实践教学设计（共20篇）

第1篇：实践教学设计

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学设计

一、实践教学目的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的目的，是为了切实落实理论联系实际的根本方法，使学生更深刻、更全面地掌握该学科的基本原理和方法，培养学生运用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。通过实践教学这一环节，要使学生能够运用所学知识去认识社会、认识自身、指导人生实践，加深对书本知识的理解，使学生牢固树立马克思主义和中国特色社会主义信念，掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养，激发投身于现代化事业的积极性、主动性和创造性，从而进一步提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学质量和教学效果。

二、实践教学的基本原则

与其他学科相比，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学有其独特的学科特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此，在该门课程的教学中必须充分重视实践教学环节，使学生通过形式多样的实践活动形成对当代中国的马克思主义理论的感性认识，直至上升为理性认识。在进行实践教学的过程中，应始终遵循以下原则：

针对性：教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。

时效性：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程具有鲜明的时代特征，该课程的实践教学就要反映社会现实的发展，体现时代特征。

实效性：提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实效性一直都是该课程建设的重点。在实践教学活动中，必须始终围绕如何使学生把所学的理论知识转化成自己的世界观和人生观，并用以指导自己的行动，内化为自身的品行等问题来展开，并以实效性作为判断实践教学效果的重要依据。

三、实践教学形式

1、专家讲座

通过聘请专家进行专题讲座，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生对本门课程相关的前沿及热点问题的认识和分析能力，激发学生学习的热情。该环节主要安排在课程教学期间进行，同时在专家讲座以后组织学生对相关问题展开讨论或撰写学习心得，以提高讲座的实效性。

2、讨论、辩论

在课程教学过程中结合课堂教学进度组织讨论会或辩论赛，主要针对与课程有关的当前热点、难点问题来开展，并辅以教师点评。通过这种方式既可以丰富教学方法，极大地调动学生学习的主动性、积极性和兴趣，又可以充分体现课程的时效性；既可以锻炼学生分析问题及表达、组织等多方面的能力，又可以通过讨论和辩论了解学生的思想动态，老师及时点评给学生以正确的引导，是对传统课堂讲授方式有益的补充。

3、现场教学

参观或现场教学（每学期1－2次）即在课程教学期间或期末组织学生实地参观、考察，教师进行现场教学，讲解、点评和讲授，拓展教学途径，加深学生的感性认识。教学实践基地的选择主要立足于学院所在城市，充分利用本地实际，选择那些涵盖了革命历史、改革开放历史、和现代化成就等主要实践教学内容。

4、社会调查

假期社会调查报告是利用寒暑假，给学生布置较为开放性的社会调查题目，要求学生撰写规范的调查报告，并在“五一”、“十一”或寒假后组织交流活动，评选优秀社会实践论文及先进个人。通过社会调查，学生在获得第一手的感性资料的同时，可以更深刻地了解社会。通过调查研究，增强学生的群众意识、创新意识和科研意识，使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来，努力培养学生良好的政治素质。

四、实践教学的设计安排

1、校内实践教学

学时：10 内容：课堂实践教育是根据课程性质以及相应的教学内容确定的一系列课内实践教学环节，它是在教师的指导或引导下，通过学生亲身参与而产生直接感知的学习、研究和实践过程相结合的动态性教学过程，如讨论、辩论、案例教学、教学录像、模拟教学、网上实践等。

要求：

（1）主动查找、准备资料，思考问题，分析案例。（2）积极参与讨论、辩论，提出问题、分析问题。（3）撰写分析报告或论文。

（4）积极参与前沿性讲座、学术活动、讲座，参与教学实践活动。

2、校外实践教学

时间安排：“五一”、“十一”、寒假期间。

内容：校外实践教学是在对学生进行课堂理论知识教育的前提下，通过各种实践性的手段，提高学生理论联系实际、观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力，包括现场教学、社会调查（专题调查）以及根据课程内容安排布置的“五一”、“十一”、寒假期间的假期社会实践等。

要求：

（1）了解社会、接触实际，提高服务社会的能力。（2）掌握调查、分析的基本方法和技能。（3）提高访谈和交际能力。（4）撰写调查报告。

第2篇：综合实践 教学设计

五年级上册《关爱我们的健康》教学设计

丛台区连城小学

王淑霞

一、教学目标：

1、知识与能力

（1）了解健康的意义和学生的健康现状；（2）明确影响健康的因素，养成良好的健康习惯；

（3）通过调查研究、小组合作等多种形式，提高学生的综合素养

2、方法和过程

（1）通过调查研究、查阅资料的方法，了解同学们现在的健康状况；

（2）通过浏览网页，实际观察总结，明确影响健康的原因；（3）通过制作方案，实际执行的方法行动起来，关爱自己的健康；

3情感态度价值观

（1）通过主题班会分享心得体会，充分意识到健康的重要性，同时养成积极、健康的生活方式，增进友情和亲情；

（2）通过多种形式的展示，实现学生多元化的提升

二、教学重点：

1、调查研究学生的健康现状，了解本校学生健康的标准是什么。

2、明确影响健康的因素，学会呵护自己的健康；

三、教学难点： 调查研究成果展示，充分养成积极、健康的生活方式 课时安排：

三课时 教学过程:

一、创设情境，激情导入：

一个人最宝贵的东西是生命。无论学习、工作以及做一切事情，都需要有健康的身体。那么，什么是健康？我们同学们的身体健康状况怎么样？影响身体健康的因素有哪些？我们日常生活和学习中，应该怎样保护自己的健康？如果同学们中存在了有碍于健康成长的毛病，该怎么办呢？在开课之前，老师想听听我们大家的答案

学生1：健康就是身体没病，能吃能睡，能蹦能跳，一切正常； 学生2：日常生活中，我们应该多锻炼，吃健康的的食物，来保护我们的健康；

学生3：我觉得我们班同学的身体很健康，胖点瘦点都没事，我更喜欢瘦一点

学生4：我觉得如果生病了，就是不健康，那就需要吃药、打针、输液

„„

大家的发言都很好，那么小博士提示大家：与健康有关的问题很多，我们最好从自己看到、听到或经历过的事情出发，选择一个或几个方面的问题来研究。

小组确定研究的问题„„

（温馨提示：小组要根据研究的内容和形式，做好分工，明确各自的任务和要求做好计划）

二、活动与体验：

1、小调查

教育部为学生制定的体育与健康标准中说，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且在身体、心理和社会适应方面都要保持完美的状态。让我们来做一个调查，看同学们的身体状况怎么样？是不是符合上述健康标准？

同学之间开展讨论以下问题：

（1）我们年级那么多小胖子，健康吗？他们平时的饮食习惯是不是合理？

（2）我们班戴眼镜的同学越来越多了，健康吗？该怎样保护眼睛？

（3）学校组织了体检，怎么知道我们的各项指标是否正常？（4）左楠总是一个人发呆，不和同学们玩，她怎么了？

通过同学们的讨论，我们可以根据实际情况来归纳出调查研究的方向：

① 同学的身体健康存在问题（过胖、近视等）。

② 涉及到心理健康（不爱说话、有暴力倾向、喜欢恶作剧等依据实际情况而定）

③ 做一个我们班（或年级）的体质调研（或直接研究学校已有数据）

2、学方法： 做好调查计划的方法： ①确定调查的内容和项目：调查哪些项目、被调查的人是谁、调查的范围、要问什么问题等；

②怎样组织和实施：采用哪些调查方式、到哪儿去调查、小组成员怎么分工、设计记录表格等；

温馨提示：要采用最恰当的语言和方式与被调查者进行交流。③调查时应该注意哪些问题

3、小博士提示：

可以查阅《中国学生体质健康特征参考表》，以便确定调查的具体项目和指标；将调查的资料与之进行对照，找出问题，得出结论；

设计一个《体质调研数据表》供学生参考;可以寻求老师以及专业人士的帮助；

调查开始之前要有本小组的活动方案，便于更好的开展活动。

4、进行调查：

组织好学生观察班级或年级里适合调查的对象，向他们询问饮食习惯、生活习惯、生活卫生，以及身体不健康给学习、生活带来的不便等方面的问题。做这个调查时，一定要注意询问的方式和场合，保护被询问者的自尊心。

通过调查，在《体质调研数据表》中做好记录，最后把所获得的数据与《中国学生体质健康特征参考表》中的数据进行对照，以发现我们同学中存在的问题。

5、我们的发现：

你们是怎样调查的？从表格里记录的数据中，你们发现了什么？ 学生谈论调查的结果„„

三、小探究：

影响健康的原因

（1）内容分析

在调查“我们的健康状况”的基础上，通过访问老师、医生、查阅资料，我们弄清楚了影响健康的原因有哪些？（学生根据自己的调查途径以及结果进行汇报）

① 病从口入：健康与饮食的关系；

② 不良嗜好:吸烟、饮酒、上网、打游戏与健康的关系； ③ 睡眠与健康：合理作息时间与健康的关系；

④习惯与健康:不爱活动，不爱参加体育活动与健康的关系。（如果本学校有“体育锻炼小队”，建议请体育锻炼小队的同学，谈谈体育锻炼的好处，请他们说说自己参加锻炼的感受。也请体质较弱、易患感冒的同学说说他们的锻炼情况。最后把所有同学的成果归纳起来，形成比较完整地认识。）

(2)小资料：

学生阅读《学生健康与体育锻炼》的小资料，进一步明确体质下降的原因。

（3）总结研究成果：

影响健康的因素有很多，每个小组都采取了不同的形式对不同的方面的做了调查，大家把本小组的成果进行交流、汇总，使同学们都受到一次健康教育。

四、拓展与创新：

关爱健康

同学们研究的“大家的健康状况”和“影响健康的原因”等成果、资料很棒，也进行了充分地交流、展示。那么，我们该如何“关爱健康，提高身体素质”呢？

学生1：我们小组调查的是不爱活动，不爱参加体育活动与健康的关系，我们决定结合体育老师每周举行一次班级运动会，一次选择一种体育项目，并且设立小组集体奖将和单项奖，来增强同学们的体育锻炼意识，提高同学们的身体健康；

学生2：我们小组调查的是合理作息时间与健康的关系，我们要制定一个作息时间表，让那些生活没规律、不注重合理作息的同学们能生活的更有规律，学好、玩好、吃好、睡好，身体棒棒的！

学生3：我们小组调查的是健康与饮食的关系，通过查阅资料，我们发现早餐对身体健康起着至关重要的作用，所以，我们计划开展一次营养早餐设计比赛，各小组分别设计一个早餐食谱，并且要有解说，陈述理由，有请专业的营养师来当裁判；

学生4：我们调查的是不良嗜好，通过调查，我们发现同学们有很多的小毛病，所以我们小组计划有请全班成员轮流当体育卫生监督员，督促大家改掉那些不讲卫生、不爱锻炼的坏毛病„„

学生5：„„

（小博士提示：开展关爱健康活动，要有针对性。根据在前面活动中找到的影响健康的原因，对症下药，真正解决1~2个影响健康的实际问题，或制定并实施一个有利于健康的计划、方案。）

通过交流，你有什么收获和体会呢？学生总结：

①饮食习惯：按时三餐（吃好、吃饱、吃少），不吃零食，不挑食；

②生活有规律：按时起床、按时就寝，夏日午休；

③讲究卫生，改掉不卫生的习惯；

④保持心情愉快，正确对待困难和挫折；

⑤参加体育运动，做有益于身心健康的活动；

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五、展示与评价：

“关爱健康 呵护生命”主题班会

为了展示和交流我们的活动成果，让大家充分认识到健康的意义，我们举办了一个“关爱健康 呵护生命”主题班会。请大家把各自的收获、体会及保持健康的创意与做法介绍给大家，同时也听一听老师、同学和爸爸妈妈的意见。

展示的成果，可以是文字材料。如：查阅的文字资料，走访专家的记录，赞美生命的诗歌等；可以是照片资料，可以是图画，小品，短剧，演讲，也可以运用多媒体进行演示等等。要形式多样，喜闻乐见，还要严肃认真。但最好是请经常锻炼身体、有良好习惯的同学进行“现身说法”。

