。

最坚韧

（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。

（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。

（3）这一段，我们应该带着怎样的感情来读？教师范读一小节，然后指导学生试着读出感情。

最无私

（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对

比的手法写出了胡杨的无私。

（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。

（3）师生合作，引读本段。

最悲壮

（1）引导学生联系前文，体会胡杨的悲壮体现在哪里？它是为了什么而战斗？从“死后仍坚定地挺立着”中你体会到了什么？

（2）教师谈话：胡杨为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮，你觉得它的行为悲壮吗？它的精神可敬吗？让我们带着敬佩之情再读这一段吧。

（3）指名有感情地朗读。

3、播放多媒体课件，图片渲染，聆听配乐朗读，让学生们感受本文语言的魅力，体会作者深沉的感情。

4、播放音乐，全班有感情地朗读。

四、回归课题，升华情感。

1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。

2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，再读课文第1—5自然段。

教学反思：

《西风胡杨》这篇课文文质兼美，感情深沉，不仅写出了胡杨之美，更突出了胡杨的无私、坚韧和悲壮，句式整齐，读来朗朗上口。因此我把重点放在指导学生朗读上。通过反复朗读，学生们在朗读时能读出文中蕴含的感情来，从而激发了学生对胡杨的敬佩之情，增强了学生的环保意识，达到了教学目标。

第11篇：西风胡杨 教案教学设计

五年级（s版）9.西风胡杨 教案教学设计

常规训练：

抽背课外古诗 情境导入：

让学生观看胡杨的图片，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。今天我们一起来学习第9课----西风胡杨。学习目标:

1、品读课文，了解胡杨特点，体会作者对胡杨热爱、赞美之情。

2、掌握要求会认、写的字。

3、有感情地朗读

二、三、四自然段。 重点、难点：

引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。课前准备：

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 展示点拨：

一.初读课文，整体感知课文内容。说说西风胡杨给你留下了怎样的印象。

二、检查预习情况

坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽

—1—身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 无私 悲壮 怜悯 饱食终日 屹立 恩赐 三.细读课文，认识胡杨的特点。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习

1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕„„不怕„„（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前„„死后„„

3、引导学生理解写法。 拓展运用： 朗读《胡杨礼赞》

—2—盘点收获：

1.胡杨具有哪些精神？ 2.胡杨的什么精神最令你感动？ 板书设计：

9.西 风 胡 杨

坚

韧

无

私 悲

壮

—3—

第12篇：西风胡杨教学设计（全文）

西风胡杨教学设计

蒙阴县旧寨中学

英芹华

课时：1课时

教学准备：背景音乐，胡杨组图(课件)。教学过程： 教学目标

1、学习课文中的生字和词语；

2、有感情地朗读课文，理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

3、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学重难点： 理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学流程

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起：苍凉的沙漠，嘶哑的歌喉

2、师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图）

3、展示学习目标（学生齐读）

1、学习课文中的生字和词语；

2、有感情地朗读课文，理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

3、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

二、初读课文，整体感知课文内容。（学生默读课文、思考）

1、学生默读课文，写一写课文中的生字词，注意画横线的字词读音；

2、了解胡杨是一种怎样的树，它有什么特点？

三、展示胡杨树的形象（图片播放）自动转换（根据提示展示胡杨照片）

四、总结展示

坚韧、无私、包容、悲壮（胡杨的特点）

五、赏析课文（自主品读，披文入情）

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

六、交流体会，精读感悟（朗读，小组合作探究）

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意

2．汇报交流，朗读感悟

（一）与胡杨树相类似的文中还有什么植物？他们的共同作用是什么？他们面临怎样的命运？

（二）边读边思考：

1、“孕育”是什么意思？

2、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？

3、胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣中体会到什么？

（三）、面对胡杨树的生存现

状，作者的心情是怎样的（用原文语句回答）由此引申到我们生活中的什么问题？请同学谈一下自己对这个问题的看法和解决方法。

（四）、读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的 ？

七、升华情感，书写敬意

人与自然和谐相处，建和谐家园（播放胡杨歌曲）

1、按照下面的句式仿写句子：

它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

2、课堂朗诵比赛（小组间进行，可以任意选段落，参加比赛，分小组进行）

八、总结反思

1、学习了《西风胡杨》一文你获得了哪些人生感悟？请用上下面的句式说一说：

我从胡杨身上感悟到了……

2、胡杨的什么精神最令你感动？

坚韧、无私、包容、悲壮

九、预习作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文2~4自然段。

3、写一写你学习了这篇课文后的感受。

第13篇：9西风胡杨教学设计

9、《西风胡杨》

五年级：陈祥凤

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

二、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

三、教学过程

1、板书课题，导入新课。观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

2、读课文，解决生字词。

①、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。②、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

