实践作业《春》教学设计
《 春 》 教学设计 一、教材分析 《春》是朱自清的一篇优美的写景抒情散文。作者抓住了春天的特点，描绘了生机勃勃的春天图画，抒发了对春天的赞美和热爱之情。
《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。文章在选材和谋篇上都紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧和写作方法上都能为学生提供最好的阅读和写作的范例。
二、学 情 分析 初一年级学生的阅读水平较差，评价鉴赏能力较低，对文章理解和掌握有一定的难处。因此可以采用直观的容量大的多媒体教学手段，把春天图片应用到多媒体中，去领会感受作者笔下春天的魅力。在教学中，通过老师的讲解，学生反复朗诵，体会《春》的美之所在。
三、教学目标 1.能读准字音，理解词义。
2.有感情地朗读课文，感知课文内容。
3.能理清文章思路，把握作者的感情。
四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □其他 五、信息技术应用思路 1、自制 PPT 课件：包括课堂知识、需要演示的视频等，利用其声、像、图、文并茂的特点，通过画面与声像同步的情境、言简意赅的解说以及悦耳动听的音乐一目了然地展现在学生面前，为教学营造良好的意境。
2、充分运用 PPT 制作技术。感受文章景物描写栩栩如生的感染力，让学生感悟身边的美。形象直观的图片，配以相得益彰的唯美文字，学生很容易在共鸣中，激起自然效仿的欲望。
六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术资源方法、一、创设情境，导入课文 播放音乐《春天在那里》，引导学生自己描绘春天。
用自己的语言描绘一下春天 在导入时呈现音乐《春天在哪里》 二、检查预习，巩固生字 请同学为加点的字注音。
水涨(zhǎng)起来 捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应 和(h è)薄(b ó)学生齐读两遍 在导入时呈现字词
烟 黄晕(yùn)蓑(suō)衣 鸟巢(cháo)三、作者简介 朱自清：字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约200 多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
学生自由读 在导入时呈现作者朱自清的资料。
四、听读课文，理清文章思路 1 课文围绕春写了什么，有几部分？ 文章是按照盼春—绘春—赞春来写的 学生小组交流学习结果 播放课文影音资料 五、探究新课 1 同学们读一至二段 问：连用两个“盼望着”是什么修辞方法，有什么作用？ 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2 同学们读三至七段，说出每段描写的对象（草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？ ① 春草图：钻 偷偷地嫩嫩的绿绿的满是的 ② 春花图 正面描写：比喻拟人排齐读 讨论交流 自由读 小组讨论交流 Ppt 展示 Ppt 展示 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 展示春草图 展示春花图
比侧面衬托：联想 ③ 春风图：触觉嗅觉视觉听觉 ④ 春雨图：形:像牛毛,像花针,像细丝状：斜织 薄烟 景：叶绿 草青 灯 人 房屋 ⑤ 迎春图：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 3 让学生齐读课文最后三个自然段 问：用了什么修辞方法，有什么作用？ 像娃娃——“新” 像小姑娘——“美” 像青年——“力” 比喻 排比 三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
齐读 讨论交流 展示春风图 展示春雨图 展示迎春图 Ppt 展示 六、小结 让学生分组讨论：
本文写景采用了哪些方法？ 1.抓住景物特点。
2.运用恰当的修辞。
3.正面描写与侧面描写相结合。
《春》是一篇抒情讨论交流 Ppt 展示
散文。本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
七、教学反思 在教学《春》一课时，我运用了精美的课件，在课中向学生展示一幅幅美丽的图画，然后播放学生喜闻乐见的《春天在 哪里》这首歌，这样不仅将学生带进形象、生动、色彩纷呈的教学情景之中，调动学生感官，享受视觉、听觉的美。从而调动学生学习的兴趣，使学生在潜移 默化中学习知识，深刻体会文章的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。
信息技术与课程设计的对接，在于恰到好处。信息技术提供的语文教学情境生动真实，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察力、想象力和创造力，从而提高语文教学的效率。
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