教师资格证科目二教学设计

作者：zzyzx | 发布时间：2021-01-04 06:10:42 收藏本文下载本文

第1篇：小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析

小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析

(一)文本解读

答题角度：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容

本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌/小说/文言文，采用了(比喻、拟人、排比、夸张、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词/语句(准确、优美、形象、生动、质朴、简洁)，通过(总分总/总分/时间顺序)的结构/顺序(记叙了/描写了/说明了/论述了)(某个故事/某地方的优美景色、某个道理)(二)教学目标知识与技能：

(1)(借助拼音)准确认读/书写……等生字词;(2)结合上下文了解/理解……等重点词句的意义;(3)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(复述/背诵);过程与方法：

学生通过(合作阅读/分角色朗读/集体探讨/分享经验)……的形式，提高(与人交往的能力/提高动手操作的能力)/体验与人分享的过程。

情感态度与价值观：

(1)培养阅读的兴趣、养成正确的写字姿势和阅读习惯(低年级)(2)体会汉语言文字的魅力/感受作品中语言的优美(3)乐于与他人分享与交流阅读感受

(4)体会到文章表达的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力)

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(三)教学重难点

重点：综合“知识与技能”和“过程与方法”目标难点：“情感态度与价值观”目标(四)教学过程 1.导入

导入方法：直接导入、直观导入、情景导入、提问导入、复习导入、悬念导入、故事导入、游戏导入

2.新授课阅读课：

(1)初读课文(泛读)，整体感知(2)细读课文(精读)，深入领悟(3)熟读回顾(研读)，迁移运用识字课：(1)提出生字(2)教学生字(3)复习巩固(4)运用生字写作课：

(1)写作前指导写什么

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(2)写作中指导怎么写(3)写作后指导怎么样 3.巩固提高 4.小结作业

(1)知识积累(推荐读物)(2)迁移运用(造句、写作文)(3)实践活动(分享、讲道理、观察……)(五)提问

课堂提问的类型： 1.回忆提问 2.理解提问 3.应用提问 4.分析提问 5.综合提问 6.评价提问(六)板书

1.教学内容的内在逻辑 2.教学的重点和难点

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3.公式及其推导过程 4.教学内容的补充例：纲要式：

词语式：

以上是小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析，祝各位考生顺利通过考试！拿到敲开教师行业的敲门砖！

中公讲师解析

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第2篇：教师资格证中小学各科目教学设计全

教师资格证中小学各科目教学设计模板（全）

语文学科教学设计模板一、文本特点问法：

①分析文本的写作特点 ②试对上文进行文本解读 ③分析本文景物描写特点答案模板：

本文是一篇文，采用了修辞或说明方法，用词/语言，通过顺序结构顺序记叙了/描写了（某事/某故事/地方的优美景色），从中悟出了的道理，或抒发了的情感。补充：

表达方式：:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。

写作方法:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

修辞手法:比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。二、拟定教学目标 A.识字阅读课

1、知识与技能：学会认识xx字，会写XX字，用普通话流利朗读课文，背诵课文第X段，掌握XX修辞手法。

2、过程与方法：通过合作学习（阅读法/小组讨论）等形式学会运用

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XX等修辞手法进行学习，提高XX能力。

3、情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到（或体会到）XX道理（之美），增强学生XX情感意识。 B.写作课

1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心XX的真情实感，能够正确运用xx标点符号。

2.过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，通过观察讨论和会议的形式发现自己的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

3.情感态度价值观：了与书面表达，源于他人分享自己内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察亲动笔的写作习惯。三、教学重难点 A.识字阅读课

1.重点：掌握...字、词，掌握...的写作手法，体会语言特色 2.难点：能够运用....的修辞（写作手法、体会、思想感情）B.写作课

1.重点：引导学生运用实例进行写作

2.难点：敞开心扉，真实说出内心想法表达真情实感四、导入设计（1）多媒体导入

①开课之初，利用课件/多媒体给学生展示_______的视频/图片/音—

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乐，引导学生仔细观看/聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。（2）生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……/有没有经历过……” 鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中，________是什么样的”。引出课题，顺势板书课题。

（3）故事导入

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听。…” ②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。五、小结作业设计

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1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和_______有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。 3.请同学们回家将今天所学的_______故事讲给家人听，与家人一起分享你所学到的知识和人生道理设计理由：

通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。通过实践性作业，可以提高学生的实践能力六、教学环节设计 A.识字写字一般流程

(1)提出生字....(图片识字导入)(2)教学生字....①认读

a.教师范读...学生圈点。b.出示生字卡.....教师领读。c.组内朗读，互助解决。d.借助字典，自主学习。②识记 ③书写

指导学生书写，要按照，指导一示范练写一点评的顺序进行。

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(3)复习巩固

练习如读字卡、找朋友、组词语、造句子以及书写比赛等等(4)运用生字(小结作业)| B.古诗意境、主题类描写模板

(1)找出诗中的物象、意象(所描写的事物).....(2)展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不会的话直接大白话翻译原文

(3)点明景物所塑造的氛围特点。(描绘了……(时间)……(地点)(形容词)的图景+……的氛围。)(4)分析表达了诗.......思想感情，给.....的启示和思考。七、拓展延伸设计

