课本剧教学设计

作者：谢军88 | 发布时间：2020-09-02 07:01:18 收藏本文下载本文

第1篇：惊弓之鸟教学设计课本剧

小学三年级语文教学设计

惊弓之鸟

青州市试验区小学

初艳艳

电话：***

《惊弓之鸟》教学设计

一、教学目标

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对食物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法

二、课前活动

师：同学们，你们喜欢动画片《名侦探柯南》吗？读过关于福尔摩斯的书吗？你觉得他们是什么样的人？（生自由讨论，点名发言）今天我们来认识一位古代的如柯南、福尔摩斯一样神奇的人物——更羸。

三、教学过程

（一）谈话导入

同学们，你们有谁被狗咬过？当你再次看到狗时会有什么心情？（学生举手发言互动）。有句话最能表达这种心情了——一朝被蛇咬，十年怕井绳。就是说假如被蛇咬过，即使看到类似于蛇的井绳也会感到害怕。有一只大雁就有这样的经历，我们一起去看看怎么回事吧！

（二）交流预习，以学定教

1、交流预习的收获：这则寓言讲了个什么事？

2、质疑问难

预习中你有哪些不明白或者想进一步探究的问题？

3、梳理问题

确定重点要解决的问题并相机板书

4、引导方法

这节课让我们用心读书，边读边思考，看看更羸如何分析问题

（三）读书思考，感悟体验

1、了解故事背景

（1）更羸有什么特长？你还知道他哪些信息？

（2）交流：你认为一个优秀的射箭手应该具备哪些条件？

2、发现之旅，看惊弓之鸟如何上演目的：让学生在故事发展中体会更羸善于观察勤于思考的特点，学习对事物进行分析推理。

（1）大雁出现后，更羸有何举动？魏王是怎样的心情？

（2）更羸随后有哪些动作？（试着做一下）。有什么样的结果？魏王又有何反应？

（3）原因分析：

A 这只大雁总体表现怎样？

B 为何飞得慢？为什么叫声悲惨？听到弦响后会有什么反应？

（四）回顾全文，加深认识

1、角色朗读，注意语气

本文人物对话较多，我们应该注意体会魏王和更羸随事情发展变化各自的语气，从而更深入地体会课文，感受更羸的推理过程。

2、交流：

学习了课文，你想说点什么？

（五）课外拓展

总结：通过这节课的学习，我们认识了更羸的过人之处，让我们对中华民族的伟大智慧有了更近一步的了解。课后我们可以再找一些古代名人智慧故事读读，从股市中汲取养料，丰富我们的头脑。

为了更好地再现这个故事，请欣赏三位同学精心准备的课本剧《惊弓之鸟》

惊弓之鸟

（更羸上场）

Hello , boys and girls ,how are you ?呃，不好意思，刚上完英语课。先自我介绍一个，我便是那大名鼎鼎威名远扬人见人爱花见花开车见车爆胎的著名射箭手——更羸（弯弓射雕的动作）。（回头状）咦，像我这么重量级的人物出场，咋一点掌声也没有呢？（观众鼓掌）（作揖）谢谢大家，谢谢乡亲们！

今天是六一儿童节，可惜我这个超龄大号儿童不能放假过节。这不，魏王差人传唤我了。不知道有什么事情。，姑且随我前去看看吧！（唱“今天天气好晴朗，处处好风光，好风光……）

（大雁飞翔上场）

我是一只来自北方的大雁。那天与我的父母一同出来游玩，结果遇到坏人，可怜我的父母被他们杀害，我也不幸中了一箭。虽然没有丢掉性命，但现在伤口依旧没好，还时不时地疼（捂腰，“哎呦“）。同在一片蓝天下，为什么人类要如此对待我们？为什么？（唱”小白菜呦，地里黄呦，三两岁上，没了娘啊！“）

（魏王威武亮相）

各位乡亲，认识寡人么？寡人就是传说中的魏王。一般人是见不到寡人真面目的，今天你们开眼啦！（做展示状）怎么样？够威武吧？（观众呼应：威武！威武！）

今天天气不错，宫里的小孩子们都放假了。寡人实在是无聊得很，这不差人去宣更羸去了嘛！怎么还不来呢？（双手做遥望状）

“微臣叩见大王。”（更羸单腿跪地状）

“爱卿平身。寡人有些无聊，不知爱卿有好主意没？” “今天晴空万里风和日丽万里无云，大王觉得去郊外打猎如何？” “Good idea！还是爱卿点子多！来人呐，备马！”（两人做骑马状，左手牵引缰绳，右手挥鞭）

（树林中）

大雁飞翔，“唉，本想躲着人类，没想到又遇上了，心里好怕怕呀！（声音凄厉地叫一声）

（更羸观察状）

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？你有这样的本事？” “请让臣试一下。”

