诗词教学设计
第1篇：诗词鉴赏教学设计
诗词鉴赏题型——“炼字”专项教学设计
---------结合《整合资源，构建整体德育网络》课题哈尔滨市第十四中学
语文组
陆琦
简要说明： 中国古今上下向来喜欢诗，有“诗国”之称。孟子说：诵其诗，读其诗，读其书，不知其人可呼？事以论其是也。我把孟子这段话浓缩为“知人论事”。而且一切鉴赏诗词的心得体会都是由汉字产生的，诗词是中国的汉字留给我们的宝贵财富。诗人以他特有的审美心灵与我们读者相交汇才产生诗、读诗词那种曼妙的境界，诗中的每个字都是诗人推敲而成，作为现今的我们，尤其是面临高考的学生们，更应该懂得如何通过诗词中的某字来把握诗人的情感，因此诗词鉴赏中“炼字”也就成为现今学生该掌握的一种能力及素养。
关键字：诗词鉴赏 炼字 氛围 情境 表述 三维目标：
1、体会古典诗歌的炼字之妙；
2、掌握高考此类题的答题要领。
3、启发牵引、举一反三 课时安排：1课时 教学步骤： 导入：
中国诗坛，可谓江山代有才人出，各领风骚数百年，群星璀璨，异彩纷呈。尽管一千多年的诗坛新旧代嬗，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是异代不同时的诗人们的共同追求。卢延让感叹“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛更是激动得“两句三年得，一吟双泪流”。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。所谓“炼字”就是在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果,增强诗的感染力，真是画龙点睛、一字生辉。
下面，请同学们先看看以下几个例句，看看哪个字是传神之笔，使整句诗熠熠生辉，起到画龙点睛的作用。
1、“鸟宿池边树，僧敲月下门。”——贾岛
“敲”月下之门，惊动宿鸟，以喧衬寂，以动显静。在这里给学生们讲“推敲”典故（贾岛因赴考到京（长安）。一天，骑着驴，一边走，一边吟诗，忽然得了两句道： “鸟宿池边树，僧推月下门。”贾岛自己觉得这两句还不错。可是，又觉得下句“推”字不够好：既是月下的夜里，门早该关上，恐怕推不开了，不如改为“僧敲月下门”。心里这么琢磨着，嘴里也就反复地念着：“僧推„„”、“僧敲„„”，他的右手也不知不觉地随着表演起来：一会儿伸手一推，一会儿举手作敲的姿势。这时，著名的大作家、“京兆尹”兼“吏部侍郎”韩愈恰巧从这儿经过，随从仪仗，前呼后拥地过来了。按当时规矩，大官经过，行人必须远远回避让路，否则就要犯罪。贾岛这时正迷在他的那句诗里，竟没有发觉，等到近身，回避也来不及了，当即被差役们扭住，带到韩愈马前。韩愈问明原委，不但没有责备贾岛，还很称赞他认真的创作态度。对于“推”、“敲”两字，韩愈沉吟了一下，说：“还是‘敲'字好。”两人于是并骑而行，谈了一些关于诗文写作的问题。从此成了朋友。成语“推敲”的出典，就是由于这个故事。后来，形容反复地研究措词、斟酌字句，就叫“推敲”。）
2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”——孟浩然
“蒸”“撼”具有夸张色彩，突出了洞庭湖的雄伟气势。
3、“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” -------王安石 “绿”，吹绿之意，表现春天到来后，千里江岸一片新绿的景物变化，写活了。
4、“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”——杜甫
落下一片花瓣都要减掉一层春色，而今，万点飘坠，落花缤纷，更使人烦恼愁闷。通过描写一片飞花，春残之始，风飘万点，春残欲尽的残春景色，抒发诗人满腹的怨愁。
5、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”——杜甫 “自”“空”感叹碧草娇莺无人玩赏，英雄长逝，遗迹荒落。
综上所看，在古代诗人诗词“炼字”中最长见的就是动词、形容词、数量词、虚词。
在高考的诗词鉴赏题中，“炼字”题型也是出题者的宠儿，而且设题方式也不是单一的，下面就让我们来看看都有哪几种类型：
1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）
2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）
3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）
下面，老师针对这三种题型，分别拿出一道高考题来解析，从分析中，请同学们最后总结一下“炼字”题型的答题技巧与步骤。第一类型：
玉楼春 宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
◎王国维>中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一‘闹’字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？ 答：好。“闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）。作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣（描景象）。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）。第二种类型：
过香积寺 王 维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
◎你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。答：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。
山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（释字义、描景象）
“咽”、“冷”两字运用拟人、通感的修辞手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。（点作用）第三种类型
早 梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。
◎颔联中“昨夜一枝开”中的“一枝开”改成“数枝开”，好不好？为什么？ 答：不好。“数”是数量多之意，“一”是仅此一枝。因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，用“一”字紧扣诗题。
（齐己在诗中三四两句原来是这样写的“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己对此佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。）
通过这三道题的联系，请同学们根据所作的答案，来总结一下“炼字”的答题步骤。学生答。总结： 答题步骤
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。巩固练习：
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
◎古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答：“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。
抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。
“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。
板书：
释含义＋点氛围＋析情境
作业——练习小卷：
诗词鉴赏炼字专项训练题
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
书湖阴先生壁 王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这首诗
三、四句的“护”、“送”两个字，向来为人称道。它们究竟好在哪里？
2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山时遇赦，回到江陵。在南游岳阳时，写下了这首诗。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第二联两句中，“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
3、阅读下面宋词，回答问题。
蝶恋花 苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。
“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为那个字更为恰当？为什么？
4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
雨过山村 王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
你认为这首诗的“诗眼”式哪一个字？请指出来，并结合全诗进行分析。
第2篇：诗词鉴赏教学设计
诗词鉴赏德育活动课教学设计
黑山县新兴镇中心小学
赵文娇
诗 词 鉴 赏
设计理念：
德育活动课的主要任务是让学生通过参与教学活动,经历情感体验,从而产生情感共鸣,自觉养成良好的行为习惯，同时提高核心素养。
根据五年级学生的心理特点，以及现实生活中的一些现象,我设计了本节德育活动课,我精心设计每一个环节,力求通过本堂课的教学活动,对学生产生积极的影响,从而形成良好的行为习惯，树立他们在挫折与困难面前，乐观旷达的心态。活动背景: 在学习和生活中，很多学生遇到挫折与困难，轻则哀叹抱怨，重则放弃，使自己停滞不前。对于如何面对挫折与困难这个问题，还没有认真思考过。本节课通过朗诵、故事、讨论等活动,来唤起同学们的共识，只有再困难与挫折面前有一颗旷达之心，才能得到得到锻炼，获得进步。因而,我设计了本次德育活动课,希望对学生会有所帮助。