3、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

4、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习

1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……

不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习

5、6自然段）。

1、指名朗读

5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

（三）理解我的希望和信心（学习

7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

四、总结全文，体会写法。

五、拓展（课后☆题）板书设计：

西风胡杨

历史：沙漠里最古老的树种

性格：坚韧

无私

悲壮

伤痛：河水骤减

胡杨不倒

胡杨流泪

精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水

胡杨再坚持一会儿

人们关注环境 教学反思：

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：

1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。

2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。

3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。

第14篇：西风胡杨

S版小学语文教材第九册

《西风胡杨》说课稿

自贡汇东实验学校 丁雪莲

一篇《西风胡杨》让人震撼、让人动容。我今天要给各位介绍的就是S版小学语文第九册的课文《西风胡杨》。教材分析：

（一）、内容：

它是一篇感物言志的散文，作者以激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮，抒发了对胡杨的热爱、同情以及赞美，表达了对环保事业的关注。

（二）、教材位置和编排意图：

《西风胡杨》是第二单元的一篇精读课文，本单元以神奇的大自然为题材，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到，人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责仸。

（三）教学目标：

结合课标、大纲、教材内容及学情等方面我确定了以下目标：

1、知识方面：理解课文内容。

2、能力上：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力和自主学习的能力。

3、情感方面：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。

（四）、教学重难点：

钻研教材后结合教学目标，我确立了以下的重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，是本课的重点；

理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注，是本课的难点。学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，但对一些含义深刻的课文理解有一定的难度，尤其是领悟作者的思想感情时不能入情入境，理解还停留在肤浅的层次上。所以我们需要借助想象和重点词语的挖掘让学生充分领会文章的情感。

因此我采用了以下的教法和学法来引导学生学习课文： 教法与学法：

教法：教学中采用情境教学法和以读促讲，读中悟情法。

学法：学生在学习时采用合作交流法和抓关键词、重点句，联系上下文理解课文内容的方法。学前准备：

课标指出：要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力；因此我课前推荐孩子们阅读《罗布泊，消失的仙湖》、《沙原隐患》两篇文章，丰富与课文有关的信息。查阅资料了解塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境。

教学程序：

我将本课时划分为四个环节：

(一)、赏胡杨形之美——直观感知，揭示课题（5分钟）(二)、品胡杨神之韵——探究文本，品味语言（16分钟）(三)、殇胡杨情之悲——感悟真情，突出环保（13分钟）(四)、赞胡杨志之坚——回归课题，升华情感。（6分钟）主要环节：

一、赏胡杨形之美——直观感知，揭示课题（学习第1自然段）

上课伊始，伴随着苍凉悲壮的音乐，我和孩子们一起回顾胡杨的形象（课件展示），并深情描述：“有一种树，它只生在沙漠，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是胡杨。”孩子们在欣赏了胡杨的外形之美后，我指导他们有感情地朗读第一自然段。

【理念：这个环节我根据直观性原则，用语言和图片直观呈现胡杨之美，奠定情感基调。】

二、品胡杨神之韵——探究文本，品味语言 （学习第2——4自然段）

1、抓住整体，了解特点。

进入新课后，我启发学生：胡杨的美仅仅是因为它挺拔的身姿和亮丽的色彩吗？让我们走进胡杨的内心世界。文中哪些词语概括出了胡杨的品格?孩子们快速阅读课文2—4自然段后，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，我则板书出胡杨的三个特点（板书：坚韧、无私、悲壮）。

2、品读美文，自主感悟。

了解了胡杨的主要特点，我提出：“胡杨的哪个特点给你的印象最深？”孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边勾画，在读中反 2

复揣摩它们的意思。

【理念：《课标》指出：学生是语文学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。】

3、交流点拨，领略精神。

在充分品读了课文的2—4自然段后，我让孩子们交流阅读感受，说说自己从哪些词句体会出胡杨的这一特点。我则对体现胡杨特点的几个重点句作如下点拨：

①点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障……可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，我让孩子们抓住 “挡在”、“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私。让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，我再用引读的方式引领孩子们把心中对胡杨的赞美读出来。

②点拨“它们生前为保卫……”一句。在孩子们理解了“生前”、“战斗”、“死后”、“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前”是为了什么而“战斗”？为什么“死后仍坚定地挺立着”？从中你体会到了什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会到胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会到胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。

【理念：本环节在把握了胡杨特点的基础上，我引导学生根据兴趣选择胡杨精神进行品味，然后在交流中点拨，充分发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位。】

