海水教学设计
第1篇：海水教学设计
《海水》教学设计
尚全邦
教学目标
1、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生良好的听课习惯和勤学好问的习惯。
教学准备识字卡片课件
教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境
1、丁丁知道大家非常喜欢他的家乡，特地托老师为大家带来几张照片，我们一起来欣赏好吗？
2、师：你觉得大海怎样？ 今天我们来学习《海水》继续探索大海的秘密。
二、合作探究
（一）初读课文，认识生字
1、现在我们翻开语文书28页，先请大家自己读读课文，遇到不会的生字圈出来，请同学帮忙读一读。
2、听老师读读课文注意生字的读音。
3、评一评老师读得怎么样？
4、课文中有许多生字想和大家交朋友。请大家照着屏幕自己试着读一读。
5、请小老师领读生字。
6、讨论交流生字的特点及识字方法。
7、同桌合作认读生字。
8、考查生字、词语认读情况。
（二）细读课文，理解内容
1、自读课文，找一找课文中小朋友向海水提了几个问题？分别是什么？
2、学生汇报，教师板书:蓝、咸
3、指导读第一小节。（读出疑问的语气，并注意停顿）
4、问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”
5、自由读第二小节，注意语气和表情。
6、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）
7、试背课文
课文中休息律动《小螺号》
（三）、课堂延伸：你还想对大海提什么问题？
三、小练习
1、送词语回家。（按课文填空）
2、说出几个带有下面偏旁的字： 氵（）（）
（）（）扌（）（）
（）（）
四、小结：同学们，大海就是一座巨大的宝库。希望你们好好学习掌握科学文化知识，长大后去探索大海更多的秘密，让大海更好地造福人类，好吗？
第2篇：海水教学设计
课题： 海水 教材分析：
《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。学情分析：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。教学目标：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教学过程：
一、导入新课
1、前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海一定有所了解了，谁来说说你知道的大海是什么样的？
2、出示课题：指导读题。
二、讲授新课
1、范读课文。
2、学生初读儿歌
（在读的过程中注意引导学生养成指读的习惯）
①请小朋友们自读儿歌。
②同桌互读儿歌。
③指名读儿歌。
④全班齐读。
3、出示二类字
（在学生认读的过程中认识“三点水”旁，感受汉字形旁表意的特点。）
①指名读生字词，读正确后带领全班一起读。
②全班齐读。
③开火车读。④让字娃娃回到词语中，认读词语。
4、理解儿歌内容。
①请小朋友们想一想，这首儿歌分几节？
②利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
③介绍“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，书空感受“？”。
④请小朋友们找一找这首儿歌一共向大海提出了几个问题。指导朗读。（读疑问的语气时应该向上扬）
⑤从“怀里抱着天”体会到什么？（感受大海的无边无际）
⑥从“渔人流了汗”体会到了什么？（感受渔人的辛苦）
⑦指导朗读，注意？的读法。⑧指名有感情地朗读儿歌。⑨全班齐读，加上动作。
5、像儿歌一样学着向大海提问，并回答。
三、根据生字特点有重点的学习一类生字。
“回、因”注意区分字形，掌握大口框的写法“先进入后封口”，并结合“语文天地”进行教学。
四、拓展延伸
儿歌积累。
第3篇：海水教学设计
《海水》教学设计
一、教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。
二、教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
三、课时安排
两课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海有了一 点认识，你们知道大海为什么是蓝色的吗？为什么是咸的吗？好，今天老师带领大家一起走进《海水》板书课题《海水》，齐读课题两遍。
二、初读课文整体感知
1、请小朋友听录音朗读这首儿歌。学生听录音
2、学生手指课文，老师范读。小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）
3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字。（在读的过程中注意引导学生养成的习惯）
4、同桌互读一本书，互相监督，互相帮助、个别学生单独展示读课文情况（指名读儿歌）能正确读准儿歌字音的奖励一颗星。看到你们仔细认真的样子，老师真替你们高兴。不过大海想考考大家，为小朋友们设了3/道关卡，小朋友们有信心闯过这3关吗？（有）现在请小朋友们打开课本我们先来闯第一关。（齐读课文）小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。（会认的词语）海水回答笑着渔人流了汗抱着怀里这么为什么看到你们闯过一关又一关，老师真为你们加油，现在字宝宝可要考考你们了。好，让我们进入第三关（会认的字）你笑着答抱流了汗
5、检查认读情况让字、词宝宝回到儿歌中，全班再读儿歌，听清老师要求，要准确将生字词读正确的三、拓展阅读
大海 大海，大海，像个摇篮。摇过来，白帆点点。摇过去，鱼虾满船。大海，大海，多大多宽！
瞧，太阳月亮，也睡在里面
（1）认读诗（2）认读词语（3）认读字（4）将字词回归到诗中读准确 第二课时
一、复习导入读儿歌《海水》
二、整体感知课文内容
出示作者向大海提出的问题
你为什么这么蓝？ 你为什么这么咸？ 作者的回答是什么呢？ 你为什么这么蓝？
---------
我的怀里抱着天。你为什么这么咸？
--------
因为渔人流了汗。
二、指导写字
1、出示生字，自由认读
2、学习新笔顺“撇折”，指导书写
3、指导书写“回”“因”
4、师范写，生书空。
5、指名说笔画顺序
6、观察生字的各部分，再添个中的位置（1）生描写，师指导（2）指导书写“回”“为”“什”“么”（3）说笔画，说要点。（4）在作业本上写字
小结：这节课，同学们的收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文，还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒。老师希望你们在今后的学习中认真、仔细，学到更多的知识。
第4篇：海水教学设计
《海水》教学设计
一、教材分析
《海水》是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。二、学情分析
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。三、教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。四、教学重点
1、用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。 2、指导学生读出韵味。六、教学准备
生字卡片、小黑板、多媒体 [教学过程]：
一、创设情景、激趣导入（2’）
师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？
生1：老师，您是不是梦见……？ 生2：老师，您是不是梦见大海了？（2—3人猜一猜）
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]（播放多媒体课件：大海的图片资料）