更羸左手拿弓，右手拉弦。“嘣”一声后，大雁使劲往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直接掉下来。（喊：万恶的人类呀！）

“啊！真有这样的本事！”

“不是我本事大，是因为我知道，它是一只受过箭伤的鸟。” “你怎么知道的？”

“台下的各位观众，你们知道原因吗？有奖抢答噢。”（与观众互动）

“对。它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

三名演员用自己鲜明的方式道别退场：谢谢大家观赏！

第2篇：《坐井观天》课本剧教学设计及总结

《坐井观天》课本剧教学设计

时间：上午

地点：在井里

人物：青蛙小鸟

[开幕时，一只青蛙坐在井底，小鸟口渴了，下来找点水喝] 小鸟：（温柔的）“我能不能来找点水喝呢？” 青蛙：（疑问的）“可以，但是，你是从哪儿来的？” “我从天上来，飞了100多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙：（好奇的）“天不过井口那么大，能飞那么远吗？朋友，别说大话了。” 小鸟：（嘲笑的）“天无边无际大的很呢，你没有出来试一试，怎么会知道？” [青蛙不相信小鸟，跳出了井口，太阳太晒了，青蛙眯上了眼睛] 青蛙：（不好意思的）“小鸟的确是我弄错了，对不起。” 小鸟：“没关系我带你来一个地方。”

[青蛙跟着小鸟跳，来到了许许多多青蛙的地方]

青蛙：（吃惊的）“怎么有这么多的青蛙跟我长的一模一样？”

小鸟：“因为，他们是跟你一个种类的青蛙，所以跟你长的一模一样。” [青蛙跟另一些青蛙交了朋友，他们高兴的在一起玩儿] 青蛙的朋友说：“这片河叶可好玩儿了，我给你示范一下。” [那只青蛙跳到河叶上，蹦蹦跳跳的，玩的可开心了！] 青蛙：“我也想玩儿一下，行吗？” 那只青蛙说：“可以的，你跳上来吧。” [其他的青蛙争先恐后的抢着要玩] 青蛙：“好好玩儿啊！”

[等其他青蛙都玩玩儿了那些青蛙带他来到了另一个游乐厂，他们来到了青蛙没有见过的游乐厂] 青蛙：“哇！我从来没有见过那么漂亮的小床。”[他边说边躺在床上]

[他开始想起井里的是来：从前，我在井里闷死了！可是，我听了小鸟的话，我就蹦了上来，感觉上面比井里舒服的多呢，以前，我在那脏兮兮的井里，现在，我在阳光底下生长了，我总觉得上面比下面好，这时，那只刚刚让青蛙跳上来的小鸟飞来] 小鸟：（得意洋洋的）“这下你可真相信了吧？”

青蛙：（害羞的）“相信了。”[青蛙连忙摘些果子，送给小鸟，他们俩成为了好朋友] [幕下]

总结：

要重在人人参与，勿要求完美。

如果教师一味地追求表演效果的完美，那么势必会适得其反，出现一些差强人意的现象。如果表演成为善于表演者的天下，那些天资平平的学生很难有锻炼的机会；长时间的排练会导致学生对表演产生厌倦感；采取小组评比的竞争机制会挫伤一部分学生的积极性；没有达到预期的效果会使师生丧失信心。因此，对于课本剧表演而重视学生体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而课本剧是学生的表演活动，因此，在课本剧的编排和表演过程中，应让学生自己动脑去想、动手去做、动口去讲、动情去演，使学生在活动中直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。教师不能过多、过细的传授，以削弱学生自身的活动和体验的作用，而是旨在引导激发学生探求知识的欲望，为编演课本剧打下了扎实的语言基础。因此，教师传授的语言要精炼，富有启发性，内容不能太直观、明了，尽可能多的给学生留下一定的体验和自悟的空间。当然，学生的体验、自悟，也不是盲目的参与和胡思乱想，而应是在教师“传授”的启发引导下，在编演的作用下的积极开展，是一种在事实面前的顿悟，是一种经过体验后发自内心的领悟。言，重在人人参与。

第3篇：《甘罗》课本剧教学设计方案

课题名称：《甘罗》课本剧教学设计方案

一、教学内容概述

这是一个充满智慧的幽默故事。课文的主人公是甘罗。事情的起因是秦王出题故意刁难大家，要吃公鸡下的蛋，如果大臣们不能满足他的愿望，便要全体受罚。当时甘罗的爷爷是宰相，正当他一筹莫展之际，聪明的甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。故事语言简洁、风趣，适于儿童阅读，其情节主要以对话的形式展开，适于分角色朗读或表演课本剧。