一、活动目标： 1.情感目标: 在困难面前，要像苏东坡一样，有一颗乐观旷达的心，能够对挫折与困难坦然面对。2.知识目标: 在欣赏学习苏轼诗词的过程中，初步掌握诗词鉴赏的方法。3．能力目标：
学会运用鉴赏诗词的方法，能够简单阅读理解古诗词，培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、活动重难点： 1.活动重点：
在学习苏轼诗词的同时，初步掌握诗词鉴赏的方法。2.活动难点：
在诗词鉴赏的过程中学习苏轼如何在挫折生活中表现得乐观旷达。
三、活动方法：
情境陶冶法、讨论法、合作探究法等多种方法综合运用。
四、活动准备： 课件 相关资料
五、活动过程：
（一）课件出示《饮湖上初晴后雨》。同学们，大屏幕上的这首诗学过吗？能一起朗诵一下吗？
大家读得真好，你们喜欢诗词吗？我们今天就来一起学习一下，诗词鉴赏。（板题）
同学们，你们已经是五年级的学生了，你们一定也有自己的烦恼。学习和生活中，一定也遇到过不少的挫折和困难。那么当你们跌倒时，你们会怎么做？ 人人都会遇到挫折，在咱们中国文学史上，有一位文学大家。他的一生可谓是经历了很多磨难，可是他总能以乐观的心态去面对，你们想不想知道他是谁呀？ 还记得刚开始，读过的那首诗吗？《饮湖上初晴后雨》是谁写的？没错，就是苏轼，那同学们，你们对苏轼的了解有多少呢？指名答。
（二）介绍苏东坡的生平
那老师再做一些补充，谁能给同学们介绍一下苏轼的生平？（出示课件）苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗3900余首，代表作品有《水调歌头·中秋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等。
（三）乌台诗案
苏轼啊，不仅是一位文学家，还是一位出色的政治家。但是，苏轼在政治上，并不是像在文学上那么如意。他人生最大的挫折，就是足以摧毁他政治生命的乌台诗案。同学们看到乌台诗案这四个字第一反应是什么？（学生自由答）老师最开始，也认为是这样的，但是要知道，乌台不是一个地名，乌台其实叫御史台，这是一个机构、一个部门、一个专门向皇上打小报告的地方，由于那时御史台这个地方种了许多松树和柏树，那么松树和柏树上又落了许多乌鸦，因此，也叫乌台，那就不难理解了，是苏轼写出了什么东西，被人告发的一件案件。
苏轼写了一个给皇帝的谢恩表，被人告发了。因此被皇上贬到黄州这个地方，那如果你是心高气傲的苏轼，你被贬到这样一个地方，你是什么样的心情啊？
学生自由回答。
可是大家别忘了，苏轼首先是一位大文学家呀，他一定会拿起手中的笔写一些作品，来抒发内心的情感。
（四）学习诗词鉴赏方法
好，接下来，我们来欣赏一下苏轼被贬黄州时作下的两首词，《卜算子》与《定**》，同学们在听的同时，感受一下作者当时是什么心情？ 《卜算子》配音播放。好，这首词带给大家一种什么样的感受啊？同学们自由回答。
从漏断、独往来、孤鸿影、无人醒、不肯栖、沙洲冷这样的词中，不难看出作者的失落伤感之情。播放音频范读《定**》。
在下面小组之间先讨论一下，这首词讲的是什么呢？读完后和小组同学说一说。学生汇报。
小结：刚才呀，我们已经了解了定**这首词的大意。实际上，这就是诗词鉴赏的第一步，了解大意（板书）。
那你们从哪些词体会到了苏轼的思想感情呢？学生自由回答。（莫听穿林打叶声。料峭春风吹酒醒。）
难道只有伤感吗？（竹杖芒鞋轻胜马。一蓑烟雨任平生。）学生找出关键词。
你体会到什么样的情感呢？苏轼有一种积极向上的精神。那刚刚这个环节我们是通过什么方法来体会作者思想感情的呀？ 生：“抓关键词”。师小结：诗词鉴赏的第二步就叫做抓词悟情（板书）。下面谁能带着对这首词的理解有感情地吟诵一下，感受苏轼的思想感情。老师刚刚在这一环节请同学们吟诵了这首词，那诗词鉴赏的最后一步是什么呢？共情吟诵（板书）。
所以说，诗词简单鉴赏，我们就要从这三方面来进行学习，了解大意、抓词悟情、共情吟诵。接下来我们就用这种方法来学习一下苏轼在黄州所写的一首代表作《念奴娇 赤壁怀古》。
（五）学习《念奴娇 赤壁怀古》
这是苏轼游三国古战场赤壁时写下的一首词。如果你就是穿越千年的苏轼，面对三国古战场，面对着滔滔江水，你想不想表达一下这种心情？接下来，同学们小组间练习朗诵，然后分析词的大意。同学们自由读，小组内说一说。同学们，词中哪些句子写了眼前之景？
（大江东去，浪淘尽。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。）
（面对着眼前江水滚滚东去，浪花淘尽了古往今来的英雄，千层浪起，席卷在乱石之上，激起浪花，就像无数的雪堆。）词中哪些句子忆往昔之事？
（遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。谈笑间，樯撸灰飞烟灭。）往昔之人，他是谁？周瑜。
三国里那么多英雄人物，苏轼为什么偏偏青睐周瑜呢？
（因为啊，周瑜是青年才俊，而此时的苏轼早已过了不惑之年，却依然一事无成，这是一种无限的羡慕之情啊！）
久不得志的苏轼看到眼前之景，顿生豪情，身处赤壁古战场，又追慕青年才俊周瑜的丰功伟绩，可是面对自己的处境，巨大的失落感，也油然而生。因此他抒发了什么样的情感，哪句话写出了他追慕周瑜的情感？（多情应笑我，故国神游，早生华发。）
近日神游着三国古战场，可笑我多愁善感，过早地生长出了白发，但是苏轼他就这样消沉了吗？没有。从哪些句子可以看出来呢？（人生如梦，一尊还酹江月。）
人生如梦，我把这杯酒洒入江中，算是祭奠万古之明月，让我一生政治上的不如意也随风而去，一个自解自慰、乐观旷达的苏轼，呈现在了我们面前。（板书乐观旷达）
（六）吟诵《念奴娇 赤壁怀古》
我们欣赏到这首词，了解了它的大意、重点词句，而且领悟了思想情感，现在你们人人都是小苏轼，咱们一起来吟诵一下这首词。齐声诵读。
看来大家都把情感表达的很到位，下面老师找一名小苏轼，谁愿意当小苏轼？请到前面来展示自己。学生展示，配乐朗诵。
（七）教师总结
咱们今天学习了诗词鉴赏的步骤，也鉴赏了苏轼的几首词。通过这节课的学习，你学习到了什么呢？学生自由回答。
真棒，同学们。就像词里写的那样，我希望你们像周瑜一样雄姿英发，无愧于中华英雄少年的称号。同时我们也要学习苏轼的积极向上、乐观旷达的精神，遇到困难和挫折时，做到一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。人生如梦，一尊还酹江月。好，这节课我们就上到这儿，下课。
第3篇：诗词用典教学设计
中考专项复习之理解诗词中的典故
精河县第二中学
闫秀红
一 教材分析
《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”而古代诗人在创作时，为了表现广泛而深刻的主题，常常会使用一些典故来增强作品的意蕴。如果能了解这些典故，就能比较容易地把握这类诗词的主题。二学情分析
初中学生囿于生活经历和认知水平，在欣赏过程中，常常会对这些典故感到茫然，虽说教材中也有一些注解，但有的过于简略，学生也还是无法读懂诗意，不能真正地领悟到诗词的内涵与意蕴，从而对诗词的学习产生了严重的排斥心理。要引导学生通过对诗词的诵读来提升“欣赏品位和审美情趣”，亟待解决的问题之一就是帮助学生理解诗词中的典故。三 复习意图
于是我就选了这个点--运用典故题的复习，来充分理解七至九年级积累的课内重点古诗词中的典故，从而理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。
复习内容：《中考专题复习之理解诗词中的典故》
复习目标：
1、熟悉诗词中典故的出处，含义并理解其作用。
2、使学生理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。 复习重难点：能找出七至九年级课内的诗词中用典的诗句和熟知典故的出处，含义及其作用。
复习方法：背诵法，点拨、练习、多媒体辅助教学 复习课时：1课时 复习过程：
一、配乐经典诗词诵读比赛。
出示一些课内诗词的题目和作者，让学生挑自己最喜欢的篇目背诵。师给予肯定。师展出这些诗词中使用典故的句子问：这些诗句在写法上有什么相同之处？生答。
师导入：古代诗人满腹经纶，博闻强识，往往在创作诗歌时，信手拈来使用典故，使诗词含蓄，含不尽言外之意。如果我们对诗词中的典故一无所知，我们就不能理解诗词，今天我们就走进用典故的诗句，熟悉典故，品味诗歌的内涵和意蕴。
二、中考考点分析
例1：行路难（其一）（6分）
行路难——李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐十万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
问：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句写得好，请简要分析。（3分）
【解析】做此类题，要抓关键词，可以从诗句的修辞角度入手，也可以从表达技巧角度入手。这两句借用吕尚垂钓碧溪，伊尹梦舟日边的典故，委婉巧妙地表达了自己希望得到重用的愿望。（姜太公曾在渭水边上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤任用，助商灭夏。这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。）
答案： 运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，（1分）表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。（2分）
例
2、酬乐天扬州初逢席上见赠 ——刘禹锡
酬乐天扬州初逢席上见赠——刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神
问题：诗中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句诗运用了典故，涉及到的两个人物分别是 和，表达了诗人怎样的思想感情（４分）