（小博士提示：班委会和老师一起为开好这次班会做好准备，确定各组汇报的专题和重点，并确定主持人；各小组及个人分别准备展示交流的内容；展示的形式要多样化）

这个展示活动不是本单元活动的终结，而是要求大家按照自己制定的计划或制度去实施，建议几周以后，本活动初见成效时（等体质较弱的同学在体质方面有了一定提高），再进行一次真正意义上的成果展示活动。

《关爱我们的健康》教学设计

王淑霞 丛台区连城小学

第3篇：综合实践教学设计

综合实践《收获秋天》教学设计

活动目标：

1、让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2、通过观察、搜集、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象，提高学生观察、思考能力。

3、知道有关秋天的季节特征，了解秋天是个收获的季节。

活动重点：通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在收集成语、绘画、手工制作等活动中增强动手操作能力。激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

活动难点：学生创作是本课难点

教师准备课件：展示秋天的天空、大地、田野、果园、树木等。活动过程：

一、课前导入：同学们，这节课是综合实践活动《收获秋天》。前段时间，大家经过讨论，确定了活动方案，接着全班分为四组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了许多相关的资料，现在到了该我们收获的时候了。这节课我们就来完成活动的第三个步骤“汇报展示”,也就是要将每个小组的研究成果向大家做汇报展示,同学们准备好了吗?就请每个小组，用不同的方法来表现秋天的美吧！

二、展示活动

1、秋的常识小组

组长：我们组先来汇报,我们组的同学从多个角度收集了有关秋天的知识，现在就请他们依次为我们介绍。（1）秋天的节气。（2）秋天的节日。（3）秋天的谚语。（4）树叶为什么会变色。（5）秋天树叶为什么会落下来。（6）秋天动物的变化。（7）提醒人们注意保健常识。

各小组实践活动记录。叶子：小草为什么会黄了？有 些

叶子还 是 那 么 绿！小草枯黄了。叶子为 什么 会落下来？

花儿：秋天的花草树木有哪些变化？哪些花在秋天开放？

我们这组的汇报结束了，谢谢！

2、秋天的风光组

组长：秋天的颜色是五彩斑斓的，所以我们组通过上网收集了各种五彩斑斓的风光图片，做成了幻灯片向大家展示我们眼中美丽的秋天。

(1)展示搜集的风景图片、展示学生拍摄的校园风景图片、展示学生拍摄的果园，菜园，田野的图片、展示农民收获的图片。（播放课件）

组长：从这些图片中欣赏到美丽的秋天。那么，同学们眼中的秋天又是怎样的呢？(2)展示同学的画。（播放课件）我们这组汇报完了，谢谢大家。

3、手工绘画组

组长：我们小组的任务是利用树叶、果实、花瓣等通过手工制作来展现秋天的美，请大家欣赏。(1)树叶贴画。(2)粮食贴画。（3）水果贴画。组长：我们这组汇报完了，谢谢大家。

4、秋天的赞歌组

学生配乐朗诵：(1)秋天的词。(2)朗诵秋天的古诗。(3)朗诵诗歌《走进秋天》(4)三句半《赞美秋天》。组长：我们这组汇报完了，谢谢大家。

三、对整个实践活动的评价。

展开自评、互评、集体评，从多个角度总结此次实践活动。教师出示实践活动自评表。评出最佳才艺和最佳聆听、最佳搭档。

三、写收获

1、同学们，你们的汇报都那么精彩，都能通过不同的形式寻找到我们眼中的秋天，把秋天展现的丰富多彩，相信同学们都有了不小的收获，想不想用几句话来总结你本次活动的收获呢？

2、学生自由汇报自己的收获。

四、活动总结。

同学们的收获可真不少。在老师的心中,你们每个小组、每个人都是最终的获胜者。在活动中你们不怕困难收集资料,态度诚恳地接受别人的建议,在活动中你们表现出来的自信、团结、互助以及谦虚的态度，这些正是综合实践课所要求的结果。我们的展示活动虽然已经结束了,但是活动过程的点点滴滴会永远留存在我们心中。同学们回去后把你们在活动过程中的所思所想,发生的有趣的或难忘的事情写到日记上,让它成为我们成长过程的一个亮点。

第4篇：综合实践教学设计

细河区“教师标兵”大赛

《综合实践---制作简单的幻灯片》

——教学设计

细河区八一路小学

白 怡 2011年10月

《综合实践---制作简单的幻灯片》 教学设计

一、课题导入

采用了复习导入的方式，通过欣赏教师制作的自我介绍的幻灯片，导出本课学习内容。

意图：简单而且开门见山的导入，让学生一下子进入学习氛围中，看课件直观的了解所学内容，激发了学生的兴趣目标导引

二、自学学习目标

揭示、解读学习目标（课件）

1、归纳本单元所学知识内容。

2、熟练制作一张幻灯片。

三、学习指导（学习过程）

利用自编的导学案（学生自学用，人手一份）指导学生以小组为单位进行自学、合作探究，自主解决问题。

（围绕学习目标，独立思考、小组探究导学案中四个问题）问题一：在默认的情况下，打开PowerPoint2003会自动显示三个工具栏，分别是什么？（将答案写在空白处）

问题二：怎样利用“内容提示向导”创建一个演示文稿？（上机操作演示）

问题三：“文本框”按钮在哪个工具栏上？（将答案写在空白处）如何移动、删除文本框？（上机操作演示）

问题四：插入题目为“快乐学习”的艺术字，利用[填充效果]尝试“双色渐变”的艺术效果。（上机操作演示）

意图：本节课是单元小结课，学习过程中四个问题的设计是围绕本单元四节课所设计的，由浅入深，循序渐进，复习本单元所学的知识。梳理导学案时在电脑边操作边梳理问题，在组内讨论时，由于信息技术课在微机室上课，受位置限制，学生要围坐在一起讨论，利用三分钟讨论完，教师直接分配小组任务，组长组织分配时原地不动去讨论。这种设计符合自主高效的特点，快速、有序的进行小组研讨。遇到不会的问题记录下来小组内交流，培养小组的合作意识。]

五、展示交流

导学案中出示“展示要求”，汇报过程中遇到学生解决不了或教师发现问题时，教师及时点拨。

意图：学生汇报研究成果时，用教师机控制学生机，每一组成员到教师机边讲解边演示，本环节也体现出学生可以“兵教兵”的教学特点，有助于学生对问题深入的挖掘，同时发展了学生的思维能力。

六、反馈提示

制作一张“父亲节快乐”的幻灯片。

意图：学生独立完成本课的练习和作业。其目的检测了本节课的所学知识和技能，学生练习把知识转化为解决问题的能力

七、学教反思

师：通过这节课的学习，你对自己的表现满意吗？有什么收获？还有什么问题？

学生回答整理导学案,把自己还没有弄清楚的知识问一问老师或同学

八、拓展延伸

仿照书中第25页的环节，制作一个以“欢度国庆”为题的精美幻灯片。板书：

5、综合实践---制作简单的幻灯片

第5篇：综合实践教学设计

综合实践课教学设计《塑料制品》

滦南县宋道口镇杜土完全小学 杜立新

一、内容分析

本次综合实践活动课是以研究常见的塑料制品为主题组织开展教学活动的。我们每天都在和塑料制品打交道，从衣食住行到现代工业、农业、交通运输、医疗卫生、建筑工程，再到国防科技等领域，都离不开塑料。塑料的种类有哪些？塑料与人们日常的生活有哪些影响？塑料制品有哪些优缺点？“白色污染“有哪些危害？如何治理？如何妙用白色垃圾等这一系列的问题，他们能引发同学们的探索欲望。本节课在教师创设情景下，引发学生的兴趣，寻找问题关键词，启发他们对相关问题的思考，从中选定研究内容，确定研究课题，制定研究计划，为课题探索的研究性学习活动起到铺垫的作用。

二、设计思路

本次活动着重体现探究、合作教学理念。领引学生经历研究学习的起点阶段，从现实生活中观察周围的事、发现问题、提出问题、表述课题、确定研究方向、拟定研究方案；领引学生建立小组合作学生机制，形成每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责、每个人都必须承担一定的任务、学会社交技能、学会小组自评和组间评议。依据活动目标、内容将该课教学基本环节设计为五个部分：创设情景、揭示主题；引出问题、选择内容；梳理问题，确定主题；小组讨论，拟定方案；交流汇报，评价小结。为调查了解、整理分析资料阶段的实施起到铺垫作用。

一、活动目标

1、通过开展了解“白色污染“等调查活动，培养学生的合作能力和创造力。

2、通过《“白色污染”调查方案》等的设计，使学生学会创造性解决问题的好方法。

3、积极参与小组实践活动，认真完成小组分派的任务。

4、培养学生热爱科学的情感。

二、活动重难点：

重点：确定课题及方案制订。难点：研究什么、问题表述及方向。

三、教学准备：

师：研究方案表。生：带塑料制品；了解塑料制品的知识

四、教学方法：讨论法（主）、谈话法

五、教学课时：[1课时] 教学过程：

一、创设情景，揭示课题：

1、老师拿一个塑料制品，问学生是什么做成的？学生回答：“塑料”（板书：塑料制品）

2、小调查：从早晨起床用过塑料制品的同学请举手？接着我举我本人的实际事例：早上竟用到了这么多件塑料制品。与此同时我将这么多件物品一一展示给同学们并演示。

3、现场寻找塑料制品。

二、引出问题，选择内容。

谈话：围绕“塑料制品”这个词，你们可能提出很多问题，拿起笔，赶快把你最感兴趣的、最想调查的问题写下来。（师巡视）

现在写好后，请同学们在组长的带领下将你们的这些问题进行汇总，然后结合组内兴趣和爱好，提出一个共同感兴趣的问题作为研究内容。并把活动的主题名称写下来，还共同给自己小组取个有创意的组名。

（梳理感兴趣的问题，如：塑料制品的种类，塑料制品的用途，塑料制品的优点，塑料制品造成的危害，废塑料制品危害的治理方法；废塑料制品的妙用。）

三．梳理问题，确定主题。

1．同学们，你们小组提出了哪些问题？最后确定了哪一个问题作为你们小组的研究对象呢？简单说说理由好吗？

2、现在，各小组都确定了主要研究的主题，那怎样展开有效而简洁的研究呢？这就需要我们初步制定出一份可行的研究计划或者方案。同学们，拿起你们手中的笔，开始我们这节课的最要旅程吧。

四、小组讨论，拟定方案

五、汇报交流 评价小结

师：哪个小组愿意先来展示一下你们的劳动成果？（对方案的可行性进行评价）然后修改方案展示（交流汇报）

师：通过今天＜常见的塑料制品＞主题活动的准备，同学们，你们非常能干，出色地完成了这节课的内容，下节课，请你们按照计划开展活动，将你们心中的疑惑弄明白。希望能看到你们更出色的表现。

综合实践活动教学设计

《塑料制品》

单位：宋道口镇杜土完全小学 教师：杜立新

第6篇：实践活动教学设计

实践活动

教学内容：P63实践活动 教学目标: 知识与能力：能灵活应用面积的知识正确，合理地解决铺地砖等实际问题。

过程与方法：经过课堂练习体验灵活应用面积计算的知识。

情感、态度与价值观：在实践中进行美的渗透，培养审美意识和创新意识。

教学重点：灵活应用面积计算的知识，正确、合理解决生活中的实际问题。

教学难点：灵活运用面积计算的知识。教学关键：合理地解决铺地砖等实际问题。课

型：实践活动

教

具：教学课件、一体机、小黑板。教学方法：合作探究 教学流程：

一、创设情景，引入新课

1.课件出示：小明家最近刚买一套新房，引导学生观察。 2.师：小明家准备在厨房地面铺地砖，请同学们设计一下。

二、合作讨论，设计方案

1.师：课件出示以下内容：小明的厨房要铺地砖，有两种设计方案： （1）第一种设计了180块砖，计算这个厨房的面积？（2）第二种设计用多少块地砖？（3）哪种设计较便宜？ 2.小组合作探究

3.全班交流，解决问题。 学生可汇报交流：（1）2×2×180=720（平方分米）（2）720÷（2×3）=120（块）

三、巩固练习

1.用两个边长6cm的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少，面积是多少？

2.一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？

如果每块地砖长3分米，宽2 分米，这个卫生间的面积有多大？

四、全课总结：今天我们学习了什么？有什么收获？

五、布置作业：完成课本50页第8、9题 板书

实践活动

2×2×180=720（平方分米）

720÷（2×3）=120（块）课后反思：

第7篇：优化教学设计 实践

优化教学设计 实践“过程与方法”教学目标

【摘要】“过程与方法”教学目标要求教师是学生学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。在新课程实施过程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要真正实现“过程与方法”的教学目标，教学设计是关键。【关键词】