答题思路：（选择两种方式即可）

（1）引导学生分角色/配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。（2）请学生运用文中的 XX 手法/XX 词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流。

（3）请学生谈谈自己对 XX 的看法/感受/通过这篇课文学到了什么？

设计理由：通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

八、语文学习一般通用的教学流程 1.创设情境，激趣导入

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2.初读课文，整体感知 3.再读课文，梳理思路 4.研读课文，理解思想 5.品读课文，体会精神 6.课堂小结 7.布置作业

数学学科教学设计模板第1问：数学学科专业知识

考查数学学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。例如2017年上：请列出数学“统计与概率”时涉及到的三种统计图，并分析三种统计图的联系和区别。第2问：教学目标设计关于教学目标设计作答模板：知识与技能目标

（1）学生能够理解xx的算理。（低年段）

（2）学生能够知道xx竖式中各部分的名称，并理解xx竖式中每个数的含义。（低年段）

（3）学生能够会按照xx的特征、xx的特征对xx进行分类（中年段）（4）学生能够理解并掌握简单的求xx的方法及其意义的应用。（中年段）

（5）学生能够理解xx的意义，掌握xx的读法、写法。（高年段）

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过程与方法目标

通过小组合作交流讨论的方式理解xx在生活中的应用，能够解决一些简单的数学问题。（低年段）

通过观察、分类、测量、活动，经历认识xx的过程，提高动手操作能力，发展初步的空间观念/（空间想象能力）。（中年段）

通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。（高年段）

通过对比和分析，理解xx与xx的区别和联系。（高年段）情感、态度与价值观目标

通过对xx的探索，学生的数学兴趣（学习数学的兴趣/积极性）得以提高（增加），能够进一步体会数学来源于生活并服务于生活（数学与生活的密切联系/数学的美/图形的美），培养事物间是普遍联系的辩证唯物主义观念。第3问：教学过程设计教学过程设计

一、创设情境、导入新课。图片导入：为学生们呈现图片、视频

模板：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅图片（一段视频），（展示图片或视频后询问）大家能通过观察发现这些图形都有哪些共同特征吗？嗯，都是xxx的。今天我带领大家一起来认识xx形。

问题导入：提问引发学生思考

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模板：同学们！x年级x班的男女生进行踢毽子比赛，男生四人，女生五人，成绩分别为xxxxxxx，提出问题：我们能帮助他们判断男生队和女生队哪个队的成绩更好嘛？看同学们都在摇头，没关系，这就是我们这节课要讲授的新知识----xxx。温故导入：复习旧知为新知做铺垫

模板：（出示卡纸，估长方形的面积来学习今天平行四边形面积的计算）同学们，这是一个xxx，它的xxx大约是多少？谁利用我们之前学过的方法估算一下？你是怎么估的，请上来验证一下。（生展示思路：）xxxxxxxxx，那么xxx的面积就是长乘宽。二、新课讲授 1.知识铺垫/以旧引新

（1）老师展示素材，学生根据实际情况，提炼出数学问题。（2）老师通过提问等方法引导学生利用已有的知识猜想新问题的解决方法。

2.选择方法，验证猜想

（1）学生分组合作、交流讨论，利用手中的学具探索、验证猜想。（2）老师在巡视的过程中给予适当的指导。3.深入辨析，公式/理论推导

（1）老师带领全班同学深入辨析，沟通不同验证法的联系，引发学生总结其共同特点。

（2）教师适当引导，深化学生对公式或算理算法等内容的理解。三、巩固练习。

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要求学生板演、在练习本上完成教师展示的变式题目，利用本节课的知识解决实际问题，培养分析问题的能力，并规范学生的计算步骤，帮助学生养成细心认真的习惯。四、归纳小结。

老师带领全班同学分享本节课的收获，包括知识点及数学思想。英语学科教学设计模板第1问：学科专业知识

考查英语学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。第2问：教学目标设计作答模板： Knowledge aims 1.Students can read the new words … correctly.2.Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3.Students will master the new words and sentences: … 4.Students can learn the pronunciation of th.5.Students will understand the general/mean idea of the paage.（高年段）

6.Students will get the principle of V-ing.（高年段）Ability aims 1.Students can use the new words to make sentences.2.Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.—

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3.Students can pronounce new words though the spelling regulation.4.Students will improve their reading skills by skimming and scanning the paage.（高年段）

5.Students can communicate with others in given situation.Emotional aims 1.Students will be interested in learning English.（万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。）2.Students will feel the beauty of the nature and love it.3.After learning the scientists’ careers, students will feel their hard working and learn from the them.4.Students will take care of their parents/pets/animals.第3问：教学过程设计

1.Create a proper situation, leading in the new leon.(1)Method 1 Teaching aids(pictures or video)Eg: Ok guys, before we start the leon, please look at the PowerPoint.Here, do you know this person? Yeah she is XXX.Do you like her? Me too.So today, let’s learn more about her…(2)Method 2 Asking questions.Eg: Boys and girls, today, I will introduce a special guest to you.“She” comes from the nature.Gue who “she” is, and why it’s special? Let’s see together…