师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，让我们一同乘上小船出发吧！咱们一起投入大海的怀抱吧！
[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。] 二、整体感知、随文识字
师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧！（孩子和老师一起书写：海水。）师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦！生：自由读一两遍。（师热情洋溢的领读课题。）
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。] 1.轻松识字（1）、学生自读
自己先试着读读这篇写海水的儿歌，看能不能读下来。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）（2）、教师范读、整体感知
师：老师刚才认真听了，有些小朋友已经会读了，还有些不会读，没关系现在注意听老师是怎样读准每个字音的！做好准备——（小手指着，眼睛看着，耳朵听着）
（师清晰、有感情地朗读。）
师：你觉得老师读的怎么样？这么美的诗文，想读吗？ 只要你认识了这些字，你也会读得这么好。
[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]（3）、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
（4）、生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。（师巡视一周后，手势指挥停下。）师：孩子们读得好认真呀！下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：是不是指着字宝宝慢慢读（生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。）
师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢？ 生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么……”
（4）、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
（5）、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧！生：齐读。
[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]（3）分层识字、疏通障碍（20’内）
师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！（师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！（师领读两遍。）
[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。] 师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！
（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）（4）拼字游戏，巩固识字 师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！
（出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。）
[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。] 2.快乐朗读（1）读出词韵
师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”）
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗” B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读： 师：领读——“谁问？” 生：“我问！” 师：“我问谁？” 生：“我问你！”
师：怎样表达特别想问一问？ 生1：我问你（平淡地）师：这是不太想问。你来问！生2：我问你（有疑惑地）
师：非常想问一问问！迫不及待地想问——生3：我问你（急切地）
师：这么急切想知道什么？（出示“为什么”词卡）生（齐）：为什么 师：特别想知道原因——生1：为什么（充满疑惑地）[设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。]（2）读出句味
师：问一问大海妈妈——（手势示意读句子）
生1：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）师：你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问——生2：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问——生自由练习。
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：（指着第二节）——咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问——
生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：问得怎么样？
生1：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心——生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答——生：因为渔人流了汗。（快速地）
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸——
生1：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！（稍慢地）
师：稍微咸了一点。还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸——生2：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）
师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝——
生1：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？——生2：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。] 三、写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
四、升华总结、课外拓展
师：孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧！生齐读全诗。
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？
孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！勇敢的向大海提问吧！
第5篇：《海水》教学设计（版）
《海水》教学设计
临潼铁路小学 马西会
教学目标：
①知识与能力目标：继续培养学生听读识字的能力，准确认 读14个生字，书写6个生字，学校新笔画“∠”（撇折）；
②过程与方法目标：通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵课文，了解诗歌的内容，学习用
一问一答的形式说话，提高表达能力；