教学设计

过程与方法

新课给我们带来了机遇和挑战。《化学课程标准》提出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，以激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面的课程目标，要求学生三方面得到统一和谐的发展。

“过程与方法”课程目标要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“学友”；在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“过程和方法”这一教学目标的准确把握和娴熟运用难度较大，因为，它既需要教师们转变教育观念，又需要根据不同的知识内容让学生们在不同的活动过程中体验与生成知识和方法，提高科学素养。笔者认为：良好的教学设计是有效的实现“过程与方法”教学目标、进行师生互动的前提。

一、教学过程的设计学生化

要使学生积极主动地参与探究知识的过程，在设计教学方案和教学流程时，教师应该“稚化思维”——从学生的角度去设计教学过程，力求做到以下四点

1、找准切入点

有效的教学必须找准切入点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学生的实际情况，准确把握学生已有的知识和能力基础，了解每一个学生的学习特点和性格特征，以便在教学互动过程中“有的放矢”，让每位学生都能积极地投入到教学过程中来。其次需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，科学地设计教学互动的目标与主题，从而引领教学过程中师生互动的展开。以《二氧化硫》教学为例：可以选择①SO2的溶解性；②SO2的氧化、还原性；③SO2的漂白性；④大气污染与防治为切入点，开展合作、探究学习。再如《氨》：可以选择①NH3的溶解性；②NH3的氧化、还原性；③NH3的碱性；④NH3为可作冷冻剂作为切入点

2、点击兴奋点

要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，就要善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。如上述③SO2的漂白性的探究可以采用趣味实验设疑：将盛有某无色溶液（过量SO2通入品红试液后的溶液）管口系有气囊的试管加热，溶液由无色变为红色、气囊膨胀；将试管浸入冷水中，溶液由红色变为无色、气囊瘪了。从而使学生的思维处于愤悱状态，在兴奋中完成SO2的漂白性知识的生成、学习方法的形成和学生能力的提升。

3、寻求发散点

教学互动中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能。当然，要想有效进行思维的发散，首先要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。如在探究完SO2的漂白性后指导学生合作学习：能使品红试液褪色的物质有哪些？其原理分别是怎样的？通过互动和分散思维，达到前后知识系列化的目的。

4、形成整合点

教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，因此教学不仅要放的开，也要收的拢，不仅要有知识总量的增值，更要形成知识的序列和结构。在教学互动中，教师要始终清醒地把握教学的重点和难点，具有一种围绕预定的教学目标，把握教学过程整体性和结构性的强烈意识和能力。如在师生共同学习了SO2性质后，及时提出问题：你能用多少种方法检别出盛有SO2、CO2的两瓶气体中哪瓶是SO2？通过师生互动得出八种合理方法，并指导学生按物理性质、氧化还原性、特殊性进行检别的有序思维方法。这样，即使所学知识得到有机整合，又使思维得到合理的收敛，学生还领悟到了学有所得的成功喜悦和有序思维的学习方法。

二、教学内容问题化

高中化学课程标准“过程与方法”中提出了两个方面要求：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养。在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。二是化学学习的方法和终身学习能力的培养，促进学生的学习方式的转变,帮助学生形成终身学习的意识和能力。这就要求教学必须激发学生积极思考，引导学生通过高水平的思维来学习，而思维总是在一定的问题情景中产生的，创新源于质疑，设问启迪思维，问题是思维的起点，也是思维的动力。灵活运用好设问在教学中的运用，是锻炼学生思维，发展思维，培养自学能力，形成终身学习能力有效手段。

教学内容问题化就是教师通过设置一系列问题情景，有计划、有步骤地引导学生不断用问题解决的学习行为方式和科学的事实、理由，寻找分析问题的方法和途径，培养学生的创造思维能力，形成结构化了的科学方法。教学内容问题化还可以改变教师教学“一言谈”的陋习，促使教师努力实践“过程与方法”教学目标，真正实现师生互动。

(一）设疑之后能否取得预期的教学效果，关键在于设疑时机的把握和所提问题的质量。设疑的目的，最终是为了解决问题，培养学生的各种能力，开发学生的潜能。也就是说，无论以怎样的方式方法设疑，都必须围绕思维能力的培养这个核心来进行，即都必须强调提问的有效性。有效提问的一般设问模式有：

内容上有：①针对教材的重点和难点提问；②针对知识间的联系提问。

手段上有： ①根据化学实验提问；②根据热点话题提问；

③根据STS问题提问；④根据知识应用提问。

提出者有： ①学生提问；②教师提问。

时机上有： ①在上课开始时提问；②根据学生的思维倾向提问；

③在快下课时留有“空白”性的提问。

有效提问第一要使问题具有一定的开放性，要求教师尽可能多地提开放性问题，或适当变动情景将封闭性问题转化为具有一定开放性的问题。第二要使问题保持一定的难度，提问应该根据不同的内容、不同的学生提出需经过思考又能回答的问题。第三在于提问时机、动机的把握，提出的问题能够引起学生的及时回应，并且这种回应能促进学生更积极地参与学习过程。当教师的提问既无一定的开放性，又没有一定的难度时，反而会带来“满堂问”的干扰。“满堂问”即挤占了学习、思考时间，又限制了学生的思维，是教师没有领会、倾听学生的表现；当教师的提问的难度或时机把握不好时，学生的思维就会受阻或中断，就无法回答，提问就失去了意义。所以，广大化学教师应该努力学习、领会新课程理念，认真钻研教学内容，摸清学情，积极开展校本教研，及时进行教学反思，尽可能使所提问题在学生学习的最近发展区，实现从“教教材”向“用教材”的转变。如《硫酸》教学片段的提问设计： [问题1]铜与稀硫酸不反应，铜与浓硫酸在加热下却反应，其原因是什么？产物可能是什么？如何验证？（根据重点提问）[实验] [问题2]浓硫酸中溶质是什么？起氧化作用的是什么元素？（根据难点提问）[问题3]实验观察到铜片先变黑，溶液逐渐变蓝，如何解释？（根据实验提问）

[问题4]锌与浓硫酸反应开始时的化学方程式怎样？相同条件下锌、铜与浓硫酸反应的速率哪个快？[实验]（根据知识间的联系提问）

[问题5]为什么浓硫酸能用铝制或铁制的槽车装运？[实验]（根据STS提问）[问题6]什么实验能证明铝遇冷、浓的硫酸发生了钝化？（根据知识应用提问）

[问题7]足量的铜与50mL18mol/L的浓硫酸在加热下反应，产生气体的物质的量0.45 mol吗？为什么？（根据学生的思维倾向提问）

[课后思考] 足量的锌与50mL18mol/L的浓硫酸在加热下反应，产生气体的物质的量0.45 mol吗？为什么？（“空白”性提问）

三、教学过程探究化

从教育心理学的角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。科学探究是发现学习的一种重要形式。

教学过程探究化要①选择富有吸引力、挑战性和实效性的问题；②注重对结论获得的过程与方法的探索；③学生是探究的主体，力求全体参与；教师是探究的合作者、引导者和参与者；通过探究使学生满怀成功的喜悦。

教学过程探究化实质上是将科学探究引入课堂，使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，优化学生思维品质、科学素养和学习能力的一种特殊的教学方法。如《硫酸》教学片段的科学探究设计： [提出问题]浓硫酸能否氧化非金属单质碳？

[形成假设]（分析问题、引导学生探究）在加热条件下，浓硫酸能氧化除金、铂外的所有金属（如铜），浓硫酸具有强氧化性，而单质碳是一种常见的还原剂。因此，在加热条件下，浓硫酸应该能氧化单质碳。

根据氧化还原反应规律，浓硫酸与碳在加热条件下生成SO2和CO2。

[设计方案]在试管加入浓硫酸与碳，加热，将生成的气体依次通过盛有品红试液、酸性KMnO4溶液、品红试液、澄清石灰水的洗气瓶和NaOH溶液中。

[收集证据] 第一个品红试液褪色、澄清石灰水变浑浊。

[解释假设] 生成SO2和CO2。因为浓硫酸具有强氧化性，碳具有较强还原性，+6价硫被还原为SO2，碳被氧化为CO2。

[交

流]C+H2SO4(浓)=2SO2↑+CO2↑+2H2O 由上面教学案例可以看出，教师在用问题解决法进行教学时，要注意为学生创设最佳的问题情境。设计的问题要充分考虑学生的原有知识和观念，创设出难度适中，有助于学生形成认知冲突的化学问题，激发学生的思维。

第8篇：综合实践教学设计

走进花的世界

——小学综合实践活动中期交流课

活动目标：

1、通过指导学生汇报交流前期研究活动的部分成果，使学生掌握汇报交流的方法和技巧。

2、通过各小组同学的汇报交流活动，提高学生对资料的归纳、梳理能力及语言表达能力。

3、让学生在汇报交流活动中学会倾听和借鉴他人优点，敢于提出提出疑问及建议，提高学生的研究意识，同时培养团队精神及研究性学习习惯。 活动准备： 教师课前准备：

1．视频资料。

2．ppt演示文稿。学生课前准备：

1.学生根据自己的研究成果，准备相关的文字资料以及电子资料。

2.各组准备纸、笔。 课时安排：1课时 教学过程：

一、欣赏激趣 导入课题

师：同学们，在这个春暖花开的季节，我们的双眼享受着这姹紫嫣红的花朵，我们的耳朵静听花开的声音，让我们在这优美的旋律中，带着愉悦的心情走进花的世界。

二、组内交流 教师指导

1、明确任务

师：在前期的活动中，我们都围绕自己组的子课题进行了调查研究，我看到各小组的“成长资料袋”里都装的满满的，我发现你们能够通过各种途径搜集资料，并且已经具备了一定的整理信息的能力，老师真为你们感到骄傲！我想大家一定很想把自己的研究成果拿来与大家分享吧，今天，我们就来进行一个中期交流展示活动。

2、熟悉材料

师：上次课，我们已经制定了活动汇报方案，（观看幻灯片）。下面给大家5分钟，根据你们制定的汇报活动方案熟悉你们的汇报材料，一会儿各组依次介绍一下前一阶段所做的工作和研究成果，快快行动吧！

（学生梳理资料，做好汇报准备，教师巡视指导。关注学生在合理分工、语言表达、是否理解本组资料、怎样讲给大家听、这些方面是如何计划的。）

3、学会倾听

师：交流之前，请大家思考，在听同学汇报时应注意哪些问题？

师小结：倾听是一种尊重，倾听是一门艺术，这里有一个关于认真倾听的小窍门。（学生齐读“我会倾听”）

师：我想，大家现在一定做好了充分的准备，哪个组愿意先来给大家展示一下？他们组汇报时其他同学要注意倾听，一会儿你们还要当小老师，评一评他们组的汇报有哪些优点和不足，并提出好的修改建议，比比看，哪个小老师最棒！

三、小组交流 师生互评

1、花之最小组汇报交流

师：听了他们小组的汇报，你觉得他们有哪些好的地方值得你们组学习？哪里还存在不足，你有什么好的建议吗？哪位小老师先来说一说？（学生交流）

师：小组长，注意一定要把同学们给你们提出的宝贵建议认真地记录在《活动汇报方案表》建议栏。

2、花的文化组汇报交流。

（生自评互评。）

师：希望你们课后继续去搜集相关资料，重要的是做些深入性的研究。真正的做到学以致用！

3、花的栽培小组汇报交流。（生自评互评）

师：实践出真知，实践显才干。亲自到苗圃参观，亲自动手种花，体会个中的酸甜苦辣，收获自然就大。老师十分欣赏你们的做法！继续努力！

4、花的作用小组汇报交流。（生自评互评。）

师：品质源于生活，你们确实是个重品质的小组，你们的研究成果改变了老师的生活观，相信一定也可以改变更多人的生活观。加油！

三、总结经验 活动拓展

1,、填写《走进花的世界——活动汇报方案》

师：今天同学们都积极地提出来许多看法和宝贵建议，下面各小组认真填写别的同学给你们提出的建议，待会儿进行展示。

2、展示填写的“建议栏”