(3)Method 3 Discuion/Free talk.—

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Eg: Boys and girls, where have you been this summer vacation? Wow so many beautiful places!Please introduce what you saw and your feeling to your elbow partner.You will have 3 minutes to talk about it… 2.Presentation 1.Listen for the first time(1)Students scan their textbook while listening, and try to find out the main idea.(2)Teachers guide them to understand the main topic of the dialogue.2.Listen for the second time(1)Teacher introduces the background or situation of the dialogue, and point out the new words in the dialogue and explain them briefly.(2)Students listen to the paage again and understand the whole paage.(3)Students answer some detailed questions.They are asked to refer to the dialogue if neceary.3.Practice/Consolidation(1)Students are asked to show the dialogue with their elbow partners.(2)Teacher will help to correct their pronunciation.4.Summary Students are guided to summarize the learned sentences in this cla.5.Homework Students will finish…after cla.—

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音乐学科教学设计模板第1问：音乐学科专业知识

考查音乐学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。第2问：关于教学目标设计作答模板：

情感、态度与价值观目标

通过聆听歌曲，了解我国西方优秀音乐文化的传统，从而培养学生热爱音乐的兴趣，拓宽同学们的音乐视野。过程与方法目标

通过对作品的聆听学唱，感受、体验作品音乐情绪风格特征的表达。（低年段）

通过聆听、演唱、探究等活动，能够感受作品的音乐情绪，理解、想象乐曲的表现内容，从而提高音乐鉴赏能力。（中年段）知识与技能目标

（1）在聆听的过程中，学生能够感受XX（某一乐器）多变的音乐色彩。

（2）在学唱的过程中，学生能够将XX（如十六分音符、切分、附点等节奏型）处理的准确到位，且不拖拍子抢拍子。

（3）在学唱的过程中，学生能够用优美的声音，自信的演唱XXX。第3问：教学过程设计一、导入新课。

以直观导入为例：为学生们呈现视频、音频、图片

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模板：同学们，又来到了我们快乐的音乐课堂。今天老师想带大家去一个地方，请你们闭上自己的小眼睛，听！（一段音频，如海浪、海风的声音等，之后询问）大家刚才都听到了什么？感受到了什么？今天老师就带领大家一起去XXX。【设计理由】：

贴近生活，引发学生的学习兴趣，为学习新课程成打下基础。二、新课讲授 1.初听作品，感受旋律

教师引导学生感受作品的音乐情绪。2.复听作品，体会内容

在教师的引导下，请学生结合歌词谱例聆听作品，感受、思考作品所要表达的内容。3.再听作品，学唱歌曲

教师示范，学生哼唱，一起处理谱中的重难点，分组练习，展示，教师点评。

三、巩固提升拓展。

要求学生根据本节课所唱作品的旋律编配新的节奏型。（或要求学生表演作品中的故事情节）四、小结作业。

老师带领全班同学回顾本节课重难点，并歌唱作品。最后布置相关作业。

美术学科教学设计模板

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试讲模板教学目标设计模板知识与技能目标

（1）认识xxx造型，并且能灵活表现形态各异的××作品。

（2）学习xxx的结构，了解能够利用什么材质、造型、色彩制作xxx。过程与方法目标

通过思考与实践，掌握xxx的基本表现方法/大胆表现独具个性的xxx作品。

情感、态度与价值观目标

通过美术活动的学习增加学生对生活的乐趣/热爱大自然的情感/激发学习美术的兴趣。教学过程设计一、导入

以直观导入为例：为学生们呈现景色的图片、视频

模板：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（一段视频），（展示图片或视频后询问）这幅作品给你什么样的感受？你想创作一幅这样的作品吗？今天我们一起来学习xxx。二、新授环节 1.欣赏作品

（1）请同学欣赏画面谈感受。

（2）引导学生对作品从造型、结构等方面进行赏析。2.小组讨论

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（1）请同学分成xx一组，围绕xx问题进行讨论。（2）教师和学生一起总结xx。3.教师示范

教师边示范边讲解绘画/创作步骤三、课堂练习

师：看到同学们都已经跃跃欲试了，那咱们就自己动手创作一副作品吧。在创作的过程中，老师会巡回指导，有问题及时问老师，我将和大家一起解决。四、展示评价

师：老师看到大家都把画笔放下了，咱们分成4个小组，现在组内介绍自己的作品，然后相互评价，推选出小组优秀作品大家一起进行赏析。五、小结拓展

围绕着本课内容，请学生课后借助互联网等查阅资料/开放型作业。体育学科教学设计模板第1问：学科专业知识

考查学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。第2问：关于教学目标设计作答模板：知识与技能目标

1.能阐述出***战术方法，在*时间*对*的比赛中运用***战术获得*分。

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过程与方法目标

1.通过***练习过程，体会降难练习法/观察学习法/保护与帮助法在学习中的运用。

情感、态度与价值观目标

1.通过不断挑战不同难度的练习，体验经过努力战胜困难后的愉悦情感，获得成功的喜悦。

2.通过反复练习，精益求精的练习过程，体悟运动技术学习严谨认真的态度，增强勇敢、果断、顽强的心理品质。第3问：教学过程设计

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第3篇：教师资格证中小学各科目教学设计全

教师资格证考试

教师资格证中小学各科目教学设计模板（全）

语文学科教学设计模板一、文本特点问法：

①分析文本的写作特点 ②试对上文进行文本解读 ③分析本文景物描写特点答案模板：

表达方式：:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。

写作方法:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。

修辞手法:比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。二、拟定教学目标 A.识字阅读课

1、知识与技能：学会认识xx字，会写XX字，用普通话流利朗读课文，背诵课文第X段，掌握XX修辞手法。

2、过程与方法：通过合作学习（阅读法/小组讨论）等形式学会运用 1 / 17

教师资格证考试

XX等修辞手法进行学习，提高XX能力。

3、情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到（或体会到）XX道理（之美），增强学生XX情感意识。 B.写作课