③情感与态度目标：文图对照，感受大海的美丽富饶，体会
打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
①正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。②理解课文内容，体会作者感情。教学难点：
引导学生通过多种形式的朗读体会一问一答句式的表达语气，提高表达能力，培养勤学好问的习惯。
教学方法：情境教学法、感情朗读法、合作学习法。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、播放儿歌导课
1.同学们，你们喜欢大海吗？今天，老师给大家带来一首与大海有关的歌曲，我们一起来欣赏。(播放儿歌《小螺号》动画碟)同学们，听着歌曲，我们仿佛也来到了大海边，看到了一望无际的大海，听到了海鸥的声声鸣叫，看到了捕鱼归来的渔船。今天，我们要和冬冬一起，继续探寻海水的奥秘。
2.板书课题，齐读，读出一见到大海时那种高兴的语气。
二、复习生字新词
1.冬冬和我们一样，来到大海边也很激动，很高兴，她有很多问题想
1 问海水，但她又遇到了困难，有几个字她不会读了，谁来帮助冬冬？出示课文，在文中认读字词。
2.脱离课文后，你还认识这些生字词语吗？指名认读词语。
三、学习课文
冬冬感谢大家帮她复习了生字词语，现在，她要向大海提问了，你听： 1.（播放课文录音）你听出了什么？学生说出自己的感受后，及时评价学生听得仔细，听得用心，是个会学习的好孩子。同时纠正光盘上“因为”的错误读音，教育学生不能迷信光盘，自己读音准确，就要相信自己，不要受光盘的影响。
2.这是一首诗歌，以空行为标志，分为两节，大家数数，每一节各有几句话？
讲解：“？”表示疑问，心中不明白，向别人发问时就用“？”，问话读↗升调，答话读↘降调。
创设妈妈做饭的情境，练习问、答句的升降语气，练读诗歌。3.（指书读）同桌组合，一人问一人答，再交换角色，注意读出不同语气。如果你同桌读得好，就夸夸他并向他学习。
4.指名几组同桌展示读，其余学生认真倾听，及时评价。
5.海水本来就很蓝很咸吗？再读，看你读出大海蓝和咸的特点了吗？ 6.（出示海水图，播放轻音乐）全体起立，表演读，可加上动作，练习背诵。你觉得自己读得怎么样？为自己鼓鼓掌。
四、拓展部分：
大家朗读兴致这么浓厚，老师真感动。现在，老师这里还有两首小诗，都跟海水有关，大家来试着读一读吧。
先教生字：“如、潮、熟、鼾、声”。（及时评价学生认识的字可真多！）1.出示诗歌《浪花》，这首诗写得很可爱，朗读时要读出问答句的升降语气。（男、女生对比读）
2.出手诗歌《大海睡了》，先自由读读这首诗，感受它应该用怎样的语气来朗读？（提醒学生要读出轻柔的语气，注意连词断句。）（学生练习，指名交流，及时评价学生的朗读。）
小结：大海时而温柔平静，时而怒吼咆哮，真像个孩子一样。作者仔
2 细观察，用心体会了，写出了这么优美的诗歌。如果我们也能认真观察，认真动脑，也会写出美妙的诗来。现在，让外面模仿课文语句，也来向大海提问吧！
出示模仿句式，先是生问师答，接着生问生答。向大海问完后总结：这节课我们不但学会了《海水》这首诗歌，会读问答式语句，还会提问和回答。现在，我们来放开提问的范围，你可以向人、动物、自然界中任何事物提问，练习一问一答的句式。
学生模仿说话，指名交流。
五、结束语：
XXX，你的这首诗写得真美，大家一起来学学他的这首诗吧！起立，全班学生齐读刚才这首自编小诗。
今天，你们就是一名小诗人，竟写出了这么优美的诗，还读出了问答的句式，现在，我想送你们三个字----“你真棒！”
宣布下课。
附板书：
海水 问？ 答。
蓝 抱着天
咸 流了汗
(此设计2010年5月获西安市教学设计二等奖，临潼区一等奖。)3
第6篇：海水 教学设计 集锦
单元训练目标：
1、感受大海的魅力景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识生字28个；学会写字11个；学习笔画“提”“横折钩”“撇折”；学习书写规则：先进入后封口，初步培养学生识记汉字的正确意识和方法。
3、训练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
5、正确认识偏旁“单人旁”“三点水”，初步感受汉字形旁表意的特点。
6、通过“照样子说一说”进行口头表达训练，学习“动词+不+怎么样”，“那里有作或者什么”等句式表达方法。
7、通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达能力。
课题：海水
第一课时
教学目标和要求：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教具准备：课件生字卡片
教学过程：
一、复习：背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。
二、引入新课
1、看课件：大海的资料（让孩子们了解：你看到了什么？你感觉到了什么？了解大海的特色。）
2、有一首儿歌，给我们描写了大海的特点，让我们来听一听：大海有几个特点？
三、学习课文
1、听课件的读。听读识字，请你边听边思考：这首儿歌问了几个问题？（讲了大海有几个特点？）（蓝、咸板书）
2、再听一遍，边听边想一想：每一个字音应该怎样正确地读？
3、好，这么好听的儿歌，您一定想自己读一读了。清你请你打开书P28：
⑴自己指读儿歌：读准每一个字音，读好每一句话，直到可以读给大家听。
⑵请你再读一读儿歌，练习在儿歌中间找到认字条中的字（用圆圈圈出来），找到方格中的字（用三角符号标示出来，这些字，我们不但要会认会读，还要记住字的形状，写好字。））
⑶同桌检查：互相读给对方听。儿歌：读的对，夸夸她；读错了，帮助他。
⑷请小老师来教大家读，指着课件，全班跟读。
男女分读；大组比赛读；分句子读。（给孩子说明？也可以代表一句话的结束，表示疑问的语气。）
读的时候，遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。
4、老师小结
5、随文识字：
⑴自己借助拼音，认读认字条里的每个生字，还有生字格里的生字。
⑵再和同桌合作，不按顺序，互相考考，认读完所有的生字。
⑶老师抽查：用生字卡片，开火车。大组――小组――个人
6、了解儿歌分小节以及“？”的知识。
⑴大家看书，请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考：这首儿歌分几节？（用空行作为分节的依据。）男生、女生分节比赛读书（准确流利。小节之间有明显停顿）
⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
⑶介绍“？”表示疑问的语气。书空感受：“？”
⑷请你找一找这首儿歌有几个“？”读出疑问的语气。
①从“怀里抱着天”体会到什么？重新看课件资料，感受大海的无边无际。
②从“渔人流了汗”体会到什么？（感受渔人的辛苦。）
③分句来朗读和感受。
7、小游戏
自己朗读感受，加上动作。
请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会，背诵（课间操）。
8、课件出示词语。认读后，请学生教读。开火车读。
9、课件出示认读的字，请学生教读。开火车读。
10、再返回句子中、课文中认读、巩固。
课后反思：
这一节课比较好地利用了多媒体，展示的资料吸引了学生的注意力。因为有很大一部分孩子会读文章，所以我也充分地利用这一点，调动他们的积极性，让会的孩子当小老师，在班上、在小组中去教别人。一方面避免了他们的开小差，另一方面发挥了他们的积极主动性。抓住孩子朗读时的可爱动作，让他们作示范，也吸引了孩子们的注意力，还激发了孩子们背诵的热情。取得了课堂的有效性。
但是，我在细节的把握，突出重点，从“文――句――词――字”的层层推进还不够。主板书的设计和书写也要改进。
教学目标和要求：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海一定有所了解了，谁来说说你知道的大海是什么样的？（学生通过实物投影、照片等来介绍自己了解的大海）
二、讲授新课