一个组交流，其他小组的表格用投影展示。

3、学生谈谈本次实践课的收获。

师：刚才每个组都向大家展示了他们的研究成果，相信他们的交流对你们一定有所启发。谁来说说通过本次的综合实践课你又有哪些收获呢？（学生谈收获）

4、师总结本课，布置任务

王荣格 2018.4.28

第9篇：综合实践教学设计

《插花艺术与生活》

广州市荔湾区五眼桥小学

方仲曦

第三阶段 ：初期实施阶段的指导与活动（第2课时）活动目标：

1．通过小组内交流，所有成员能了解自己小组目前的活动成果。2．能反思实施计划中遇到的困惑，并探讨如何更好开展实施计划，并完善计划。

3．各成员能就汇报提出自己的意见和建议。

4．培养学生的规划能力和反思能力，并提高学生的表达能力。

活动过程：

一． 小组内交流已获得的成果

1.上一周，同学们已经按我们的活动计划开展探究活动，全班分开了5个小组对插花艺术的不同方面进行了研究。那么各组同学是否都已经对自己小组目前的获得的资料都清楚了解呢？

2.小组内部进行已获得的资料成果进行交流。（主要由负责项目同学发言，或分开阅读）二． 反思计划，探讨发展 1． 相信同学们在实践中都遇到了不小的困难和疑问，那么应该怎么解决呢？ 2． 各小组进行活动实施的反思，对于遇到的问题和困难进行小组内部探讨。3． 遇到自己小组未能找到解决方法的困惑可以向全班提出，全班进行探讨。三． 完善活动计划 1． 2． 3． 提要求。

小组讨论后面的计划如何完善，教师指导。选择一到两个小组汇报改善后的计划。

四． 教师小结

各小组能够通过反思自己遇到的困难，修改自己小组的活动计划，希望后面能更好的按照计划继续开张实践研究，继续探索插花艺术的世界，给予我们生活添加更多的色彩。

第10篇：综合实践教学设计

综合实践教学设计（八年级下）：学会休闲

董岗中学 王远

【教学目标】

1、了解休闲的意义及学会正确选择休闲方式。

2、通过学习网络、讨论和调查，激起学生对休闲的深入理解，以及激发学生对规划假日休闲的兴趣。

【教学重难点】正确选择休闲方式规划休闲 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、情景导入

同学们，学习是学生的天职，但不是唯一，也不是生活的全部。在学习，工作节奏日益加快的今天，学会休闲可以让我们以更好的状态投入到学习、工作中去。孔子说：张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。就是这个道理！

（板书课题：学会休闲）

二、知识探讨

多媒体展示：了解休闲 引导学生探讨下列问题：

（一）休闲有何意义（功效）：

1、是解除体力上的疲劳，恢复生理平衡

2、是获得精神上的慰藉，使紧张的心情得到放松

（二）怎样学会休闲

1、学会休闲，要做到科学、合理、有度。

2、学会休闲，要能够找到适合自己的休闲方式

3、学会休闲，要求我们善于发现生活中的乐趣

（三）休闲有哪些方式？

多媒体展示：走进休闲（幻灯出示旅游图片、音乐等）

三、实践巩固

1、引导学生阅读课本P56—P62内容。

2、引导学生完成P56“我的休闲的一天”。

3、引导学生完成P57休闲生活计划书。

四、布置假期任务：

多媒体展示规划休闲： 完成P62“假期规划书”。和假期社会实践考察实施方案

五、总结本课内容。

第11篇：综合实践教学设计

综合实践教学设计

《上学路上保安全》教学设计

上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。珍爱生命关注交通。

活动目标：

这次活动的开展，我希望学生达到以下目标，1、认知目标：使学生了解自身安全的相关知识。

2、能力目标：通过探究培养学生收集信息知识处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。

3、行为目标：通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，做一个善于交流的人。

4情感目标：通过活动增强学生热心帮助家人及朋友的情感，增强学生的安全意识。

教学方法

在整个教学过程中，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。

教学过程

大家都希望自己生活在一个充满祥和．愉快．美好的环境中．但是美好的生活与"平安"是分不开的． 要知道，生活中随时可能发生意想不到的事情．我们只有树立自我保护意识，懂得自我保护的常识，学会安全自护，才能消除生活中的隐患，健康地生活．

一、渲染情景，激趣导入

今天老师给大家带来了一首好听的歌，让我们一起来听听吧。播放音乐《上学歌》，学生跟音乐唱。听完这首歌，师问：“这首歌你喜欢吗？这首歌写得什么内容？” 生回答：“写得是我们小朋友上学的事。”

二、新授

同学们，我们每天都要往返于学校和家庭之间，随着马路上各种车辆日益增多，大家的人身安全也越发受到威胁，如何能做到开开心心出门，平平安安回家呢？我们今天就来学习《上学路上保安全》这一课。

同学们，你们家住在哪？离学校远吗？从你家到学校要经过哪些地方？你怎样来上学？

通过调查、概括。我们班学生上学的方式有三种：步行，骑车，家长接送。学生分组讨论：在上学、放学路上有哪些安全隐患呢？

学生回答，教师总结，学生上、放学路上安全隐患大概有三种：

1、遇到陌生人

2、骑车的危险

3、遇到好奇的事情

学生分组表演在路上遇到的危险，教师适当总结说看法。

三、教师小结

学生要注意交通安全，珍爱生命。我要安全，我懂安全，事事安全，人人安全，人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，一生才安全．老师祝愿大家平安．健康．快乐． 最后以《祝你平安》结束课堂。

板书设计

步行

上学路上保安全

骑车

遇到陌生人

家长接送 骑车的危险

遇到好奇的事情

第12篇：综合实践教学设计

综合实践教学设计（八年级下）：学会休闲 王远 夏启良 男 中二 本科 董岗中学

合肥市肥西县花岗镇董岗中学 786828977@qq.com

*** 231200

【教学目标】

1、了解休闲的意义及学会正确选择休闲方式。

2、通过学习网络、讨论和调查，激起学生对休闲的深入理解，以及激发学生对规划假日休闲的兴趣。

3、通过小组讨论，培养学生合作和协作的能力。 【教学重难点】正确选择休闲方式规划休闲 【教学方法】谈话法、调查法、实验法 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、情景导入

展示幻灯片一：同学们，学习是学生的天职，但不是唯一，也不是生活的全部。在学习，工作节奏日益加快的今天，学会休闲可以让我们以更好的状态投入到学习、工作中去。孔子说：张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。就是这个道理！

（板书课题：学会休闲）

设计意图：对本节课的重要意义做好思想准备，激发学生学习的兴趣。

二、知识探讨

多媒体展示：活动一：了解休闲

引导学生探讨下列问题：休闲有何意义（功效）：

1、是解除体力上的疲劳，恢复生理平衡

2、是获得精神上的慰藉，使紧张的心情得到放松 设计意图：初步了解休闲有何意义

（二）怎样学会休闲

多媒体展示：两个材料和“他怎么了？”，引导学生分析后，总结

怎样学会休闲：

1、学会休闲，要做到科学、合理、有度。

2、学会休闲，要能够找到适合自己的休闲方式。

3、学会休闲，要求我们善于发现生活中的乐趣。

（三）休闲有哪些方式？

多媒体展示：活动二：走进休闲（幻灯出示旅游图片、音乐等）

教师活动：一位同学初中毕业了，暑假设计了这样一篇休闲日记:……

设计意图：1.了解休闲的几种方式，让学生展开思路，让学生规划假期休闲做准备。

三、实践巩固

1、引导学生阅读课本P56—P62内容。

2、引导学生完成P56“我的休闲的一天”。 教师活动：巡视指导，寻找值得展示的学生的作品 朗读一篇学生写好的作品“我的休闲的一天”。

设计意图：让学生对该生的休闲一天做好评价，为学生后期写休闲计划书做好指导意义。

3、引导学生完成P57休闲生活计划书。

四、布置课后任务：

多媒体展示“活动三：规划休闲’ 教书活动：

师：五一节快到了，请同学们规划一下，如何过一个有意义的休闲的五一.完成P62“假期规划书”。和假期社会实践考察实施方案

五、总结本课内容。 【教学反思】：

初中综合实践课怎样上，一直是我们积极探讨的问题。本节课我从孔子的一段话入手，极大的吸引了学生的兴趣，整节课学生表现出的能力令我刮目相看，可能对学生的学情了解不足，本节课我过多的在知识探讨方面花了较多的时间，从而在时间巩固环节时间稍显仓促！没能更好的发挥学生的实践操作和小组协作能力。看来实践课还是应对学生放一点！多相信学生一点！

第13篇：科学实践教学设计

细菌和病毒

教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 教学重点：

1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点

2、细菌、病毒的危害和作用。

教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。

教学过程：

一、导入：

在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？

2、有关细菌的问题卡

（1）身体大小有什么特点？（2）生活在哪儿？

（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？

3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

三、细菌、病毒的害与利

1、说说自己曾经患过的疾病，并记录下来 所患疾病： 主要原因：

2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？

3、病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4、总结细菌、病毒的危害

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒

5、找出细菌、病毒对人类有益的例子 细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌 制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫

四、让我们更健康：

1、判断图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？

2、学生判断、汇报

3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

五、作业：

病毒离开了活细胞还能继续生活吗？

课后反思：反思这节课的教学，有喜悦、也有遗憾。喜悦的是感受到了学生的成长，遗憾的是自己的教学评价还很欠缺。所以在心里告诉自己：还要继续努力！在科学的道路上和学生一起享受成长的滋味。

工具——人类的帮手

教学目标：

能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。能设计一种标准对知道的工具进行分类。

能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。

能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。能根据生活或学习的某种具体需要，独立或与其他同学合作设计一种工具。能从不同的角度设计调查问卷，考察自己设计工具的市场效益。能说明自己在做同一件事情是，使用与不使用工具的体会。能把调查结果与其他同学交流。教学重难点：

能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。

能说明技术的发展促进了工具的发展——结构日益复杂化、功能得到了极大加强；同时工具的发展也促进了技术的发展。

教学准备：

开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、分类结果记录表、不同类工具的图片资料 教学过程：

一、引入活动

师：人的身体不如大象强壮，力量不如牛马强大，牙齿不如猛虎雄狮锋利„„但人的智慧却比其它动物高得多，人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它们对人类有哪些帮助？把你知道得写下来。

每组一张白纸，小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。（3分钟）小组代表汇报本组的统计结果，师把各种工具用统计大表展示出来，评价并表扬优胜小组

二、体验工具对我们的帮助

师：日常生活中我们经常会遇到一些问题比如，切断铁丝、撕开布条、观察细小物，在解决这些问题时，使用和不使用工具有什么不同吗？让我们动手试一试。生选择自己感兴趣的问题体会使用工具与不使用工具的区别。师提示：

1、注意安全

2、确保在比较过程中所用的材料相同，只是使用工具与不使用工具这组变量。 生分组活动，师巡视指导。

师生交流使用工具与不使用工具的不同感受 课上练习所做事情 是否需要工具 所需工具的名称 开铁罐头盒 冷冻食品 去远方旅游 观看星空

随时了解国外小朋友的信息 做健康检查

师生交流答案，并说说自己选择这一工具的原因。（从所需要的工作时间，用力大小，工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利？）

三、给工具分类

师出示写有各种工具的统计大表

师：工具有很多种类，不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远，飞机能帮助我们飞得更快更高，让我们试着把这张表中的工具分分类好吗？

生以小组为单位制定分类标准，并设计记录表

生汇报各组的分类标准，师相机指导以帮助学生确立合理的分类标准。学生在小组内分类

交流展示分类结果，并试着说明理由。（不需要统一或唯一的答案，只要学生的标准结果有一定道理就行）

四、小结谈收获

五、布置作业

以小组为单位，就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，了解这类工具的发展过程。课后反思：我在课堂上尽量以学生为主，灵活的教学方式来帮助学生进行动手能力的培养。在实验条件不允许的情况下，我会下载一些视频来让学生进一步了解其相关的知识。

地球绕着太阳转

教学目的：

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重点：

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。教学过程：

模拟地球公转与季节变化

一、在之前的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。教师要指导学生填写下表: 1．对于"地球上的季节变化与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解释。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2．可以按照图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3．在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。