1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心XX的真情实感，能够正确运用xx标点符号。

1.重点：掌握...字、词，掌握...的写作手法，体会语言特色 2.难点：能够运用....的修辞（写作手法、体会、思想感情）B.写作课

1.重点：引导学生运用实例进行写作

2.难点：敞开心扉，真实说出内心想法表达真情实感四、导入设计（1）多媒体导入

①开课之初，利用课件/多媒体给学生展示_______的视频/图片/音乐，2 / 17

教师资格证考试

引导学生仔细观看/聆听。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。（2）生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……/有没有经历过……” 鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。

（3）故事导入

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。五、小结作业设计

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教师资格证考试

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

(1)提出生字....(图片识字导入)(2)教学生字....①认读

a.教师范读...学生圈点。b.出示生字卡.....教师领读。c.组内朗读，互助解决。d.借助字典，自主学习。②识记 ③书写

指导学生书写，要按照，指导一示范练写一点评的顺序进行。

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(3)复习巩固

练习如读字卡、找朋友、组词语、造句子以及书写比赛等等(4)运用生字(小结作业)| B.古诗意境、主题类描写模板

(1)找出诗中的物象、意象(所描写的事物).....(2)展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不会的话直接大白话翻译原文

答题思路：（选择两种方式即可）

（1）引导学生分角色/配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。（2）请学生运用文中的 XX 手法/XX 词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流。

（3）请学生谈谈自己对 XX 的看法/感受/通过这篇课文学到了什么？

设计理由：通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

八、语文学习一般通用的教学流程 1.创设情境，激趣导入

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教师资格证考试

2.初读课文，整体感知 3.再读课文，梳理思路 4.研读课文，理解思想 5.品读课文，体会精神 6.课堂小结 7.布置作业

数学学科教学设计模板第1问：数学学科专业知识

（1）学生能够理解xx的算理。（低年段）

（2）学生能够知道xx竖式中各部分的名称，并理解xx竖式中每个数的含义。（低年段）

（3）学生能够会按照xx的特征、xx的特征对xx进行分类（中年段）（4）学生能够理解并掌握简单的求xx的方法及其意义的应用。（中年段）

（5）学生能够理解xx的意义，掌握xx的读法、写法。（高年段）

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过程与方法目标

通过小组合作交流讨论的方式理解xx在生活中的应用，能够解决一些简单的数学问题。（低年段）

通过观察、分类、测量、活动，经历认识xx的过程，提高动手操作能力，发展初步的空间观念/（空间想象能力）。（中年段）

通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。（高年段）

通过对比和分析，理解xx与xx的区别和联系。（高年段）情感、态度与价值观目标

一、创设情境、导入新课。图片导入：为学生们呈现图片、视频

问题导入：提问引发学生思考

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教师资格证考试

（1）老师展示素材，学生根据实际情况，提炼出数学问题。（2）老师通过提问等方法引导学生利用已有的知识猜想新问题的解决方法。

2.选择方法，验证猜想

（1）学生分组合作、交流讨论，利用手中的学具探索、验证猜想。（2）老师在巡视的过程中给予适当的指导。3.深入辨析，公式/理论推导

（1）老师带领全班同学深入辨析，沟通不同验证法的联系，引发学生总结其共同特点。

（2）教师适当引导，深化学生对公式或算理算法等内容的理解。三、巩固练习。

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教师资格证考试

老师带领全班同学分享本节课的收获，包括知识点及数学思想。英语学科教学设计模板第1问：学科专业知识

6.Students will get the principle of V-ing.（高年段）Ability aims 1.Students can use the new words to make sentences.2.Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.9 / 17

教师资格证考试

3.Students can pronounce new words though the spelling regulation.4.Students will improve their reading skills by skimming and scanning the paage.（高年段）

