《老王》 教学设计

教学设计信息

设计名称

《老王》

第（ 1 ）课时教学设计

教学设计

教学目标：1.整体感知课文内容，通过抓重点词、句子感知老王的不幸与善良，认识杨绛先生的勇于自省的高贵品质。2.引导学生养成抓关键词理解文章的习惯，培养学生速读能力。3.学习善待他人，敢于反省的精神。

教学重点：引导学生抓关键词语理解人物形象，揣摩文章蕴含的情感

教学难点：作者感到愧怍的深层原因

教学思路：本课是部编教材七年下第三单元第十课。单元训练强调要发现小人物身上优秀品质所散发的光辉，引导学生向善向美，本单元学习注重从开关、结尾、文中的反复及特别处发现关键语句，感受文章的意蕴。在设计本课时，以重点词语为切入点，先让学生找到能表达作者情感的词语“愧怍”，由“愧怍”牵出“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话，让学生产生初步印象，之后抓住“不幸”了解老王的悲惨命运，再通过“幸运的人”和“不幸者”为对方所做之事的分析，挖掘两者的精神光芒，深入理解“愧怍”内涵。最后通过“几年过去了”“渐渐明白”引导学生感知中国知识分子的优良传统：勇于反思，敢于自我解剖。在设计中，对文中人物描写的细节、表现人物内心世界的细节也做到了“熟读精思”，注重引导学生抓关键的词语和句子去揣摩人物形象。这样设计，思路清晰，主线明确，问题深刻，层层深入，逐步引导学生的思维向纵深发展，给学生以思想的启迪和心灵的震撼。

具体教学过程设计：

一、创设情境，导入新课

（PPT显示杨绛照片）

鬓发如雪，眼神如泉，精神矍铄，气度优雅，一派学者风范。我们正在阅读的《堂吉诃德》最佳译本就是出自她手，我们更喜欢称她为杨绛先生。为什么一位女作家会被人自发地称为先生，学习完今天这编文章，或许就能找到答案。

（找同学板书课题、作者，学生会习惯把作者写在课题下，要求和文题并列写）

二、整体感知，了解内容

1.请大家速读课文，思考一个问题：哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感？

引导学生找到“愧怍”。

关键词是理解文章的一把钥匙，是我们走进文章的一条路径，要注意抓关键词。大家齐读最后一句。

2.杨绛将自己说成是幸运的人，将老王说成是不幸者。再快速浏览文章，说说老王的不幸体现在哪些方面？

（1）结合学生回答明确：

“只有一只眼睛，另一只是‘田螺眼’，瞎的”－身体残疾；

“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人”－无依无靠；

“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”“单干户”－谋生艰难；

“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”“住那儿多年了”－居无已所；

（2）一个单干的车夫，一辆破旧的三轮车，没有家人，身体残疾，谋生艰难，他的生存用两个字来概括，是什么呢？

明确：活命。（板书）

（3）老王生的时候是这样，死的时候又是怎样的呢？

明确：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。老王是回民，回民非常讲究丧葬仪式的。老王生的悲惨，死的狼狈，挣扎在社会最低层，真是不幸。

三、仔细品读，理解情感

1.“愧怍”一词是什么意思？人在什么情况下会有这样的情感？查查词典上的解释。

明确：惭愧。做错事或做了对不起别人的事的时候会有这样的情感。

解释为：因为自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任。

2.作者感觉自己有缺点，做错了事儿，没有对老王尽到责任。再次速读文章，找找作者都为老王做了什么？为什么要做这些事？

明确：经常坐老王的三轮，照顾他的生意；送冰不减半收费；送鸡蛋给线。这样做的目的是想要帮助老王，在经济上多照顾他。

3.仅仅是作者一个人在关心老王吗？

明确：女儿送给老王大瓶的鱼肝油吃。

作者一家对老王很好啊。有个细节大家要注意，文章开始说我经常坐老王的三轮，但在第6段又说“我自己不敢乘三轮”，联系当时社会背景，说说作者为什么会这样？

明确：文化大革命时期很多优秀的知识分子都遭受到了非人的迫害，作者一家未能幸免。她与丈夫被批斗，关牛棚，身体精神饱受摧残。坐三轮很容易被上纲上线，不尊重劳动人民，骑在劳动人民头上作威作福。既使这样，作者还是一如既往地关心老王。

