亿以上数认识教学设计

作者：oyp001 | 发布时间：2020-12-07 18:09:50 收藏本文下载本文

第1篇：亿以上数的认识教学设计

《亿以上数的认识》教学设计

丰台小学：海燕

教学目标：

知识与技能目标：在已有知识基础上，掌握亿以上数的读、写方法，并能正确地读，写亿以上的数。

过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生的合作意识。情感态度价值观：渗透人口知识的环境保护教育教学重点：使学生掌握亿以上数的读写方法。教学难点：中间有0的大数的读写。教学模式：自主学习合作探究教学准备：多媒体课件

一、复习

1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？

出示：30706900 7000543 61000000（出示时上下数位对齐，并留出能写出数级的位置）

指名读，有学生会费很大功夫才读出，这时借机提醒学生思考：要想读得又对又快，需要先干什么？

学生答出要先分级时，引导：谁能将上面这些数准确分级？（指名上黑板来划分数级并标出数级名称）

集体快速读书。

提问：亿以内的数怎样读？（出示读法）

2、如果我在70000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？

我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）

二、亿以上数的读法

⑴创设情境

地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。

美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”

⑵看到这幅图，你有什么想法？

⑶谁来读全球的人数？（指名读出）说说你是怎么读的？为什么不读70万呢？（学生会说出70在亿级上，借助数位顺序表读比较方便）

师：这个数在含有两极的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？ ⑷出示：10040002000 400305000000

同桌试着读出这两个数。（指名读数。）思考：亿以上的数怎么读？

⑸讨论：

1、先读哪一级？

2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？

3、数位上的0怎么读？

4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

指名汇报。强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。

⑹试一试：

读出下面各数。

92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000 提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？（指名描述，能说出读完后要加“万”或“亿”字就行）

三、亿以上数的写法

我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？请看例2.（学生自学课本内容后，指名在黑板上写出这三个数，并说说自己是怎么写的）

集体订正学生写出的数，再订正时及时提问，引导思考：

1、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。

2、写亿以上的数，关键要先干什么？

3、出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）

说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。

强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万” 字。

5、试一试：写出下面各数。

二十五亿写作：五千零四亿零七百万写作：

四、巩固应用

1、读出下面各数。

（1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。（2）1999年全国有小学生1 3547 9600人。（3）地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。

2、写出下面各数。

(1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。(2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。

3、动脑筋

有一个九位数，千位上是数字5，千万位上是数字

五、课堂总结

这节课你有什么新的收获？

4，

第2篇：亿以上数的认识教学设计

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亿以上数的认识

教学内容

亿以上数的认识（教材第21～22页的内容）教学目标知识与技能

1．理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以上的大数。2．进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。过程与方法

引导学生运用已有知识经验，通过推理、探究、归纳出亿以上数的读写法的方法。

情感、态度与价值观

1.通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2.培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点

亿以上数的读写法。教学难点

每级中间、末尾有0的数的读写法。教学准备：

小黑板、数位顺序表。教学过程：复习铺垫

1.出示数位顺序表。

万级个级亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

1 8 2 7 3 0 0 0 9 0 0 2 3 6 0 0 5 6 0 0 0 4 3 6 请学生分别读出这些亿以内的数，并说出读书的方法。导入

我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。今天我给你们带来了一些数，请你们读一读。

（1）据统计，全球人口总数达到6100000000人。

（2）我国有广阔的海域，海洋产业是国民经济的重要产业。据2001年统计，我国海洋主要产业总产值达723400000000元。其中，沿海旅游业已成为海洋产业中的第一大产业，产值约为250300000000元。学生试读上面的数。

教师：你们是怎样读出这些数的呢？今天我们就来认识亿以上的数。（板书课题）

二、探究新知

1.学习亿以上数的读法。（1）回顾读数步骤。

（2）把61000000000分级。

中国数学资源网：http://zgsxzy.edu.topzj.com 标出级数。

引导学生一级一级的读数。学生读第（2）题中的两个数。亿级万级个级 7 2 3 4 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 提问：这几个数的读法与“复习”中的一组数的读法相比，你发现这几个数的读法有什么规律？

师生归纳亿以上数的读法：读亿以上的数时，只要把“亿级”的数按照“个级”的读法读，再在后面加一个“亿”字就行了。2.即时练习。

（1）读出教材第21页的 “做一做”。提问：那些零读，那些零不读？（2）练习三第1题。3.学习亿以上数的写法。（1）教学例2。

①板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 ②请学生根据上面各数的读法，在计数器上拨出这几个数。

