亿以内数读法教学设计（共6篇）

第1篇：亿以内数的读法教学设计

《亿以内数的认识》教学设计

一、教学内容

人教版四年级数学上册第一单元“大数的认识”第2——5页例

1、例2

二、教学目标

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。

三、教学重难点

教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

教学难点：感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。

四、教学方法

通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。

五、教具学具准备 每位学生准备一个拨珠计数器

六、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

2、复习万以内的数位顺序。

请同学口述万以内的数位顺序。教师依次板书。

3、读数练习：

教师在板书好的数位下填数字（39

16、2050、20、403），学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。

4、想一想，万以内的数的读法规则是什么？

师：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）

这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）

（二）探索交流，获取新知 （出示学习目标）：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。（合作学习、探究新知）

A:认识新的计数单位，了解十进制计数法，学习数级，熟记数位顺序表

（出示自学指导）：

1、拿出计数器，在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。再加一千是多少？千位上的珠子够吗？怎么办? 10个一千是（）

2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。

3、照这样继续数下去。

10个十万是（）10个一百万是（）10个一千万是（）

4、阅读教材第3、4页，完成下题。

1）、一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。

2）、个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。

3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右往左每四个数位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。个级、万级、亿级都叫（）。B：学习读数

（1）学生试着读13628945（2）交流读数的方法 预设学生汇报有以下读法： ① 标上数位再读

② 把数写在数位表中，按照数位顺序往下读

③ 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级

（3）学生试着读3100895 2496000 85000300（4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。（5）小组讨论大数的读法 ①含两级的数怎么读？

②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ ③数位上出现0又该怎么读？

（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；每级中间不管有几个“0”，都只读一个零；每级末尾不管有几个“0”，都不读。

（三）巩固练习，形成能力

1、填空：

①13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。②个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；

万位、（）、（）、（）在万级上。

③一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。

④十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

⑤从右边起，第（）位是万位；第()位是亿位，它的计数单位是（），第8位是（）位，它的计数单位是（）。

⑥6006006的最高位是（）位，左边的“6”表示6个()，中间的“6”表示6个()，右边的“6”表示6个（）．

2、读出书上第二页上的大数，并说出各个数位上的数分别表示什么？

（四）小结

小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

第2篇：亿以内数的读法教学设计

《亿以内数的读法》教学设计

怀化市锦溪小学 余冬梅

教学内容：人教版数学四年级上册P5、P6。教学目标： 1、2、掌握含有两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

重点、难点：

重点：含有两级的数的读法。

难点：数级中间有0或末尾有0的数的读法。教学过程： 一、复习导入 1、回答下列问题。（1）个级有哪几位？（2）万级有哪几位？（3）第几位是千万位？ 2、读出下面各数。

5432 4000 2008 1052 学生说一说是怎样读的？小结万以内数的读法。

师：我们已经掌握了万以内数的读法，并且还进行了知识点的归纳，这对于进一步学习读数很有帮助。今天我们就一起来学习新的知识亿以内数的读法。（板书课题）二、探究新知 1、教学例2.课件出示例2 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 3 0 8 0 0 0 0 4 0 5 0 0 0 0 0 问：（1）第一个数怎么读？

（2）第二个数怎么读？

（3）试读出上面剩下的两个数。

（4）你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 学生回答，教师小结：

相同点：万级的数也是按照个级的数的读法来读的。不同点：读完万级的数要在后面加“万”字。2、教学例3.课件出示例3 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 5 4 6 2 1 6 4 0 7 0 0 0 1 0 0 3 0 0 4 0 师：这三个数万级、个级上都有具体的数字，而且还出现了0，像这样含有两级的数应该怎样读？试读出上面这些数。

教师提示：要先读出万级上的数（多少万），再读出个级上的数。6407000 读作：六百四十万七千 问：你是怎样读的？

小结：万级上的数是“640”，就按照个级来读---六百四十，再添上“万”字，然后再接着读个级上的数，每级末尾不管有几个0，都不读。问：谁来读最后一个数？

学生回答后小结：其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0.问：含有两级的数怎么读？ 师生共同探讨，课件出示文字小结。三、随堂练习1、读出下面每组数。