【解析】“闻笛赋”是指西晋的向秀为怀念自己的好友嵇康所作的《思旧赋》，“烂柯人”是指晋人王质颔联写贬谪归来后的感受，借用两个典故表达怀念旧友和人世桑沧之感 答案：向秀
王质
运用两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。（对岁月流逝、人事变迁的感叹，充满无限悲痛怅惘之情）
三、出示ppt展示典故的定义及其作用。
典故：“诗文里引用的古书中的故事或词句。”其特点有二，一是有来历，它是历史或传说中的故事或是典籍中的名言名句；二是有喻义，作者借助这些历史人物或事件、哲理名言等来表达诗人的感情或心志。用典的作用：语言精炼，含义深厚隽永；使表达的情感委婉含蓄丰富；生动典雅，增强了诗词的表现力和感染力。
四、考点小结
以上两道中考考题即诗词赏析里的运用典故型考题，即评析诗中所用典故的作用。它在题型设计上多以考查作用为主。考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才能准确答题。
答题模式：（1）点明典故出处，弄清典故的含义。（2）结合作者的经历简要说明典故的作用。五
中考仿真-------牛刀小试 幻灯出示含典故的诗句，让学生以小组为单位，任选一处诗句找典故，品作用交流讨论，并展示。
（一）《赤壁》 杜牧
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”
问题：请任选一个角度赏析诗句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。本句所指事件是：赤壁之战。“周郎”指周瑜；
“铜雀”指铜雀台，是曹操在邺城（今河北临漳县）建造的一座楼台，楼顶立有大铜雀，台上住姬妾歌妓；
“二乔”指东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策，称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。
答案：作者借典故，以两个美女的命运，感叹要建立一番事业，非得有一定的条件不可。如果这样的条件不具备，即使英雄人物，也一样无能为力。这是婉转曲折地借怀古以抒发自己的悲哀。纵有才华，有抱负，却无法成就一番伟业。
（二）、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计——《渔家傲.秋思》范仲淹
问题：分析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了怎样的心理与情感？
典故：勒石燕然——用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。
答案：词人借用典故揭示了自己和征人们的一种思乡、忧国心理矛盾，同时也表达了词人渴望建功立业报国情怀。
（三）《江城子•密州出猎》苏轼
（1）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
问题：结合诗句“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。谈谈你对作者的认识
答案：苏轼在这里是以历史上的英雄孙权自比，他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。表达了作者要杀敌报国的雄心壮志。（2）持节云中，何日遣冯唐？
问题：“持节云中，何日遣冯唐？”表达了怎样的思想感情？ 典故：遣冯唐——据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。答案：运用典故，以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。（希望得到朝廷重用，杀敌报国，建功立业）（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
问题：怎样理解“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”？
典故：射天狼——天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。隐喻侵犯北宋边境的辽国和西夏。
答案：运用了“天狼星”的典故，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
小结：在诗歌赏析中，遇到运用典故时，首先要弄明白典故出处，指的是什么意思。对典故有了初步的理解，然后就要结合作者的经历，透过典故本意来理解用典后所表达出的含义。进而来把握作者所要表达的情感或主旨。小组展示评比奖励。六 布置作业
搜集资料，找出下面诗词中使用了的典故，并说说他们的作用。
1、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
4、报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
第4篇：《诗词二首》教学设计
《诗词二首》教学设计
第一课时 学习《长征》
学习目标：
1、理解诗句的意思。
2、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
3、默写课文。
学习重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感
学习难点：同上
教学活动
（一）创设情境激情导入
1、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。
2、学生齐读课题。
（二）初读课文学习生字
1、检查预习情况。
2、结合P58红军长征路线示意图，介绍长征资料及此诗的写作背景。
3、根据注释或查字典，理解词语。
4、读准字音：
5、理解重点词语：
（三）再读课文理清脉络
1、朗读课文，想一想全诗共几句？每句话是什么意思?
2、再读全诗，想一想全诗共几部分？各部分之间有什么联系？
3、教师点拨：
这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，没两行为一句，共四句，分首联、颌联、颈联、尾联。
（四）设置悬念激发盼望
你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？
课堂小结这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神.作业：布置默写《长征》
第二课时
学习目标
1、有感情的朗读课文。
2、进一步深入理解诗句，感受红军大无畏的革命精神和英雄气概。
3、背诵课文。
学习重点
1、读出全诗的节奏和韵律。
2、弄清诗中大意，体会大无畏精神和英勇豪迈的气概。
学习难点：诗中大意，全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
教学活动
（一）初读课文整体感知（诱导）
1、字词检测
2、出示自学提示：
（二）再读课文感悟重点（引导）
1、学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。
2、各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（三）品读课文体会情感（指导）
学法：（读诗句→说方法→说意思→谈理解。）
1、感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。
2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？（练习朗读。）巧渡金沙江和飞夺泸定桥。（学生练习朗读，指名读。）
3、"更喜"喜什么？为什么"尽开颜"？读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
（四）拓展延伸情感升华（辅导）
1、你认为长征精神是什么？
2、话说"新长征"在现今生活中"长征精神"是否还需要？
课堂小结
１、和老师一起背诵课文。
２、课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。
课后反思：
第三课时 学习《六盘山》
学习目标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解毛泽东创作这首词的历史背景。
3、有感情地朗读课文，熟读这首词。
学习重点：体会词的意思.学习难点：体会词的意思。
教学活动
一、板书，揭示课题。
清平乐是词牌名，是决定音韵和格律的。
二、读通词，掌握相关的生字新词。
1、学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。
2、检查学生生字新词的认读情况。
3、学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。
三、读懂课文，深入了解词的背景。
1、教师导读：这首词是在什么样的情况下写的呢？请同学们读课文。
2、检查课文的朗读情况。
3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。）
4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。
5、教师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？
6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、抄写生词。
2、熟读词，读出词的韵律来。
3、搜集毛泽东主席的其他诗词。
第四课时
学习目标
1、学习词，理解词的意思，体会此所表达的思想感情。
2、总结全文，诵读毛泽东主席的诗词。
3、有感情地朗读词，背诵这首词。
学习重点：学习词，理解词的意思，体会此所表达的思想感情。
学习难点：激发学生对祖国的热爱之情，树立学生的民族自豪感，引导学生努力学习，以自己的实际行动来报效祖国，表达自己对祖国的热爱。