4.能过刚才的分析，我们认识到作者和老王已经超越了一般的乘客和车主的关系。快读文章，找找老王为作者做了哪些事，作者最难忘的是哪件事？

明确：送冰；送丈夫去医院；上门送鸡蛋和香油。最难忘的是上门送鸡蛋和香油。

5.指读送香油和鸡蛋部分，说说哪些词语和句子写得非常传神。

明确：“直僵僵”“镶嵌”－毫无生气，“他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”－病入膏肓，生命垂危。

6.作者用质朴的语言再现了老王死亡将至的最后状态，这不由得让我们产生疑问：老王都这样了，为什么还要给我送香油和鸡蛋？

明确：学生可能会认为是报答作者，表达感谢。这是追问：表达的感谢的方式有很多，老王应该知道自己什么状况，为什么在临死之前一定要亲自来见作者，而不是找同院老李捎来香油和鸡蛋？

明确：老王把作者当成是自己的亲人，生命结束之时最重要的人。

7.临终一面，亲人离别，老王为何还要收钱？文中还有几处与钱有关的细节，想想老王为什么要这样做？

明确：“ 半价收费” “他哑着嗓子悄悄问我还有钱吗”，最要用钱的老王却在为作者着想，体谅她的难处，临终前收下钱也是不想让作者内心感到不安，觉得亏欠他什么。这是多么真挚的感情啊，让我们感受到的是来自心灵深处的温暖，真是寒冬中的朝阳。不受贫穷生活的困扰，老王活卑微，但却活出了人性中的善良与尊严。（板书善良与尊严）

四、深入挖掘，把握主旨

8.现在我们能理解作者为何有“愧怍”之情了吗？

明确：老王把作者当成是亲人，而作者却把他当成一个需要帮助的人，拿钱去感谢他。作者没有理解老王金子般的心，没有对等地给予老王关爱。对老王的帮助虽然真诚，但也有客气、多是同情和怜悯，自己对老王“钱”的回报与老王“心”的付出相比，是那样微不足道，使老王带着遗憾离开这个世界，内心无疑会有种无法释怀的伤痛。

9.通过了解时代背景，我们知道作者一家也是饱受苦难，作者被剃成了阴阳头，坐公交车被售票员以黑帮的身份撵下车，被派去打扫厕所，女儿的爱人被逼自杀，她也是在活命啊，那她为什么说自己是“幸运”的呢？

明确：作者将自己与老王相比，虽然同是天涯沦落人，但她有亲人，她在黑暗的岁月里获得了人世间宝贵的真情，这样作者感到幸运；虽然饱受迫害，但她表现出一个知识分子对苦难的超越和淡定，她没有沉溺于自己的不幸中而痛苦地呻吟，她看到的是像老王这样生活在底层的小人物 身上所焕发出的人性的光辉。

10.从“几年过去了”“渐渐明白”又让我们感受杨绛具有怎样品质？

明确：作者不断进行良心的反思的灵魂的叩问。“念此私自愧，尽日不能忘”，这是关心民生疾苦的封建士大夫的

自我反思，这就是中国知识分子的可贵之处。作者事隔多年，仍在不断地进行自我反思，并深深地为对老王居高临下的不对等的态度而惭愧，这种勇于解剖自我的精神让人肃然起敬。

屏显：我已经走过了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗净这一百年污染的污秽回家。（让学生齐读）

生活不幸运，但作者活的高贵。（板书高贵）这就是人们都喜欢称作者为杨绛先生的一个原因，这也是老师为什么会让同学这样来写文题的作者的原因。

四、课堂小结，推荐阅读

通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却焕发着人性光辉的三轮车夫老王，一个是有着善良情怀仍不断反省自我的学者杨绛。愿我们也能如他们一样，安然自若地面对不幸，真诚无私地关爱他人。人生一世，不只是活命，更要活的善良，活的有尊严，活的高贵。我们一起！

11.推荐阅读

《我们仨》，这本书记录了作者的女儿钱瑗及丈夫钱钟书去世的日子里对一家三口生活的回忆，可以让我们更近距离更深刻地感悟杨绛。

板书：

老 王 杨 绛

活命 活的善良、尊严 活的高贵