二、四季变化对植物影响

l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。

2、提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。板书设计：

地球绕着太阳转

一周需用时间

形成 自转

23小时56分4秒

昼夜 公转

365.25天

四季 教学反思：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。

第14篇：综合实践教学设计

综合实践教学设计

——《我的果汁我做主》

一、我的口味我做主

师：亲爱的同学们，伴着春风暖，伴着瓜果香，欢迎你们和老师一起走进今天的实践课堂。大家请看，老师手里有几样东西，猜猜看，今天的实践课我们要做些什么？

生：我们要学习有关蔬菜、水果的一些知识。生：可能我们要学习拌水果或蔬菜沙拉吧。生：老师，是不是要用水果或蔬菜做艺术造型？

师：同学们真棒，你们想的问题都很有创意。下面，老师送给你们一段精彩的广告，一起欣赏吧。（1分钟左右，选择音质、图像清晰的画面）师：看过之后，说说你们的感受。(自由发言)

生：这些广告都是果汁广告，每种果汁都很诱人。生：这些果汁一定都很好喝，看得我都有点馋了。生：老师，我喝过***汁，挺好喝，但是有点酸。

生：我喝过***汁，好喝，但是太贵了，我妈不能总给我买。

生：老师，我想知道，这些果汁颜色这么好看，里面能不能有什么颜色添加剂？ 生：要是有添加剂，喝多了就不好了。

„„

师：同学们说的都很有道理，广告中的这些果汁的确是好，但是价钱贵、有的还含有添加剂，的确不能常喝，但是呢？大家又想喝？怎么办呢？ 生：老师，我想喝。我想喝西瓜汁。

师：现在老师给大家看一样东西（出示榨汁机）猜猜：今天，我们的实践课要

做什么呢？

生：老师，这节课我们要学习榨果汁，是吗？ 师：真聪明。

生：我也猜到了。师：这节课我们的实践课题就是：我的果汁我做主。齐读我的果汁我做主，yeah！生：老师，你太好了，我现在就想喝，刚才看广告时我都馋了，都冒酸水了。（学生笑）

师：大家不要笑，多么朴实的同学，多么实在的话呀，这样吧，老师满足你的愿望，现在就去给你榨果汁去，你一边等一边给大家唱首歌，可以吗？ 生：就这么说定了。

师：告诉老师你喜欢什么口味的？ 生：西瓜味，清咽利喉嘛。

师：知道的还不少，好了，你开始唱，老师开始榨汁了。生：唱歌，其他同学互动，老师榨汁。（同步结束，鼓掌）

喝。

谁想喝：

伴着殷殷

师：我的果汁我做主，我的果汁你来尝，请！生：一饮而尽。其他同学哇塞。师：你能用一个字来形容你的感觉吗？爽、两字：好喝；三字：还要你们的感受呢？一个字：馋；两个字：好馋；三个字：我也要。师：生：举手，说要喝。师：好了，同学们，接下来老师就满足你们的心愿。伴着浓浓果香，期待，我们 进入今天的第一环节：我的口味我做主。大屏幕出示：我的口味我做主（齐读）

师：为了我们的操作更安全、省时、高效。首先我们各小组要制定活动计划，工，认真填好。ok？

计划表：

现在请各小组的小组长来领取活动计划表，回去之后在小组内讨论分生：ok！师：老师建议，每组的组名有一个“味”字。开始吧！生：填写活动（3分钟之内）

师：下面有请同学们把你们的计划表展示给大家看看，谁先来？

生：组长汇报，其他同学互动。

师：看得出来，同学们已经跃跃欲试了，下面老师喊123，掀开你们面前的桌布，看看下面藏了什么？

1、2、3„„（哇）

师：同学们，仔细看看你们桌上的材料，看看做之前还有什么问题吗？ 生：老师，我们组的材料可能不全，我没看见刀。生：我们组有3把。生：我们组没有水。

师：这些都是小问题，只要你们各小组之间互相帮助就会很容易解决的。还

有问题吗？

生：老师，我想让您给我们讲讲制作方法。刚才你榨汁时候我们都顾着听唱

歌了。师：看来***的歌声更吸引人啊。下面请同学们看大屏幕，我们一起来熟悉

一下榨汁的方法。记下了吗？

师：为了保证我们的制作更加安全顺利，这里有一个温馨提示，大家一起来

看看。

同学贴

你们榨

这有个

师：好了，同学们，心动不如行动，大家快来露一小手吧。先完成的上你们的组标。生：动手操作。5——7分钟，配乐：茉莉花 师：同学们，在你们的努力下，一杯杯香飘飘的果汁已经榨好了。把好的果汁举起来，告诉老师，此时此刻，最想做什么？ 生：喝了它。师：那就为我们这次小小的成功干杯吧。生：干杯。师：同学们，当这杯醇香的果汁还在你的唇齿间不愿走远之时，老师问题要问：关于果汁的营养，你们有哪些了解呢？可以把你们课前搜集的资料拿出来和大家分享。生：自由发言。

师：同学们可真厉害，搜集到这么多资料。关于果汁的营养，老师自己也搜

集一些资料，我们一起来看看吧。（播放课件：课件有图片，下面配有文字，文字出现要有声音）生：说感受。果汁不仅颜色鲜艳，而且含有我们人体所需的多种营养成分。生：老师，我查阅资料时看到：榨果汁时可以根据口味添加水、蜂蜜、牛奶

等。„„

师：是啊，同学们，你们调制的不仅是一杯杯果汁，更是一份份健康。这正

所谓：我的健康我做主。下面进入本课的第二环节：我的健康我做主。(齐读)

生：学生制作健康果汁。播放音乐：劳动最光荣。先完成的贴上自己小组的组标。

生：完成后与各个小组之间进行交流分享。

师：同学们，通过你们的表现，老师不仅看到了你们聪明的头脑，灵巧的双

手，更看到了你们浓浓的心意，和团结合作的精神。老师祝福你们，祝福你们永远健康、开心，充满友爱。生：鼓掌。

师：亲爱的同学们，伴着浓浓的果香，浓浓的情谊，今天的这节实践课已经

接近尾声，但是我们的浓浓深情却永远不会结束。今天的课后实践内容就是为你的亲人、朋友也榨上一杯果汁，来表达你们的一份情谊。我们一起来看今天的实践作业：我的心意我做主。齐读：我的心意我做主 师：告诉老师，你想怎样表达？

生：我要为妈妈做一杯养颜美容的苹果胡萝卜汁。

生：我要为爱上火的哥哥做一杯西瓜汁，让哥哥不再长青春痘了。生：我要为奶奶做一杯西红柿汁，这样奶奶的高血压就不会再犯了。生：我要为„„

（以下4人到前面说，端着果汁）生：老师，我现在就有个心愿，就是想把我们刚才制作的果汁也给您尝一尝，还有听课的老师也尝一尝。

生：老师，为了我们的成长您辛苦了，您喝喝我们的西瓜汁，去去火吧。生：老师，您尝尝我们的苹果汁吧，我们祝愿您青春常在，永远健康。生：老师，请您接受我们的心意。

师：多么美好的心愿。多么纯真的心灵。谢谢你了，孩子们。（当场喝，真

甜哪）

（播放：感恩的心）

生：去听课老师处献上果汁。

师：结束语：亲爱的同学们，时光就在我们的不舍中匆匆过去，拥有我们彼

此之间这样一份爱，健康就会永远伴随我们。就让我们用灵巧的双手，为生活创造更多更美的汁味吧。今天的课就上到这，下课，同学们再见，祝你们永远快乐。生：老师再见，祝老师永远健康。

有趣的指纹画

一、教学内容说明

第15篇：综合实践教学设计

走进小蚂蚁的世界

活动背景：

天气渐暖，田地间，路两旁，树底下，花坛里„„仔细观察，总有一群小昆虫在忙碌着，他们就是蚂蚁。

蚂蚁是地球上最常见的昆虫，他们数量多，种类多，是社会性生活的群体。蚂蚁是自然界最为团结的动物之一，他们每个个体都会为了集体的生存和幸福而劳动。“团结就是力量”在蚂蚁的身上体现得最为明显。

本主题的确立，是让学生在认识了解蚂蚁的基础上，体会小蚂蚁的团队合作精神，激发学生热爱大自然的情感，体会人与自然营和谐相处，是不可分割的关系。活动目标：

1．让学生初步了解小蚂蚁的基本特征及生活习性，了解小蚂蚁的团队合作精神，能在小组中主动发挥自己的作用，不怕困难，坚持完成自己的任务。

2.在活动中，让学生逐步明确并不是所有的问题都可以研究，要选择那些通过努力可以解决的问题进行研究，才能达到预期效果。

3.让学生了解倾听的方法，能在实践活动中善于倾听，并在倾听中获取自己所需的知识。

4.能在教师的指导下，掌握小蚂蚁挂饰的制作方法，能熟练的穿、系绳，能设计制作出自己喜欢的小蚂蚁挂饰。

5.培养学生的团结合作意识、热爱劳动的精神及富有爱心的优良品质。 活动内容分析：

重点:培养学生的团结合作意识、掌握倾听的方法，学会制作小蚂蚁挂饰。

难点：根据资料类型的不同来区分选择方法。关键：选择小组合作的方法。活动形式方法：

1.确立《走进小蚂蚁的世界》为活动主题。 2.利用信息技术查阅资料等方法进行资料收集。3.对资料进行整理。4.汇报交流。

5.设计制作小蚂蚁挂饰。 课时分配：

主题确立：1课时 实践阶段：3课时 汇报阶段: 2课时 设计制作：1课时 活动准备：

幻灯片、小蚂蚁图片、题条

第一课时：主题确立课

活动目标：

1.能在具体的环境中提出有研究价值的问题。 2.明确研究的问题，选择合适的方式研究问题。

3.在教师的指导下，通过合作学习，制定切实可行的活动计划。

一、谜语导入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你们都喜欢什么小动物吗？今天有一种小动物也来到我们班做客，你们想知道他是谁吗？让我们一起来猜猜吧!师大屏幕出示谜语：

身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生回答：是蚂蚁。

师：同学们真聪明，今天来我们班做客的确实是小蚂蚁，那么同学们 能和 老师说说生活中你们都是在什么地方见过小蚂蚁的吗？

学生回答

师：同学们知道得可真多，那么你们想不想对小蚂蚁有更多的了解呢？这节课就让我们一起走进小蚂蚁的世界。

板书：走进小蚂蚁的世界

二、引情创境

1、播放图片创设问题情境。

师：课前老师收集了一些小蚂蚁的图片，让我们一起来看看，边看边想一想它们在干什么？你印象最深刻的是哪一幅？看完跟你的同桌说说。

学生同桌讨论

2、师生交流对蚂蚁的认识，为学生提出想要了解的问题作铺垫。 师：谁来跟大家说说，你对那一幅图印象比较深刻，你知道图片里的小蚂蚁在做什么吗？

学生说（其他同学 和 老师补充）

三、提出问题，归纳子课题

师：看来咱们班同学平时很细心、很乐于观察，关于蚂蚁的知识知道的可真不少。那有没有你们不知道的？你还想了解小蚂蚁的哪些问题？

学生提出问题，写在题条上并粘在黑板上。

教师帮助筛选、归纳：四个子课题（学生提不出的，老师自己提出，边板书）

1、蚂蚁的基本知识：外部形态、生长情况、食性、种类、数量等

2、蚂蚁的蚁型与分工：一个群体四种蚁型如何分工（蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁）

3、蚂蚁的行为：认路、搬家、救火、排队、打架

4、蚂蚁的价值：身体所含营养、对地球人类的作用、药用价值等

四、制订计划

（一）方法指导

1、让学生了解常用的解决问题的方法

师：提出了问题，就要去找答案，解决这个问题。大家想一想通过哪些方法能帮助我们找到答案呢？

学生回答。

师：除了这几种方法，常用的方式还有（屏幕显示：观察、访问、调查、实践、查找资料）

2、小组合作学习提示

师：既然同学们找到了解决问题的方法，让我们赶快行动起来，选择你最感兴趣的问题，自愿组成小组。

（二）学生制订活动计划

学生分组，选出小组长制定活动口号，填写小组活动方案。老师随时指导，发现问题及时提出并解决。

五、修正计划

1、汇报活动计划

一个或两个小组汇报本组的活动计划，其他同学可以提出意见或建议。

2、修改活动计划

师指导：计划要具体、可行。

六、小结

师：看到同学们兴致勃勃地讨论着活动计划，就知道你们一定很喜欢这次主题活动，希望大家带着这份热情，按照计划去寻找答案，把本小组的问题解决。有信心吗？

共同喊出综合实践活动课的活动口号！（我参与，我快乐，我成长！）

第16篇：综合实践教学设计

综合实践《制作手抄报》教学设计

李凌云

本课是为了使学生学习和了解掌握版面设计的基本方法而设置的。目的是初步培养学生的组织版面能力。作业是学生设计一期有关低碳生活的手抄报。教学目标：

1、学习办手抄报，用手抄报的形式练习排版，组织内容，设计图案。

2、在上学期美术字、报头、尾花等知识的基础上设计手抄报，在设计制作中锻炼学生耐心细致的工作作风。

3、结合小报主题，培养学生强烈的环保意识。 教学重点：认识报头对手抄报的重要性。教学难点：学习独立构思、设计手抄报版面。教学具准备：各种小报、课本、范图 探究过程：