教学活动
一、复习，导入新课。
认读上节课学过的生字词。
二、理解词的意思。
1、教师出示注释，引导学生结合课文内容，以小组为单位说说《清平乐·六盘山》这首词的意思。
2、指名用自己的话说说对词的理解。
三、品读，体会情感。
指名读词额上半阕和下半阕，想一想，作者都写了哪些景象？
四、拓展延伸，读《长征》。
1、教师：同学们，翻过六盘山，红军长征即将胜利，能不高兴吗？在这漫长的长征路上苦难重重，但是我们的红军战士从未畏难过。你们听――课件配乐朗诵毛泽东的《长征》。
2、引导学生反馈搜集到的诗词，集体交流。
五、课堂小结。
教师总结：同学们，今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。
六、布置作业。
1、有感情地朗读词并背诵词。
2、开展毛泽东主席诗词朗诵会。
第5篇：诗词三首教学设计 教案教学设计
《诗词三首》教学设计 教案教学设计
《诗词三首》教学设计
教学设想：在学习完本单元基本阅读篇目后，学生已经基本掌握了鉴赏古诗词的一些方法，具备了一定的鉴赏能力，因此，扩展阅读篇目的教学更应该发挥学生的主动性，让学生在小组合作中完成相关内容的学习，从而激发出探究的兴趣，课余主动去查询资料，消除心中的疑惑。
教学模式：自主合作式学习
教学时数：1课时 一、教学导入
通过前面的学习，我们了解到，古人写诗填词，都有一个非常明确的目的，那就是“诗言志”。所谓“在心为志，发言为诗”，诗人往往会运用各种手法把自己内心的情感表达出来，像仕途失意、朋友送别、感物伤怀、儿女情长等等，都能在诗词中寻觅到它们的影子。今天我们学习三首不同风格的诗词，看看诗人抒发了那时那地怎样的情怀，又是通过怎样的手法来抒发的。
二、学生展示
三个同学分别上台展示自己的预习成果（作家作品简介、生字词的理解、自己的困惑等）三、相互交流
学生根据同学的预习成果相互交流、补充、释疑，做好相关的笔记，并小声朗读诗词。四、朗读诗词
三个同学分别朗读，然后全班齐读。
五、问题探究
我们知道，要准确把握每一首诗词的思想感情，必须做到“知人论诗”、“知世论诗”。请大家从这个角度出发，充分利用手头的资料和小组合作的能力，探讨把握每首诗词的思想感情。
参考资料：
《虞美人》写于李后住被俘将死的前夕，使他的代表作。由君主沦落为阶下囚，个人的生活、地位都一落千丈，人格尊严和人身自由也荡然无存，这一残酷的现实，使他“日夕以泪洗面”。故国之思、人生之痛、亡国之恨，在词中不加掩饰地流露出来。
《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年春天，作者闲居山阴故乡期间。其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他激愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年（1129）金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，扬州被洗劫一空。绍兴三十一年（1161），金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年，姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这片名作，表达了深沉的黍离之悲。
六、鉴赏语言
通过刚才的讨论，大家已经把握住了每首诗词的思想感情，加深了对每首诗词的理解。请大家在此基础上有感情的朗读诗词，并找出自己最喜欢的一句反复品味，说说喜欢的理由。
让学生充分准备后开始全班交流，教师注意对“恰似一江春水向东流”、“出师一表真名世，千年谁堪伯仲间”、“废池乔木，犹厌言兵”、“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”等句子的点拨。
七、课后思考
请大家任选一首诗词，从表现技巧的角度写一篇阅读心得，下节课交流。
参考信息：
《虞美人》可从“问答式直抒胸臆”和“新颖、生动、形象的比喻手法”两方面入手；
《书愤》可从“鲜明的对比手法”入手；
《扬州慢》可从“借景抒情、融情于景”、“巧妙化用前人诗句”和“对比、拟人手法”等方面入手。唐诗五首教学设计 教学目的：
1、由唐诗的文学地位了解王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的诗歌的艺术风格；了解作者，知人论世。2、领悟诗歌中语句的含义；背诵诗歌；理清诗歌思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、感受诗歌的意境美和音韵美。 4、鉴赏各首诗的艺术特色。
教学重点和难点：诗歌表达的思想感情。
教学课时：3课时。
教学方法：体读法。
教学过程：
第一课时
一、教学导入：
由唐诗的文学地位谈到王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的诗歌的艺术风格，引入教学。
1、诗歌漫长岁月--从《诗经》算起，到唐代近体诗的出现，古诗经历了一千七百多年。先秦--两汉--建安--魏晋南北朝--隋代
①中国是一个“诗歌大国”，与散文并列的长河--诗歌，以其丰富的精神营养，滋补历代人民的心田。
②南朝齐梁时代诗人提出“使日常生活普遍诗化”，从此，日常生活的诗化便成为我国文人诗的基本美学特征之一。2、诗歌古今规律--源远流长，承前启后。
3、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲”三类。 4、唐诗
唐诗是中国五七言古近体诗的高峰
古体诗-唐以前的诗（南朝“齐梁体”除外）；唐以后不合近体的诗也称古体诗。
近体诗-南北朝齐梁时期已发端，唐初成熟。
区别---①句法
古：每句字数不定，四、五、六（兮字句）、七、杂。每首句数不定，两句、几十句、几百句都有。
近（绝句、律诗）：五言、七言。四句、八句、排律（长律）
②押韵
古：灵活。可一韵到底，亦可换韵。偶奇数都可押韵。平仄声韵都用。
近：不换韵。偶数押韵。第一句可押可不押（平声收尾押，仄声收尾不押；五言多不押，七言多押）。只用平声韵。
③平仄
古：不讲平仄。近：讲究平仄。
例近体诗形式特点
山居秋暝王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归涣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
说明：近体诗又有“律诗”、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗；
律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”；
中间两联必须对仗；
凡双数句都必须押韵（首句可押可不押）一般押平声韵，一韵到底，不可换韵。如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”；
每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更。
唐朝繁荣背景五个因素，使唐诗盛况空前，后难为继。
①从七世纪初建国到八世纪中叶安史之乱叛乱之前一百多年，经济上升导致文化繁荣，安史之乱后文化势头亦无停顿下来。这样的社会正是整个唐代文学艺术的温床。
②隋唐统一“五胡十六国”的分裂局面，民族交融，国际文化交流，提供养料和素材。
③兼容并包各种思想、各民族文化，唐人思想活跃，写诗读诗有群众性基础。
④科举制度促进诗歌创作。
⑤经过八代先驱者努力，五七言古诗成熟，近体诗成型，诗人可自由采用、借鉴，驰骋才力，发抒性灵，扩大诗的反映面，提高诗的表现力。
唐诗发展的四个时期
①孕育期--初唐（高宗-睿宗六帝。94年）
诗三千首，诗人三百人，无一流诗人 A、前三十年（武德、贞观）B、后六十年（高宗、武后）
②百花争春期--盛唐（玄宗先天元年-天宝十四年。44年）（极盛转衰期）
两派一高峰：
A、两派雄浑派，或称边塞诗派（高适、岑参、王昌龄、李颀等等）
清淡派，或称田园诗派（王维、常建，储光羲等等）B、一高峰-李白俯仰天地的大气，昂扬奋发的情怀
③萧瑟秋风期--中唐（肃宗--穆宗六帝。69年）
德宗贞元十年为界：
A、杜甫--忧国伤乱，开写实之风，抒家园之痛。风格：沉郁顿挫。
B、大历诗歌--讽喻诗高潮，不亚于盛唐，唐诗第二次高潮。（大历十才子：钱起、李端、司空曙、卢纶、韩翃、苗发、崔峒、耿湋、夏候审、吉中孚）
擅长五言律诗，内容浮而不实，感情沉挚深刻的少，但不失风神韵致
元和诗歌--白派、韩派、柳宗元、刘禹锡。
狭义:应酬作品、歌女喜唱的小诗。广义：求变--矫大历之“浮”，下启宋调
④落日余晖期--晚唐（敬宗-昭宗八帝。83年）A、前期（三十余年）：小李杜、温庭筠
风格-清峻豪迈、健爽悲凉，在历史的凭吊中寄寓衰世的感慨。
B、后期（五十余年）：刺时愤世的尚俗诗人，伤时忧生的清丽诗人
风格-擅长近体，一般多纤巧少浑朴，多直露少含蓄，多佳句少完篇，多雕琢少圆融。善体物，以小巧见长。
二、作者简介（了解作者，知人论世）
王维
字摩诘，唐代（盛唐）著名山水诗人。早期因不满朝政而屡遭贬谪，半官半隐，消极遁世。后期隐居蓝田，拜佛念经（佛教徒），弹琴赋诗，世称“诗佛”。其诗清幽恬静，朴素自然，达到“诗中有画”（苏轼语）的境界。其山水诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣，在清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作.古籍史料：王维，字摩诘，河东人。工书画，与弟缙俱有俊才。开元九年，进士擢第。调太乐丞，坐累为济州司仓参军，历右拾遗、监察御史、左补阙、库部郎中，拜吏部郎中。天宝末，为给事中。安禄山陷两都，维为贼所得。……拘于菩提寺。禄山宴凝碧池，维潜赋诗悲悼，闻于行在。贼平，陷贼官三等定罪，特原之。责授太子中允，迁中庶子、中书舍人，复拜给事中，转尚书右丞。维以诗名盛于开元、天宝间。宁薛诸王驸马豪贵之门，无不拂席迎之。得宋之问辋川别墅，山水绝胜，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日。笃于奉佛，晚年长斋禅诵。一日。忽索笔作书数纸，别弟缙及平生亲故。舍笔而卒。赠秘书监。宝应中，代宗问缙：“朕常于诸王坐闻维乐章，今存几何？”缙集诗六卷、文四卷，表上之。敕答云：“卿伯氏位列先朝，名高希代，抗行周雅，长揖楚辞，诗家归美，克成编录，叹息良深。”殷［王番］谓维诗词秀调雅，意新理惬，在泉成珠，著壁成绘。苏轼亦云“维诗中有画，画中有诗”也。今编诗四卷。王昌龄