(3)Method 3 Discuion/Free talk.10 / 17

教师资格证考试

音乐学科教学设计模板第1问：音乐学科专业知识

考查音乐学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。第2问：关于教学目标设计作答模板：

情感、态度与价值观目标

通过聆听歌曲，了解我国西方优秀音乐文化的传统，从而培养学生热爱音乐的兴趣，拓宽同学们的音乐视野。过程与方法目标

通过对作品的聆听学唱，感受、体验作品音乐情绪风格特征的表达。（低年段）

通过聆听、演唱、探究等活动，能够感受作品的音乐情绪，理解、想象乐曲的表现内容，从而提高音乐鉴赏能力。（中年段）知识与技能目标

（1）在聆听的过程中，学生能够感受XX（某一乐器）多变的音乐色彩。

（2）在学唱的过程中，学生能够将XX（如十六分音符、切分、附点等节奏型）处理的准确到位，且不拖拍子抢拍子。

（3）在学唱的过程中，学生能够用优美的声音，自信的演唱XXX。第3问：教学过程设计一、导入新课。

以直观导入为例：为学生们呈现视频、音频、图片

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教师资格证考试

贴近生活，引发学生的学习兴趣，为学习新课程成打下基础。二、新课讲授 1.初听作品，感受旋律

教师引导学生感受作品的音乐情绪。2.复听作品，体会内容

在教师的引导下，请学生结合歌词谱例聆听作品，感受、思考作品所要表达的内容。3.再听作品，学唱歌曲

教师示范，学生哼唱，一起处理谱中的重难点，分组练习，展示，教师点评。

三、巩固提升拓展。

要求学生根据本节课所唱作品的旋律编配新的节奏型。（或要求学生表演作品中的故事情节）四、小结作业。

老师带领全班同学回顾本节课重难点，并歌唱作品。最后布置相关作业。

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教师资格证考试

试讲模板教学目标设计模板知识与技能目标

（1）认识xxx造型，并且能灵活表现形态各异的××作品。

（2）学习xxx的结构，了解能够利用什么材质、造型、色彩制作xxx。过程与方法目标

通过思考与实践，掌握xxx的基本表现方法/大胆表现独具个性的xxx作品。

情感、态度与价值观目标

通过美术活动的学习增加学生对生活的乐趣/热爱大自然的情感/激发学习美术的兴趣。教学过程设计一、导入

以直观导入为例：为学生们呈现景色的图片、视频

（1）请同学欣赏画面谈感受。

（2）引导学生对作品从造型、结构等方面进行赏析。2.小组讨论

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教师资格证考试

（1）请同学分成xx一组，围绕xx问题进行讨论。（2）教师和学生一起总结xx。3.教师示范

教师边示范边讲解绘画/创作步骤三、课堂练习

围绕着本课内容，请学生课后借助互联网等查阅资料/开放型作业。体育学科教学设计模板第1问：学科专业知识

考查学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。第2问：关于教学目标设计作答模板：知识与技能目标

1.能阐述出***战术方法，在*时间*对*的比赛中运用***战术获得*分。过程与方法目标

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1.通过***练习过程，体会降难练习法/观察学习法/保护与帮助法在学习中的运用。

情感、态度与价值观目标

1.通过不断挑战不同难度的练习，体验经过努力战胜困难后的愉悦情感，获得成功的喜悦。

2.通过反复练习，精益求精的练习过程，体悟运动技术学习严谨认真的态度，增强勇敢、果断、顽强的心理品质。第3问：教学过程设计

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教师资格证考试

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第4篇：教师资格证考试科目

教师资格证考试科目

由于最近大家对教师资格证考试的相关事项都希望获得更深入的了解，紫光教育为广大考生提供了教师资格证考试科目，希望能够对大家有所帮助!之前的传统版教师资格考试科目：教育学和教育心理学课程。当然这只是教师资格证考试科目中的笔试部分的科目，除了笔试还有普通话的考试，试讲(说课)等，体检也算是一项教师资格证考试科目。

全国教师资格新版考试科目内容：报考幼儿园教师的同学们注意了！幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。申请报考小学老师的同学这边看！小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。中学教师的相关考试内容：初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。还有就是申请认定中等职业学校文化课教师资格人员需要参加高中教师资格考试;申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试，学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。大家可要看仔细了。

以上是关于教师资格证考试科目的全部内容，不知道各位考生对教师资格证考试多少有些了解了？如果需要更多详细的信息请咨询我们天津紫光教育，我们会为您具体讲解。

第5篇：教师资格证科目二主观题总结

二十世纪后教育的发展特征

（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。【记忆口诀：全民多现身】

2赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。代表作品《普通教育学》。（1）教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；

（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；

（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。（5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。

3杜威的相关教育思想

杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”

（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

4教育与生产力之间的关系

（1）生产力对教育的决定作用： ①生产力水平决定教育的规模和速度； ②生产力水平制约着教育结构的变化； ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用： ①教育是劳动力再生产的重要手段； ②教育是科学知识再生产的手段。

5教育与政治经济制度之间的关系

（1）政治经济制度对教育的制约。

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： ①政治经济制度决定着教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权利； ③政治经济制度决定着教育目的。（2）教育对政治经济的影响：

①教育能为政治、经济制度培养所需的人才； ②教育可以促进政治民主；

③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。

6教育与社会文化

（1）文化对教育的制约与影响：

①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式；③文化传统制约教育的传统与变革。（2）教育与文化： ①教育的文化传承功能； ②教育的文化选择功能； ③教育的文化融合功能； ④教育的文化创新功能。

7如何理解教育的相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。（2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。

8影响个体发展的因素

（1）遗传——物质前提、生理基础；（2）环境——为人的发展提供可能；（3）学校教育——主导；

（4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

9学校教育在人的发展中的作用

（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用 ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； ③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（2）学校教育在影响人的发展上的独特功能 ①学校教育对个体发展做出社会性规范； ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能； ③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

10如何依据个体身心发展的规律进行教育

（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。

（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。（4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

11制定教育目的的依据（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据

①教育目的受生产力的制约；

②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；

③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据

（3）教育目的制定者的教育理想与价值观

12我国教育目的的基本精神

（1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

13简述现代教育制度发展趋势

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育体系的建构；

（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（7）教育制度有利于国际交流。

14简述教师角色

（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑这，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。（2）现代的教师角色观：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行者。【记忆口诀：社区开发促进终身研究】