三、殇胡杨情之悲——感悟真情，突出环保（学习5——7自然段）

1、追忆胡杨林的过去。

我用以读代讲的方式学习第5自然段，了解胡杨曾孕育了西域的文明以及后来水和文明一同消失的原因，从而过渡到“感叹胡杨的苦难”。

2、感叹胡杨的苦难。

细细品读课文5—7自然段后，孩子们的表情可能变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀……这时，我让孩子们谈谈自己品出了什么味道？孩子们也许会说：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明……”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候……”品出咸咸的味道；从“它们想求人类……”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减……”这句话品出辣辣的 3

味道；从“我怕……我担心……”这一句品出苦苦的味道……整个过程，我在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出不同的感受，再引导孩子们读出内心的真实感受。

【“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这个环节我根据语文学科应培养学生自主学习的意识，尊重学生独特的阅读感受这一理念来设计。】

3、理解作者的祈求。

点拨句子：（课件展示）“我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。”点拨这个句子时，我抓住三个“祈求”，（板书：祈求）让学生结合相关阅读进行讨论：为什么作者要反复“祈求”？这三个“祈求”背后又饱含着怎样的情感呢？在学生讨论交流的基础上，我进一步启发：此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈求，我们还会祈求些什么呢？孩子们可能会祈求上游的人们不要拦水造坝、围垦开发；祈求人们把上苍赐给胡杨的一点点水留下；祈求人们不要忘记曾经用生命呵护过他们祖祖辈辈的胡杨……这样激起了学生对胡杨的同情，唤起对环保的关注，与作者产生强烈的情感共鸣。我再通过“抽生读—评价—齐读—引读”等多种方式读出这种情感。

【理念：这个设计培养了学生的想象能力和语言表达能力，还突破了文章的难点，渗透了德育，紧扣环保主题。】

四、赞胡杨志之坚——回归课题，升华情感（学习第8自然段）

1、回归课题。

这时我带着孩子们解决第一课时提出的疑问：课文为何要以“西风胡杨”为题？（用红色凸显“西风”）孩子们很容易联系课文内容，抓住“烈烈西风”、“摧肝裂胆”等重点词语，体会出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献。

2、升华情感。

最后，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜的引读方式朗读课文最后一段。（课件展示）

我深情引读：直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？炎炎烈日下（漫漫黄沙中、清冷月色下、烈烈西风中），有无数的声音回答：（生读）我们是胡杨!随着学生的不断加入，气势逐步浩大，情绪更加激昂，最后全班加入其中，把整节课推向最高潮。从而体会到胡杨生命的坚强，体会到胡杨铮铮的傲骨，体 4

会到作者对胡杨由衷的赞美。

【理念：本环节我依据课标中对朗读的要求，让学生的情感在激昂的诵读中得到升华。】 板书设计：

在学习“品胡杨神之韵”时，根据孩子们的回答，我板书了“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点，学习“殇胡杨情之悲”时，我板书了三个“祈求”，回归课题时用红色突显“西风”。最后，我用一棵胡杨树的简笔画将课题和特点串连起来，三颗雨滴寓意“上天的泪、胡杨的泪以及人类怜悯的泪”。此设计直观形象，紧扣课文的重难点，突出了文章的主题。

教学评价：

本课时的四个教学环节由浅入深，环环相扣，有利于学生更好地理解课文。教学中重视情境的创设和对学生情感的熏陶。学生在学习过程中以读为主，自主感悟。教法的设计体现了新课标“以读促讲，自主学习”的理念。同时重视课前资料搜集和阅读铺垫，帮助理解胡杨精神，有效地突出了重点，突破了难点。

第15篇：西风胡杨

西风胡杨（教学实录）

感受到人类对环境无止境的破坏，而与胡杨的无私的相比，人类是多么的自私等。我不知是自己启发不当，还是学生启而不发。

西风胡杨 【教材分析】 《西风胡杨》是s 版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

【学情分析】

五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.正确认读并规范书写、运用本课15 个一类字，认读10 个二类字，读准 “坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4 自然段中任选一段背诵。

3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

二、过程与方法目标

2 在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

三、情感态度与价值观目标

在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。

【教学重难点】

1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。

2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。

【教学准备】

1.搜集胡杨的图片制成教学课件。

2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。 【教学时间】

两课时 第一课时

三、精读课文，理解感悟

师：现在，老师将第 1 自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？

生1：胡杨是最古老的树种。

生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。

师：从“一亿三千万年前、百分之九

十、三千八百平方千米„„”中，你可以了解到什么？

生：我了解到了沙漠的辽阔。

生：我了解到了胡杨林的广袤。师：同学们，一起将最后一句话读一下。

生：（齐读）师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的„„

生：胡杨林的生命力顽强。

师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。

师：现在请同学们再次默读第2、3、4 自然段。

生：（默读）

师：你从中发现了什么？ 7 生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。

师：这位同学回答的很好。

师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件）

生 1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长环境非常恶劣。

师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什么？

生1：生命力顽强。

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？

生2：“他们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„”