字少伯，京兆长安人（今陕西西安），开元进士，官秘书省校书郎。曾任江宁（今江苏南京）县丞，、龙标（今湖南黔南西），故世称“王江宁”“王龙标”。因安史之乱还乡，途中被毫州刺史闾丘晓忌杀。
诗承建安风骨，风格雄浑，名重当世，尤以七绝出类拔萃，赢“七绝圣手”之称，“诗家天子”美称。后人推与李白“争胜毫厘”（俱神品），与高适、王之涣齐名。留下180多首诗，其中七绝75首，五绝14首。
后人称边塞诗《出塞》为七绝压卷之作。
诗歌涉猎面广，除边塞诗外，还有宫怨诗（佳品《长信秋词》）；送别诗（佳品《芙蓉楼送辛渐》；闺情诗等。
边塞诗派：
以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。始于六朝及初唐，盛于开元、天宝年间。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。
盛唐边境战争对国人影响深刻。
王诗歌既有热情讴歌将士们爱国豪情和昂扬斗志。又有写守戍将士思乡的忧愁与痛苦的。
边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠，极悲凉慷慨，又有缠绵婉转之情，集中反映盛唐时代积极进取的精神。（勃勃向上霸气)盛唐风格盛唐精神 杜甫
唐代伟大的现实主义诗人。诗圣、诗史，跻身世界文化名人之列。字子美。自称杜陵布衣、少陵野老。世称杜工部、杜拾遗。襄阳（今属湖北）人。与李白成莫逆之交。35岁起困居长安，屡试不第，生活艰辛屈辱。安史之乱投奔肃宗，曾被安禄山俘虏，目睹叛军暴行。后因直谏被贬，不久弃官西去，客秦州，寓同谷，又移家成都，筑草堂于浣花溪畔。暮年健康状况恶化，住无定所，一直在水上漂泊，卒于湘江舟中。
20岁始创作，45岁（安史之乱）进入黄金期，48岁始创作的丰收期。平生有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”，其个人命运与国家命运、人民命运息息相关，创作目光主要投向安史之乱前后的唐代社会。承《诗经》《楚辞》优秀传统，集先秦以来新旧诗体和各种风格流派之大成，并加以创作和发展而达到高峰，思想内容与艺术形式完美统一，代表古代诗歌现实主义传统的最高成就。
《登高》写作背景
此诗于大历二年秋在夔州写成。
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种形势下，诗人只得“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹其一》），在“何日是归年”（《绝句其二》的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，诗人是为了排遣郁闷而抱病登高的。
刘禹锡
(772-842)唐文学家、哲学家，字梦得，洛阳(现在河南洛阳)人。唐顺宗永贞元年(805年)，参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州(现在湖南常德)司马。此后23年的贬谪生涯中，多次迁徙，元和十年(815年)，被召至京，游玄都观，写诗讽刺新权贵，表现刚直倔强精神。复出为连州(现在广东连县一带)刺史，长庆元年调任夔州刺史，三年后再调为和州(现在安徽和县)刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州（刘柳刘白）。路经金陵时，写下组诗《金陵五题》，《石头城》是这组诗的第一首。
刘禹锡写《石头城》时，唐帝国已日益衰败，朝廷里大臣相互排挤，宦官专权，地方藩镇势力又有所抬头。所以他写诗的目的是讽喻现实，借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感慨。希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。
李商隐
(约813-约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，又号樊南山。怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至文宗开成二年(837年)中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。其终身坎坷的身世，深虑国运的忧思，雄心幻灭的悲剧，皆赋之于诗卷，他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律诗绝句，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》、《樊南文集》。（小李杜温李）
写作背景
《锦瑟》作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句。
第二课时
三、体读（先听录音；后边体悟边朗读，悟出意境美、感情美、音韵美）
山居秋暝王维
五律山水诗
首联：紧扣题意，描绘出秋天雨后山村傍晚的大背景，要读出深远、幽静、清新之感。（空山--世外桃源）颔联：是景物写生。明月、松林、清泉、山石几种意象组成色调明洁的图画，具体渲染了山景的清幽。（物）
读出欢乐明快之感，此幅写生画色调明洁，物芳乃为明志洁。
颈联：在“空山”的背景上，点缀了人物的活动的两幅优美的画面。听到“竹喧”声，知道是“浣女”归来；看到“莲动”，知道是渔舟出去。一写听觉，一写视觉。（人）
同样读出欢乐明快之感，此幅画和谐优美，写出人和，可见诗人“望政通”之理想.尾联：是面对景物发出的感慨，“任凭春天的芳菲随时令消逝吧，诗人（自况）在秋色中，自可留连徜徉。”巧妙表达了自己对山中秋色的喜爱和安于隐居生活的心情，深化了主题。应读出喜爱、宁静之情。
综上所体读，这首诗描绘山中秋日傍晚幽静、淳美而清新活泼的的自然风景，表现出诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
从军行（之四）王昌龄
七绝边塞诗“从军行”：乐府旧题，诗人采用乐府旧题写诗，共七首，此为其中第四首。
此诗交织英雄气概与儿女心肠，集悲凉慷慨、缠绵婉转之情。
朗读基调为悲壮苍凉，这与诗中色彩的巧妙运用大有关系。
“青海长云暗雪山”：波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皑皑的雪山，如银蟒曼舞；阴云飞涌，墨色顿至，在这里，“青”“黑”“白”三色齐涌画面，构成一幅层次分明的丹青国画，在这幅画中，诗人不仅充分发挥了色彩的对比作用，而且突出了光线明暗的作用。雪山的银辉，向人们呈现出一种洁白纯净的美，而“长云”之后的一个“暗”字凌空一笔又涂上了淡黑色，使画面由明暗对照构成了阴沉的战争氛围和苍凉境界。将“色”和“光”交织起来，用暗色弱光来渲染冷色的苍凉感，故这里的色彩光线已不仅仅是自然景物的属性，色彩光线的描写也不只是起美化画面的作用，他们已融入丰富的感受和情绪，色彩实际上已从形象的属性上升为独立的形象。此句实际上是采用以色彩传情的写法，达成情景交融的佳句。诗人在诗的开篇便准确地把握戍边将士跃动的新绿，又赋之以恰当的色彩和光线，使诗歌艺术画面的气象恢宏开阔，情调悲凉壮美，意境深邃高远，鲜明地体现出生活在盛唐时代人们所共有的精神特征。
一、二句在悲壮、开阔而又迷朦暗淡的景中渗透戍边将士的自豪感和责任感及生活上孤独、艰苦之感。
二、四句直接抒发感情。在惨烈的战斗中，金甲尽管磨穿，但将士报国壮志并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定，发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。登高杜甫
七律羁旅行役诗，誉为古今七言诗之冠，四联对仗工整。
风格：沉郁顿挫
沉郁顿挫：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”（清人吴瞻泰《杜诗提要》）
沉郁：作品中意境的深远和情调的浑厚。（与主题内容有关）
顿挫：本指一种舞蹈动作，在诗歌创作上则是形容一种有节奏的思想感情的震荡。（与谋篇、结构、遣词造句的技巧有关）
首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头--风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞还，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。（注意细节--猿啸哀、鸟飞回）
颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。（注意联想--叶落？长江不尽？）
颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。（悲秋。情景交融）尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。（无限悲凉之意。国难家愁，悲愁难排。忧国伤时）
意境：苍凉广阔深远
石头城刘禹锡
七绝咏史诗
这首诗通篇都是写景，以凄凉的基调寄寓着国运衰微的感慨。前两句“故国”“空城”后宜作一顿，以示六代帝王之都已成空城之意，“在”“回”二字系诗人感慨所在，宜重读。后两句借月抒怀，重音须落在“旧时月”和“还过”上，要有讽喻现实的意思。
一、二句写空城四周的景色：东、南、西三面依旧绵亘着高低起伏的群山，虎踞龙盘的姿态并未改变；北面的江水依旧拍打着城根，而后带着寂寞的心情退回，仿佛在叹息昔日的繁华已经化为乌有。
三、四句借月来点明“空城”的原因。“旧时月”照见过六朝统治者在秦淮河游乐的情景（初唐诗人张若虚“今月曾经照古人”），现在它越过女墙，看到一座萧瑟凄凉的空城。