15教师必备的职业素养

（1）道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。

（2）知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。

（3）能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。（4）心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。（5）身体素养。

16简述教师所必须具备的知识素养

（1）教师需具有学科知识素养（2）教师的教育知识素养（3）文化知识

17请简要比较专家型教师与新手型教师

专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异：（1）课时计划的差异。（2）课堂教学过程的差异。（3）课后评价的差异。【需逐条展开】

18简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论

（1）关注生存阶段。（2）关注情境阶段。（3）关注学生的阶段。

19教师专业成长的途径

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）进行专门训练。（4）反思教学经验

20如何建立良好的师生关系

（1）了解和研究学生。（2）树立正确的学生观。（3）提高教师自身的素质。（4）发扬教育民主。（5）正确处理师生矛盾。

21简述学生中心课程论主张

（1）课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排；

（2）课程的组织应心理学化。

（3）以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。

22简述泰勒的目标模式

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。

23新课改的具体内容（1）三维目标：新课程倡导三维课程目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

（2）课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

（3）学习方式：现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习。

（4）课程评价：倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。

（5）课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。

24教学工作的基本环节

（1）备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划。

（2）上课：上课是教学工作的中心环节。（3）作业的布置与批改（4）课外辅导。

（5）学业成绩的检查与评定。

25一堂好课的标准

目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。

26为什么说教学过程是一种特殊的认识活动

其特殊性主要表现在以下几个方面：（1）认识的间接性。（2）认识的交往性。（3）认识的教育性。（4）认识的简捷性。（5）有指导的认识

27教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）

（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）

（4）教师主导作用与学生主动性相结合28教学过程的结构（或者：学生掌握知识的基本阶段）（1）心理准备；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查效果

29常用的教学原则

（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则

（8）思想性和科学性统一的原则【记忆口诀：置气西宫，理因思量】

30启发性教学原则的实施要求

（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；

（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

循序渐进教学原则的实施要求

（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。

32简要论述谈话法的实施要求

（1）要准备好问题和谈话计划；（2）要善问；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。

33简要评述班级授课制

（1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

（2）班级授课制的主要优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用。（3）不足之处：①不利于因材施教；②不利于学生独立性与自主性的培养；③教学形式缺乏灵活性。

34简述注意规律的应用

（1）无意注意规律在教学中的应用

①在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。

②无意注意也可以由人本身的状态引起。（2）有意注意规律在教学中的应用 ①明确学习目的和任务 ②激发和培养间接兴趣 ③正确组织课堂教学 ④采取方法，制止注意分散

（3）两种注意转化规律在教学中的应用在我们的工作和学习中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。

35简述提高记忆效果的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）理解学习材料的意义；

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

（6）重视复习方法，防止知识遗忘。

36建构主义学习理论

（1）建构主义学习理论观点

知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

（2）对教育的意义

①教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

②教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。③教学要增进学生之间的合作。

37马斯洛需要层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。

38学习动机的培养和激发

（1）内部学习动机的培养和激发 ①激发兴趣，维持好奇心； ②设置合适的目标； ③培养恰当的自我效能感； ④训练归因

（2）外部学习动机的培养和激发 ①表达明确的期望

②提供明确、及时且经常性的反馈 ③合理运用外部奖励 ④有效的运用表扬

39简述影响学习迁移的因素

（1）学习情境的相似性；（2）学习材料的性质；（3）学习活动的多样性；（4）原学习的熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水平

40促进学习迁移的教学

（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

41简述学习策略的训练原则

（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则。【煮花生特见效】

42如何培养创造性思维？

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

43皮亚杰认知发展阶段理论（认知建构主义）

（1）感知运动阶段（0～2岁），（2）前运算阶段（2～7岁），（3）具体运算阶段（7～11岁），（4）形式运算阶段（11～15岁以上）

44简述维果茨基的认知发展理论

维果斯基认为，心理发展是指个体心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面。

“最近发展区”是指儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

45简述中学生认知发展的特点

（1）中学生感知觉发展的特点（2）中学生记忆发展的特点（3）中学生思维发展的特点（4）中学生语言发展的特点（5）中学生注意发展的特点【需逐条展开】

46气质类型学说

气质类型是指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。（1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事、冲动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

（2）多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（3）黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板、按部就班；沉着冷静，但缺乏生气。

（4）抑郁质：抑郁质的人以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。

47简述埃里克森的社会性发展阶段理论

埃里克森把人的一生发展划分为八个阶段：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～（1）5岁），发展任务是培养信任感；

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁），发展任务是培养自主性；

（3）主动感对内疚感（4～5岁），发展任务是培养主动性；

（4）勤奋感对自卑感（6～11岁），发展的主要任务是培养勤奋感；

（5）自我同一性对角色混乱（12～18），发展的任务是培养自我同一性；

（6）亲密感对孤独感（成年早期：18～25），建立家庭生活，获得亲密感、避免孤独感阶段；（7）繁殖感对停滞感（成年中期：25～60），获得创造力感，避免自我专注阶段；