第一课时

一、组织教学：

检查学生用具准备情况，激发学生学习兴趣。从课本图例结合学生观看学校与班级手抄报的感受，议论手抄报的宣传作用和设计的重要性。

二、讲授新课：

1、欣赏中学生的手抄报设计作品，分析手抄报版面内容归纳出有：报头、文章、标题、图案、色彩。

2、版面设计形式：注重活泼均衡。

3、版面设计方法：

（1）手抄报四周留出边框。（2）报头放在显着地位。

（3）划分文章在版面的位置。按文章篇数之多少把版面分成若干块，可以穿插，块与块之间要留有距离。

（4）文字的行距要分明。

（5）版面装饰要适当，除报头画外，根据需要可用题花、插图、补白的形式做装饰，但不要过分复杂。

（6）标题竖写或横写均可，并可根据需要将文章进行横排或竖排，注意“多样与统一”的关系。

（7）设计要精心，制作要细致。

三、作业要求：

1、用8开画纸，为刊登3—4篇文章的手抄报设计版面的形式不限。手抄报名称自定，报头画要美观大方，绘制要精工。

2、先用小纸片多设计几个方案，挑选出设计较好的一幅放大在画纸上。

四、学生练习：

作手抄报版面设计稿，教师指导。

第二课时

一、组织教学：

二、检查学生用具准备情况，激发学生学习兴趣。

从手抄报版面设计讲评

三、导入新课：

讲述手抄报报头设计、书写标题、版面装饰和色彩的知识。

1、指定一名学生复述报头设计的知识。（报头设计要注意图形、刊名两者之间的统一，设计时要一起考虑，色彩要鲜明，要符合墙报主题。）

2、书写标题：文章标题用方块表示，重要文章的标题字要大些，它的大小，决定于文章所占位置的面积大小。文章中的文字用横线表示，要疏密恰当，相互平行，间距均匀，首尾整齐。

3、版面装饰：重要的文章标题可加上题花，文章末尾如有空白，可作补白装饰，形式要生动活泼大方，切莫滥用。

4、色彩要鲜明，节日多用热色，再用一点冷色丰富版面色彩，使之更生色。

三、作业步骤：

1、整理放大稿。

2、画报头若设计有底色的墙报要先上底色。

3、按文章块面的大小画平行、均匀排列的线条表示其内容，并留出标题、插图、题花的位置。

4、按标题字数用方格表示，并涂上颜色。

5、画上插图、题花等装饰，使之整齐美观。

四、学生作业，教师指导：

提醒学生注意用两点一线的方法画直线，启发学生耐心细致地工作。

板书设计： 制作手抄报

1、整理放大稿。

2、涂上底色。

3、设计版面。

4、画上插图、题花。

第17篇：综合实践教学设计

综 合 实 践 教 案

二年级 2015.9 2015——2016学年第一学期

上学路上保安全

活动目标：

1、通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感。

2、能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志，了解它们的意义和作用，知道上学途中、应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。

3、针对上学路上的安全隐患，制订防患措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防 范技能。

4、能清楚地表达自己的意愿，能运用合适的方式呈现研究成果。

活动重难点：增强学生的安全防范意识，能辨认各种交通标志和安全警示标志。

活动准备：准备一些交通标志和安全警示标志的符号。

一、本次活动分为二个环节：

第一个环节让学生调查校园内曾发生过的安全事故，以及校园内存在的安全隐患；

第二个环节是让学生自己动手制作、安置安全警示标志以及设计其它校园安全警示活动。

二、活动过程

第一环节：

１、成立调查组。根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成三大组。①实地考察组：深入校园各个部位，寻找可能有安全隐患的地点及设施。②事故调查组：到学校相关部门调查了解学校里曾发生过的安全事故。③安全警示标志搜集组：让学生搜集各种安全警示的标志，了解它们的作用及安置地方。２、分组调查。

①实地考察。利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。如：下雨天，特别滑的路段：在没有老师看管的情况下使用大型活动器材，会产生危险：暴露在外面的电源插座或电线：即将倒塌的墙壁……填写《学校安全隐患统计表》。（可出示照片辅助介绍学校安全隐患情况）

②事故调查。向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故，认真填写《学校安全事故统计表》。

③安全警示标志搜集。学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。第二环节：

1、谈话导入：通过前阶段对学校安全事故和安全隐患的调查，同学们一定收获不小。这节综合实践活动课，大家愿意继续研究有关校园安全的问题吗？（学生纷纷表示愿意）

2、成果汇报展示

下面请各小组以自己喜欢的形式向全班同学展示自己的研究成果。

①请实地考察组推选一名同学，汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方，以及可能会发生的安全事故。

②请事故调查组的组长汇报近年来发生的安全事故的大致情况。（表格）④教师小结引导学生讨论交流：同学们分工合作，通过采访调查，发现了许多具有安全隐患的地方。那么，我们可以采用哪些有效的方式，提醒自己和全校同学引起注意，从而避免或减少校园安全事故的发生呢？ ⑤各小组讨论后各自提出合理化建议。

⑥教师引导：同学们的金点子真不少。大家知道本学期我们开展“我与安全同行”这一综合实践活动的口号是：“心系安全，关爱生命”。请大家以小组为单位商量一下，你们比较喜欢的，在这节课上又能办到的校园警示方式是哪一种？如果小组成员中有不同意见的不必强求，要尊重他本人的意见。⑦教师征求学生的设计意向。

3、各小组设计校园安全警示活动。

（1）如果你想设计校园安全警示标志、标语，那么请大家参考搜集来的标志，选择好校园隐患设置点（出示幻灯提供帮助）设计安全警示标志和标语。老师建议大家：设计的标志、标语要美观、醒目。（２）动手制作。

各小组取出材料：白纸、铅笔、彩色笔等。各小组选定自己感兴趣的几个标志设计地点。

小组成员全作制作安全警示标志，要求醒目、美观。（3）展示设计成果

请各小组推荐一位同学上台展示自己的设计作品，并说说自己的设计意图和作品放置地点。

请采取其它方式警示校园安全的同学上台说说你的创意。

4、安置安全警示标志（课后延伸）

请同学课后把自己做的安全警示标志安置到相应的地方。如果是墙壁、玻璃、活动器具等可粘贴在上面，如果是地面上的，可用小木棍插在地面上，要求指向明确。下一堂综合实践活动课，我们继续研究其它校园安全问题。

三、活动评价

1、学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含义、作用。

2、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。

3、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。

4、是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。

5、是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识，是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感，是否自觉地做一个文明的社会人。

6、通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。

我们的学习用品

分课题：

一、文具调查。

二、设计未来书包。 活动目标 ：

1、知识与能力：让学生关注并了解书包，学会合理使用书包，能选择健康的书包。通过搜集书包及其内部文具的资料，提升获取信息、整合资料的能力；通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识；锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力；会写相关研究报告。

2、过程与方法：整个活动过程以班队会活动为主，适当配合小组活动和个人活动。主要以小组交流、实践法、查阅法、发现法、研究法、试验及动手制作法等开展各种活动。

3、情感态度与价值观：通过对司空见惯的学习用品---书包的关注与研究，让学生懂得爱惜自己的书包等学习用品是珍惜劳动成果的表现；激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识。活动过程 文具调查 活动目的：

学生去商场调查文具的价格、品牌、样式。选择一种自己喜欢的书包，进行调查了解，并把自己的感受记录下来。

学生设计调查表

市场上的文具调查表

品牌 价格 样式 颜色 材料

学生调查后结论：通过对市场上文具品牌与价格的比较，我们发现价钱越贵的书包，质量相对好一些，但也不是价格贵的文具就适合我们。在选购文具时，我们要体谅父母挣钱的艰辛，尽量选购物美价廉的文具。

二、设计书包 活动目的： 这部分旨在引导学生对书包进一步深入的研究，引发学生的创作欲望，为他们的创意提供范例和空间。通过与小组同学的交流，互相启发、互相提高。

通过前面的研究，我们都想让自己的书包朋友更完美、更能突出自己的个性，那么我们就赶紧开动脑筋想出自己的的创意吧设计未来书包，比较自己的书包。选出合理的设计继续保持，改进那些不合理的设计，根据自己的需要设计一种新型书包。把好的建议保留。

生成新课题：课桌的研究、设计。

为了让书包能放进课桌里面，同学们集思广益，调查、研究了课桌椅，并设计了功能齐备、型号适中的学生课桌椅，提供给做课桌椅的厂家。

采访身边的能人

活动目标：

1、学会利用网络等多种手段查找收集资料。

2、学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习。

3、通过活动探究，对某位名人有更深的了解和认识。

活动步骤：

一、确定大致的研究方向

根据自己的兴趣和手头现有的资料确定所要研究的人物。

二、分组并初步拟订研究方案

按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长、记录员。讨论：研究主题（越小越好）；具体分工（侧重查找资料的分工）；资料汇总时间（即下次讨论时间）；成果呈现形式（如幻灯片、论文、采访、手抄报、表演……）；困难等。并形成初步的研究方案，教师可根据方案进行建议和指导。

三、收集资料并阅读消化资料

根据讨论的分工分头查找资料。

教师可利用一节课让学生到电脑室上网查找资料，并下载到软盘上备用。

资料找到后应及时阅读，及时记下点滴感受。

四、整理、筛选资料

组内交流所搜集的资料，进一步确立更细致的选题或研究角度，据此讨论资料的筛选和利用，并对下一步的工作（成果的形成）作具体分工。

形成第二份研究方案，教师进行建议和指导。

五、形成各类研究成果并展示。

手抄报可张贴；幻灯片可边讲解边演示，此外还可以进行“人物专访”、表演、论文宣读……

六、评价

1、评价形式。可评出多种奖项，如：最佳创意奖、深刻奖、优秀成果奖。

2、教师全面评价。对每一个积极参与活动的同学都应给予充分的肯定，从态度、方式、过程、成果等

多方面进行总结。

采访身边的能人”综合实践活动(成果展示)教学目标：

1、通过成果展示增强学生的自信心和勇气，锻炼口头表达能力

2、为本次活动划上一个圆满的句号。

教学步骤：

一、导入

常言道“天上一颗星，地上一个人”，天空中的闪闪群星构成了璀璨夜空，而生活中形形色色的人则构

成了丰富多彩的世界。为了走近那最亮的几颗星，了解他们的精神世界，我们进行了这次综合实践活动，同学们经过两个星期的探究、整理、修改，完成了你们心爱的作品。今天就是你们展示自己风采的时刻。

请同学们作好评价记录，我们不仅是参与者，也是听众，更是评委。

二、小试牛刀

我们把全班分成两组，以比赛的形式进行，首先进入第一个环节“小试牛刀”，这是一组竞答题，选题后，可以汇集全组力量答题。（教师出题，考查学生对名人知识的积累）

三、民族魂

四、人物面对面

采访是了解人物的好形式，看看谁的“人物访谈”更胜一筹。

五、名家名作

名人之所以成为名人，还因为他有伟大的作品流传于世，作为语文学科，我们更关注他们的文学作品。

六、评价

1、请同学评价，谈自己的看法。

2、教师总结。以鼓励为主，注重过程。

吃的学问

一、早餐研究 活动目标：

1、初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2、培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3、学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。 活动开展：