师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无私。

生：（齐读）

师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢？

生（齐）：是

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？

生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。

师：是啊，就是这里（出示课件）。

作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。

师：请同学们再将这3 个自然段快速的读一遍，看一下这3 段有什么共同之处呢？

生：（快速阅读）

师：有发现的同学吗？请举手回答。8

生1：老师，我发现，2、3、4 段写法相同。

师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？

生1：这几段的开头，作者就说出胡杨的特点。

师：这叫什么？

生1：总写。生2：总起句。

师：（指着生1）后面呢？

生：后面就具体写出它的特点！

师：你可真会读书，用心读书，用心发现！（面向全班同学）这种写法叫什么？ 生：（齐）先总后分。

师：对！也叫“先概括后具体。”

师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？

生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。

生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。

生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

师：是啊！（出示课件）胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

四、拓展延伸，总结升华

师：通过以上的学习，你是否想对胡杨说些什么呢？

生：胡杨你太棒了，我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神，在以后的学习中克服种种困难，努力学习。

师：说的棒极了！我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗？ 生：（齐）应该。

9 师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。

五、课后作业

师：课下的时候，请同学们将本课的生字写会，并能正确、流利、有感情的朗读课文，以及背诵

2、3、4 自然段中的一段。

师：下课

生：老师再见!

师：同学们再见!第二课时

【课时目标】

1.掌握生字的听写、段落的背诵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

【教学过程】

一、检查掌握，引入新课

师：上课

生：起立，老师好！

师：同学们好！请坐！

师：现在，请同学们将练习本准备好，我们来听写一下本节课的生字。

生：（听写）

师：请同学们以小组为单位，互相检查一下，将错误之处认真修改。

生：（小组检查、订正修改）师：哪位同学来背诵一下第2 自然段？

生1：背诵 10

师：哪位同学来背诵一下第3 自然段？

生2：背诵

师：哪位同学来背诵一下第4 自然段？

生3：背诵

师：3 位同学的背诵都很棒，如果能将感情融入进去就更好了。

师：哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识？

生1：胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。

生2：胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

师：我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们将继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。

二、关注胡杨，唤醒良知

师：现在请同学们一起将第5、6 自然段读一遍。（出示课件）

生：（齐读）

师：读了这两个自然段，你有没有想问的呢？

生：有 师：谁来说一下？

生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？

师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？

生2：胡杨为什么哭泣？

师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们吗？

生：我们要自己解决！师：哦，要自力更生。说说怎么个解决法？ 生1：读书。

11 生2：问问作者

生3：问问胡杨。

师：好，咱们赶紧读书，问问作者，问问胡杨。

生：（阅读，找答案）

师：哪位同学来说一下自己的见解？

生1：因为胡杨想起了过去，所以胡杨哭泣。

师：是想起了过去的伤心事，哭了？

生1：是过去的美好，胡杨曾孕育了整个西域文明„„

师：你不仅说的好，从你的读中，我们也听出了过去的美好。

生1：（接着读）但是，拓荒与征战，是水和文明一同消失在干涸的河床上。

师：你来小结一下，胡杨为什么哭泣？

生1：想着过去的美好，看到今天的悲惨，所以哭泣！

师：很好。还有哪位同学发表一下自己的见解？

生2：因为胡杨想祈求人类将水留下，所以它哭了。（读）胡杨也有哭的时候„„ 师：胡杨的“祈盼”，你也知道了，你真细心。

师：（深情朗读）“我看到塔里木„„我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？

生：是作者。

师：准确。但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。师：因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以„„

生：（齐）我哭了！

师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以

生：（齐）我哭了！

师：所以，胡杨的哭泣，为自己的过去与现在！也为人类的 12 生1：人类的无知而哭泣！

生2：人类的自私而哭泣！

生3：只为自己眼前利益着想，不为环境考虑的种种做法而哭泣！

师：同学们说得真好，人类只见到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？

生1：不再拦水造坝，不再围垦开发。

生2：节约用水，给胡杨留下生存的水！

生3：人类不用水是不可能的，但是，可以少用一点，留一点给胡杨。师：棒极了，每位同学的发言都很精彩。

师：现在，请同学们自由朗读第7 自然段，看看你能读出什么问题（出示课件）。生：作者连用三个“祈求”到底在祈求什么？

师：就文中“祈求”二字，问作者，你是问内容。来，咱们一起读出来。

生1：（齐读）“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪„„”

师：（问生1）知道了吗？作者祈求什么？

生1：知道了，向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。师：你的回答很精彩。现在，咱们走出课本思考，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；

生：（齐）没用！

师：作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；

生：（齐）没用！

师：所以，作者祈求人类，那么我们可以为胡杨做点什么呢？

生1：我们要节约用水。

生2：我们要关注胡杨的生存环境。

生3：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。

13 师：同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。这世界，不仅是人类的，是生活在这世界的所有物种的世界，一句话，我们得增强什么？