意境：空寂
诗人在貌似平实的写景中，借六朝的覆灭讽喻现实，寓含着深刻的历史教训和国运衰微的感慨，希望统治者以前车之覆为鉴。
锦瑟李商隐
七律言情诗
全诗基调：哀怨。与以往的梦想或爱情有关（曾有过奇情深恨？）
首联：锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却硬来埋怨它（借它起兴）：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思青春之往事。读出年华已逝，怅惘难言之情。
颔联：曾如庄子一般有过美好的梦想（包涵美好情境，却又是虚渺的梦境--梦想），也如望帝魂化杜鹃那样执著地唱出自己的悲哀（“托”字一写杜宇之托爱心于杜鹃，也写佳人之托爱心于锦瑟--爱情）。读出思念昔日曾有过的梦想、爱情，却又虚幻如梦，无限悲感，难言冤愤之情。
颈联：此时，皎月落于沧海之间，鲛人泣泪如珠（与瑟有关？“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来”，瑟宜月夜，清怨尤深。梦想相思都破灭，只有眼泪）。蓝田山日光煦照，宝玉虽埋于地下，却化为山中玉气冉冉升腾(只可远看,代表一种异常美好的理想景色。但迷惘)。读出回首往事，感情复杂，难言复杂怅惘伤感之怀，理想异常美丽，却无法把握与亲近之情。尾联：如此情怀，岂待今朝回忆始感到无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然，现在回想，旧情难却，只是一切都如隔世了！读出怅惘的苦痛心情。
意境：迷离朦胧。
“古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，曾经有梦想，曾经害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是梦想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?”(摘自张中行著《诗词读写丛话》)第三课时 四、重点鉴赏
山居秋暝王维
1．鉴赏山间月夜图的艺术手法--极清新自然的笔调，动静结合，勾画出一幅有声（泉声），有色（青松），有动（泉流），有静（月照）的画面，意境幽静清新（情景交融）。这一联侧重写物，以物芳明志洁，明的什么志？
对极富情趣的隐逸生活的追求。
2．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的词序可作两种排列：①竹喧浣女归，莲动渔舟下；②浣女归竹喧，渔舟下莲动。试作比较赏析。
四点：
①与第一种排列相比，它是为了押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。
②将“归”与“下”作使动用，使句子更为活泼。
③与第二种排列相比，它反映了一种生活的真实：因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟，这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。
④“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。
有人说这一联侧重写人（山村居民淳厚、朴实风尚），以人和而望政通，你同意这说法吗？这一联采用什么手法写景？
①知人论世。
②以动写静，正因为山中一切都很幽静，所以竹林浣女的笑声，渔舟顺流而下的声音才如此清晰。
（颔联、颈联是全诗主体。乃自然美和艺术美的统一）3．能谈谈颔联、颈联所描绘的自然美趣的意蕴吗？
两联描绘的自然美趣，是诗人洁身自好品格的折射，也是诗人高尚情操的折射，更是诗人理想社会的折射。诗人鄙弃官场的污浊，投身大自然的清新，表现怡情闲适之情。诗中虽无批判官场的片言只语，但可读出以此比照官场的虚伪狡诈、勾心斗角。
有渊明遗风--只有“空山”这样的返璞归真的世外桃源，才是自由天地，才符合人性的自然（引出尾联）。
4．所谓诗眼，就是一首诗中的关键词句（警策句），有了这一个词或这一个句子，全诗境界尽出。这首诗的“诗眼”是哪一句？为什么？
“随意春芳歇，王孙自可留”一联。因为前面三联描写空山、新雨的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种意象，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，这些描写都是渲染，都是寄寓，是间接表现诗人的高洁情趣和洁身自好的品格。“随意春芳歇，王孙自可留”一联化用楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久留”，反其义而为“可留”，便把诗人流连忘返追求极富情趣的隐逸生活的情绪和盘托出，深化了主题，增强了艺术感染力。5．艺术手法总结--除以动写静外，诗面采用“赋”的手法，但诗意却用“兴”的手法，全诗通过对山水的描绘寄物言志，诗中有画，含蓄丰富，耐人寻味。
从军行（之四）王昌龄
鉴赏（手法语言意境）
1．诗歌如何描写边塞戍守将士生活战斗的典型环境（地理形势）？
虚写（1、2句想象夸张）实写（黄沙战场荒凉萧瑟）2．何以写边塞将士的宽广胸襟的？ 战斗生活：孤城遥望百战穿誓言：终不还 3．谈谈意境。
阔大悲壮（1、2句情景交融悟出；3、4句直接抒情倍感）
登高杜甫
1．造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
时世艰难
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
2．评论家说，首联十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到奇妙难名的境界。两联不仅上下两句对，且还句中对，请你欣赏其精美，其作用。
两句对：风急-渚清天高-沙白猿啸-鸟飞哀-回
句中自对：上句：天-风高-急
下句：沙-渚白-清
精美：千古佳句。画图精美。作用：“风急”带动全联；两句对，自句对使朗读富有节奏感。
石头城刘禹锡 1．在写景中寄寓感情
景：石头城，故国没落荒凉--沉寂的群山，带凉意的潮声，朦胧的月夜
情：故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。感叹世事盛衰无常。
2．白居易在读了刘禹锡的《石头城》后曾赞美道：“我知后之诗人无复措词矣。”试以“潮打空城寂寞回”“夜深还过女墙来”两句，对本诗的手法作简要分析。
拟人手法，生动传神、形象、引人遐想。
写出江潮有意，旧月多情，无情的却是历史的沧桑和人的命运的感慨。
锦瑟李商隐
1．诗篇首尾呼应。首联以锦瑟为喻，暗写诗人自己。大致意思是这样的-眨眼工夫，我已年届半百；追忆起已逝的青春年华，不禁百感交集，倍觉惘然。尾联写如此情怀，岂待今朝回忆始感到无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然，现在回想，旧情难却，只是一切都如隔世了！2．颔联重在借人物典故来抒情表意--用庄周梦为蝴蝶的典故来表现自己昔日曾有过美好梦想，却又虚幻如梦；又用望帝化鹃的典故来抒写自己也如望帝魂化杜鹃那样执著地唱出自己的悲哀。
3．颈联化典入诗，寄寓深情--借南海鲛人的故事，来形容自己回首往事的伤感；再借“蓝田玉烟”的景象写异常美好的理想，但无法把握与亲近。资料：
一、读诗，中西方诗歌渊源作比较： 1、文明
中国，黄河文明（农耕、家族）--小农经济为基础的农业文明（农民的心理小规模生产方式善良的美德恬静的生活氛围农业生产春生秋实、播种收获愿望精耕细作的劳动态度）
①田园诗田园诗人（风格特色：纯朴自然；思想意识：恋土恋乡；处世哲学：随遇而安；“不识不知，顺帝之则”传统思想：以君为本，怨而不怒，“心肝奉至尊”；生活艰辛痛苦：为民请命,召唤圣人明君，希望“黄河清”）
②谨慎写爱恋，甚至用病态的含蓄美如“落花人独立，微雨燕双飞”“人比黄花瘦”写青年男女爱情婚姻。
③强烈的反战情绪。
④向往代表农业文明的“桃花源”式的“乐土”。
⑤功利主义倾向，为君为臣为民为事为物而作，写现实是为让统治者“观风俗，知得失，自考正”。⑥强调诗律的精细，反复推敲，苦吟精神，呕心沥血创作小巧玲珑的抒情短诗。
西方，爱琴文明--①大海为代表：人本位，追求自由
②城邦文明：钱本位
城市工业文明：浪漫主义，批判现实主义
（爱琴文明--文艺复兴--启蒙运动--城市工业文明--现代派）2、家族：
中国以家族为本位忠孝、礼教、三纲五常、安土重迁
西方（西欧）以个人为本位独立人格、自立自由
二、诗歌与儒释道文化的关系
中国诗史是一个首尾贯注、变动不居的生命之流。1、三大源头（先秦--两汉）
①《诗经》（包括汉乐府）-儒家诗学体系（贯穿原始儒学精神：人性平等，为政以德，自强不息。不是孤立的纯文艺性质的，运载着整个先秦儒学和两汉经学的诗歌精神穿越中国诗史的腹地。《诗经》与政治、伦理、教化紧密扣合，采诗原始动机是“观风俗，知薄厚”-典型的现实型文学，入世，以日常人生为写作素材，以人间世事为抒情对象。比兴自由随意。句子质朴无华。儒家经典）
②《庄子》-道家诗学体系（散文，是诗史之源。庄子天人合一的自然人生哲学“天地与我并生，万物与我为一”的真人境界这一最高境界乃审美境界、诗意境界。《庄子》充满深情，忧伤处悲痛过人，欣然时得意忘形，乃文学特征。《庄子》创造全新意象，开辟了诗歌的“无我之境”。两汉时代被尘封，汉末大放异彩）
③《楚辞》--楚骚诗学体系（浪漫神奇，意象组接的意境合于现实却又超越于现实。突显比兴审美作用，比兴走向深入，走向系统化。句子追求清词丽句。儒学化）2、“一(三源融合为一)流”时代（建安--鸦片战争）
①儒释道互补交融，互补中鼎立，再现儒释道不同思想观念。
（儒学在汉武帝时代乃“儒术”，是一个由法家、道家、阴阳家等众多有利于统治秩序的学说拼凑起来的大拼盘，原始儒学面目全非。汉末开始，道教成为中国自己的宗教，融合了方仙道、老庄哲学、阴阳五行、谶纬神学、黄老之术和民间巫术--文人道教，士族道教，官方道教。东汉佛教（无常；无我；一切皆苦，涅般寂静）传入中国，以后有长足发展）
②诗人儒道（禅）互补人格--顺人而不失己：顺从专制主的意志，承认专制体制的合法性，又不失原始儒学的人文精神，不失老庄的超旷逍遥（完型于曹植）。