（一）制定活动方案

1、提问引入研究课题：早餐 问题设计：

（1）同学们，你们早晨到第三课时，肚子有什么感觉？

（2）引起这些现象的原因是什么？

（3）这些情况会有什么害处？

对于吃早餐的学生教师可这样提问：

（1）你早餐每天吃的是什么？

（2）对于每天一样的早餐，你有没有感到厌倦，没胃口？

（3）你吃的早餐是否符合科学营养价值？

通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件。

2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。

各小组制定各自的研究课题及方案，例如：a.调查早餐价格定位问题。b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。e.上网收集早餐资料。

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。

学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？

例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

2、分组提出科学合理意见。

各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。

（四）交流报告

1、汇报成果。

每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

2、学生答辩。

每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。

（五）做一名“小营养师”

让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。

例如：

主食：馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。

富含蛋白质的食物：咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。

小菜：泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海带丝等。

（六）实践活动

要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。活动成果：

活动方案、调查问卷、调查报告、照片等 成果汇总：

1、调查统计表。

2、设计宣传画。

3、写活动后的收获。

4、自己设计的营养早餐 实施时的相关要求：

1、学生自由选择活动主题，对同一主题的学生合并为同一小组，选出组长，讨论设计活动方案。

2、对自己选择的活动主题查找相关资料，根据资料、平时的观察尽量设计较科学的调查问卷

3、对校外学生早餐情况进行观察、记录

4、调查时要注意自己的言行，找到彬彬有礼、落落大方。

5、采访组：

（七）活动评价，总结提升

今天我们收获真不少，在这次活动中，你觉得自己表现怎么样呢？你最欣赏哪个小组？

二、零食与健康

教学目标：通过学习有关安全知识，使学生在购买食品时要进行选择和鉴别，使学生安全、健康成长。教学过程：

（一）谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈食品安全要注意什么：

1、正确洗手，是饮食安全第一步。

“湿、擦、搓、捧、干”，人人饭前便后不忘做，病菌不入口。

2、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。

3、不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；呈粉红色具弹性的肉；绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

5、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

6、禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；蔬菜去污、除烂叶，不以一般报纸（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。

（二）教育学生养成良好的食品卫生习惯。

1、购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，故烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2、除了服药预防外，食疗也是方便可行的选择。一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜，煲汤全家喝，就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。

（三）发生身体不适怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

（四）小结：

喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。

有趣的鸡蛋

一、玩鸡蛋 活动目的：

1、通过学生探究帮助瓶子“吃”进鸡蛋的力量是什么，培养学生探究大气压的兴趣。

2、通过学生的探究、实践活动，进一步培养学生的创新能力和自主探究的能力。 活动过程：

1、设疑引题。

出示“吃”进鸡蛋的瓶子，学生思考：鸡蛋是怎样进去的？

揭题：瓶子“吃”鸡蛋。

2、瓶子“吃”鸡蛋的方案设计和尝试。

（1学生讨论：怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？

（2学生自行设计活动方案。

（3学生实施自己设计的活动方案。

3、什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋？

（1）思考、讨论：是什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋？

（2）集体汇报，教师让学生畅所欲言，说出自己的想法和推断。

（3）小结：是天气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。

4、生活中的大气压。

（1）思考：还能在哪里找到帮助瓶子“吃”鸡蛋的力量？

（2）小组交流，用学生带来的材料或教师提供的材料动手实践。

（3）全班交流，教师再可适当举例。

5、垫板会不会掉下来？

（1）让学生猜猜垫板会不会掉下来。

（2）学生实践，亲身经历垫板是否会掉下来。教师强调杯子内不能留有气泡。

（3）思考：垫板为什么不会掉下来？

6、总结评价。学生自评。

7、活动延伸。

学生思考：能否让瓶子把“吃”进去的鸡蛋再“吐”出来？ 自行设计实践方案，并要求在课外和家长一起让瓶子“吃”进鸡蛋，再来验证自己设计的方案能否让瓶子“吐”出鸡蛋。

二、蛋壳制作 活动目的：

1、通过活动使学生了解和掌握蛋壳作画的多种方法。通过作画、欣赏、感受、评价蛋壳画作品，培养学生审美情趣。

2、通过学生探索和尝试蛋壳画的制作，以及蛋壳作画的多种方法，培养学生的探究意识和创新能力。 活动过程：

通过活动使学生了解和尝试用多种方法制作蛋壳画，培养学生的探索精神和创新能力。活动设计按照欣赏――探索――总结――再探索的思路进行安排。欣赏部分可采用分组方式进行活动。探索活动可采用如下方式进行：第一步以小组为单位，每人准备一个生鸡蛋。探索的第二步是如何在蛋壳上作画，这一步主要在教师的引导下让学生自由选择材料，自由构图、造型、涂色，达到学习自主性，作品的创造性，艺术效果的个性化等要求。

总结是活动的第三步，这一步从彩蛋画展览和赠送彩蛋画两个方面进行。再探索主要指活动延伸部分，这部分以引导学生的工艺品创作为主线，努力发散学生的思维，让学生探索和运用新的材料，选择新的题材，运用新的方法来进行蛋壳工艺画的制作。

声音与生活

一、生活中的声音 教学目的： 知识目标：

1、能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。

2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处” 教学过程：

（一）活动1 声音能告诉我们什么？ ①活动目标：

⑴能举例说出声音在日常生活中的作用。

⑵能把自己知道的声音的作用与其他同学交流。⑶能举例说明声音给人类生活带来的好处。②实施过程：

（1）可两个人一组，活动时间为15分钟。

（2）活动开始前，老师提问题：“声音与我们的生活有什么关系？”以引起学生探究的愿望。

（3）教师对活动提出要求：A、查阅资料并做好简单的笔记；B、围绕“声音告诉了我们什么，声音帮助我们做些什么，声音能使我们心情变得怎样”等几个问题，将搜集到的信息进行整理；C、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。（4）学生在查阅资料过程中，教师要新巡罗指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况，适时组织学生进行进行交流。

（5）在学生交流过程中，教师要通过展示图片、播放多媒体音像资料等方法，加深学生对“声纳”、“乐音”、“噪声”等内容的理解。

（6）启发学生思考：噪声有什么危害，怎样减少噪声？ 评价建议：

活动结束后，引导学生填写下表，进行自评。

二、自制乐器 教学目标：

1、认识一些简易的乐器。

2、能使学生做一些简易的小乐器。 教学重点

制作小乐器 教学难点

制作小乐器 教学过程

（一）谈话导入

学生介绍自己喜欢的一种乐器，说出同种乐器发出的声音大小、高低不同。体验乐器声音的优美，激发学生探究、制作小乐器的欲望。

（二）制作自己的小乐器

1、制作乐器三步骤：

（1）根据乐器的特征选择合适的材料（如鼓的形状大小各异，但它们都由鼓体和鼓面两部分构成，鼓面都是圆形的并且有弹性）

（2）根据乐器的构造进行制作，重点组装好发声部位的材料。（如小鼓的鼓面一定要绷紧）

（3）敲击小鼓，比较不同材料制成的鼓面发的声音有什么相同和不同（4）演示、改进提高质量

2、制定设计制作小乐器的计划。 要求：（1）2人一个小组

（2）让乐器发出大小、高低不同的声音

师引导：提示前面所学的有关声音的产生和传播的内容，认识声音有大小、高低之分。

（3）演奏作品，展示自己的制作成果，交流让乐器发出不同声音的做法，并作记录（P16）

（4）自我评价或对其它组制作的小乐器进行评价

A、用来制作乐器的材料

B、乐器的外观和性能

C、如果重新制作乐器，会有什么变化？

D、如果可得到一件真乐器，它与你制作的相比，有什么不同？

E、对自己制作的乐器的自我评价

（三）小结

声音的大小与物体振动的强弱有关

声音的高低与物体振动的快慢有关

第18篇：实践活动教学设计

实践活动教学设计《人间自有真情在》

(鲁人版九年级上册)孙秀娟

一、活动目标：

1、引导学生观察生活，感受生活，深入体会生活中的 人间真情；培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。

2、培养学生善于与他人相处、与人共事、与人合作的 精神。

3、培养学生的 口语交际能力，使学生能够勇于发言、善于表达、乐于与人沟通。

4、培养学生写作富有真情实感的 文章。

二、活动方案：

“采撷真情故事，感受人间真情；诵读真情诗词，歌颂人间真情；搜集真情素材，抒写人间真情”三项活动，由学生根据自身情况任选，分组同时进行（教师指导，学生实践）。

三、活动时间：

1、准备时间：一个月。

2、展示成果：2个小时。

四、活动过程：

（一）、准备阶段：

1、导入实践活动：

提前一个月引导学生由本单元的 学习过度到“对人间真情”的认识上，导入感悟“人间自有真情在”的活动主题上来。（教师导语：同学们，通过本单元的 学习，我们感受了诸葛亮的拳拳慈父情、袁宏道的热爱山水情、梁启超的真挚爱国情。在现实生活中，时时处处充满着人间真情。在我们中华民族的历史长廊上，有多少感人的故事，由多少动人的 真情，有多少震撼人心的诗歌。我们亲眼目睹着五星红旗下的真情，亲身感受着祖国大地上那动人的情怀，那么，今天，就 让我们一起用我们的 心来感悟这人间最美的真情，用我们的嘴来歌颂这纯真的人间 真情，用我们的手来书写这可爱的 人间真情吧！）

2、提出要求：

本单元的实践活动有三项：（1）、采撷真情故事，感受人间真情。（2）、诵读真情诗词，歌颂人间真情。（3）、搜集真情素材，书写人间真情。根据自己的 感受任选一项，分组合作，利用一个月的时间做好准备，以备一个月后的成果展示，每组准备三十分钟的 内容。

3、教师根据学生的报名和平时的 教学观察，帮助学生 选好适合自己的主题，然后针对主题合理地 把学生分成三组（基本以学生的 意愿为主，可个别调整，以达到各组人数基本上均等）。

（二）、具体实践阶段：

1、教师对 三个主题分别提出具体要求，并合理指导，引导学生积极主动地去准备，以完善他们自己的 主题活动。“采撷真情故事，感受人间真情”：要用采访的方式搜集现实生活中的 真情故事，可分五步实施：

（1）、选好采访对象（要有积极意义，体现社会主义精神文明——可与老师协商）。

（2）、列好采访提纲：时间、地点、采访主题、问题设计、发问人。

（3）、小组成员协商“借”或“租”采访仪器。（4）、具体采访。

（5）、整理采访材料、剪辑采访过程、凝练展示时间，以备成果展示。

“诵读真情诗词，歌颂人间真情”：查找有关抒发人间真情的诗词。可分三步实施：

（1）、搜集头脑中 已知的歌颂人间真情的诗词。

（2）、开阔视野：“进军”图书馆、从民间搜集、上网查找。（3）、把查找到的 资料分类打印若干篇、演习展示过程、凝练展示过程，以备成果展示。“搜集真情素材，抒写人间真情”：选取身边耳闻目睹的素材，经过观察、思考，及时地把感动自己的瞬间和事件捕捉下来。可分五步实施：

（1）、小组成员共同上网看真情故事。（2）、共同搜集报纸上的真情故事，谈感悟。（3）、相互介绍自己身边的真情细节。

（4）、一起学习记叙文的写作方法，并把自己搜集到的 真情故事用自己的笔写出来，要求有独到的感受。（5）、本组评选出优秀作品三篇打印若干份，然后演习诵读过程，凝练诵读时间，以备成果展示。

2、引导学生把观察、查找、搜集、感受到的东西以书面报告的形式写下来，并引导小组成员群策群力、积极采纳老师的建议，不断地修正、完善自己的 实践成果。

（三）、成果展示阶段：

1、经过一个月的 准备，“万事俱备，只欠东风”由教师选取合适的 时间进行“人间自有真情在”的交流活动，教师做总主持人，引导三个小组的学生发挥小组主持人的 具体作用，展示各小组的实践活动成果：