生：（齐）环保意识。师：同学们还有问题吗？

生2：作者坚信的是什么？ 师：（出示课件）请同学们一起来读一下

。生：（齐读）

师：（问生2）你知道作者坚信的是什么了吗？

生2：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨精神永存。

师：回答的棒极了！

师：现在，请大家一块将第8 自然段读一遍（出示课件）。

生：（齐读）师：同学们，有什么问题吗？

生1：这一自然段的作用是什么？

生2：是什么句式？

生3：作者想要表达什么？

师：哪位同学能解答这些问题呢？

生1：本段运用了设问的句式。

生2：篇末点题。

生3：作者再次赞美了胡杨的高尚品质。

师：每位同学的回答都很精彩。现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧，“西风”代表的是什么呢？

生：“西风”是指胡杨恶劣的生活环境！

14 师：很好，回答的很正确。

三、拓展延伸，总结升华

师：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。师：此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？

生1：我会停止拦水造坝、围垦开发，留给胡杨一片良好的生存环境。

生2：我会节约用水，让胡杨有充足的水源。

生3：我会呼吁人们来看看沙漠的环境，增强环保意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。

师：每位同学做的都很好，老师忠心的希望全人类都能对胡杨、对大自然多一份关注、多一份爱护。

四、课后作业

师：在课下的时候请同学们富有感情的再次去朗读课文，读出句子中作者所要表达的思想感情。

师：写一篇有关胡杨的短文（诗歌亦可）。

师：下课 生：老师再见！

师：同学们再见！

第16篇：西风胡杨

西风胡杨

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，了解西风胡杨的特点。

2.学习课文内容，抓住关键词句，使学生对西风胡杨有更形象的认识。

3.领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 【教学重点】

体会西风胡杨的特点。【教学难点】

领悟西风胡杨的精神内涵。【教学流程】

一、启发谈话，揭示课题

1.在茫茫的大漠中，当风沙袭来时，河流退却了，人群远去了，连那雄伟的城堡也被吞没了，然而，有这样一个绿色的小精灵，它用不屈的精神和沙漠抗争，与风暴舞动，这就是胡杨。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）

2.齐读课题。 3.指名读课题。

二、初识胡杨，了解胡杨生存环境。

1.出示胡杨图片以及胡杨生存环境简介。

2.指名读一读。

3.出示：胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

4.自由读第一自然段，说说从这段话中，你了解到什么？

三、深入学文，感悟胡杨品格

1.通过上节课的学习，你知道了胡杨的哪些特点？

2.课文的哪几个自然段描写了胡杨的这些特点？（

2、3、4自然段） 3.默读赞美胡杨之最的2、3、4自然段。

提示：想想每段写了什么？勾画出让你感动的一词一句，批注自己的感受和理解。你是通过哪些词句感受到胡杨的特点的？

（一）学习第二自然段，感受胡杨的坚韧。

（1）师生交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的坚韧？

（2）联系实际理解二十米的根有多深，（教室大约高三米，胡杨的根茎大约7层楼高）零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？

（3）教师小结:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕；尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕。所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

（4）将自己当成最坚韧的胡杨，自豪地向大家介绍一下自己。

（二）出示：胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

（1）指名读文。

（2）讨论交流：为什么说胡杨是最无私的树？

（3）胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？

（4）多么无私的胡杨树啊，请你赞美一下胡杨。

（5）所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

（三）出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

（1）你从哪儿感受到了胡杨的悲壮？

（2）胡杨生前为谁而战，为了保护谁？死后仍坚定的挺立又是为了什么？

（3）教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。不管生前还是死后，胡杨面对的都是炙热和严寒，是侵入骨髓的斑斑盐碱，是铺天盖地的层层黄沙，所以作者说——“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”

（4）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

（5）作者说胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树，从这样的话语中，你感受到作者对胡杨怎样的感情呢？（赞美）

（6）看着这衰败的胡杨林，是硝烟未尽的战场，这些倒而不朽的胡杨，是烈士的骸骨栩栩如生，学到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）

四、关注胡杨，唤醒良知

（一）深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

1.自主阅读

5、6自然段，找出答案。

2.胡杨为什么哭？

3.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的水泵站一天就要抽水1万立方米。）

（二）深入对话，关注胡杨

听到这一切，作者祈求什么？

1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”

2.作者到底着祈求什么？

3.此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……

4.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭。然而我不会哭，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来者将被激励。”）

5.思考：苍天的眼睛是什么？（良知、责任）

6.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”