“吾国自魏晋以降，老庄思想大兴，其后，与儒家思想混合，于是以积极入世精神，而参以超旷出世之襟怀，为人生最高之境界。”
③情志（众“情”之一）合一。
④诗与音乐分途（南朝“永明体”唐初“沈宋体”--形成“音乐雕塑”之称的古代律诗），不以歌为终极目的，所追求的是语言的美而非“旋律”的美。
三、物象关情--唐诗艺术鉴赏漫谈
诗是干什么的熓歌的本质是什么熉交《文赋》云：“诗缘情而绮靡”；诗歌是抒情的，它的本质就是抒情。因此，诗中所用的材料，景也好，物也好，皆与感情相关联，“物象关情”乃诗家之必然。苏轼云：“赋诗必此诗，定知非诗人。”这是坡公在论述绘画形似与神似的关系时说的，然而，这两句话对诗歌艺术来说，也是至理名言。
从创作的角度看，写诗要在有限的语言形式中表达深致、委婉的内容，高明的作者选取素材入诗，总是包蕴一定的艺术匠心，通过写景、状物、铺陈时事，表达一定的思想精神、情致意趣。“赋诗必此诗”，一定是创作上的败笔；从艺术欣赏的角度来说，“读诗必此诗”，也必不能领略诗中的奥妙。既然作家的创作考虑到这一层，艺术欣赏也不能马马虎虎，简单从事，应透过诗中的物象，进一步挖掘诗的底蕴。最容易理解的是诗中情与景的关系。情为主，景为宾；抒情是目的，写景是手段。谢榛《四溟诗话》云：“景乃诗之媒，情乃诗之胚”。王夫之《姜斋诗话》也说：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。”假如没有“情”，只是客观、冷漠地描写自然景物，并不能成为艺术；诗中的花草，如果不是为了抒情，只能是没有生气的纸花或者植物的标本挂图之类的东西。
柳宗元晚年被贬柳州刺史，有一首律诗写他登柳州城楼的情景：
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
--《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》
当诗人登上柳州城楼，纵目远望，视线所及的客观之景，是无所不包的。然而，最触动情怀的却是他摄入诗中的“芙蓉水”和“薜荔墙”，这里的“芙蓉水”、“薜荔墙”显然是另有深意的。爱国诗人屈原在《离骚》中经常拿“芙蓉”、“薜荔”这些花草来形容自身的志行高洁，柳宗元如此写景，暗含了对自我品格的肯定；而“芙蓉水”遭“惊风乱颭”，“薜荔墙”受“密雨斜侵”，也正切合了柳宗元遭谗受谤被贬谪的身世。诗人选取这两个景物入诗，正是主、客观融合、统一的表现。接下去是遥望之景：“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。”这里由此及彼，由自身念及与自己有共同遭遇的四位永贞革新的战友；思念而不得见，纵目远望，尤其感到山岭、树木重遮望眼；目送江流，强调的是江流之“曲”，似肠一日而九转，情与景达到水乳交融的程度。情与景的关系如此，那么，对于诗中写到的“物”呢煛敖鹌探跽剩寓意则灵”，诗人选取事物入诗，也是通过一定物象，借以表情达意。张若虚的《春江花月夜》，写思妇在月夜楼头思念远行在外的丈夫，有句云：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
“月徘徊”这种景象，正透露了情思。好像明月也有了感情，它与孤寂的思妇共徘徊，不肯离去；而思妇于孤寂之中想抓住什么以慰相思，却什么也抓不着，只有与明月相徘徊而已，表现了思妇情致的缠绵和思绪的不宁。那么，下句的“妆镜台”是否仅仅是月光映照下的一个简单的、纯客观的物象熋髟缕照眨为什么独写月照妆台呢煿糯成语云：“士为知己者死，女为悦己者容”，女子是为心爱的人才梳妆打扮的。原来夫妻团聚时，欢乐和美，早有早妆，晚有晚妆，自丈夫远行在外，这位闺中少妇也懒于梳妆了，过去天天用的梳妆台如今更显得寂寞冷落了；而此时月照妆台，妆台就显得十分刺眼，最能致无限遐想：什么时候夫妇团聚，使美人重开妆奁，再行梳妆呢熚锵蠊厍椋“妆镜台”这三个字并不是简单地表达这个事物本身，它包含了思妇的欢乐、离愁及企盼。
唐玄宗天宝四年，李白被“赐金还山”，这是李白政治生活中的大失败。被赶出长安后，他陷入极大的苦闷之中，感叹人生世途的艰难险阻，写了《行路难》三首，其中有句云：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
李白面对美酒佳肴，却心绪茫然。然而，李白心绪苦闷，为什么要“拔剑四顾”呢熌训涝诖笸ス阒谥下，他要杀人么熣饫铩鞍谓Ｋ墓恕本筒荒芙鲎髯置娼步猓蝗缃渤桑骸袄畎淄蝗话纬霰剑，左面看看，右面看看”，就把李白讲成神经病患者了。宝剑，宝刀，吴钩，这些物象出现在诗词中，都与雄心壮志、理想抱负相关联，不是正面联系，就是反面联系。李贺“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，是从正面抒发建功立业的理想抱负；辛弃疾在建康赏心亭抽出宝刀：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，则是抒发理想抱负被压抑而不得实现的郁愤情怀。这里李白的“拔剑四顾”，也是从反面抒发了理想壮志不能实现的悲愤心情；“拔剑四顾”正补充证明心绪茫然苦闷的内蕴，这种苦闷不是别的苦闷，而是理想抱负不得实现的政治苦闷。
李渔在《窥词管见》中有一段话说得很好：
词虽不出情、景二字，然二字亦分主客。情为主，景是客。说景即是说情，非借物遣怀，即将人喻物。有全篇不露秋毫情意而句句是情，字字关情者。切勿泥定即景承物之说，为题字所误，认真做向外面去。
切勿为字面所误，“认真做向外面去”，又岂只是诗中的景与物，甚至诗中的地名，有些也是不可“泥定”，认死理的。如《春江花月夜》，写到漂流在外的游子时有曰：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
青枫浦这个地名，今在何地熞恍┳⒈敬庸ぞ呤橹姓业搅怂，注出“青枫浦，在今湖南浏阳县的浏阳河，又名双枫浦”。然而，即使找到它在湖南浏阳河，又能说明什么问题呢熌训烙巫釉凇扒喾闫稚喜皇こ睢保在别的地方就不愁了么？再说，游子、思妇，是两个虚拟的形象，诗中连姓名、籍贯都没有交代，为什么对游子们的去向写得这么具体、明白熎涫担青枫浦也是不可“泥定”的，它并非专指某某地，而是诗人虚拟出一个最易引人感伤的地方，借以抒情而已。最后，再以“物象关情”的思想，赏析一首完整的诗：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。--王维《观猎》
王维这首五律，八句诗写了一个狩猎的全过程。首联“风劲角弓鸣，将军猎渭城”，开篇写到了“劲风”、“角弓鸣”。一般来说，劲风会造成射猎的障碍，但对于勇武的将军来说，劲风正是对勇武的一个有力反衬，反衬出将军锐不可当的气势；劲风猛吹，角弓鸣响，未见其人，先闻其声，在威威赫赫的声势中引出了将军，烘托得艺术氛围有先声夺人之势。
颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”。射猎之地，草已枯黄，积雪也消尽了。草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰眼的锐利；雪尽，战马奔驰便少沾滞，更觉轻快。这两句话，表面看只写了鸷鹰、骏马，然而，它不仅仅是写鹰与马，实际上通过写鸷鹰骏马还是写人，写出了将军雄姿英发的威武气概。
颈联“忽过新丰市，还归细柳营”，是写射猎的队伍忽然卷过新丰市，又回到细柳营。“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。“新丰市”自汉高祖刘邦组建这个新市，到了唐代已发展为极富文化底蕴的地方。一提新丰市，至少引人两方面的遐想：一是此地产美酒，一是此地是豪侠之士聚集之地。将军带领人马也到了新丰市，就暗含着赞赏将军潇洒的风度和豪爽的英姿。“细柳营”是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。诗中特意写出将军人马到细柳营，就暗示了这位将军不仅会射猎，也是很能治军打仗，像周亚夫一样，能征善战，战功显赫的。
尾联“回看射雕处，千里暮云平”。雕是一种猛禽，飞得既高又远，不易射中，古代常用射雕来标志射箭技术的高超。将军回过头来看射雕处，射猎之场已被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。将军就是从这个广阔天地里奔驰而来，这不是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极其豪迈，极其淋漓酣畅么
综上可知，诗中运用的一切素材，都与人物的思想感情相关：景关情，物关情，地名也关情。可以说，“一枝一叶总关情”。（作者：王振汉河北大学中文系）
四、《锦瑟》典故、传说简释 1、庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
2、望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，后不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心肺。3、鲛人泣泪
《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。4、暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
第6篇：诗词五首教学设计123456
《诗词五首》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 2、过程与方法：体会诗歌所描绘的意境。
3、情感态度与价值观：体会诗歌表达的思想感情，培养学生对我国古代文化的兴趣。
教学重点
体会诗歌所描绘的意境。
教学难点
了解我国古代诗歌在体裁上形形式上的特点。
教学课时
3课时
教学过程
第一课时
一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！
二、研习诗歌《归园田居》
1、朗读《归园田居》，注意读出节奏、感情。 2、作家作品简介。