今天，老师将带领同学们一同去了解大海的更多奥妙，请同学们闭上眼睛，伴随着汹涌澎湃的海浪声，让我们一同乘上小船出发吧！（侧耳倾听海浪声，出示课文挂图）
我们已经来到了无边无际的大海，请同学们睁开眼睛。冬冬来到海边有特别多的问题想问大海，大海高兴地回答了冬冬提出的问题。请小朋友听录音朗读这首儿歌。（老师指课文挂图，学生边看边听）
小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）不过大海想考考大家，为小朋友们设了4道关卡，小朋友们有信心闯过这4关吗？（有）
1、现在请小朋友们打开课本P28。我们先来闯第一关。（在读的过程中注意引导学生养成指读的习惯）
①请小朋友们自读儿歌。
②同桌互读儿歌。
③指名读儿歌，能正确读准儿歌字音的奖励贝壳激励卡。
④全班齐读。
2、小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。
（在学生认读的过程中认识“三点水”旁，感受汉字形旁表意的特点。）
①指名读生字词，读正确后带领全班一起读。
②全班齐读。
③开火车读。
④让字娃娃回到儿歌中，再读儿歌，能够将生字词读正确的，奖励贝壳激励卡。
3、理解儿歌内容。
①请小朋友们想一想，这首儿歌分几节？
②利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
③介绍“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，书空感受“？”。
④请小朋友们找一找这首儿歌一共向大海提出了几个问题。指导朗读。（读疑问的语气时应该向上扬）
⑤从“怀里抱着天”体会到什么？（感受大海的无边无际）
⑥从“渔人流了汗”体会到了什么？（感受渔人的辛苦）
⑦指导朗读，注意？的读法。
⑧指名有感情地朗读儿歌。（读的好的奖励激励卡。）
⑨全班齐读，加上动作。表演好的上台示范。
4、小朋友们又闯过了第三关，现在我们要进入第四关了，谁能像儿歌一样学着向大海提问，并回答呢，大家试一试吧。（能正确提问并回答的奖励贝壳激励卡）
5、根据生字特点有重点的学习生字。
“笑、答”字形相近，“流、汗”两个字都是三点水旁。“回、因”注意区分字形，掌握大口框的写法“先进入后封口”，并结合“语文天地”进行教学。
一、对教材及学生的分析。
这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。
本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。
二、主要环节设计。
（一）读书识字。
1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）
2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）
3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
5、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
（二）集中识字。
1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）
2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。
3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）
（三）写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
（四）背诵。
1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗”两句。前句最好能再提供图画，让学生看映在水里的蓝天，启发他们想一想，蓝天躺在大海里，就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道，如果有，则利用这个资源，让学生知道海水是咸的，汗水也是咸的，渔人整天在海里打鱼，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。
2、试着背诵。由于有了前面的学习过程，学生应该比较容易背过，可采取同桌结对背诵的形式，先互相问答背，然后每人一小节，在熟练的基础上，还可以用手打着节奏背、和着音乐背，增加学生学习的兴趣。
（五）检测。
1、填空。（既检查了课文背诵情况，又检查了生字书写情况，一举两得。）
2、结合随堂练习，给学生评价，进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既注重结果，也注重过程。
说明：这几个环节相对简单，也尽量突出重点，至于怎样的调整更有效果，那就要看学生的实际了。
对一年级语文教学的一些想法
现在的一年级学生情况很特别，一是基础不齐，但都不是一张白纸，他们都有接受学前教育的经历，而这些经历又使他们较之过去的新生多了些许油滑和浮躁；二是由于家庭给他们制定了不切实际的目标，一旦在和别人的比较中失利或与目标相差甚远，就会产生很大的压力及对自己的不相信。因此，在教学中，我们要正确估计学生的现状，选定合适的对策。
一、引导学生的思维由线性向面性转变。在一年级教学时，我们需要极大的耐心和足够的备用方案，在好多情况下，学生的思维是直线型的，在什么地方引导以及怎样引导，要比教学内容更加重要。不能过高地估计了我们的学生，尽管他们有幼儿园学习的经历，但还只是支离破碎的点滴知识，有的可能还是错误的。在教学《小书架》后，我让学生用“每天”说句子，出乎预料的是她们不会从生活中找例子，于是，我引导她们想象家里人每天都什么，然后说出来，这样就有了“妈妈每天都要到体育场去锻炼”、“爷爷每天都要到地里去干活”，在此基础上，我们的谈话扩展到自然现象，到社会生活，甚至到未来的学校生活。我曾和两个小朋友接触过，用“海”组词，除了大海外，几乎不知道还有什么。
二、鼓励学生多实践。我觉得不论是学课文还是学写字，最好先让学生自己去尝试，我们做一个认真的倾听者和观察者，根据实情再进行指导。老师的范读也是必要的，但要注意时机和次数，我的看法是学生先行，读正确流利是一年级学生的基本要求，不要用装模作样的所谓有感情来花费过多的时间。比如在写字方面，让她们手口并用，逐笔说写笔画，不仅如此，还要指导学生在田字格中多练习，找出关键的笔画，（在横中线、竖中线上的笔画，写好了，字就有了坚实的骨架，不至于东倒西歪。）找出每笔在格中的位置。
三、适时给学生一些帮助。我在教《海水》时，先让他们每人读一遍，不认识的字我帮助他们，基本上能读下来时，我问：问大海什么？找出两个问题的句子读读，然后让他们互相问答，有兴趣，也达到了识字和读书的目的。这里的关键问题是要引导学生把注意力集中到课文上来，不能盲目地回答，尽量到书上找答案。这是习惯，也是能力。
对于组词要根据学生的学习实际需要安排，不可逢字就组词，要结合具体内容教给他们方法。如用“海”组词，我就在小黑板上画了大海，让他们通过自己的想象，在不同的地方添画内容，其实就是围绕“海”想开去。这样就有了海面、海水、海浪、海底、海鸥、海军、海带、海边等的词语，多次这样做，他们再遇到一个字时就有了初步的方法。
四、让学生多积累。学生的记忆力是非常强的，我们要充分利用这个优势，让他们多积累好文章，在他们的头脑中形成较多知识模块。让学生多积累这是一个教学原则，但不能建立在反复地枯燥地读书上，如果能帮助他们对文字有一点的理解，或者在教学时做一些渗透性的铺垫，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》学生对白玉盘、瑶台镜是比较陌生的，把它们和月亮联系起来更是困难，如果老师不作为，学生背诵起来就有较大的难度。我是从盛菜的盘子和家里用的镜子入手，建立感性的认识，同时用月亮的颜色和盘子比较，又简单讲了有关瑶台的故事，学生就可能对飞在青云端有点印象了。背诵《我家住在大海边》时，我让两个小朋友在读中去发现写法上的规律，如第二句到第四句，每句最后的一个字词又是下一句的开头。