（8）自我整合对绝望感（成年晚期：60～死亡），获得完美感，避免失望感阶段。

48简述中学生品德发展的基本特征

（1）伦理道德发展具有自律性（2）品德发展由动荡向成熟过渡 ①初中阶段品德发展具有动荡性 ②高中阶段品德发展趋向成熟

49简述态度与品德学习的一般过程

（1）依从

依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。（2）认同

认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。（3）内化

内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

50如何培养良好态度与品德？

（1）有效地说服（2）树立良好的榜样（3）利用群体约定（4）角色扮演（5）价值辨析

（6）给予恰当的奖励与惩罚

51简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是是培养学生知情意行的过程（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程

（3）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

52简述中学德育的基本原则

（全方位考点，整体掌握&个别原则的基本要求）（1）方向性原则（2）疏导性原则

（3）知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则）（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（5）教育的一致性和连贯性原则（6）从学生实际出发因材施教的原则（7）长善救失原则

（8）集体教育与个别教育相结合（平行主义德育原则）

【记忆口诀：书方知信，极致因善】

53简述疏导性原则的基本要求

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻疏导原则的基本要求：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

54简述因材施教德育原则的基本要求

因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

贯彻这一原则的要求是：（1）以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。（3）注意学生的个别差异，因材施教。

55中学常用的德育方法有哪些？

（1）说服教育法

是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。（2）榜样法

是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。（3）指导实践法

也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。（4）情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

（5）品德评价法

品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法。（6）品德修养指导法

也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

56简述说服教育法的基本要求

说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

运用说服教育法要注意以下几点要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。

57简述指导实践法的基本要求

指导实践法也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。运用指导实践法要注意：

（1）运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼。（2）在培养青少年学生良好行为习惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验相结合。（3）要有明确的目的和有序有恒的要求，进行持之以恒的锻炼。

（4）要不断地督促检查，使之坚持。（5）调动学生实践锻炼的主动性。

58简述情感陶冶法的基本要求

情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

运用情感陶冶法的具体要求：（1）是创设良好的教育情境；（2）组织学生积极参与情境创设；（3）与启发说服相互结合。

59简述班主任工作内容

（1）了解和研究学生（2）组织和培养班集体

确立目标；建立班委会；培养正确的舆论和良好的班风；有计划的组织开展班级活动（3）做好个别教育工作（4）协调好各方面的教育力量（5）操行评定

（6）做好班主任工作计划和总结

60教师威信的建立途径有哪些？

（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。

第6篇：教师资格证教学设计

1.教学目标

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是

①知识与技能目标:通过自主学习（），学生能够（）②过程与方法目标:通过合作学习（），学生能够（）③情感、态度、价值观:通过探究学习（），学生能够（）2.教学的重点和难点

本课的教学重点:通过……学生能够掌握……

本课的教学难点:通过……发展/提高学生……

3.教学方法

主要采取的教学方法:引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

4.教学过程

①导入新课

本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等(具体怎么导,需简单阐述)。这种方法,不仅能引|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。

②讲授新课

在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结方法,然后,结合实例,对方法进行详细讲解。通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。

③巩固练习

根据各科目自行设计。④小结 ⑤作业布置

布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。

5.板书设计

板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。

——孔子因材施教有一次，孔子的弟子子路问孔子：“老师，听到别人的建议，自己就立刻去做吗?”孔子回答说：“应该先问问你的父亲和兄长，怎么能听到别人的建议，自己就立刻去做呢?”

后来，孔子的另一个弟子冉有同样问：“老师，听到别人的建议，自己就立刻去做吗?” 孔子回答说：“是，听到别人的建议，自己就应该立刻去做。”

同样的一个问题，老师为什么会有截然相反的两种回答呢?弟子公西华带着心中的疑问，跑去问老师。孔子解释说：“冉有做事谦逊，遇事退缩，所以我让他勇于进取。但是，子路胆大逞强，办事冒失，所以我让他先和父兄商量后再去做。”

写作角度：教师要做到因材施教，因为每个学生的情况都不一样。

——陶行知喂鸡

有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多!” 写作角度：教师要学会调动学生的主观能动性，巧妙的将知识传授给学生。

——叶圣陶改文章有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。有时候，当父亲指出了可笑的错误，孩子们就尽情地笑了起来。

每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。说是叶老改，实际是商量着共同改。

叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下，把句子改变一下，是不是好些?……

从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教育子女为人。

写作角度：教师不能搞一言堂，要适当的听取学生的想法。

——朱熹读书主张“循序渐进”

宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍读典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，特别强调“循序而渐进”。有的人读书性子急，一打开书就匆忙朝前赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店，看见满桌的大盘小碟，饥不择食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎样读书呢?朱熹的方法是：“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。”

也就是说要一个字、一个字地弄明白它们的涵义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面还没搞懂，就不要急着看后面的。这样就不会有疏漏错误了。他说：“学者观书，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分晓，不若退步，却看得审。”就是说，读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进，有时还要频频回顾，以暂进的退步求得扎实的学问。

——老禅师的育人技巧古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白，有人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。

不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服吧。”

写作角度：教师要善待学生，适当的给学生改错反省的机会，做到以德服人。

——开花的佛桌：给浪子回

头的机会

曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到，他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱。要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。” 一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。写作角度：教师对待学生要宽宏大量，努力接纳迷途知返的学生。

——孟子休妻

据《大戴礼记》记载：孟子的妻子独自一人呆在屋里，孟子从外面突然闯进来，瞧见她姿势不雅，顿时大怒，立即跑到母亲面前告状。他说：“老婆对我无礼，我今天非把她赶出家门不可!”