③观察计数器，看你拨出的这个数是个几位数，并尝试写出这个数。④说说亿以上的数是怎样写的。

按照亿以内数的写法来写亿以上的数。借助数位表，画出分级线，确定数的数位，对齐各个数位上的数写出相应数字。写数时仍从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。4.自主写数。

教材第22也“做一做”的第1题。练习三第6题。

三、巩固应用

1.课本练习三第2题。 2.课本练习三第4题

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思考过程。3.课本练习三第7、8题

四、课堂小结

通过今天的练习，你有哪些收获？

五、拓展练习

课本练习三第9题。

使学生明白每个数位上的最大数字是9，最小是0，最高位不能是0，最小是1。

第3篇：《亿以上数的认识》教学设计

《亿以上数的读法》教学设计

【教学内容】

教科书第19的例1，相应的“做一做”和练习三中的习题P1-3。

【教学目标】知识与技能: 1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数的规律。

过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

情感、态度与价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

【教学重难点】

教学重点：亿以上数的读法。

教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读法。【教学过程】

一、复习旧知，知识铺垫

1.我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗? 出示：20406000、6103000

5、831356

7、800000040 讲：看到大数先干吗？（分级）（出示分级点）

2、提问：如何读亿以内的数？(出示读法)

二、教学亿以上数的读法 1.创设情境

地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说： “我快背不动了!”

2.看到这幅图，你有什么想法?

3、你们知道地球上有多少人吗？（出示：全球人口7000000000）

4、数字很大，以该怎么读呢？

我们今天这节课就来学习(板书课题：亿以上数的读法)

5、（出示学习目标）

6、（出示数位顺序表）讲：这个数在含有两级的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下？7在什么数位上？读作：七十亿

7.出示：10040002000 400305000000（同桌互相读一读）思考：亿以上的数怎么读? 8.讨论：先带着问题来思考，再和同桌交流（1）、含有三级的数按什么顺序读？（2）、亿级的数怎么读？（3）、每级末尾的0怎么读？（4）、其他数位上的0怎么读？

2 强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。

9、小结：（点击课件）10.课本第19面做一做读出下面各数。

9200000000、26705000000、508040000000、300200000 提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么?指名描述。

11、总结：亿以上数的读法法则。

（1）、先分级，从最高级起，一级一级地往下读。

（2）、读亿级或万级的数时，要按照个级数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字。

（3）、每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。

三、巩固提升

1、课本第22页第1题

2、课本第22页第2题

3、课件第1题：读出下面各数。

(1)地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。(2)1999年全国有小学生1 3547 9600人。(3)地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。

4、课件第2题

四、课堂总结

1、这节课你有什么新的收获?（亿以上数的读法）（出示亿以上数的读法法则）

2、课堂出获多又多，希望同学们学有所获。

五、布置作业：课本第22页第4题。

第4篇：亿以上数的认识教学设计

《亿以上数的认识》教学设计

教学目标：

1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以上的大数。

2、进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。运用已有知识经验，通过推理、探究、归纳出亿以上数的读写法的方法，体验迁移类推的方法。培养逻辑推理的核心素养。

3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：掌握亿以上数的读写方法。教学难点：每级中间、末尾有0的读写方法。教学流程：一、复习

1、出示亿以内数，指名读数并且说说你是怎样读的？ 650000 2099000 2、写出下面各数。

四十三万零二百三千零四十万零九百六十 3、回忆读、写法则。

读法：先读万级，再度个级。读万级的数时，按照个级的读法去读，再在后面加上万字。每级的末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0.写法：先写万级，再写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。

【设计意图】通过复习万以内数的读、写法，为学习亿以内数的读、写法做铺垫。二、导入新课

1、出示主题图，指名读数 7000000000.2、指名回答这个数与以往学过的有何不同？

我们已经学过了亿以内的数，会读写亿以内的数。但在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。今天我们一起来研究比亿大的数。3、补充数位顺序表。三、探究新知

1、学习亿以上数的读法。自主探究亿以内数的读法。

师：请你们自己借助数位顺序表试读出上面的数，并和伙伴互相说说你是怎样读出这些数的呢？（1）自主学习。（2）交流汇报。

生：把70000000000分级。

标出级数。亿级万级个级 70000000000 读作：七十亿师：为什么先分级？从哪一级开始读？指名回答。

生：先读亿级，亿级是70，加上亿字。万级和个级一个单位也没有，不读。师：刚才他关注到一个计数单位？

生：亿级。亿级的读法和读万级，个级的读法相同，在后面加上亿字或万字。

师：看来知识之间是有联系的。

（3）学生读第（2）题中的两个数。

400305000000读作：四千零三亿零五百万 10040002000读作：一百亿四千万二千师：这两个数有什么特点？生：都有0.师：那么0什么时候该读？什么时候不该读呢？请你选择一个数与伙伴交流。指名回答。