五、适当增加教学的难度。有的时候，我们稍微进行一些拓展训练，也是必要的。教《咏鹅》时，我充分利用书上的图画，让他们把“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”等找出来，这个过程也就是理解的过程。当时，我有意地增加了一些学习的难度：诗中在写鹅时用了哪几个表现颜色的词？想一想，在水中，鹅的动作是什么？孩子经过自己动脑筋，还是能够说出正确答案的，对这类练习要适度，采取渗透的原则。《做早操》一文，四个小节结构相近，所写事物学生也有生活经验，因此很容易背诵，如果换一种角度检查，就会受到更好的效果，我指着楼外一颗椿树，让一个孩子也仿照着说说，她竟然很有兴趣，也很快说出来了：小椿树，起得早，摇来摇去，在院子里做早操。
教学目标
1、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。会写“回、因”两个生字，知道先里头后封口的笔顺。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学准备识字卡片课件
教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境
1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）
2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）
3、师：你觉得大海怎样？
二、相互问答，学会读
1、师：大海真的很美很大，今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？
2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。
3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。
4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。
5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。
6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。
7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。
8、小朋友们读得真好，现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的“？”也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸
9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。
10、男女生分角色读，并询问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”
11、教师继续问：“海水海水我问你，你为什么这么咸？”生回答要答出表情。
12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）
三、体会艰辛，认字词
1、师：“老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？„„那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！”(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧)——在这之中教师相机引导学生学会“回”和“因”字的正确写法。
2、“收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。
3、生齐读生字。
4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜，“什回因汗流笑抱”等
5“流了汗”中“流汗”有什么共同点还能说出什么字。
6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。
四、拓展延伸，学编诗
1、师“听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？
2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励
3、小结：从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。
4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。
5、自由背诵课文。
五、书写生字“回”和“因”
《海水》的教学设计
一、对教材及学生的分析。
这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。
本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。
二、主要环节设计。
（一）读书识字。
1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）
2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）
3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
5、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
（二）集中识字。
1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）
2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。
3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）
（三）写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
（四）背诵。
1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗”两句。前句最好能再提供图画，让学生看映在水里的蓝天，启发他们想一想，蓝天躺在大海里，就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道，如果有，则利用这个资源，让学生知道海水是咸的，汗水也是咸的，渔人整天在海里打鱼，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。
2、试着背诵。由于有了前面的学习过程，学生应该比较容易背过，可采取同桌结对背诵的形式，先互相问答背，然后每人一小节，在熟练的基础上，还可以用手打着节奏背、和着音乐背，增加学生学习的兴趣。
（五）检测。
1、填空。（既检查了课文背诵情况，又检查了生字书写情况，一举两得。）
2、结合随堂练习，给学生评价，进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既注重结果，也注重过程。
说明：这几个环节相对简单，也尽量突出重点，至于怎样的调整更有效果，那就要看学生的实际了。
对一年级语文教学的一些想法
现在的一年级学生情况很特别，一是基础不齐，但都不是一张白纸，他们都有接受学前教育的经历，而这些经历又使他们较之过去的新生多了些许油滑和浮躁；二是由于家庭给他们制定了不切实际的目标，一旦在和别人的比较中失利或与目标相差甚远，就会产生很大的压力及对自己的不相信。因此，在教学中，我们要正确估计学生的现状，选定合适的对策。