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000 学生独立完成，教师巡视，检查学生存在什么问题。2、千 百 十 万 千 百 十 个

万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 5 6 9 2 0 0 3 7 0 6 0 0 0 4 0 0 8 0 5 0 1（1）小组中互相试读，注意倾听同伴读的是否正确。（2）反馈交流。

说说你是怎样读的？你有什么办法可以使读数又对又快？ 注意：先分级画出比较容易，或者利用数位顺序表。3、小组交流。怎样读出比较方便。

32680 5205000 1200605 107070 470050 3070800 30600900 100000000 4、同桌各写一个数，互相读一读。

5、用0、0、0、1、2、3、4七个数字按要求写一个七位数。 小熊：读两个0 小象：只读一个0 小猫：所有的0都不读 小猴：读三个0 小组交流，你是怎么想的？学生汇报，集体讲评。

提示：0放在每个数级的前面或中间读0，连续几个0只读一个0，0放在每个数级的末尾不读0.6、用四个8和三个0按下面的要求组成一个七位数。（1）组成三个0都不读出来的数。（2）组成只读出一个0的数。（3）组成只读出两个0的数。（4）组成三个0都出来的数。

师：分小组比一比，看看哪个小组写出的数多。引导学生发散思维，培养一题多解的能力。四、知识拓展

问题：生活中我们有时会看到三位一分节的大数，你们知道是怎么回事吗？ 五、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

第3篇：亿以内数的读法

亿以内数的读法

教学目标：

1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点：含有两级数的读法。

教学难点：中间、末尾有0的数的读法。

教学准备：课件

教学过程

一、情境创设，揭示课题

（一）读一读下面的信息

1．课件出示：

师：从图中你了解到了哪些信息？

学生读信息。

2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）

（二）点明课题

1．课件出示：

2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。

【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。】

二、探究新知

（一）整万数的读法

1．2496写在个级上

提问：读出这个数。（二千四百九十六）

2．把2496写在万级上，个级补上4个0

师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）

师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。

3．试一试：3080000

40500000

师：这两个数怎么读？

4．比较

（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）

（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）

5．练习：读出下面每组数。

34和34┊0000

3004和3004┊0000

340和340┊0000

3040和3040┊0000

【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】

（二）含有两级数的读法

1．出示：54621

师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）

2．出示：6407000

10030040

650006

34000069

（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）

（2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000

10030040

650006

34000069）

（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）

（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。

3．练习：做一做第2题

师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？

【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】

（三）总结读法

师：再把这些数读一读。

2．小组讨论：含有两级的数怎么读。

3．汇报：

（1）先读（万）级，再读（个）级；

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。

三、巩固练习

（一）基本练习

1．练习：做一做第3题

（1）师：读一读这些数？

（2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级）

（3）师：你觉得哪种方法更快？

（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。

（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】

2．教材第8页第3题

（二）提高练习：教材第10页第14题

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】

第4篇：亿以内数的读法教学设计(二)

课题: 亿以内的数的读法(二)教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第2~5题)教学目标: 1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。3.培养合作，探究精神。

教学重点:含两级的数的读法。教学难点:数位上出现0的读法。教学媒体:实物投影、数位顺序表 教学过程:

一、旧知铺垫

1、数位顺序表知识.让学生回答下列几个问题: (1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位?(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

2、个级的数的读法.下面这些数怎么读: 54324000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会?

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个

万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 然后对照数位写上数字.(1)个级的数的读法,写出2496.(2)万级的数的读法.写出24960000.① 先让学生尝试读法

② 比较24960000和2496在数位上的区别。24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。③ 启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万9表示90个万

4表示400个万 2表示2000个万

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。④ 讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。⑤ 即时训练.读一读:50000180000 2350000 40000000 ⑥ 小结:首先要先明确万级上的饿数(可以缓出分级线);万级上的数按照个级的数的读法来读;再在后面添上一个”万”字.(3)两级的数的读法.写出6407000.① 引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.相同点 : 都是含两级的数.不同点 : 6407000个级上有7000;24960000个级上是0.② 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读? ③ 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.板书 : 640┆7000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就按照个级来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.)小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.④ 即时训练.读一读:1205000 2358700 18006500 256050(4)每级中见有0的数的读法.写出85000300 ① 讨论,尝试读法.② 要求按读数的步骤进行;分别：8500┆0300 读万级的数：八千五百万 读个级的数.启发:每级中间有0的应该读零.正确读法:八千五百万零三百.③ 即时训练.读一读:2430800 23000050 通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.三、巩固练习.