（4）这几个数的读法与“复习”中的一组数的读法相比，你发现这几个数的读法有什么规律？

归纳亿以上数的读法：读亿以上的数时，只要把“亿级”的数按照“个级”的读法读，再在后面加一个“亿”字就行了。

【设计意图】通过独立思考、合作探究、汇报展示，充分展现学生自主探究的过程，让学生主动运用知识的迁移来解决问题，同时在讨论、交流中给学生更大探究及总结概括的空间。2、即时练习

练习三第1题。3、学习亿以上数的写法。

（1）教学例2。

板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万

请学生根据上面各数的读法，在计数器上拨出这几个数。

察计数器，看你播出的这个数是个几位数，并尝试写出这个数。

三亿写作 300000000 三十亿九千万写作3090000000

七千零三亿零二十万写作700300200000 说说亿以上的数是怎样写的。指名回答。

生：按照亿以内数的写法来写亿以上的数。借助数位表，画出分级线，确定数的数位，对齐各个数位上的数写出相应数字。写数时仍从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

【设计意图】让学生在自主探究的学习中，掌握知识间的联系，品尝到学习的乐趣，体验成功的快感。

自主写数

教材第20页“做一做”的第1、2题。四、巩固应用（课件出示。）1、课本练习三第2题。2、课本练习三第4题五、课堂小结

通过今天的练习，你有哪些收获？六、作业课本练习三第3、5题。

板书设计：亿以上数的读、写法

1、先分级，从高位起，一级一级地往下读

2、读亿级数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“亿”字．

3、每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”．

亿以上数的写法法则

1、先看这个数有几级，再从最高位起，一级一级地往下写． 2、哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0．

第5篇：亿以上数的认识教学设计

《亿以上数的认识》教学设计

◆您现在正在阅读的《亿以上数的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《亿以上数的认识》教学设计教学目标：

1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2.掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。 3．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点：亿以上数的读法和写法。

教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读写法。教学过程：一、复习

1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？

出示：30706900 7000543 61000000

（出示时上下数位对齐，并留出能写出数级的位置）提问：亿以内的数怎样读？（出示读法）

2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？

我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）二、亿以上数的读法

第1页/共6页 ⑴创设情境

地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。

美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：我快背不动了！⑵看到这幅图，你有什么想法？

⑶谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？

师：这个数在含有两极的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？

⑷出示：10040002019 400305000000 同桌试着读出这两个数。（指名读数。）思考：亿以上的数怎么读？ ⑸讨论： 1、先读哪一级？

2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？ 3、数位上的0怎么读？

4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。⑹试一试：读出下面各数。

92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000

第2页/共6页提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？（指名描述，能说出读完后要加万或亿字就行）三、亿以上数的写法

我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？请看例2（学生自学课本内容后，指名在黑板上写出这三个数，并说说自己是怎么写的）

集体订正学生写出的数，再订正时及时提问，引导思考：

1、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。

2、写亿以上的数，关键要先干什么？

3、出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到亿和万字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）

说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。

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写作：五千零四亿零七百万写作：

四、把亿以上的数改写成用亿作单位的数

第3页/共6页师：在解决实际问题的过程中，我们往往要将一些大数改写成用亿或万作单位的数，那么我们已经学习了将一个数改写成用万作单位的方法，同学们能不能自己来学习将亿以上的数改写成用亿作单位的数呢？ 1、自学例3 2、讨论：

（1）怎么改写为以亿为单位的数？

（2）不是整亿的数怎么省略亿后面的尾数的。

得出：改写为以亿为单位，只要去掉8个0，再写上一个亿字就可以了。不是整亿数的用四舍五入法省略亿位后面的尾数时，要看千万位上的数是否满5，在按照四舍五入法求出近似数。五、巩固应用 1、读出下面各数。

（1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。（2）2019年全国有小学生1 3547 9600人。（3）地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。2、写出下面各数。

(1)用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。(2)地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。

根据这些数据，你想说些什么？

第4页/共6页 3、把下面的数改写成用亿作单位的数。（不是整亿的数，用四舍五入法省略亿后面的尾数。）106 0000 0000 5030 0000 0000 52 7023 0000 269 0080 0000 4、最大的九位数是（），最小的十位数是（）5、动脑筋

有一个九位数，千位上是数字5，千万位上是数字4，最高位是千位与千万位数字的和，十万位上是千万位上数的一半，其它位都是0，这个数是多少？填下表：这个数是

这个数省略万位后面的尾数是这个数省略亿位后面的尾数是

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，第5页/共6页但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、课堂总结

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这节课你有什么新的收获？

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