一、引导学生的思维由线性向面性转变。在一年级教学时，我们需要极大的耐心和足够的备用方案，在好多情况下，学生的思维是直线型的，在什么地方引导以及怎样引导，要比教学内容更加重要。不能过高地估计了我们的学生，尽管他们有幼儿园学习的经历，但还只是支离破碎的点滴知识，有的可能还是错误的。在教学《小书架》后，我让学生用“每天”说句子，出乎预料的是她们不会从生活中找例子，于是，我引导她们想象家里人每天都什么，然后说出来，这样就有了“妈妈每天都要到体育场去锻炼”、“爷爷每天都要到地里去干活”，在此基础上，我们的谈话扩展到自然现象，到社会生活，甚至到未来的学校生活。我曾和两个小朋友接触过，用“海”组词，除了大海外，几乎不知道还有什么。
二、鼓励学生多实践。我觉得不论是学课文还是学写字，最好先让学生自己去尝试，我们做一个认真的倾听者和观察者，根据实情再进行指导。老师的范读也是必要的，但要注意时机和次数，我的看法是学生先行，读正确流利是一年级学生的基本要求，不要用装模作样的所谓有感情来花费过多的时间。比如在写字方面，让她们手口并用，逐笔说写笔画，不仅如此，还要指导学生在田字格中多练习，找出关键的笔画，（在横中线、竖中线上的笔画，写好了，字就有了坚实的骨架，不至于东倒西歪。）找出每笔在格中的位置。
三、适时给学生一些帮助。我在教《海水》时，先让他们每人读一遍，不认识的字我帮助他们，基本上能读下来时，我问：问大海什么？找出两个问题的句子读读，然后让他们互相问答，有兴趣，也达到了识字和读书的目的。这里的关键问题是要引导学生把注意力集中到课文上来，不能盲目地回答，尽量到书上找答案。这是习惯，也是能力。
对于组词要根据学生的学习实际需要安排，不可逢字就组词，要结合具体内容教给他们方法。如用“海”组词，我就在小黑板上画了大海，让他们通过自己的想象，在不同的地方添画内容，其实就是围绕“海”想开去。这样就有了海面、海水、海浪、海底、海鸥、海军、海带、海边等的词语，多次这样做，他们再遇到一个字时就有了初步的方法。
四、让学生多积累。学生的记忆力是非常强的，我们要充分利用这个优势，让他们多积累好文章，在他们的头脑中形成较多知识模块。让学生多积累这是一个教学原则，但不能建立在反复地枯燥地读书上，如果能帮助他们对文字有一点的理解，或者在教学时做一些渗透性的铺垫，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》学生对白玉盘、瑶台镜是比较陌生的，把它们和月亮联系起来更是困难，如果老师不作为，学生背诵起来就有较大的难度。我是从盛菜的盘子和家里用的镜子入手，建立感性的认识，同时用月亮的颜色和盘子比较，又简单讲了有关瑶台的故事，学生就可能对飞在青云端有点印象了。背诵《我家住在大海边》时，我让两个小朋友在读中去发现写法上的规律，如第二句到第四句，每句最后的一个字词又是下一句的开头。
五、适当增加教学的难度。有的时候，我们稍微进行一些拓展训练，也是必要的。教《咏鹅》时，我充分利用书上的图画，让他们把“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”等找出来，这个过程也就是理解的过程。当时，我有意地增加了一些学习的难度：诗中在写鹅时用了哪几个表现颜色的词？想一想，在水中，鹅的动作是什么？孩子经过自己动脑筋，还是能够说出正确答案的，对这类练习要适度，采取渗透的原则。《做早操》一文，四个小节结构相近，所写事物学生也有生活经验，因此很容易背诵，如果换一种角度检查，就会受到更好的效果，我指着楼外一颗椿树，让一个孩子也仿照着说说，她竟然很有兴趣，也很快说出来了：小椿树，起得早，摇来摇去，在院子里做早操。
第7篇：海水晒盐教学设计
初四化学
第二单元第二节
海水“晒盐”（第一课时）
1、知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理
2、理解“饱和溶液”、“结晶”等概念
3、知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径
二、过程与方法
1、学会饱和溶液的配制方法 ，通过小组合作进行探究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2、初步认识蒸发结晶的方法
三、情感态度与价值观
通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，深刻体会科学探究在化学学习中的重要作用
教学重点
1、通过实验探究归纳总结饱和溶液的概念及其配制方法
2、了解蒸发结晶是结晶的重要途径之一
教学难点
对饱和溶液概念的理解
教学用品
小烧杯(50ml)、小烧杯(100ml)、药匙、胶头滴管、玻璃棒、玻璃片、金属片、电热吹风机、酒精灯、火柴、带铁圈的铁架台、石棉网、硝酸钾晶体、食盐晶体、水、海水、硫酸铜
教学设计理念
本节课与生产生活关系密切，由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心。通过观看“盐田法”晒盐的流程引导学生找出和要学的化学知识相关的联系点。通过“一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解”的实验探究使学生亲身体验获得化学知识、技能的过程。让学生观看《闪闪的红星》电影片段，充分体现了现代寓教于乐的教学方式，同时也成为学生学习解释社会生活实际问题的过程。从学生生活经验出发，使之明确化学来源于生活，又反作用于生活。
我们都生活在美丽的海滨城市——威海，大家对大海非常熟悉。你知道海水是什么味道吗？海水为什么又咸又苦？（引言）如何把海水中的食盐提取出来呢？这就是我们今天要共同探究的课题——海水“晒盐”的过程
（课件展示）请看工业上用“盐田法”从海水中提取食盐的流程 通过观察说出海水“晒盐”的几个主要流程
（总结提问）结晶池中的海水经过风吹日晒，首先变成食盐的饱和溶液，继续日晒就会结晶析出食盐晶体。在晒盐过程中提到了“饱和溶液”和“结晶”，那么，什么是“饱和溶液”和“结晶”呢？
（实验探究）在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？
学生都认为不能，实践是检验真理的唯一标准。让学生动手实验，检测一下一定量的水中到底能否无限量地溶解食盐和呢？
实验要求
1、向盛有20mL水的烧杯中加入一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌
2、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌
3、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌 （交流汇总）现在请小组同学代表交流实验现象及结论
在这个实验中，当加入第3匙食盐或硝酸钾时不能完全溶解，也就是溶解达到了最大限量，我们就称这时的溶液为饱和溶液，而前面加入固体后还能继续溶解的溶液，就称为不饱和溶液。
（实验探究）请大家想办法将实验中没有溶解的食盐或硝酸钾再溶解。
1、2、3组请向有未溶解氯化钠的溶液中加水，4、5、6组给未溶解的硝酸钾溶液加热 （实验探究）要求学生将加热硝酸钾溶液后的小烧杯放入盛有水的大烧杯中，过一会，观察现象
通过上述探究我们不难发现，饱和溶液与不饱和溶液之间可以相互转化。提问：通过上述实验能否总结出饱和溶液变为不饱和溶液可以采用哪些方法？ 提问：那么不饱和溶液变为饱和溶液又可采用哪些方法呢？ 你能说出具备什么条件的溶液是饱和溶液呢？
让学生观察放置在盛有水的烧杯中的硝酸钾溶液，你观察到什么现象？这说明什么 取上层清夜，再加入硝酸钾能否继续溶解呢？如果加入硫酸铜能否溶解呢？请观察实验 这个实验说明饱和溶液和不饱和溶液有针对性。所以我们在说饱和溶液、不饱和溶液时必须要强调以下四点：
1、温度
2、溶剂量
3、溶解温度
4、某种溶质 通过以上分析你能归纳出饱和溶液的定义吗？
（归纳提升）请对照检查一下，并加深印象
海水是不是食盐的饱和溶液呢？你知道可以采取哪些措施从海水中分离出食盐呢？学生利用提供的海水和仪器完成此试验，并交流实验的步骤及现象（提问）你能解释一下此实验中是如何的到食盐晶体的吗
（解释）化学上就把固体物质从它的饱和溶液中以晶体的形式析出的过程叫做结晶。