陶渊明（约365年—427年），东晋浔阳柴桑人（今九江市人）。名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。
3、师生共同读品诗句。
首联：种豆南山下，草盛豆苗稀。南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。交代了劳作的地点：南山；劳作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。
颔联：晨兴理荒秽，带月荷（hè）锄归。早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。交代了劳作的时间：一整天；写出了劳作的艰辛，“带月荷锄归”写出了劳动归
来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。
颈联：道狭草木长，夕露沾我衣。道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。
尾联：衣沾不足惜，但使愿无违。衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背。
4、主旨。
诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。表达了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。
5、齐读这首诗。
第二课时
一、研读《望洞庭湖赠张丞相》
1、朗读《望洞庭湖赠张丞相》，注意读出节奏、感情。 2、作家作品简介。
孟浩然(689～740)唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。
（1）曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
（2）他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。
（3）唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用。
（4）后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年（734），韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
（5）开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。
（6）开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。孟浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
3、写作背景。
张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐。他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。
孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
4、师生共同读品诗句。
（1）望洞庭湖
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。（2）赠张丞相
我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。（3）诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面？
明确：诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中，而说湖水涵容天空；不说水天一色，而说湖水和天空浑然一体，突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽，地跨长江南北，后淤积为陆地。如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受，那“波撼岳阳城”就既是听觉感受，也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。
（4）诗歌的颈联和尾联委婉地表达了诗人怎样的愿望？
明确：后两联委婉地表达了诗人希望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。
揣摩诗句的深层含义：诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关(“济”，如“穷则独善其身，达则兼济天下”“直挂云帆济沧海”)委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。
求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”了。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻。“垂钓者”，我们可以理解为居官位者，甚至可以理解为指张九龄。诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。
5、主旨。
诗人借洞庭湖有感，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿。前四句描绘洞庭湖的壮观景象，后四句抒写诗人渴望得到对方援引的心情。
6、齐读这首诗。 二、研读《终南别业》
1、朗读《终南别业》，注意读出节奏、感情。 2、作家作品简介。
王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。苏轼称其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
3、师生共同读品诗句。
“中岁颇好道，晚家南山陲”。中年以后厌尘俗喧嚣，信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。叙述诗人中年以后即厌尘俗，而信奉佛教。“晚”是晚年；“南山陲”指辋wǎng川别墅所在地。此处原为宋之问别墅，王维得到这个地方后，完全被那里秀丽、寂静的田园山水陶醉了。
“兴来每独往，胜事空自知”。兴致来了，独自一人前往欣赏这美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。上一句“独往”，写出诗人的勃勃兴致；下一句“自知”，又写出诗人欣赏美景时的乐趣。
“行到水穷处，坐看云起时”。随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。随意而行，心情悠闲。这二句诗是诗中有画，天然便是一幅山水画。
“偶然值林叟(sǒu)，谈笑无还期”。偶然间遇见山林中的一位老者，自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时间。突出了“偶然”二字，写出了诗人那种天性淡逸，超然物外的风采
4、主旨。
终南别业表达了作者隐居终南山之闲适怡乐、随遇而安的思想感情。5、齐读这首诗。
第三课时
一、研读《渔家傲》
1、朗读《渔家傲》，注意读出节奏、感情。 2、作家作品简介。
李清照，号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。3、师生共同读品诗句。（1）诗文翻译
海天相接，翻涌着如云波涛，弥漫着茫茫晨雾，天上群星闪烁银河流转，海里千船摇荡扬帆飞舞。我的梦魂帆仿佛飘进天帝住所。听见他亲切的话语，问我究竟想去何处？我说前方有那漫漫的长路，可叹已黄昏日暮，我空有惊人诗句。九万里长途，大鹏正迎风冲举。风啊，你不要停住，把我这小船吹到那仙人之府。
（2）诗歌赏析
词牌名《渔家傲》，标题《记梦》。
分析《渔家傲》上阕：《渔家傲》首二句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为 壮丽；描绘出一种瑰奇雄伟的境界。以下三句写词人在梦中飞上了天空，见到天帝，天帝询问自己的去向。《渔家傲》上阕一开篇，便展现一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。
分析《渔家傲》下阕。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明的出路。
4、主旨。
本词将真实生活感受融入梦境，使梦幻和真实，历史和现实融为一体，构成了气度恢弘，格调雄奇的意境。
5、齐读这首诗。 二、研读《长相思》。
1、朗读《长相思》，注意读出节奏、感情。 2、作家作品简介。
纳兰性德（1655年1月19日——1685年7月1日），他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士纳兰明珠长子，作为皇帝身边的御前侍卫，随皇帝南巡北狩，游历四方。但作为诗文艺术的奇才，他在内心深处厌倦官场庸俗和侍从生活，无心功名利禄。
3、师生共同读品诗句。（1）诗文翻译。
我护驾随侍帝王的车驾赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢？（“故园无此声”看似无理实则有理，故园岂无风雪？但同样的寒霄风雪之声，在家中听与在异乡听，自然会有不同的感受。）
（2）诗文赏析。
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。上片写长途跋涉的情景，“一程”“一程”的叠用，写出了身离家乡之远，也写出了长途跋山涉水之苦。“身”与“心”相对，“身向榆关”，心在关内，心系故园。“夜深千帐灯”，可见军帐之多，队伍庞大，深夜羁旅于野外，思乡之意更浓。下片“风一更，雪一更”，气候变化渲染了孤寂的氛围，打断了思乡之梦，懊丧之余更怀念宁静祥和的故园。
4、主旨。
《长相思》描写羁旅荒凉的塞外，抒发了作者浓郁的思乡之情，写尽了词人的孤寂和伤感，含蓄地透露了词人厌恶扈从生活的情绪。