教师：同学们，经过一个月的实践，相信我们每个人的心中都装满了一腔真情，你们用你们自己独到的眼光捕捉到了许多感人的瞬间，你们的活力和真、善、美以及你们的 文采都 给老师以深深地感染，就让我们一起用这两个小时来交流我们的实践成果，一起来感悟这人间最美的情感吧！请欣赏第一组的成果展示：

“采撷真情故事，感受人间真情”小组主持人：同学们，真情就在我们身边，那种朴素之中显伟大的感人至情就在我们眼前。我们采访小组成员从活动以来无时无刻不被我们采撷到的人间真情感动着、激励着，请看我们的 采访《师魂》和《婆媳情》

（1）、发放打印好的采访提纲。（2）、播放采访过程。

（3）、配乐诵读采访感悟，歌颂人间真情。

教师：亲爱的同学们，采访小组用他们辛勤的劳动和紧密的团结精神把他们的成果展示给我们，使我们明白真情就在我们身边，真情就在我们心中。此时此刻，相信看了录像之后，我们大家心中都激荡着一股真情，都 想用诗一样的语言来赞美这人间至善至美的爱。下面请第二小组来“发”出我们的 心声！

“诵读真情诗词，歌颂人间真情”小组主持人：亲爱的 同学们，古代诗词是我们 中国文学史上一颗璀璨的明珠，那一首首抒写友情的诗篇催人泪下，给人以鼓舞；那一句句歌颂人间亲情的诗歌温暖人心，给人以力量；那一篇篇抒写国家兴衰的乐章更是给人以感慨，今天，让我们 一起来 领略这古诗词的美妙乐章吧！

（发放打印的搜集资料。随着音乐声，诵读小组成员尽情表演、朗诵搜集到的诗歌。其中，单人吟诵，双人吟诵，集体朗诵交互进行，并以师生问答的形式介绍作者和背景。由小组主持人把握好“篇”与“篇”之间的 过度。）（1）亲情篇：女声领唱，全组合唱《水调歌头》....（2）友情篇：二人表演吟诵《送杜少甫之任蜀州》....（3）离情篇：男女二人诵读《送别》....（4）乡情篇：男声独诵《泊船瓜洲》.....（5）爱国篇：男声独诵《满江红》.....教师：同学们，诵读小组的朗诵技巧和紧密的配合打动了我们在座同学的 心。这一首首的诗歌，怎不 引发我们的情感，怎不让 我们想拿起自己手中的笔一写为快？请欣赏第三小组的实践成果：

“搜集真情素材，抒写人间真情”小组主持人：同学们，通过这次实践活动，我们明白了我们时时处处都被真情包围着，有时候，我们自己也在用我们 的生命书写着人间真情，请听我们的心声（发放打印的优秀作品）：（1）、女声配乐朗诵《妈妈，你 是我心中的红莲》（2）、男声配乐朗诵《感谢你，风雪中的独臂老人》（3）、分角色朗诵《感动》

（三篇文章中间由小组主持人总结过度）

（四）活动评价阶段：

教师：同学们，这次实践活动充分地展示了你们的才艺，从中体现出 了大家蓬勃向上的活力，展示了大家深厚的 语文 基本功，无论是口语表述，还 是你们的交际能力都 得到了锻炼，你们的认真和求实精神是老师学习的榜样。下面请三位主持人和本组成员讨论给另外两组按“情感、态度、价值观；知识、能力；过程、方法”三个方面进行合理的 评价。（主持人发言，并由老师适时肯定、纠正、补充）语文课代表总结发言：通过这次实践活动，我们 明白了，语文来源于现实，语文就在活生生的 生活中；真情是记叙文的主线；议论是画龙点睛之笔；更明白了什么是 “胸有成竹时，下笔如有神”了。

五、反思：

综合实践活动能使学生的语文水平得以提高，使学生的口语表述能力得以增强，使学生的写作能力得到很好的锻炼，在陶冶学生情操的同时，为学生的作文能力打下坚实的基础。这样的活动，我们语文 老师何乐而不为呢？！

第19篇：教学设计实践论文

教学媒体在实际教学中的重要作用

教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源；另一方面教学媒体又是教学系统的主要组成要素之一，是现代教育的重要标志。为此我简单的对教学媒体的选择方法和利用策略，以及教学媒体在实际教育教学中的运用进行简单的论述

一、教学媒体的选择方法、关键词：

教学媒体

策略

目的 教学媒体一方面是教学系统的主要组成要素之一，另一方面是现代教育的重要标志，它除了具备一般媒体的固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性 等共同特性之外，还有自己独有的个别特性。

1、表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。

2、重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

3、接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。

4、参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。

5、受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。

在实际的教育教学过程中教学媒体的选择方法主要有以下几种类型：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型。

问题表型 实际上是列出一系列有关的媒体选择的问题，引导选用者通过思考，回答，逐步发现比较适合的媒体。如：所需要的媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？静态图像要不要作图解或图示处理？活动图像要不要配音？媒体用于集体讲授时的演示还是用于个别化学习？这里列出的问题是根据实际情况可多可少，但最好按某种逻辑排序，以利于选用这较快的把挑战的目光趋进理想的教育媒体。算法型 通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。为此，先要对成本和收益分别进行要素分析。前者是要把与媒体成本相关的要素，全部罗列出来并加以分析，得出综合；后者要把与效益有关的因素，如：信息质量、范围、教学效率等，全部罗列出来并加以分析，计算它们的综合。得到和之后，就可以通过比较两者的大小作为媒体选择的决策依据之一。一般原则是要低成本高收益，即收益大于成本。矩阵型 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。流程图型 流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进行下一个问题分支。循序渐进，回答最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定，即决策对特定教学目标适合的媒体是什么。

那么利用教学媒体的策略是怎样的呢？

首先。辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的一段时间。但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。

其次、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达 到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。再次、个别化教学。随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。再次、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。例如，在语言实验室中，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。最后利用媒体实施远程教学。利用通讯卫星、电视广播与计算机网络可以将教学信息传送很远广大的范围，这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件（教学资源、学习的平台等）。

三、影响教学媒体的因素

研究表明，影响教学媒体的因素有以下几个方面：

1、教学任务方面的因素。教学任务方面的因素主要有教学目标、教学内容、教学方式等。

2、学习这方面的因素。教学媒体对经验的传递作用，取决于经验接收者的信号接收及加工能力。如感知、接受能力、知识状况、知识水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好年龄等。

3、教学管理方面的因素。如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反映要求，获取和控制教学媒体资源的程度等。

4、经费和技术方面的因素。如硬件的费用，软件开发的费用，媒体维修的费用，教辅人员的培训费用等。

5、媒体的教学性能。主要有5项指标。表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力；重视力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重视被存贮的信息的能力；接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围；参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会；受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。在教学过程中运用教学媒体是为了使教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案．在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出。对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想

：(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系．完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其员优功能。(2)整体思想，教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合．即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织．除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。最优化教学思想和理论追求的不是一种唯一的、最佳的教学方式或教学过程，唯一的、最佳的教学方式或教学过程实际上也是不可能存在的。“教学最优化”是从实际条件出发，确定教学效果和时间精力消牦的双重质量指标．设计和制定切合实际的最佳教学方案，并根据实施过程中的反馈信息，及时调整教学的活动过程．从而达到最大效益的工作系统。教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理沦体

系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取旋师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下用好的教与学的效果。教学过程最优化理沦中的”最优’’不是一个理想的概念，而是一个开放的动态性概。严格说，“最优”概念并没有一个固定的，统一的绝对标准。社会的不断发展，教育与教学目际的不断变化，教学条件的不断改善，都会使教学最优化的标准发生变化。履优化理论在教学发展过程中是一个相对性真理和具体性原理，每个历史时期的教学最优化标准显然是有差异的。即使在同一时期，对不同地域、不同学校，不同班级、不同学生，也都会因其差异性，教学最忧比标准也不可能—致。怛是，无论教学环境，教学条件如何，教学活动都必须按照一定的培养规格要求，在各自的起点上，从实际出发，力争在低消耗，高效能的努力过程中，使每个学生都能在当时的条件下，获得自己的最好发展，这就是教学过程最优化的实质所在。对教学过程最优化的基本含义的理解，应该注意的是，最优化并不是一个理想化的教学理论、理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标．这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和际准，在实际教学过程中是行不通的。

下面我就结合一个教学设计实例.试对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计

教学目标设计：

1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。

2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。

3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数聿思维方法。

4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。

5．培养学生乐于参与．积极合作的精神。

教学过程设计：

一、导入新课，提示课题

小朋友．前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒．现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一十喜欢的面，把它描在纸上。

有谁知道这2个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题)

二、引发矛盾，激发求知欲

1．给图形分类。

先请大家把学具拿出来．这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?你能不能把它们分分类”谁愿意上来分?

你们都同意1号图形是正方形的对吗?4号图形是长方形的对吗?现在的矛盾集中在这两个图形上．如何来解决这个矛盾呢?我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来讨论研究．通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。

2．认识长方形的特征。

我们一起来仔细观察4号图形．看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备的学习纸上。（请—组同学上来边讨论边完成学习纸)交流：

（1）请这组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。有4个直角（生）

我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试看验证一下（试—试)你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢?量(这是一种基本的方法)，还可以用一张纸．折出一个直角，再来量{交流完，教师小结，大家通过自己的实践去试着(试

一试）难了4个角是直角(板书)，并把这个发现记录在了你的工作纸上．

请在你发现的秘密边上打一个☆

（2)那么对长方形的边你有又些什么发现?你们怎么知道对边相等呢?量。有没有更好的方法？折。(生书写)强调

对折后发现绿的边和黄的边完全重合，这个小朋友做得很好，你能不能用这种方法来证明另一组对边相等。我们一起来看见6号图形，为什么说它不是长方形?你能不能用刚才我们发现的长方形的特点来验证它到底是不是长方形?大家试一试．请同学交流，角，边。

三、进一步探究、拓展

1．认识正方形的特征。

刚才我们通过看、想、试发现了长方形的角和边的小秘密，愿不愿意根据这样的步骤，自己试着学习研究正方形到底有什么秘密呢?请大家试一试。(一组上来讨论完成)讨论、教师板书。

2．运用学得的长方形和正方形的特征来判断，解决图形分类时所产生的问题，统一看法。看一看2号图形是不是正方形，你怎么知道的?这又一次提醒我们通过观察以后有了自己的想法还是不够的，你们一定要试着想办法去验证我们的想法是正确的才行。刚才我们对长方形和正方形有了进一步的认识，在学习中你们发现长方形和正方形有什么不同的地方?比较讨论。

3．提高与拓展。

现在老师为大家准备了一些小的正方形。请大家两个同学合作，自己挑几个正方形看看能不能拼成一个大一点的正方形？交流。为什么一排4个要排4排，不是排3排?如果一排3个，排几排？9个拼正方形，如果拿掉一个，要使它还是正方形，可以怎么拿?

四、总结

通过今天这节数学课的学习你们有什么收获? 评析： 数学教学是数学(思维)活动的教学。本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。教学中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。学生在自主探索、亲老身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中．以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识．这样，学生经历了知识相的形成过程，在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法．学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”．创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展．

第20篇：教学设计实践论文

《教学设计 》最后实践题 体会”教学设计“与“传统备课”的区别

教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，反之，我们又能从中更深刻地领悟教学理念。与以往的备课有着明显的不同。传统的教师备课，是教师所作的课前准备。包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；有关教具和设计板书等传统的教师备课，有其一定的合理性，它是教师上课的课前准备。无疑，其形式——教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，这也正是我们学校领导检查老师教案的依据。其用心可谓良苦，但往往问题也就出在这儿。现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是形式上都有着一定的历史继承性：都是课前的教学准备，有各自的具体环节，包含对教学内容的分析过程，考虑采用一定的教学手段和方法，必须形成一定的教学实施计划，有自己的教学评价，也都涉及到文字记载等。它脱破了其形式和要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命。

首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。

其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。

再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。

总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，现代教学设计给我们耳目一新的感觉，远远超越了教案本身，是对教案在三维上的扩展和延伸。它要求我们教师解放思想、放下包袱，用开放、创新的心态来对待备课，根据现代教学设计的一般规律全方位、多角度地进行备课，使新课程标准及其反映的先进理念在备课中得以充分体现，促进我国教育事业的更好更快发展。

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