介绍的“盐田法”晒盐首先将海水经过风吹日晒变成食盐的饱和溶液，再继续蒸发就析出食盐晶体，叫蒸发结晶。将加热后的硝酸钾溶液放入冷水中，结果也析出了硝酸钾晶体，叫降温结晶。（课件展示）
多识一点：请看几种常见晶体的图片： 请回顾反思以下问题（课件展示）交流共享（信息连接）（课件展示）
放映电影《闪闪的红星》片段
（问题）你能用今天所学的知识解释潘冬子用什么办法把食盐带上山？
（思想教育）潘冬子真是个有勇有谋的机灵鬼，在那个年代就懂得这么多的化学知识。我们现在生活在和平年代，更应该珍惜这来之不易的学习机会。（课件展示）
让学生畅所欲言、盘点收获
（课后延伸）提供网址让学生收集更多的有关海水“晒盐”的知识。教学反思：
本节教材以学生特别熟悉的大海为背景，让学生把广阔的大海与其中的盐联系起来，提问海水为什么又咸又苦来创设情景引入课题，激发了学生的学习兴趣。在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？不是一味地说教，而是采取让学生温故知新、猜想假设、实验探究、自我分析归纳方式，让他们在动中学，在学中培养能力。使学生积极思考、大胆设计、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，愉快地获取知识。讲授本节内容时，按照各个知识点，设计与生活实际相联系的问题，面向全体学生，培养了学生运用所学化学知识解决实际问题的能力和创新意识。整堂课以问题、实验、分析归纳紧密联系，环环相扣。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。不足之处：
1、老师说的还是有些多，不能充分相信学生，有些放不开。
2、实验设计缺乏创新。
3、探究实验时有些学生并没有参入进去，学生的实验技能有待于进一步提高。
4、自主实验讨论的时间把握的不好，时间有些长，后面的环节较为仓促。
第8篇：大规模海水运动教学设计
教学设计表
学科地理授课年级高一教师姓名
章节名称
人教版高中地理必修一第三章第二节
计划学时
2课时
学习内容分析
本章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用
学习者分析
1．说明学生所在地区：资阳学校：资阳中学，年级：高一2． 学情分析：学生经过半个学期的学习，已经具备一定的空间想象能力、逻辑思维能力、归纳总结的能力，可以通过行星风系图猜想出大洋环流图，从洋流分布图里总结出它们的规律。
教学目标
课程标准：课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
知识与技能：（1）了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。（2）培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感、态度与价值观目标：(1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；
教学重点及 解决措施
学习重点：世界海洋表层洋流的分布规律 解决措施：让学生首先通过对气压带风带的复习，然后通过与同学之间的合作探究先绘制理想情况下的洋流分布情况，接着教师提出问题，学生带着问题读实际的全球洋流分布图，总结出规律，教师在此基础上作出一定的指导和补充
教学难点及解决措施
学习难点：洋流模式图的形成推理及分布规律
解决措施：复习前面知识打好基础，为这节课做好铺垫。通过课件展示，让学生更为形象的了解洋流的形成过程。结合生活实际举例，转抽象为形像。学生之间开展合作探究活动，让学生自己动脑的出结论。
教学设计思路
本节教学以启迪学生思维为核心，以学生为主体，培养自主合作。让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。在归纳规律、探究问题的过程中，展示学习方法，让学生有法可依，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结。充分体现新课标的课改精神。
依据的理论
建构主义学习理论，以杜威、罗杰斯为代表的课程中心论。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
表层洋流的分布规律
难度一般，重点学习
太平洋系统洋流模式Flash动画
多媒体播放。学生观看
良好
洋流的成因
重难点，要求较高
风海流动画 全球洋流分布图
播放风海流动画，然后让学生上来识别全球洋流图中哪些属于风海流
良好
洋流对地理环境的影响
难点，要求学生完全掌握
世界著名渔场的分布图，洋流对污染物的扩散影响的实例
展示分布图片，并让学生分析器原因
良好
教学过程（可续页）
教学环节
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
3分钟
引用一个小故事：
很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。
情景激疑
设置故事情节，激发学生兴趣
新课讲授
1小时
提出问题:为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？
这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。
学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望
教师总结:这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。
学生对比自己的答案，对大洋有一个总体的认识 鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败
板书:第二节大规模的 海水运动
教师指导学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。
学生按照教
师的要求进行总结
对于简单
概念，指导学生自己掌握
引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的要害词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。）
学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比
指导学生理解分析概念
讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流
指导学生理解寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。
通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。
教师指导:分析洋流的成因：复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图
学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素
学生分析问题，解决问题
教师总结
洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。
学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题
引导学生进行问题的探究
教师指导：要特别明确密度流的典型分布区域：直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。[通过多媒体直观展示]
学生自己思考自己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等
培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成因，从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫
课件展示：太平洋系统洋流模式flash动画，并结合教材第62页图3.5世界表层洋流的分布图总结分布规律。
学生分组讨论
教会学生巧记规律的方法
课件展示问题：观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢？
学生总结回答问题。让学生结合教材图3.5世界表层洋流的分布，以小组讨论的形式解决这个问题。
培养学生读图、析图的能力
通过多媒体的展示问题的解决，进一步讲解世界表层洋流的分布规律。重点学会太平洋系统洋流分布以及北印度洋的洋流季节变化
让学生对照自己的答案，修改自己的错误。教师指导学生对照教材图3.5世界表层洋流的分布，思考课本62页的三个思考题
分析问题，总结规律
教师总结：引导学生观察不同海区洋流运动的特点（可以同纬度不同海区，或不同纬度同海区的比较）；通过对比分析寻找其共同特征和差异，并落实到分布图，逐步得出规律，进而绘制出相应模式图；最后引导学生运用风向、地转偏向力的知识来对洋流模式图进行印证。
教师指导学生记住大洋两岸洋流性质的区别
通过老师指导，培养学生独立分析问题的能力
导入：大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候，不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部航行到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。
设置疑问，让学生积极思考
设置情境，方便学生对本节知识有一个整体的理解。在学生处于“愤”、“徘”之间时，引导学生说出海水运动对航行的影响，从而引出本节课的内容
同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？也可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？我们将通过这一节的学习解决这些问题。
学生积极思考，分组讨论后回答问题
设计这个故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的爱好，调动学生的积极性
板书：洋流对地理环境的影响
教师指导：看教材第63页的图3.6北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到“卑尔根”这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横、纵坐标的含义。找到一月份卑尔根的平均气温值。并且对比一下我国北方城市哈尔滨的气温
学生在老师的指导下，分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是45°N，但它的一月份的平均气温为-20度
通过学生分析，加深对问题的理解
指导学生思考：
为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的一月份平均气温远远高于哈尔滨呢？引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。
学生分析问题，解决问题
通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用
教师指导学生思考：为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢？引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用
学生找到卑尔根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈尔滨的一月份降水量是30 mm左右。
学会对比手法在学习中的应用
多媒体展示：洋流对气候的影响：暖流——增温、增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。
指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。
通过实际例子的对比，总结出规律。
指导学生分析：
我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因？用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒、暖流交汇处海水将上、下做垂直运动。进一步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。
学生通过教室讲解深刻领会寒暖流处渔场形成的原理
掌握方法和原理，培养学生分析问题的技巧。
多媒体展示：纽芬兰渔场大概分布在哪些地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过纽芬兰渔场的寒、暖流各是什么？
多媒体展示：北海道渔场大概分布的地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过北海道渔场的寒、暖流各是什么？
学生通过读图讨论，总结出具体洋流对世界著名渔场的影响
深刻体会洋流对渔场形成的影响
教师指导：通过上节课的学习，再读课本62页世界表层洋流的分布图，明确洋流的流向。同时举出泰坦尼克号失事的原因就是撞在了洋流从北极地区携带的南下冰山上。
让学生体会洋流对航行的影响，顺水航行速度加快，逆流则速度减慢。同时，寒暖流交汇处，往往在海上形成海雾，不利于航行。
通过老师指导，解决本节课开始时提出的问题。
学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。
学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。
培养学生分析问题，解决问题的能力，同时使学生明确洋流对污染物的影响是双方面的，应该一分为二的看问题。形成严谨的治学态度。
教师总结：洋流对地理环境的影响是难点，尤其是对气候的影响。
学生自己完成本节的知识架构。使知识自成一体
强调重难点内容，指导学生有针对性地复习
课堂总结
10分钟
对本节内容进行总结，建立一个知识框架，对知识进行梳理。让学生能够一目了然，方便学生理解记忆，加深学生对知识的记忆
学生跟着老一起回忆两节课所学内容
加深知识记忆
作业布置
2分钟
布置的作业要循序渐进，由易到难，让学生在做作业中巩固知识，举一反三
巩固知识，活血活用
课 堂 教 学 流 程 图
教 学 反 思
在新的教育理念要指导下在教学过程中给予学生更多的自主活动，实践活动，亲身体验的活动的机会，但在实际授课过程中时间分配不是很合理，造成了前紧后松，可能发生的情况还没有在备课过程中设想全面，在今后的教学过程中有待提高的方面。优点：
1.故事导入，激发了学生的兴趣
通过故事，让学生们积极思考，既吸引了学生的主观能动性，又鼓励学生积极思考，培养学生探究问题的能力。
2.教学过程中活动题及探究问题设计较多，充分发挥了学生的主观能动性，体现了新课程标准下以学生为主体的教育理念。
开始是让学生绘制三圈环流图，一来复习前面的知识，另一方面为天所讲的内容作铺垫；接着通过活动让学生们合作探究绘出理想情况下的样流分布图，通过理想的洋流分布图最终落实到实际中去，层层递进，并结合图3.2让学生自己总结出分布规律，教师最后在学生总结的基础上作补充和总结
3.教师和学生之间的互动较多，课堂气氛融洽。 一节课中老师通过提问，学生积极回答的方式，使得教师和学生之间形成了一个良好的师生关系。
4.课件设计合理，既符合了本堂课的课程标准要求，也符合学生的年龄心理特征。 合理的教学设计使得教学效果得到大大提高，课件中生活实际的图片激发了学生的兴趣，同时让学生明白地理对现实社会中的意义 缺点：
1.教学课件中还缺少一些生动形象的例子，课件的排版，主体不够鲜明。
2、对学生读图、识图的能力锻炼不够。
3、教学语言不是很规范，教学术语使用的不够多。
4、教学过程中各个环节的衔接不是特别到位，同时各个环节的时间把握不是很恰当，造成了后面时间不够用的情况。