四、赞美胡杨，延续精神

这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

零上四十度的炙热

你青翠挺拔

零下四十度的严寒

你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯

你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢

你奋力撑出

虽断臂折腰

你依然顶天立地

……

你是大漠的壮士

面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。

让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

第17篇：西风胡杨

9.西风胡杨

教学目标

知识与技能

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察、运用对比、抓住特点描写景物的方法。

（3）、学习按照“总分”顺序描述事物的方法。

2、过程与方法

（1）、借助课件演示，让学生对西风胡杨有更形象的认识。（2）、创设学习情境，激发学生学习的兴趣。

3、情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，教育学生要增强环保意识。感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神的喜爱与赞美。教学重点

了解西风胡杨的特点及作者对胡杨深深的爱。教学难点

理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学关键

通过多媒体课件，使学生加深对难句的理解，形象感知胡杨的精神。教学准备

插图、多媒体课件

第二课时

教学过程

一、引入谈话

通过预习，我们知道，在茫茫的大沙漠，有一种古老的树种，已经顽强地生存了一亿三千万年，孕育了整个西域文明。那就是胡杨，今天我们要继续学习《西风胡杨》一课。（板书：光荣历史：沙漠里最古老的树种）

（一）、复习引入：胡杨是一种怎样的树？（学生回答特点，板书：可歌可泣的性格：最坚韧 最无私 最悲壮）

（二）、课文是怎样体现胡杨的这些特点的？你知道这种写作方法叫什么吗？（总——分）

二、精读课文，感悟理解。

（一）学习课文第三段

1、指定两个小组朗读

5、6自然段。

2、自主学习这个段落，出示学习提纲。（幻灯片8）

3、讨论交流。

4、反馈

A、你知道在西域这些地方为什么会变成现在这个样子吗？它原先是什么样子的呢？你是怎么知道的？（幻灯片

9、10）

B、你知道胡杨哭泣的原因是什么吗？（出示幻灯片11）你从胡杨的哭泣中体会到了什么？

C、“奋勇杀敌”在这儿是什么意思？ D、你从这句话中体会到了胡杨的什么精神？

（二）、学习课文第四段

1、学生朗读出示的句子。

2、提问：你感受到了什么？

3、理解句子所蕴涵的深刻意义。 A、“孑然凄立”是什么意思？

B、“祈求”是什么意思？我祈求什么？ C、这句话采用了什么修辞手法？ D、请大家有感情的朗读这一句话。

4、“战士”指谁？为什么叫它们战士？

5、“伤者”又指谁？我的心情怎样？

6、“我”坚信什么？请用笔划下来。你从划线的句子体会到了什么？

7、现在，人们已经认识到了环保的重要性，许许多多的人走进了沙漠，开始治理沙漠。我们相信，胡杨的明天会更好。（出示幻灯片13）不久的将来，当我们再次走进塔克拉玛干大沙漠时，我们将会听见无数声音在高喊：“我们是胡杨！我们是快乐的胡杨！”（出示幻灯片14）

三、总结与拓展

1、胡杨美吗？

2、胡杨具有哪些精神？胡杨的什么精神最令你感动？

3、胡杨的美，无与伦比；胡杨的精神，感天动地；胡杨的品格，顽强坚韧。老师希望通过今天的学习，能在大家的心中播下胡杨的种子，让我们和胡杨一起守卫着祖国的土地，让祖国的明天更加美丽。有一首歌，是老师的最爱，现在我们就一起来聆听这优美的旋律。（播放歌曲《金色的胡杨》）

4、学了这篇课文，同学们对胡杨的敬佩之情一定油然而生，因为他们不仅是一种顽强古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格；而且，我们感动的同时，也一定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎么做呢？

四、布置作业

板书设计：

西风胡杨

光荣历史：沙漠里最古老的树种 可歌可泣的性格：最坚韧

最无私

最悲壮 难以抹去的伤痛：河水在骤减

胡杨在流泪 发自肺腑的呼声：祈求上苍带来雨水

祈求胡杨再坚持一会儿

祈求人们关注环境

第18篇：西风胡杨

《西风胡杨》教学设计

教材分析：

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

学情分析：

首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自己的独特感受； 另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

教学目标：

1、情感态度与价值观

体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

3、知识与技能

让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

教学重难点：

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注

教学资源：

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料

2、多媒体课件

教学过程：

（一）图像引入，初读感知

人生的历程，其意义不只是生命的流逝，更在于要从生命的长河中获得丰富的体验。前不久，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。（出示胡杨图片），生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》。今天我把这篇文章推荐给大家，相信同学们阅读之后对你的人生更添一份审视！。（出示视频）

1、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开“美文共赏”栏目里的《西风胡杨》课文（节选），自由地、大声地朗读全文，思考：胡杨是一种什么样的树？

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕„„不怕„„

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前„„死后„„

指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（坚忍、无私，包容，悲壮等）

3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。

（设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣）

（二）研读共赏，精读延伸

1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私、包容和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。