二、教学目标分析（一）活动目的：

1．了解课文剧的主要特点及改编的要求。能初步把握文章中人物形象的特点，进行改编《甘罗》（可以独立改编，也可分组改编，改编既要忠于原文又要敢于创新）。

2、培养创造思维能力和表演能力。

（二）活动重点课本剧的编写。

三、学习者特征分析

根据学生年龄小，对新事物好奇，表现欲强，充满生机和活力的等身心特点，编演课本剧可以有效地提高学生的写作水平，激发学习的兴趣，让学生在教学过程中主动学习、探究。

四、教学策略选择与设计

学生在轻松快乐的学习氛围中，读懂了故事，将故事编演成课本剧。一定要在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力。最终，小学生的写作水平也得到了一定的提高

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：自制幻灯片。百度搜索http://baike.baidu.com/view/1236749.htm

六、教学过程

二、学习剧本的一般特点。

1、师生共同了解课本剧的特点和改写要求。

（1）编写课本剧，可以对原文进行修改。（增加、删除、调换、改变）（2）百度搜索http://baike.baidu.com/view/1236749.htm课剧本必须把发生在不同地点和较长时间里的事情集中在有限的舞台空间的有限的时间内表现出来。因此，它的篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换也不能过多。第一次学写课本剧，可以截取课本的一个片断进行编写。

（3）剧本的语言主要指台词。台词包括对话、独白、旁白等。语言要能充分表现人物的性格、身份和思想感情，还要求通俗自然、简练明确、响亮动听，适合于舞台表演。

（4）在编写时，还要注意舞台说明和舞台提示。百度搜索http://wenwen.soso.com/z/q105518950.htm

三、师生共同改编《甘罗》的第一部分。

1、讨论：这一部分哪些内容可以进行改编？为什么？（可以增加：爷爷、甘罗和秦王的语言、心理活动、动作表情等）师可板书。

2、师生合作，把第一部分改编成课本剧的第一幕，交流评议。

3、学生自由对第二部分进行改编。

四、修改剧本

1．根据自评与互评的结果，进一步修改、完善剧本。2．小组讨论：对剧本的修改进一步互评

第4篇：课本剧

课本剧：《学会看病》

第一场：鼓励儿子独自看病

时间：一天下午地点：家中人物：母亲、儿子情节：

旁白：一对母子在客厅里各自看着书，屋子里静静的。只是偶尔有翻书的声音。

儿子：（无精打采的坐在沙发上看书）。

妈妈：（看着儿子）儿子，你哪里不舒服吗？（伸手摸摸儿子的头，表情紧张起来。）你病了，有些发烧。

儿子：（强打精神）噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点什么药？

妈妈：（正准备走向药柜，突然停住。）你长大了，你得学会看病。

儿子：（看着妈妈，不解的问）妈妈，看病还用学吗？（吃惊的问）您就是医生呀！您给看看不就行了吗？

妈妈：假如我不在家呢？

儿子：那我就打电话找你。

妈妈：假如„„你找不到我呢？

儿子：那我就（想了想）找我爸。

妈妈：（面露不忍）假如你最终也找不到你爸呢？

儿子：（认真地想了想）那我就忍着。反正你们早晚会回家的。

1 妈妈：（严肃地说）有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。

儿子：（有些不敢相信的看着妈妈）妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？妈妈：（努力平静一下）正是。

儿子：不情愿的）那好吧。（摸了摸脑门，向外面走去）。

妈妈：（有些后悔，跟在儿子身后）你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎 „„

儿子：（声音沙哑）妈妈，您不要说了。

妈妈：（心软了，拉起儿子的手）妈这就领你上医院。你的手都滚烫滚烫的了。

儿子：（挣开妈妈的手）我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病过程记下来，我好照着办。（边说边记下妈妈说的看病顺序之后，摇摇晃晃的走出家门）。

妈妈：（焦急而又担心的喊）儿子、儿子„„

第二场：等待儿子归来

时间：两个小时之后

地点：家中

人物：儿子、妈妈

2 情节：

旁白：妈妈在后悔中度过这漫长的两个小时，每次走廊里想起脚步声，她都会紧张的站起来等待，每一次有都是失望的坐下。

妈妈：（听到脚步声就会站起来，发现不是自己的儿子后，有失望的坐下。不停地看表。终于听到了熟悉的脚步声，走到门口、开门、倚在门上。）

儿子：（脚步拖沓，但面带骄傲之情）妈妈，我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事。不过，也没什么大不了的。（想起了什么，补充道）您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。

妈妈：（语重心长的说）孩子，不要埋怨我在你生病是的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张线路图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

儿子：妈妈，我知道。（母子紧紧地拥抱在一起。）

课本剧

：《地震中的父与子》

第一幕

[时间：1994年。地点：美国洛杉矶。幕布背景显示地震后的城市，到处是受伤的人群，到处是断壁残垣。] 旁白：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层楼，已变成一片废墟。