1、课文第5页的”做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

3、课文练习一的第3~5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.亿以内数的读法教学设计(二)

第5篇：亿以内数的读法教学反思

亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的。下面是小编收集整理的亿以内数的读法教学反思，欢迎阅读参考！亿以内数的读法教学反思1

亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，因此，教互学中首先复习万以内数的读法，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，接着在后面加上“万”字。

在自主学习含有两级的数时，教师结合实例着重强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排专门练习和个别辅导。

教学中，抓住学生的错误资源，让学生互相纠错。尤其是数中有零和数的末尾有零的大数的读法是教学中的一大难点，哪些0要读，哪些0不读，要舍得花时间让学生去讨论、交流。

在学生讲解的基础上教师适当点拨，再让学生按着方法巩固，这样反复强化后学生应该能顺利地读出来。课堂练习的设计由易到难，层次分明，而且形式多样，应该能起到巩固提升的效果。

此次授课的成功之处：

含有多级的数的读法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：20300007这个数的中间就有很

多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。

不足及改进：

对学困生的关注不够，课堂上要给更多回答问题的机会。所以在下次教学中，我会更加注重学困生的学习状态，让他们更多地参与到课堂上来。

第6篇：亿以内数的读法教学案例

《亿以内数的读法 》教学案例

先台小学 徐红

一、背景分析

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。我在《亿以内数的读法 》一课中有效运用了多媒体教学，使课堂教学的容量和效果有了明显的不同。

二、教学流程： 师：准备计数器。

生：每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。生：说说自己所收集到的信息。

师：出示课件（一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）。

师：出示课件，小结万以内的数的读法：（1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

（3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。

师：通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？ 生：四人小组讨论，后汇报。师：出示课件总结

（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个单位之间的进率都是10。

生：在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。师：课件出示：

分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出示课件，练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。生：分小组读一读，本小组成员收集的信息数据。师：出示课件数学亿以内数的读法。

2496 24960000 6407000 85000300 生：试读。生：全班交流。

师：适当点拨，指正。

生：开展小组讨论：读数时有哪些规则？

先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

师：出示课件，学生读。

569000 24600 708000 生：可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。

肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 师：出示课件，巩固联习

1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）

三、教学反思

（一）、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学习效率。

（二）、利用多媒体辅助教学，有利于突破教学的重难点

作为一名教师，重在授之以“渔”，教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学史知其然，还需知其所以然。在数学的教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。利用这一特性，可解决数学教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，激发学生的学习热情和兴趣，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。

（三）、利用多媒体辅助教学，有利于开拓创新

亚里士多德曾经说过，“思维是从惊奇开始的”。疑问是导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。在教学中，要提高学生的创新能力，教者就应运用恰当的手段，设计疑问，让学生在已有知识的基础上，进行猜想、想象，从而激发学生浓厚的思考兴趣和创造思维，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。如果这时教者适时的应用多媒体手段，不仅能够激发学生的兴趣，而更有利于启发学生的创造思维，达到创新的目的。

教学有法，教无定法。我认为运用多媒体辅助教学，既是一种方法，也是一种艺术。多媒体教学确实有其它教学手段不可代替的作用，适当的运用，可以弥补不足，达到事半功倍的效果。但如果为了教学而教学，选择了过于花哨、繁杂的课件，反而会分散学生的注意力，降低课堂的效果。因此，在运用多媒体教学时，应有选择地运用，合理灵活地运用，从而达到教学目的。

亿以内数读法教学设计

亿以内数的读法教学设计

亿以内数的读法教学设计（共3篇）

亿以内数认识教学设计

关于《亿以内数的读法》的教学反思（通用10篇）