2、你能就文中的这句话提出有价值的观点或问题吗？指名交流，共同赏析。

3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡杨吗？请同学们自主选择阅读“美文共赏”栏目中的资料，四分钟后向大家汇报你的学习收获。（有随感——“胡杨撼无声”、胡杨兄妹、胡杨生物特性、胡杨林的消退、又见胡杨、胡杨凯歌）

5、学生汇报自己的学习收获。（口头叙述或在网站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句话说得多好呀！中华大地上，……撑起整个江河大川。（指名一学生读。）

7、学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？请大家阅读“走近人物”里的资料。（任长霞、徐本禹、袁隆平、中国女排、白礼芳）

8、学生浏览“走近人物”的资料。

9、交流汇报：你发现这些人和胡杨有何相似？

（设计意图：通过学习课文1——4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。）

（三）品读移情，感情升华

1、教师范读：此时，看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（引导学生齐读）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在„„将被激励）。

2、教师谈话：读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！这是老师自己的阅读感受。

3、自由朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读？

4、学生范读：教师请学生推荐几名的学生到前面示范朗读（配图、配乐），并引导学生评价。（学生对朗读设计缘由的阐述很重要，通过叙述加深对自己全文的理解和同学们之间的交流。）

5、教师板书：谁能猜透其中的意蕴？一开始学生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴泪，继而我再启发思考，就有学生回答：胡杨的死而不朽的气节，地球的最后一滴水、胡杨的伤心泪、胡杨的无奈的泪、上苍的泪、我的泪，也有一个同学说那不是泪，而是血，胡杨为人类奉献的最后一滴血！同学们的发言多精彩呀……）

（设计意图：“品词句——谈感受——指导朗读” 让学生在理解课文内容的基础上，升华情感，感受胡杨的生存环境，使学生和作者产生共鸣，还指导写作方法。）

（四）全课小结

是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗？一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心？胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢？如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？我们下节课再寻找答案。

（设计意图：让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。）

第19篇：西风胡杨

《西风胡杨》教学设计

广东韶关实验小学 陈辉银 【教学目标】

1.了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 2.有感情地朗读课文，背诵

2、3、4自然段中的一段。 4.帮助学生学会质疑。

【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的热爱、赞美之情。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。第二课时

一、复习导入 1.听写词语。

2.回顾课文主要内容（作者以胡杨的生长环境开篇；颂赞了胡杨的精神品质；联系胡杨的过去和现状遭遇，警示人们关注环境问题,重视人与自然的和谐。）

二、感受品格

（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

1、欣赏图片（胡杨由盛转衰落，沙漠孤独守望的情景）师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。

2、出示：“胡杨，秋天最美的树„„一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。”

3、请同学们默读这段话，从这段话中你了解到了什么信息？通过你的读告诉大家。

（悠久历史——最美而又最古老的树；关键词：一亿三千万年前

生长环境——主要在塔里木；关键词：主要、全世界百分之九十）

4、思考：“一边„„一边„„”句子内容说明什么？

（胡杨生长环境的恶劣，侧面表现其顽强的生命力）

（二）学习2-4段

1、自由朗读课文2-4段，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的批注在书上。（坚韧、无私、悲壮）

2、方法指导：找每段话的中心句。

3、出示：胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土„„不怕铺天盖地的层层黄沙。

（1）、指名读，思考：胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么？（根深达二十米）

（2）、零上四十度和零下四十度是什么样的滋味，作者在这里运用了什么方法，有什么作用？

（列数字，说明胡杨的生长环境恶劣，生命力顽强）师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

（3）、“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”透过这些词语中你能想象到什么样的景象？（体会沙漠环境的恶劣。）

（4）、教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

生接“胡杨的根茎很长，„„„不怕铺天盖地的层层黄沙。”

所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

4、出示：“胡杨，是最无私的树。„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。”（1）、同桌互读这段话，合作圈画出不理解的词语或句子。

（2）、学生自由提问，学生互助解答，重点理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。（3）、“他们将„„风沙留给自己。”这句话运用了什么手法？有什么作用？

（对比，把胡杨和其他花草对比，突出胡杨的无私和默默奉献精神。）（4）、指导朗读（男女对读）：所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

5、出示：“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。„„死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”（1）、请三位同学读这段话，其他同学思考：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？

（2）、胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）（3）、不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）（4）、教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨„„。

（5）、正是胡杨的种种精神引来多少文人志士对他的关注（欣赏水调歌头*沙漠胡杨）

三、拓展写法

（1）同学们学到这里，胡杨在你的心目中仅仅是一颗树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、医生、老师、母亲、战士„„）