3 父亲

：（急匆匆从舞台左侧上）啊，多么可怕的灾难啊！一切全都乱了套，不知我的儿子怎么样了？（忽然抬起头）啊？儿子的学校怎么不见了，那幢漂亮的教学楼呢？怎么变成了一片废墟。阿曼达，我的儿子！（跪在地上，大哭）对了，我曾经对儿子说过：不论发生什么，我总会跟他在一起的！（坚定地站起身，向那片废墟走去）我听儿子说过，他们的教室在一层楼的左后角，肯定就是这个位置。儿子一定在下面等着我哩！我得赶紧把他挖出来（边说边开始动手挖）。

女士甲：（急匆匆地边哭边上）我的儿子！你在哪里？（低头哭泣一会儿，绝望地离开）

男士甲：（急匆匆地边哭边上）我的女儿！你在哪里？（低头哭泣一会儿，绝望地离开）

男士乙：（急匆匆地边哭边上）我的儿子！你在哪里？（低头哭泣一会儿，上前拉住阿曼达的父亲）太晚了，没有希望了。

父亲：（双眼直直地看着这位好心人）谁愿意帮助我？

女士乙：（急匆匆地边哭边上）我的女儿！你在哪里？（低头哭泣一会儿，上前拉住阿曼达的父亲）太晚了，没有希望了。

父亲：

（双眼直直地看着这位好心人）你愿意帮助我吗？男士乙和女士乙：（充满同情地冲阿曼达的父亲摇摇头）太晚了，没有希望了。

父亲：（坚定地）不，有希望的。因为我对儿子说过，不论发生什么，我总会跟他在一起的！

消防队长：

（走到父亲跟前，挡住他）太危险了，这里随时可能发生大爆炸，请你离开。

父亲：

你是不是来帮助我？

警察：

（同情地）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

4 父亲：你是不是来帮助我？

警察和消防队长：（摇头叹息着走开了）这个人一定因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

父亲：

（一边挖一边坚定地说）儿子在等着我，儿子一定在等着我，因为我对他说过：无论发生什么，我总会跟他在一起的。

——幕落

第二幕

[时间：38小时后。地点：美国洛杉矶。幕布背景显示地震后的城市，救护车来往穿梭，一个个伤员被送到医院，消防队员和警察在清除废墟，寻找生还者。] 旁白：这位了不起的父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都 6 是血迹。挖到第38 小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。

阿曼达：（在幕后，惊喜地）爸爸，是你吗？

父亲：（欣喜若狂地应答）阿曼达！我的儿子！

阿曼达：（更加惊喜地）爸爸，真的是你吗？

父亲：（含着眼泪应答）是我，是爸爸！我的儿子！

阿曼达：（充满自豪地）我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！。

父亲：（坚定地点点头）不论发生什么，我一定会和你在一起。你现在怎么样？有几个孩子活着？

阿曼达：我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。

父亲：（大声地向四周呼喊）这里有14个小孩，都活着！快来人！

[过路的人赶紧跑过来帮忙。50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。] 父亲：（声音颤抖地）出来吧！阿曼达！

阿曼达：不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。[孩子们一个个地从出口走出来，与焦急地在外面等待的父母紧紧地拥抱在一起。阿曼达最后一个走出来。] 阿曼达：爸爸，我出来了。

父亲：（激动地和儿子拥抱在一起）儿子，我的儿子！——幕徐徐降落

课本剧：《慈母情深》

序

独白：我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呀！

第一场

时间：放学后地点：放学路上人物：作者和同学情节：

作者：刘强，你家的收音机修好了吗？刘强：

我爸修了好几次了，每次都是听几分钟就没声了。我爸说彻底坏了。作者：看来，今天又听不着《青年近卫军》了。

刘强：你家的收音机呢？

作者：我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。唉，我要是自己有一本《青年近卫军》该有多好啊！

第二场

时间：放学后地点：缝纫车间

人物：母亲、作者、其他缝纫女工、老头儿情节：

独白：七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。那些女人们热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还

7 是男人的背心，千奇百怪。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们之间。

作者：呆呆地将那些母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

老头儿：你找谁？用竹蔑子拍打毡絮对我大声嚷，却没停止拍打。毛茸茸的褐色的那老头像一只老雄猿。

作者：找我妈！

老头儿：你妈是谁？

作者：大声说出了母亲的名字。

老头儿：那儿！朝最里边的一个角落一指。

作者：穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

作者：妈„„

妈„„

母亲：背直起来，转过身来。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫，一双眼睛吃惊地望着我，大声问：“你来干什么？”

作者：我„„