孟母问：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀?”孟子答道：“刚才她蹲在屋里，那姿态真叫难看，这是对我无礼，妻子不尊重丈夫，我必须休了她!”孟母听这话有点蹊跷，继续追问道：“你说说，你是怎么发现她蹲在屋里的?”孟子满有理由地回答：“这都是我亲眼所见，我刚才一推门看……”

“别说了，我听明白了。”孟母问明了情况，大声斥责儿子说：“这分明是你无礼，不是你妻子无礼!”孟子有些茫然，他不服气。孟母接着解释说：“不是有这样几句俗话嘛：‘将入门，问孰存;将上堂，声必扬;将入户，视必下’。不管是进谁的门，都要事先敲一下门，或者大声地咳嗽一声，好叫人家知道有人来了。不能乘人不备，来个突然闯入。这是常人都懂得的礼貌规矩。可你倒好，到你妻子的燕私之处，进门前不敲门，不声不响地往里闯，见了你妻子蹲着，你得赶紧先退出去一会儿，你却还在看，这叫你妻子怎么办?这不正是你无礼吗?怎么能说是你妻子无礼呢?”

写作角度：教师要勇于承认自己的错误，不要认为自己事事都对，而是要学会换位思

教师资格证写作方面的可用素材主要来自于以下几个方面，即历史典故、名人名言、教育理念、热点事例及日常生活。一、历史典故类

历史典故主要是对历史事件或者历史人物事迹的总结和概括。中国历史悠久，中国文化博大精深，这部分的素材相对来说比较多，比如：

1、越王勾践卧薪尝胆春秋时期，吴王夫差在与越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱，终被放回越国。勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治，成功复国，越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。

2、孔子韦编三绝

春秋时的书，主要是以竹子为材料，把竹子破成一根根竹签，称为竹简，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编起来的，因此有相当的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三

遍，对其中的精神、实质有了透

彻的理解。在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

3、李白的故事

李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，并想中途废学。有一天，他在山下小溪旁看到一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问干什么，老婆婆回答说：“把铁杵磨成针。”李白不相信，嗤一声笑了，对她说：“铁杵岂能磨成针?” “只要功夫深，铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理，李白顿时领梧。从此，他便发奋用功，终于懂得了“功到自然成”的道理。

4、匡衡凿壁借光

汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢?他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢?匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了许多知识，后来做了宰相。

5、秦始皇坚持自我一统天下;廉颇蔺相如将相和……

6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《国语》，屈原被逐写有《离骚》……

这部分的例子大家可能比较熟悉，用的也比较多。但是只用这种类型的例子太过于通用，不能够体现你作为教师的基本素养，所以不建议大家通篇都用历史典故类的素材。

二、名人名言类

考教师资格证将来是要做老师的，因而必须站在教师的角度来思考问题，建议大家在名人名言这部分也多积累一些教育家的权威话语，如：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、夸美纽斯、凯洛夫等，以下是我总结的一些例子，大家可以参考。1、师者，所以传道授业解惑也。——韩愈

2、业精于勤而毁于随。——韩愈

3、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

4、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

5、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基 6、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

7、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

8、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

9、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。

——凯洛夫

对于这部分的内容建议大家在平时读书、看报的时候将一些可用的名言摘抄下来，通过一段时间的积累，相信你一定能有所收获。

三、教育理念类

作为一名合格的教师，必须要掌握教育教学的相关知识，它体现了教师的基本素养，因而在备考的过程当中，建议大家多积累一些有关教育学、心理学的相关知识，并运用到写作当中。其实教师资格证的各个科目是不分家的，你会发现科目二(教学知识与能力)的许多知识我们也可以运用到写作中，比如：

1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。3、以人为本的学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教学的研究者;教师是社区型的开放教师。

5、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏;对待自己，强调反思;对待同事，强调合作;对待教学，强调帮助、引导。6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。8、教育公正——入学机会均等;教育过程中机会均等。9、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。以上就是写作素材的三个基本来源，关于热点事例类和日常生活类的素材，我们下次再进行讲解。

第7篇：高中教师资格证考试科目

高中教师资格证考试科目

2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大

二、大三，本科大

三、大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

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如今教师这个行业非常的吃香，大家都认为教师这个职位工资比较高，待遇也比较好，所以现在报考教师资格证的人是越来越多了，考生们在报考了教师资格证以后，要了解清楚教师资格证考试的科目都有哪些，那么今天在这里小编就来给大家讲解一下高中教师资格证考试科目。

一、传统的教师资格考试

教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。以上是教师资格证考试科目中的笔试科目，也是最难的部分，还有普通话，试讲(说课)，体检也算是教师资格证考试科目。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

二、全国教师资格改革试点考试

幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。

申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试;

申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试，学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。考试方式考试分为笔试和面试两部分。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进行

关于教师资格证考试的科目，小编在以上的文章中给大家讲到了，希望考生们可以好好的了解一下吧。

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