（2）这种表面写树实际写人的方法叫什么？（借物喻人）

（3）回顾2—4段，你们发现他们在结构上有什么相似之处？（总——分）

四、总结升华

（1）胡杨就是英雄，勇士，让我们带着对胡杨的敬佩之情齐读课文2-4段

（2）胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树，有句俗语这样说：“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？留待我们下节课继续深入挖掘。

五、作业：

1、从2-4段选一段背诵；

2、完成黄冈

六、下课：

七、板书设计

9 西风胡杨

坚韧

勇士

无私

战士

英雄

悲壮

壮士

（借物喻人）热爱、赞美

第20篇：西风胡杨

S版小学语文五年级上册《西风胡杨》教学设计

9、西风胡杨

【教材简析】

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。【设计理念】

1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2.抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.正确认读并规范书写、运用本课15 个一类字，认读10 个二类字，读准 “坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4 自然段中任选一段背诵。

3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

二、过程与方法目标

2 在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

三、情感态度与价值观目标

在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。【学习目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。 3.体会作者的情感。

【学情分析】五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。【教学重点】

抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。【教学流程】

第一课时

学习目标 1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。

2.学习课文中的生字和新词。

学习重点 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。学前准备 1.搜集胡杨的资料。（师生）

2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

教 学 过 程

一、启发谈话，揭示课题

1.课件出示胡杨的图片，引导学生交流对胡杨的认识。

2.导入（出示胡杨图片））有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。（板书课题）

3.齐读课题。

二、初读课文

1.引导学生自由朗读课文。 2.课件出示初读要求：（1）自学字词。

（2）用文中的话概括作者对胡杨的认识。

（3）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（4）再读课文，思考：胡杨究竟是一种怎样的树？

教师小结：最美、坚韧、无私、悲壮。3.检查学生的初读情况。1.自由朗读课文。2.交流字词学习情况。3.自主画出相关句子，并交流。

三、理清层次

1.指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？ 2.引导学生理清文章层次，概括每部分的主要内容。3.引导学生将四部分内容相连，概括全文主要内容。

第一部分（第1自然段）：总写胡杨是最古老的树种。

第二部分（第2～4自然段）：赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

第三部分（第5、6自然段）：写胡杨孕育了西域文明。

第四部分（第7、8自然段）：写“我”的希望和信心。

四、课堂练习

1.胡杨是________年前留下的最古老的树种，只生在__________。 2.看拼音，写词语。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

胡杨是最___________的树，最____________的树，最___________的树。

五、课堂小结

六、课后作业

1.抄写字词。 2.熟读课文。

第二课时

学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

学习重点 理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关注。学前准备 制作多媒体课件。（教师）

教 学 过 程

一、导入

同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）

（一）感受最美

1、指名读第一自然段。

2、你从这连个面积数据之间的对比可以体会到什么呢？

3、出示秋天的胡杨的图片。问：给你什么感觉？美在哪里？（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）

（二）感受坚韧

一、请同学们看自学提示（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：

1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？ 3 画出感受最深的句子，边读边体味

二、交流学习(学生交流解决自学1)（1、生命力强

2、谦虚不求名利

3、胡杨很坚强，死了也不倒„„）同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）

说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？（学生交流）

孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。指导朗读

（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。” 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）

胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。

引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。生齐读三个千年

（三）感受无私

1、这就是胡杨，这就是最坚韧的胡杨，它不仅坚韧，而且还是最无私的树。谁来把第三自然段读给大家听？

2、胡杨身前是什么？身后又是什么？这里作者连用四个是，要读得一气呵成。范读指导。

3、胡杨都不在乎什么呢？连续用几个“不在乎”来说。出示：它们不在乎（），不在乎（），不在乎（）„„

4、在你的眼中，还有哪些植物也是无私的？也用这个句式说说它不在乎什么。

5、还有许多人也是无私的，你想起来谁？那些地震中为了学生勇于献身的老师们，他们在那一刻不在乎什么呢？也用这样的句式说一说。

6、他们不正像那无私的胡杨吗？引读：它们将一切浮华虚名„„留给了自己。

7、胡杨留给自己的仅仅是风沙吗？联系上一段的内容说一说。出示：它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己，它将（）留给了自己。

（四）感受悲壮

出示课件播放视频感受胡杨悲壮之美。

胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 学生交流：

从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道； 从“他们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道；

从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减„„”这句话品出辣辣的味道 从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道 师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。

（出示课件）讨论：

“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”(1)说说“祈求”是什么意思？(2)作者为什么而祈求？

(3)表达了作者什么样的思想感情？ 学生交流

师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈求，祈求„„ 让我们一起祈求吧！（齐读）

看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。

因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”

（五）赞美胡杨，延续精神

师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）

三、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文

二、三、四自然段。

2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。

板书设计

《西风胡杨》教学设计

《西风胡杨》教学设计

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西风胡杨读后感

西风胡杨教学设计及课件（精选7篇）