鸟语教学设计
小学语文教学预案 年 级 四年级 主备人单位、姓名 单 元 第五单元 修改人单位、姓名 课题名称 鸟语 授课时数 2 课时 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
教学重难点 1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。
2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 第一课时 一、导入新课，提出质疑 1.大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。
2.老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。
3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。
二、初读课文，理清脉络 1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？ 2.检查 1）出示：“通晓”认读，再出示字义（懂得 知道），你们发现了什么？ 2）老师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的？（出示生字词语）个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。
用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通
晓”是同一类的？我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。
3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。
3.理清脉络，了解内容 1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）燕子 布谷 喜鹊 除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略 详 2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读 4 到 6 自然段，交流。
3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣 4）那第 7 自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示 5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。
三、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段 1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？ 2．交流。
（1）读出情趣。
①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。
（谷、布、苦等很押韵）③师生、生生合作读。
（2）说出情趣。
布谷鸟还会和我说些什么？ 3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。
引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
4． “我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦）5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）（二）学习第六自然段 1．对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第 10 自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能）2．相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。
交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。
3．讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）4．引读：
所以，尽管它的嗓音并不出众，——听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里——便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，——但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
5．当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。换一个词，也能表示猜想的意思。
（三）模仿写话 作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多——你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥……听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。
四、教学小结，存疑延伸 听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。
第二课时 一、视频导入，激发情趣。
1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《百鸟争鸣》。
2.在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。）3．导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，他们的语言被称为“鸟语”。看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到他们悦耳的鸣叫声，你想知道他们在“说”什么吗？（出示语段“据说，古时候……大肥羊。”）【补充公冶长资料】 二、研读课文，感受人鸟情深。
1．过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家，小作者也不例外，请同学们默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
2.师相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！思考：（1）引导学生说一说这句话的意思。
（2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ 3．过渡：作者和那些鸟儿交谈成为鸟儿的知心朋友了呢？快速读读后面的课文找找。
4.仔细读读课文的 4-9 自然段，用上自己喜欢的符号，把些小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。
▲读后交流，相机指导朗读。
（1）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！学生说说喜欢的理由。
学布谷鸟叫。
（2）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读书上的对话。相机体会“无拘无束”。
师生对话。同桌分角色朗读。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。
（3）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
猜想催促。
▲齐读 4-9 自然段，读出对布谷鸟的喜爱之情。
5.其实作者与喜鹊之间的感情也毫不逊色。你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱吗？ 6.是啊，作者还和许多鸟儿交谈接近，有画眉啦……（引读 11 自然段前两句）你还知道哪些鸟儿呢？播放课件：学生听鸟声。
7.同学们说的这些鸟，小作者都认识，因为他自己称是鸟儿的“知音”。
（词语理解：知音——知己；自居——自以为是。）老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。
8.从鸟儿的身上小作者学到了很多很多。自读第11 自然段。
▲出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… ▲生齐读，鼓励完成小练笔 从 那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了。
（从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲； 从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要奋发向上； 从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。
从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。
从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。
…………）9.师：和鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣；而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说——出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！三、拓展延伸，深化爱鸟认识。
通过本文的学习，你最大的体会是什么呢？
我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢？（生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟类；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢……）2.鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！（出示）四、布置作业。
1．仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2．了解“中国鸟王”阎福兴。
板书设计 爱听鸟语 鸟语 想懂鸟语 鸟儿是人类的朋友 与鸟交谈 受到启示 教学思路 教学反思
